我教《日食和月食》

　　教學(xué)《日食和月食》這一課時(shí)，我先在六（2）班上。課堂上，我先讓學(xué)生觀察教材P40頁插圖，引導(dǎo)學(xué)生分析月食形成的原因，然后在我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)理解的時(shí)候，我才讓學(xué)生推測(cè)日食形成的原因。整節(jié)課完全是傳統(tǒng)講解法的操練過程。下課后，我心里總覺得不是滋味，學(xué)生心里也有點(diǎn)糊里糊涂。第二天我來到六（1）班上課，改換了思路和教法，展開了如下嘗試：

　　1、激趣生疑。課一開始，我讓學(xué)生大聲讀題三遍，提出三個(gè)問題：

　�。�1）你對(duì)月食和日食知道了哪些？

　�。�2）你對(duì)月食和日食不知道哪些？

　�。�3）對(duì)月食和日食你想知道哪些？

　　之后，學(xué)生對(duì)第一個(gè)問題的反應(yīng)不太熱烈，只有七八個(gè)學(xué)生舉手（可見學(xué)生課前未搜集太多的資料）。第二個(gè)問題，學(xué)生覺得很突然，只有三四個(gè)學(xué)生提出一些問題。但第三個(gè)問題（其實(shí)只是第二個(gè)問題的另一種問法）學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈，有二十幾個(gè)學(xué)生舉手。我讓學(xué)生依次說出，相繼板書在黑板上，歸納起來大體有十多個(gè)問題，比較集中的是：月食和日食是怎么形成的？一年能出現(xiàn)多少次？月食和日食會(huì)不會(huì)同時(shí)出現(xiàn)？月食和日食什么時(shí)候能看到？月食和日食是什么關(guān)系？

　　2、參與探究。面對(duì)這些問題，我進(jìn)一步反問學(xué)生：“大家該怎么辦？”學(xué)生一致說：“看課本自學(xué)討論�！蔽翼槃�(shì)要求學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)教材P40~P42頁的內(nèi)容，可以邊學(xué)習(xí)邊討論，邊討論邊研究，邊研究邊討教，邊討教邊記錄。孩子們這時(shí)學(xué)習(xí)熱情很高，，大家很快進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)、自主探究的情境之中，我則重點(diǎn)在巡視中指導(dǎo)解答孩子們研究中的疑點(diǎn)。不知不覺20分鐘過去了，孩子們有的.在一起爭(zhēng)議，有的默默地在書上畫著各種并不美觀的圖示，有的還把從家里帶來的《十萬個(gè)為什么》翻來翻去……氣氛很熱烈。

　　3、新聞發(fā)布。為了讓學(xué)生展示研討成果，我讓各組選一代表談本組的意見和觀點(diǎn)，進(jìn)入?yún)R報(bào)交流環(huán)節(jié)。這一下各小組更熱鬧了，各組紛紛踴躍舉手，爭(zhēng)著第一個(gè)發(fā)言。第一組同學(xué)講自己親眼所見月食的情景，形象真切。第二組代表重點(diǎn)講解了日食形成的原因，還把媽媽見過日食的經(jīng)歷講了出來。第三組同學(xué)不僅解釋清楚了月食的成因，而且還動(dòng)用教師提供的投影片在屏幕前繪聲繪色。第四組同學(xué)邊講解月食成因，邊在黑板上畫圖示范……可以看出，大家都學(xué)有所獲。

　　最后，我根據(jù)本課的教學(xué)要求畫龍點(diǎn)睛地進(jìn)行了課堂小結(jié)。一堂課在孩子們的高昂學(xué)習(xí)情緒中結(jié)束了，學(xué)生學(xué)得輕松，收獲很大。課雖止，但趣猶存。

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