小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法的研究計劃
一、課題研究的意義：
1、通過組織、實(shí)施提升數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法的研究，切實(shí)提高我校數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的有效性，提升教師的課堂互動能力。
2、通過實(shí)踐研究，構(gòu)建實(shí)施“提升數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法的研究”，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
3、通過實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高，實(shí)踐操作能力強(qiáng)的數(shù)學(xué)骨干教師。
二、研究目標(biāo)：
根據(jù)課題研究方案在這一階段里，我們的研究重點(diǎn)是分為兩個方面分步實(shí)施，層次突破。
1、 通過培訓(xùn)、研究課等形式，提升數(shù)學(xué)教師關(guān)注課堂教學(xué)方法的意識，學(xué)會分析各類課堂教學(xué)方法對高效課堂的影響。知道為什么要這樣問、講、評，每一種問、講、評所針對的對象是一位學(xué)生、一類學(xué)生，還是全班學(xué)生。
2、 從數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略，課堂有效評價的策略，有效導(dǎo)入、過渡、結(jié)束語的設(shè)計策略，以及課堂語言規(guī)范表達(dá)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略四個方面實(shí)施研究，提高老師課堂運(yùn)用語言的能力，實(shí)現(xiàn)從課堂教學(xué)方法有效到課堂整體實(shí)效的追求。
三、研究內(nèi)容：
1、教學(xué)，是喚醒的藝術(shù)。有效的導(dǎo)入設(shè)計、富有感染力的導(dǎo)入語言，是一節(jié)好課的開始。針對不同類型的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用怎樣的導(dǎo)入方式和激勵性的教學(xué)方法來調(diào)動全體學(xué)生的注意力和積極性。
2、課堂提問的類型分析及如何進(jìn)行有效課堂提問。
3、評價語言的選擇和運(yùn)用對高效課堂的影響和分析。
四、研究措施：
本課題研究主要采取行動研究的方法，因此在本學(xué)期研究過程中，我們主要繼續(xù)抓好學(xué)習(xí)、行動、反思、寫作、梳理等方面的工作。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新理念。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)主要從以下幾個方面開展。
（1）鼓勵自學(xué)。
一是要求課題組成員訂閱教育雜志報刊，做好學(xué)習(xí)筆記，指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)有關(guān)課題方面的知識。二是鼓勵教師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個信息時代里，我們?nèi)狈Φ牟皇切畔�，而是搜索信息的眼光和好學(xué)的精神。
（2）集中性學(xué)習(xí)根據(jù)課題開展的需要，一是組織課題組內(nèi)骨干成員作階段理論引領(lǐng)；二是充分發(fā)揮外出學(xué)習(xí)的老師的作用，要求每個外派學(xué)習(xí)的老師要作一次與課堂語言相關(guān)的學(xué)習(xí)心得體會的講座；三是組織教師學(xué)習(xí)外出購回的.錄像課以及專家講座；四是課題研究的老師作階段性研討課討論。
�。�3）互動性學(xué)習(xí)課題組成員在平常的教學(xué)實(shí)踐過程中必然會遇到這樣那樣的問題，在周四教研組教研活動中強(qiáng)調(diào)互助交流，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
2、建立集體備課、研課制度。
每周四下午第一節(jié)課為教研活動時間。由組內(nèi)成員輪流主持。嚴(yán)格考勤，并把教研活動制度納入教師學(xué)期量化。
3、抓好課堂教學(xué)研究。
在課堂教學(xué)研究方面我們重視全面鋪開與抓重點(diǎn)相結(jié)合。
結(jié)合教研組研討活動，開展課題研究活動。做到每學(xué)期每位課題組成員必上一節(jié)課題教研課，教研課應(yīng)圍繞研究重點(diǎn)，在課題研討課中展示個人研究的階段成果，并在評課交流中解決實(shí)踐的困惑。在教研課的要求上，要求做到精心預(yù)設(shè)，重點(diǎn)突出，課后研討，自我反思，案例寫作相結(jié)合。
4、重視反思，總結(jié)改進(jìn)在實(shí)踐的過程中，要求教師養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，建立反思型的教研模式。
通過撰寫教學(xué)反思錄的方式，促進(jìn)教師的自我變革。采用“學(xué)習(xí)――行動—對行動反思—意識到關(guān)鍵所在—創(chuàng)造其它行動方法—嘗試（本身又是一種新的行動）”的反思型教研模式，積極培養(yǎng)教師反思教學(xué)的意識，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的良好習(xí)慣。
�。�1）上課教案要有關(guān)鍵事件的反思，構(gòu)成個人教學(xué)反思錄。
（2）反思過程中要有問題的存在和創(chuàng)造性的解決方法。
5、建立對話交流制度。
加強(qiáng)教師與教師之間的溝通、交流和對話，使教師有機(jī)會對改革中遇到的問題進(jìn)行公開自由的討論，使學(xué)校真正成為一個民主的、開放的討論領(lǐng)域，使課題組活動有一個學(xué)術(shù)對話的學(xué)術(shù)批評的氛圍。
6、及時梳理，總結(jié)成果。
對課題研究過程中產(chǎn)生問題困惑，或是成功之處鼓勵教師及時記錄下來，或是典型的案例等進(jìn)行有目的的整理，形成一手資料。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識，及時摘抄或翦帖下來。積累經(jīng)驗(yàn)，形成有見解的文字材料并積極投稿，提高研究成果的效度。特別提出的是：課題組成員在本階段應(yīng)及時對自己在研究過程中的點(diǎn)滴體會進(jìn)行梳理，對課題研究內(nèi)容形成的策略或模式初步形成理論性的文字，為后續(xù)總結(jié)成果儲蓄相關(guān)資料。
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