拼音字母zcs教學(xué)課件
拼音字母zcs教學(xué)課件1
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀學(xué)過的聲母卡片。
2、抽讀帶聲調(diào)的單韻母卡片。
二、學(xué)習(xí)聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節(jié)。
1、出示書中“z c s”與“a e u”組成的音節(jié)，讓學(xué)生自己試著拼一拼。
2、同桌同學(xué)互拼，相互糾正。
3、指名拼讀，比一比誰拼得最準(zhǔn)？
三、創(chuàng)設(shè)活動情景學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)音節(jié)“zi”
1、請一個(gè)學(xué)生拿著水搶滋水，讓學(xué)生說一句話。
比如：z z同學(xué)在滋水。
2、問：“滋”的音節(jié)是什么呢？帶著“z”頭飾的學(xué)生說：“z的音節(jié)就是我”。說完，教師帶著“i”的頭飾，說：“z是聲母，不是音節(jié)，要想給‘滋’注音，必須要我這個(gè)單韻母i 來幫忙，就成為了音節(jié)zi ”。教師板書：“zi”
3、教師范讀：聲母“z ”和音節(jié)“zi”，讓學(xué)生聽聽有什么區(qū)別？
4、教師強(qiáng)調(diào)：只要把聲母“z”的音讀長些、響亮些就是音節(jié)“zi”的音，這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼直接讀。
5、學(xué)生練習(xí) 讀，體會它們的區(qū)別。
6、教師板書“zi”的四聲，問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
7、教師強(qiáng)調(diào)：整體認(rèn)讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標(biāo)聲調(diào)時(shí)要去點(diǎn)。
8、學(xué)生練習(xí) 讀“zi”的四聲。
9、用“zi”的四聲調(diào)組詞或說句子。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)音節(jié)“ci si ”
1、師說：我們都知道“c s”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發(fā)“刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？
2、師板書：“ci si ”。
3、能用學(xué)習(xí)“zi”的讀音方法試著讀讀“ci si”嗎？
4、學(xué)生練習(xí) 讀，教師糾正。
5、同桌互讀，互相糾正。
6、指名讀。
7、學(xué)習(xí)“ci si”的四個(gè)聲調(diào)，通過組詞鞏固音節(jié)的發(fā)音。
四、學(xué)說兒歌
�。�1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。
（2）把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀。
（3）指名拼讀學(xué)過的音節(jié)。
（4）結(jié)合圖，請認(rèn)字多的學(xué)生讀兒歌。
（5）教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀。
五、小結(jié)
今天我們又認(rèn)識了３個(gè)聲母朋友“z c s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)并能讀準(zhǔn)它們的四個(gè)聲調(diào)，真棒！
拼音字母zcs教學(xué)課件2
教學(xué)過程：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
我們到拼音王國中認(rèn)識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“a o e i u {”6個(gè)小朋友，還有聲母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14個(gè)小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節(jié)課不僅要再認(rèn)識聲母“z c s”３個(gè)小朋友，而且還要到整體認(rèn)讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認(rèn)識一下聲母“z c s”，一會兒它們帶我們?nèi)フw認(rèn)讀家族。
二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“z c s”的音形
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)聲母z的音形
1、出示“z”的圖，學(xué)習(xí)字母的音
�。ǎ保﹩枺簣D上畫的是誰在干什么？
�。ǎ玻┠隳茉囍x讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。
�。ǎ常┲v：你們可以借助“字”的音平讀來學(xué)習(xí)字母“z”的讀音。發(fā)音時(shí)，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？
�。ǎ矗┙處煼蹲x“z”。
�。ǎ担⿲W(xué)生練讀“z”，體會發(fā)音要領(lǐng)。
2、記憶“z”的形
�。�1）問：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀？
�。�2）學(xué)生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個(gè)�。瞶 z z。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)聲母“c”的音形
1、出示“c”的圖，學(xué)習(xí)字母的音
�。�1）問：圖上畫的是什么呀？
�。�2）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。
（3）講：你們可以借助““刺”的音平讀來學(xué)習(xí)字母“c”的讀音。()發(fā)音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強(qiáng)。自己試一試？
（3）教師范讀“c”。
�。�4）學(xué)生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。
2、記憶“c”的形
�。�1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀？
�。�2）學(xué)生說記憶順口溜：半個(gè)圓圈c c c 。
�。�3）學(xué)生讀記憶兒歌。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)聲母“s”的音形
1、出示“s”的圖，學(xué)習(xí)字母的音
�。�1）問：你們看這是什么呀？
�。�2）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。
（3）講：你們可以借助“絲”的音來學(xué)習(xí)字母“s”的讀音。發(fā)音時(shí)讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試？
（4）教師范讀“s”。
�。�5）學(xué)生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。
2、記憶“s”的形
�。�1）問：仔細(xì)看看圖，哪兒像字母“s”的形呀？
（2）學(xué)生說記憶順口溜：半個(gè)８字s s s。
（3）學(xué)生讀記憶兒歌。
三、電腦博士指導(dǎo)書寫
（1）大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看電腦博士是怎樣書寫“z c s”的？比比誰觀察得最認(rèn)真？仔細(xì)看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個(gè)格上寫？
（2）電腦博士書寫后，讓學(xué)生觀察這三個(gè)字母像什么？“z”像２；“c”像半圓；“s”像半個(gè)８。學(xué)生不僅記住了字形，而且利于學(xué)生書寫。
（3）學(xué)生練習(xí) 書寫，教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，還要注意提醒學(xué)生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。
四、小結(jié)：這節(jié)課我們又認(rèn)識了３個(gè)聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)這３個(gè)字母與“a e u”組成的音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)，好嗎？
拼音字母zcs教學(xué)課件3
教材分析：
《zcs 》是漢語拼音第7 課，課文布局與前幾篇相似，第一部分是情境圖。情境圖用以引出三個(gè)聲母z 、c 、s ，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)z 、c 、s 的音。圖下是三個(gè)聲母的筆順圖及它們的書寫規(guī)則。第二部分是聲母和表音表形圖及它們在四線三格中的書寫，用以指導(dǎo)學(xué)生正確描紅。第三部分是聲母與單韻母組成的音節(jié)及相關(guān)的圖。第四部分是練習(xí)，將圖與相關(guān)的音節(jié)用線連起來。 所不同的是本課三個(gè)聲母發(fā)音時(shí)舌尖都是平伸，為平舌音，另外本課中zi ci si 是整體認(rèn)讀音節(jié)，后面的i 不發(fā)音，這是孩子第一次接觸認(rèn)讀音節(jié)，因此這些必須讓學(xué)生知道，后面還會有這樣不用拼讀的整體認(rèn)讀音節(jié)。在書寫方面，c 的寫法不用多講，因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)有好幾個(gè)關(guān)于半圓的書寫了，主要是z 書寫時(shí)要提醒學(xué)生上下兩橫要對齊，需要重點(diǎn)指導(dǎo)的是s 的寫法，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察。
學(xué)情分析： 在前面的聲母學(xué)習(xí)中，孩子們已經(jīng)具有初步的學(xué)習(xí)字母的能力，即會根據(jù)表音表形圖來正確讀音，除了根據(jù)文本還會聯(lián)系生活展開想象編兒歌加以識記，能自己觀察筆順圖說出字母書寫規(guī)則，這些都是本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在本課的學(xué)習(xí)中主要困難是s 的書寫以及整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，可以運(yùn)用故事引入的方法解決第二個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1 、學(xué)會三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。
2 、學(xué)會zi 、ci 、si 三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
3 、學(xué)會z 、c 、s 與韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1 、學(xué)會z 、c 、s 三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。
2 、學(xué)會zi 、ci 、si 三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
教學(xué)難點(diǎn)：
區(qū)別聲母“z 、c 、s ”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zi 、ci 、si ”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎(chǔ)。
課前準(zhǔn)備：3 個(gè)聲母和3 個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)卡片，單韻母、聲母卡片，教學(xué)課件。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1 、學(xué)會z 、c 、s 三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。
2 、學(xué)會zi 、ci 、si 三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
一、談話導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境
1 、小朋友們，從開學(xué)到現(xiàn)在我們已經(jīng)和許多拼音寶寶交上了好朋友，你們愿意把它們的名字告訴今天來中的各位老師嗎？
2 、這些拼音寶寶又分為聲母和韻母，你們能分清嗎？
請第一組背聲母，第二組背韻母，第三小組選擇背誦。
3 、拼音寶寶聽到我們小朋友將它們記得這么牢，決定送給小朋友一個(gè)故事，我們一起來聽一聽：（課件配畫外音）今天，四只小刺猬起得特別早，因?yàn)樗麄冏钕矚g的刺猬老師終于回來了。他們一路走一路滾，帶了許多好吃的果子，送給自己敬愛的老師。上課了，老師指著黑板上的字母問：“誰來讀？”四只小刺猬一起舉手說：“我來！我來！”老師可高興了，溫和地對小刺猬們說：“那你們就跟著我一起讀吧！”
4 、老師用相機(jī)把它們學(xué)習(xí)的情景拍攝下來， （ 出示圖畫） 你們看： 圖上畫了什么？他們正在干什么？（四si 只小刺ci 猬，學(xué)字zi 母）學(xué)生回答問題時(shí)相機(jī)出示zicisi 。
5 、聽語境歌。
學(xué)生聽錄音：四只小刺猬，一起學(xué)字母，老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。
小刺猬學(xué)得真認(rèn)真呀1 小朋友們，我們和小刺猬比一比， 也來學(xué)習(xí)這幾個(gè)字母，看誰學(xué)得認(rèn)真， 把字母讀得又準(zhǔn)確又響亮。 �。� 板書課題）
二、教學(xué)聲母zcs
1 教學(xué)聲母z 。
�。�1 ）出示表音表形圖一。一位小朋友手里拿著數(shù)字2.
圖上畫的是誰？她手里拿了個(gè)什么？
出示聲母z 。告訴學(xué)生：z 的讀音和數(shù)字的“字”讀音差不多。數(shù)字的”字”是第四聲， 把它讀成第一聲就是“zi ”， 讀得再輕一點(diǎn)短一點(diǎn)就是聲母Z 的讀音， 你們試著讀一讀。
聽老師范讀， 注意看老師的口形， 聽老師的發(fā)音。 發(fā)音時(shí)， 舌尖向前平伸， 頂住上牙門齒背， 憋住氣流， 舌尖稍微放松， 讓氣流從窄縫中擠出來， 注意讀得輕短些。學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的小鏡子試一試。
教師范讀三遍。
領(lǐng)讀，指名讀，“開火車”讀。教師相機(jī)指導(dǎo)。
�。�2 ）教學(xué)z 的字形及書寫。 看一看它像我們數(shù)學(xué)當(dāng)中的哪個(gè)數(shù)字？
Z 與2 相似，就是把Z 的頭稍變成角形。
引導(dǎo)自編順口溜 ， 像個(gè)“2 ”在zzz 。
你能用三根小棒擺出一個(gè)Z 嗎？
我們來看看Z 字是怎能樣寫的，同桌交流。
學(xué)生試寫z 。教師指正后，學(xué)生書空描紅。
2 教學(xué)聲母c 。
�。�1 ）教學(xué)c 的讀音。
出示表音表形圖二。
圖上畫的是什么？
出示拼音卡片c ，刺猬的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個(gè)聲母的讀音。
教師范讀c 。告訴學(xué)生：c 的發(fā)音方法與z 差不多，但送出的氣流要強(qiáng)些。
學(xué)生試著發(fā)音，教師行回巡視，注意幫助發(fā)音有困難的學(xué)生。檢查發(fā)音情況。
指名試讀，師生共同糾正讀錯(cuò)的音。
齊讀，開火車讀。
（2 ）教學(xué)c 的`字形及發(fā)音方法。
誰來說說c 像什么？ （圖上的小刺猬背部彎彎的很像c 的形。）
引導(dǎo)自編順口溜：一只刺猬ccc 。像個(gè)半圓ccc 。
你能有的小手?jǐn)[出一個(gè)C 嗎？
教師邊寫邊說：c 一筆寫成，寫在中格些時(shí)注意把半圓寫得飽滿些。
學(xué)生書空描紅。
3 、學(xué)習(xí)s
（1 ）教學(xué)s 的讀音。
出示表音表形圖三。
指名說說圖意。
出示聲母s ，告訴學(xué)生s 的讀音和絲瓜的“絲”有點(diǎn)像。 師范讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。
學(xué)生自由練讀， 體會發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。 教師巡視，重點(diǎn)輔導(dǎo)發(fā)音困難的學(xué)生。
指名讀，齊讀，開火車讀。
�。�2 ）教學(xué)s 的字形及書寫方法。
引導(dǎo)看圖，再聯(lián)系生活實(shí)際，說說記憶s 的方法。
順口溜：半個(gè)8 字sss ，絲瓜絲兒sss 。
拿出你們準(zhǔn)備的毛線，擺一擺S 。
教師范寫，學(xué)生書空描紅。（S 要從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，要寫正，不能歪。）
三、整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi。
1 、創(chuàng)設(shè)情境：小刺猬剛才看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，決定請小朋友們?nèi)ニ鼈兗业脑鹤诱O果，愿意的趕快報(bào)名吧！
小刺猬說，它想請一些知識豐富的小朋友，每一個(gè)想去做客的必須要會讀它們家的門牌號，有信心嗎？
2、出示，Zi 、Ci 、Si
�。�1 ）師問：這三個(gè)字母與我們剛學(xué)的Z 、C 、S 有什么不同？（多一個(gè)i ）師說：“單韻母i 可熱情了， 把自己牢牢地和Z 、C 、S 粘在一起， 成為一直整體。 這就是整體認(rèn)讀音節(jié)，其中的i 不不發(fā)衣的音，不要拼讀，只要把Z 、C 、S 讀得長些。響亮些，就是Zi 、Ci 、Si 的音，我們把他們看成一個(gè)整體去記，去讀，也可以表示一個(gè)字的音。因此也有四聲， 標(biāo)調(diào)在i 的頭上。
聲母z 多了一個(gè)i 就組成了一個(gè)音節(jié)zi 。i 就像聲母Z 的一個(gè)不能分離的好伙伴，i 在這里不讀“衣”，它不能和Z 相拼，它和聲母Z 組成一個(gè)音節(jié)，作為一個(gè)整體來認(rèn)讀，仍讀zi ，zi 又稱整體認(rèn)讀音節(jié)。把聲母Z 讀得長一些，重一些就是音節(jié)“zi ”的讀音，請聽老師讀zi 、zi 、z領(lǐng)讀，齊讀，指名讀。
比較z 和zi 發(fā)音方法的異同。指讀z 和zi 卡片。
教師發(fā)音， 小朋友判斷讀的是聲母Z 還是音節(jié)zi。以前我們學(xué)的音節(jié)都有四個(gè)聲調(diào)怎么讀，出示幻燈片：z ī、z í、z ǐ、z ì，請跟老師讀，小朋友自己練習(xí)讀一讀，比一比誰讀得最好。
（2 ）小組討論：ci 、si 及其四聲應(yīng)該怎樣讀？
C 也和i 是好朋友，他們倆組成的音節(jié)，也是整體認(rèn)讀音節(jié)。
出示：ci 學(xué)生試讀，教師糾正。指名讀，齊讀。
�。�3 ）教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)si 及其四聲。教學(xué)方法同前。
�。�4 ）聽辯：ZCS 和 zi、ci 、si ，用身體表示。
�。�5 ）讀小刺猬家門牌號。
四、鞏固練習(xí)
小朋友們可真棒，小刺猬家到了，呀，好大的蘋果樹��！真香�。ㄌO果上標(biāo)注今天所學(xué)的拼音內(nèi)容。）
游戲：摘蘋果
教師指讀蘋果上的拼音，學(xué)生讀正確后，蘋果落下。
五、課堂小結(jié)
小刺猬想問問：這節(jié)課你有什么收獲？
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