過零丁洋優(yōu)秀教學課件

　　導語：《過零丁洋》是宋代大臣文天祥在1279年經(jīng)過零丁洋時所作的詩作。此詩前二句，詩人回顧平生;中間四句緊承“干戈寥落”，明確表達了作者對當前局勢的認識。小編給大家整理了過零丁洋優(yōu)秀教學課件，希望能幫到你！

　　教學目標：

　　知識與能力： 借助注解反復朗讀，整體把握詩歌內(nèi)容和作者的情感。(重點)

　　過程與方法：通過品味語言，初步鑒賞詩歌的藝術美和情感美(難點)

　　情感態(tài)度與價值觀：體會作者慷慨激昂的愛國情感，激發(fā)學生的愛國熱情。

　　一、導入新課

　　同學們，有一種讓人愛得近乎心疼的文學精靈，它就是詩歌;有一種讓無數(shù)文人學子如醉如癡的藝術神魔，它就是古代詩歌。今天，我們來一起學習南宋詩人文天祥的《過零丁洋》，用心聆聽他的愛國心曲。

　　二、作者介紹

　　師：文天祥大家熟悉嗎?誰能給大家做一下介紹?(請1-2位學生介紹)

　　過渡：看來同學做了充分的預習，這是個很好的習慣，老師這里也準備了一些資料，我們一起來瀏覽一下。

　　PPT出示：《過零丁洋》作于1279年，即文天祥被元軍所俘的第二年正月過零丁洋時。當時，元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥寫信，招降宋朝正在海上堅持抵抗的將領張世杰，文天祥堅決拒絕，并寫了這首詩作為回答。這首詩為作者誓死明志而作，是一首大義凜然的正氣歌，飽含著作者的愛國主義激情。

　　過渡：了解這些內(nèi)容，有助于我們更好地理解這首詩

　　三、譯詩解說內(nèi)容

　　師：回顧一下，我們平常是怎么學習詩歌的?——字音、節(jié)奏、停頓、疏通、主旨

　　1、 自由出聲朗讀詩歌一遍，解決字音

　　2、 請一生范讀，注意節(jié)奏

　　3、 生齊讀詩歌

　　師：通過朗讀我相信同學對詩歌已經(jīng)有了初步的了解， 接下來老師要教給大家一種新的學詩的方法。第一步：譯詩解說內(nèi)容。

　　師：先看首聯(lián)：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星�！蹦奈煌瑢W能逐字解釋一下?

　　(一生逐個解釋。)

　　師：老師再請一位同學把首聯(lián)翻譯一下。(請一生翻譯)

　　師：接下來的難度稍微大了一點，老師要求同學用充滿詩意的語言來解說首聯(lián)的內(nèi)容。

　　(課件展示示例。)

　　回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，如今起兵抗元戰(zhàn)火頻繁四年未盡。

　　師：請同學們結合課下注解，翻譯后三聯(lián)詩，先做到疏通詩意，再在此基礎上，用充滿詩意的語言解說后三聯(lián)詩的內(nèi)容。

　　(生小組合作翻譯，試著用充滿詩意的語言解說后三聯(lián)詩的內(nèi)容。)

　　預設：1、國家危在旦夕恰如狂風中的柳絮，個人又哪堪言說似驟雨里的浮萍。

　　2、惶恐灘的慘敗讓我至今膽戰(zhàn)心驚，零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。

　　3、人生自古以來有誰能夠長生不死，我要留一片愛國的丹心映照汗青。

　　師：“譯詩解說內(nèi)容”的操作要點是什么呢?

　　生總結，師歸納課件展示： 1.釋字，擴充。 2.解說詩意。 3.盡量押韻。

　　四 吟誦傳情達意

　　過渡：譯讀之后我們對詩歌的內(nèi)容有初步的了解，接下來讓我們通過第二步：吟誦傳情達意，來了解詩歌的情感。

　　1、師：一起讀首聯(lián)，然后思考：首聯(lián)寫了哪兩件事?

　　明確：寫了作者通過科舉考試入仕做官、國家起兵抗元這樣兩件事。

　　師：首聯(lián)中哪兩個詞語寫出了這兩件事給作者的感受?

　　明確：“辛苦”、“寥落”。

　　師：作者為什么會有這種感受呢?

　　預設：作者辛辛苦苦奮斗，卻沒有改變南宋王朝的命運。(古人的理想：兼濟天下;修身齊家治國平天下)

　　小結：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭盡全力，苦苦支撐，可是國家卻危在旦夕，自己也身陷敵手。想到這些，作者不禁悲從中來!

　　師：了解了這些，大家再讀首聯(lián)，應該怎樣讀?——凄楚 (請一男生朗讀)

　　2、師有感情地范讀頷聯(lián)。

　　師：頷聯(lián)用哪個意象來進行抒情?

　　明確：“柳絮”、“浮萍”。

　　師：什么是柳絮?詩人為什么說山河破碎像柳絮呢?

　　預設：柳絮種子上面像棉絮樣的一團團白色絨毛，在空中飄浮，隨風飛散。因為國土遭到元軍的蹂躪，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，就像風中柳絮，已經(jīng)無可挽回了。

　　師：有一句詩說：“漂泊浮萍本無根”。文天祥為什么把自己比作漂浮不定的浮萍呢?

　　預設：因為文天祥被俘之后，就像無根的浮萍一樣不能主宰自己的方向

　　小結：文天祥起兵抗元之后，多次兵敗，一次被扣，兩次被俘，數(shù)次欲自殺盡節(jié)而不死。如今部下將士犧牲，親人被元軍俘獲，自己孤零一人，身陷敵手，豈不就像風雨吹打的浮萍，無所依托!

　　師：這兩句以比喻的方式寫國勢和身世，生動形象，抒發(fā)了怎樣的`情感?

　　明確：國破家亡的悲哀。

　　師：用怎樣的語氣和語調(diào)才能讀出這種情感呢?

　　明確：語調(diào)低沉，語速要慢。(請1-2生朗讀)

　　3、(師找學生讀頸聯(lián)。)

　　師：頸聯(lián)中出現(xiàn)了兩處地名，分別是什么?

　　明確：惶恐灘、零丁洋。

　　師：詩人在惶恐灘和零丁洋都經(jīng)歷了什么?

　　明確：兵敗后從惶恐灘頭撤退。被押解到零丁洋。

　　師：“說惶恐”、“嘆零丁”里面的“惶恐”和“零丁”也是指地名嗎?那還指什么?

　　預設：“說惶恐”表示自己當時對艱難時局的憂懼不安。 “嘆零丁”是詩人慨嘆眼前，說自己不幸戰(zhàn)敗，只身被俘，孤掌難鳴，飄浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。

　　小結：這兩句中，往日的體驗與今日的體驗交錯在一起，回首當初的“惶恐”，還看今日的“零丁”，而這一切又都是由于國家的危亡引起的。詩人忠貞報國，卻眼看大好河山淪入敵手，心中的悲憤自然是難以名狀的。

　　師：請大家朗讀，讀出這種“悲憤”! (師請一名學生讀。)

　　4、師：雖然國家的命運已經(jīng)無可挽回，但面對敵人的逼迫，文天祥寧死也不屈服，報定了必死的決心。同學們，我們一起讀尾聯(lián)!(師生齊讀尾聯(lián)。)

　　師：你從尾聯(lián)里讀出了詩人怎樣的精神?

　　預設：誓死報國的精神、視死如歸、大義凜然的血性精神

　　(師順勢板書：愛國情操、民族氣節(jié)。)

　　師：這是作者激情慷慨的絕唱，應該用怎樣的語調(diào)來朗讀?

　　明確：由悲憤轉(zhuǎn)為激昂，由壓抑轉(zhuǎn)為高亢。(生再次齊讀尾聯(lián)。)

　　師：老師請一位同學來讀出詩人崇高的愛國情感。(一生讀，全場掌聲。)

　　小結：人固有一死，為拯救祖國而死，一片愛國的丹心將永垂史冊!這慷慨激昂的兩句詩激勵了無數(shù)的仁人志士為正義事業(yè)而獻身!全詩也因有此兩句收尾而成為一代名作，千古壯歌。

　　師：怎樣用“吟誦傳情達意”呢?需要我們做到以下幾點。

　　(課件展示。)

　　1.深刻理解作品。 2.醞釀情感。 3.把握節(jié)奏。

　　師：根據(jù)我們對作品的理解，以及剛才的朗讀提示，來自由吟誦這首詩!(生自讀)

　　師：讓我們聽朗讀錄音，用心聆聽詩人的愛國心曲。(播放朗讀錄音。)

　　五、評說深入賞析

　　過渡：這首詩不僅具有慷慨激昂愛國之情，還具有強烈的藝術感染力，讓我們用評說深入賞析。

　　師：“用評說深入賞析”，就是給詩寫詩句賞析，請看示例“海日生殘夜，江春入舊年”的詩句賞析。

　　(課件展示。)

　　“海日生殘夜，江春入舊年”的詩句賞析：

　�、僭诿鑼懢拔�、節(jié)令中，蘊含著一種時序交替的自然理趣。

　�、诒憩F(xiàn)了時光匆匆，光陰荏苒，身在他鄉(xiāng)的游子頓生思鄉(xiāng)之情。

　　③把“日”、“春”作為新生的美好事物的象征，表現(xiàn)了作者樂觀、積極、向上的思想感情。

　�、堋吧�”與“入”用了擬人的手法，富有情趣。

　　師：瀏覽一遍，然后思考，這些詩句賞析是從哪些角度來賞析的?

　　生答師結：寫詩句賞析可以從以下角度來寫。

　　(課件展示。)1.詩意解析。 2.字詞品味。 3.情感體會。 4.修辭手法。

　　師：現(xiàn)在請同學們?nèi)芜x角度，給《過零丁洋》這首詩寫一句詩句賞析。

　　預設1：首聯(lián)，僅用14個字，就寫出了作者一生的主要經(jīng)歷，語言凝練概括。

　　2：頷聯(lián)，用比喻的修辭手法，寫國勢和身世，生動形象，極有藝術感染力。

　　3：頸聯(lián)，以地形的險惡來暗示詩人處境的艱危，表現(xiàn)過去的惶恐和眼前的零丁，對仗工整。

　　4：尾聯(lián)，表現(xiàn)了詩人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀，震撼人心，感天動地。

　　六、抒情表達感受

　　師：《過零丁洋》這首詩是文天祥用鮮血和生命譜寫的人生壯歌，因此，它感染了無數(shù)的讀者，當然也包括我!請看老師是怎樣用抒情表達感受的。

　　(課件展示。)

　　讀“惶恐灘頭說惶恐”，我讀出了你對祖國的憂嘆;讀“零丁洋里嘆零丁”，我讀出了你的無奈孤苦。愛國的方式有很多種，你以死殉國是對民族氣節(jié)的最好詮釋!

　　師：請同學們看一下，老師是怎樣用抒情表達感受的?

　　(課件展示。)

　　1.引用經(jīng)典。 2.用第二人稱抒情。3.鮮明地表達個人情感。

　　師：請同學們用真摯的情感抒寫出你讀完此詩后的感受。

　　預設：讀“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，我讀到了您的偉大精神和寧為玉碎、不為瓦全的民族氣節(jié)。

　　讀“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”，我讀出了您坎坷的身世，讀出了您與祖國同呼吸、共命運的愛國精神，您不愧是民族英雄!

　　師：同學們，這就是這首詩震憾人心的力量。我們來盤點一下這節(jié)課的收獲!

　　這節(jié)課我們學習了一種新的學詩方法。

　　(課件展示。)

　　學法總結：譯詩解說內(nèi)容吟誦傳情達意 評說深入賞析 抒情表達感受

　　師：在情感上，我們受到了文天祥愛國情操的陶冶，縱觀歷史長河，英雄輩出，你知道中國歷史上還有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物嗎?你還知道哪些像“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這樣透著錚錚骨氣的詩句?請同學們課后搜集整理。

　　師：同學們，讓我們回味經(jīng)典，跟隨朗讀錄音一起吟誦，結束今天的這節(jié)。

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