部編版寒號(hào)鳥(niǎo)教學(xué)反思(精選7篇)
在學(xué)習(xí)、工作、生活中,課堂教學(xué)是重要的工作之一,反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編精心整理的部編版寒號(hào)鳥(niǎo)教學(xué)反思(精選7篇),希望對(duì)大家有所幫助。
部編版寒號(hào)鳥(niǎo)教學(xué)反思1
就是這樣一只叫鳥(niǎo)不是鳥(niǎo)的小動(dòng)物帶來(lái)了一篇經(jīng)典的文章,就是這樣一篇經(jīng)典的文章里藏著許多語(yǔ)文密碼……這就是部編版二年級(jí)上冊(cè)的一則民間故事《寒號(hào)鳥(niǎo)》。本文通過(guò)運(yùn)用對(duì)比手法的描寫(xiě),敘述了寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲對(duì)待壘巢的不同態(tài)度和不同結(jié)果。說(shuō)明了好逸惡勞、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好的結(jié)果的,美好的生活只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)才能得到。
一、把握課標(biāo),降低難度
二年級(jí)的孩子已經(jīng)逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí),但是在認(rèn)知水平學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面還是有所欠缺的。所以,在備課前我就多次翻看《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2001)》,以學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)適合低年級(jí)學(xué)生接受的教學(xué)。經(jīng)過(guò)多次嘗試并和組內(nèi)老師探討,最終我把這節(jié)課的教學(xué)放到以表演法滲透到閱讀教學(xué)中感悟理解。
二、激趣導(dǎo)入,引發(fā)興趣
第一學(xué)段的孩子對(duì)任何有興趣的事情都有好奇心,因此我抓住這一特點(diǎn),讓學(xué)生看圖片再提出疑問(wèn):咦,這明明是一只鼠類的動(dòng)物,名字里怎么有一個(gè)鳥(niǎo)字呢?就這樣引發(fā)了學(xué)生的極大好奇心。通過(guò)圖片引導(dǎo)學(xué)生知道寒號(hào)鳥(niǎo)竟然不是鳥(niǎo),他因身上長(zhǎng)有能像鳥(niǎo)兒一樣滑翔的膜,又因?yàn)樗貏e怕冷,一到冬天就凍得整夜整夜的號(hào)叫,所以人們給它取名寒號(hào)鳥(niǎo),其實(shí)他的真名叫鼯鼠,是哺乳類動(dòng)物。就這樣以激發(fā)學(xué)生的興趣導(dǎo)入引出課題。
三、教師“搭臺(tái)”,學(xué)生“唱戲”
課堂應(yīng)該是師生交流互動(dòng)的課堂,更應(yīng)該是學(xué)生自由展示的課堂。為了讓學(xué)生弄明白“為什么喜鵲能住在溫暖的窩里,而寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死了”這一貫穿全文的問(wèn)題,我首先讓孩子們?cè)谖闹姓页鎏鞖庾兓木渥,利用課件播放初冬,寒冬以及深冬不同風(fēng)聲,讓學(xué)生感受天氣的變化,為下文做好鋪墊。其次抓住文中喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的兩次對(duì)話為學(xué)生“搭臺(tái)”,讓學(xué)生分角色朗讀,體會(huì)喜鵲的兩次勸告和寒號(hào)鳥(niǎo)的不以為然,并為學(xué)生準(zhǔn)備了兩個(gè)動(dòng)物頭飾,這樣學(xué)生在“舞臺(tái)”上很快就就進(jìn)入了角色,邊讀,表演,越演越入境,越演越入情。孩子們?cè)谧x中感悟著,在讀中理解著。
雖然這是一節(jié)校本教研課,但是在通過(guò)組內(nèi)老師們的共同探討,說(shuō)課,試課,磨課中,讓我在語(yǔ)文教學(xué)中成長(zhǎng)了許多,也堅(jiān)定了語(yǔ)文教學(xué)的方向。語(yǔ)文教學(xué)不能操之過(guò)急,需要我們長(zhǎng)期不斷的學(xué)習(xí),積累,讓我們的語(yǔ)文課堂更加魅力無(wú)窮。
部編版寒號(hào)鳥(niǎo)教學(xué)反思2
《寒號(hào)鳥(niǎo)》一文是一篇運(yùn)用對(duì)比手法寫(xiě)的民間故事。敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果,說(shuō)明了好逸惡勞,好吃懶做,得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的;幸福的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。
在本課中,我著重鍛煉學(xué)生的欣賞評(píng)價(jià)能力。在學(xué)生朗讀之前,我都會(huì)出示一些要求,如:請(qǐng)認(rèn)真傾聽(tīng)她的朗讀,并給出你的評(píng)價(jià),給她打上分?jǐn)?shù),最高分為5分。這樣學(xué)生既充分展示了自己,賞析了他人。像一學(xué)生在聽(tīng)了別人的朗讀后,他大膽發(fā)表了自己的意見(jiàn):我覺(jué)得讀得還不是很好,有點(diǎn)拖調(diào);另一學(xué)生點(diǎn)評(píng)道:她沒(méi)有讀出寒號(hào)鳥(niǎo)厭煩的心情。從同學(xué)積極點(diǎn)評(píng)過(guò)程中,也可以看出學(xué)生們也在此處找到了快樂(lè)。又如一生提出:老師,我覺(jué)得加上動(dòng)作、表情會(huì)更好。
同學(xué)們靜心欣賞著同伴精彩的朗讀,并在心底里給他們打分。待學(xué)生讀完后,在評(píng)選出得分最高的同學(xué),稱她為“朗讀小能手”。這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生充當(dāng)故事角色,創(chuàng)造性地表演、欣賞、評(píng)價(jià)。俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”,學(xué)生在讀中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,學(xué)習(xí)能力也在不知不覺(jué)中得以發(fā)展。
部編版寒號(hào)鳥(niǎo)教學(xué)反思3
優(yōu)點(diǎn)之處:
1.以描述帶入情境的,因?yàn)槊鎸?duì)著是二年級(jí)的學(xué)生,我就以一個(gè)生動(dòng)的引入課文,會(huì)引起他們的興趣,在引入了這篇課文的時(shí)候,我利用了課題,很好地讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。
2.學(xué)生去自學(xué)課文,初步了解課文的,我當(dāng)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文,第一次是解決生字詞,在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語(yǔ),讓小學(xué)生注意字的寫(xiě)法。還有實(shí)現(xiàn)了我的目的,整體感知,同學(xué)基本了解了文章大意,都談了自己的感受,他們都說(shuō)出了不同的感受的,得出了不同的道理.
不足之處:
評(píng)價(jià)不同的學(xué)生,有點(diǎn)趕。我要學(xué)生找出描寫(xiě)季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子,目的是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫(xiě)作順序,然后很自然地讓學(xué)生分段,理清文章的脈絡(luò)。并且注意到了這篇文章的對(duì)比特點(diǎn)。不過(guò),這里后來(lái)我覺(jué)得可以合并為一次閱讀好了,這樣第一次閱讀,就達(dá)到了整體感知,清掃字詞,理清脈絡(luò)。顯得簡(jiǎn)潔點(diǎn)。
整改措施:在第二次閱讀過(guò)程中,我注意到了對(duì)比閱讀,通過(guò)喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的對(duì)比,明白了勤勞的重要性,不能學(xué)習(xí)寒號(hào)鳥(niǎo)得過(guò)且過(guò)的行為。
部編版寒號(hào)鳥(niǎo)教學(xué)反思4
《寒號(hào)鳥(niǎo)》這是一篇民間故事,教學(xué)的要求是教師引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)判故事的'角色,從寒號(hào)鳥(niǎo)可悲的下場(chǎng)懂得只顧眼前,得過(guò)且過(guò)是不行的,應(yīng)該像喜鵲那樣看得遠(yuǎn),著眼于未來(lái),從現(xiàn)在做起。第二點(diǎn)就是按照順序去理清課文層次,能夠創(chuàng)造性地復(fù)述課文,編續(xù)寫(xiě)課文,改編故事。最后就是教師培養(yǎng)兒童自學(xué)能力,有感情地朗讀課文以及分角色朗讀課文。
我在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)分別安排了六個(gè)教學(xué)步驟:描述帶入情境,自學(xué)課文,交流檢查自學(xué),讀講課文,創(chuàng)造性地復(fù)述(新編,續(xù)編)補(bǔ)充課文和小結(jié)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較注重小學(xué)生的復(fù)述和造句表達(dá)能力。其中教學(xué)過(guò)程我是以描述帶入情境的,因?yàn)槊鎸?duì)著是二年級(jí)的學(xué)生,我就以一個(gè)生動(dòng)的引入課文,會(huì)引起他們的興趣,在引入了這篇課文的時(shí)候,我利用了課題,很好地讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文,初步了解課文的,我當(dāng)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文,第一次是解決生字詞,在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語(yǔ),讓小學(xué)生注意字的寫(xiě)法。還有實(shí)現(xiàn)了我的目的,整體感知,同學(xué)基本了解了文章大意,都談了自己的感受,他們都說(shuō)出了不同的感受的,得出了不同的道理,不過(guò)我感覺(jué)到自己在這里沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)不同的學(xué)生,有點(diǎn)趕。
第二次閱讀我是要學(xué)生找出描寫(xiě)季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子,目的是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫(xiě)作順序,然后很自然地讓學(xué)生分段,理清文章的脈絡(luò)。并且注意到了這篇文章的對(duì)比特點(diǎn)。不過(guò),這里后來(lái)我覺(jué)得可以合并為一次閱讀好了,這樣第一次閱讀,就達(dá)到了整日感知,清掃字詞,理清脈絡(luò)。顯得簡(jiǎn)潔點(diǎn)。
部編版寒號(hào)鳥(niǎo)教學(xué)反思5
《寒號(hào)鳥(niǎo)》是一則廣為流傳的民間故事,敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果,故事蘊(yùn)含的道理是:幸福的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。只顧眼前、好吃懶做、得過(guò)且過(guò),在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)就會(huì)付出慘重的代價(jià)。
因?yàn)槊鎸?duì)的是二年級(jí)的學(xué)生,本課教學(xué)我以一個(gè)生動(dòng)的小故事導(dǎo)入課文,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接著讓學(xué)生整體感知課文,了解故事梗概,在細(xì)讀課文中分別找出寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的住處,并以文中的兩組對(duì)比讓學(xué)生去思考、發(fā)現(xiàn)寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲對(duì)待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果。
另外,教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生多種方式朗讀課文,通過(guò)反復(fù)朗讀、分角色朗讀等,體會(huì)喜鵲勸寒號(hào)鳥(niǎo)時(shí)著急的語(yǔ)氣以及寒號(hào)鳥(niǎo)兩次不聽(tīng)勸告得過(guò)且過(guò)的心理,從而讓學(xué)生明白故事蘊(yùn)含的道理。
最后,教學(xué)中我比較重視語(yǔ)言表達(dá),讓學(xué)生分別評(píng)價(jià)了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo),還在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生進(jìn)行課后題的詞語(yǔ)訓(xùn)練,如:“凍得直縮脖子”、“凍得直跺腳”。
課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),我的教學(xué)過(guò)程有些前松后緊,個(gè)別問(wèn)題引導(dǎo)不到位,學(xué)生回答問(wèn)題的積極性有待提高。
部編版寒號(hào)鳥(niǎo)教學(xué)反思6
《寒號(hào)鳥(niǎo)》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五組課文中的一篇課文。它講述了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果,說(shuō)明了好逸惡勞、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的。在教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了預(yù)期效果。
一、從課題入手
正式上課以前,在與學(xué)生問(wèn)候以后,直接提問(wèn)“寒號(hào)鳥(niǎo)”是鳥(niǎo)嗎?學(xué)生可能接觸到類似讀物,部分說(shuō)是“鳥(niǎo)”,出示寒號(hào)鳥(niǎo)的掛圖或圖片,才意識(shí)到自己的認(rèn)知有誤。接著從“號(hào)”的讀音(二聲)入手,理解是大聲叫的意思,再?gòu)乃穆暼胧,區(qū)分多音字,能正確讀課題,首先讓學(xué)生們先從感官上初步認(rèn)識(shí)寒號(hào)鳥(niǎo),然后再?gòu)穆?tīng)覺(jué)上感受寒號(hào)鳥(niǎo)為什么要哀號(hào),在導(dǎo)入課題的過(guò)程中,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,讓他們想要知道寒號(hào)鳥(niǎo)名字的由來(lái),以及它為什么如此叫。這樣,就巧妙的從同學(xué)們的求知欲望遷移到對(duì)課文內(nèi)容的探索上,自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。
二、識(shí)字教學(xué)
生字教學(xué)有些詞語(yǔ)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表演,理解如“打哆嗦,冒汗”。又如“寒號(hào)鳥(niǎo),崖縫,當(dāng)作”中多音字的讀音,特別出示詞語(yǔ),范讀,為閱讀課文掃清了障礙。
部編版寒號(hào)鳥(niǎo)教學(xué)反思7
《寒號(hào)鳥(niǎo)》講述了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待做窩的不同的態(tài)度和不同的結(jié)果。喜鵲天天辛勤勞作,冬天來(lái)臨之前早早做好了窩,最后安逸地度過(guò)了寒冷的冬天,而寒號(hào)鳥(niǎo)卻過(guò)一天算一天,最終耐不住冰凍嚴(yán)寒,最后凍死在崖縫里。這個(gè)故事說(shuō)明了好逸惡勞、好吃懶做、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的,故事告訴我們幸福的生活要靠也必須靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造的道理。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課我先通過(guò)描述帶學(xué)生進(jìn)入情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。在引入了課文的時(shí)候,利用課題,讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。然后讓學(xué)生去自學(xué)課文,初步了解課文的內(nèi)容,并要求學(xué)生進(jìn)行兩次有層次的閱讀課文:首先是解決生字詞,整體感知。同學(xué)們基本了解了文章大意,得出了不同的道理。此后,精讀課文內(nèi)容,朗讀喜鵲兩次勸告寒號(hào)鳥(niǎo)的語(yǔ)句,比較分析喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的不同做法和不同態(tài)度,以及最終決定的不同的結(jié)果。還要讓學(xué)生弄清時(shí)間的順序——就是這篇課文的寫(xiě)作順序,理清文章的脈絡(luò)。
二、成功之處
我認(rèn)為在本節(jié)課中,我的以下做法是比較成功的:
1、授課過(guò)程中,我按抓重點(diǎn)詞的方法理解全文,又按圖片觀察法來(lái)體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)的處境,通過(guò)角色扮演和朗讀法來(lái)體會(huì)文中感情,起到了不錯(cuò)的效果。
2、我以描述的方式將學(xué)生帶入情境,借用古詩(shī)《明日歌》幫學(xué)生更好地理解寒號(hào)鳥(niǎo)的遭遇及處境,進(jìn)一步啟發(fā)了孩子們。
3、課堂上,我緊緊抓主線,幫學(xué)生理清思路。在課堂開(kāi)始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開(kāi)朗,撥云見(jiàn)日般明了了。
4、我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟讀來(lái)感受寒號(hào)鳥(niǎo)的下場(chǎng),進(jìn)一步理解故事寓意。
三、不足之處
1、整節(jié)課,課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)有些單調(diào),沒(méi)有使用能激勵(lì)學(xué)生的高效的評(píng)價(jià)方式。
2、課上碰到難點(diǎn),有些急于求成,沒(méi)有做到循循善誘,把更多的說(shuō)話時(shí)間留給學(xué)生,把課堂放手給學(xué)生,沒(méi)能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
3、應(yīng)該結(jié)合課文,深入地去對(duì)比喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的不同處世態(tài)度,不同的做法,讓學(xué)生交流一下他們的對(duì)與錯(cuò),這樣或許更能深入人心!
四、改進(jìn)措施
我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn):
1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能含糊不清,語(yǔ)速要慢,做到聲情并茂,富有感染力。我認(rèn)為對(duì)于低段學(xué)生很重要,可以通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)帶動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、在備課中要反復(fù)分析教材,抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),讓學(xué)生和自己更輕松地完成教學(xué)任務(wù),使課堂更加流暢。
3、在教學(xué)碰到難點(diǎn)時(shí),不要急于求成,要循循善誘,把更多的說(shuō)話時(shí)間留給學(xué)生,敢于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
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