高中英語詞匯教學(xué)課件

　　高中英語詞匯教學(xué)課件1

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　Unit 5 Canada—“The True North”, Book3

　　課文 A Trip On “The True North ” 的詞匯和短語（rather than, continent, baggage, chat, scenery, eastward, westward, upward, surround,  the Rocky Mountains, harbour, measure, aboard, settle down, manage to do, catch sight of, eagle,   Stampede, cowboy, have a gift for, within, border, slight, slightly, acre, urban,  Thunder Bay,  Lake Superior）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能夠正確地朗讀并掌握所學(xué)詞匯的中文意思;

　　2、通過創(chuàng)設(shè)語境與習(xí)題練習(xí)相結(jié)合的方法掌握重點(diǎn)單詞的音、形、義、用；

　　3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行從語境中猜測(cè)詞意這一詞匯學(xué)習(xí)方法的初探；

　　4、教授構(gòu)詞法的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生詞匯生成能力，拓寬詞匯量；

　　5、結(jié)合詞匯教學(xué)和文章理解，使學(xué)生了解加拿大的基本情況。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生掌握本課詞匯。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法并培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)方法：

　　任務(wù)型教學(xué)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、前一節(jié)課已通過略讀、跳讀、細(xì)讀等方式對(duì)課文A Trip On “The True North ” 有了整體感知，并能基本完成P35的Comprehending部分。

　　2、教師事先根據(jù)高考詞匯要求及詞匯的使用頻率對(duì)所學(xué)28個(gè)詞匯進(jìn)行分類分組，分為只讀詞匯，認(rèn)知詞匯和運(yùn)用詞匯。計(jì)劃針對(duì)不同級(jí)別或頻度的詞匯采用不同的策略。分組如下：

　　Group A: baggage, continent, harbour, eagle,   border, acre

　　Group B: eastward, westward, upward

　　Group C: chat, scenery

　　Group D:  surround, measure

　　Group E: rather than, settle down, manage to do, catch sight of, have a gift for

　　Group F: aboard, within, slight, slightly, urban

　　Group G:  the Rocky Mountains, Stampede, cowboy,  Thunder Bay,           Lake Superior

　　教學(xué)過程：

　　Step Ⅰ: Lead-in: Brainstorm.

　　Q1: Do you like travelling?

　　Q2: What words will you think about when I refer to the word “travel”?

　　Ss brainstorm the words and write them down、( ID card, passport, camera, IPAD, notebook, map, jet lag, sports shoes,…)

　　設(shè)計(jì)思路： 用頭腦風(fēng)暴游戲?qū)�入新課，開拓學(xué)生思路并為接下來的詞匯學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　StepⅡ: Learning about Group A: baggage, continent, harbour, eagle,   border, acre

　　First, listen to tape about these new words、Make Ss recognize the pronunciation.

　　Then, learn these words by guessing and paraphrasing.

　　1、Baggage   Teacher gives clues like this:

　　They’re a general word for a group of bags.

　　We put clothes, camera and other things we need in these.

　　We carry them when we travel.

　　Ss: Baggage.

　　2、Eagle         Teacher gives clues like this:

　　It is a large strong bird.

　　It has very good eyesight.

　　Its mouth is very sharp.

　　Ss: Eagle.

　　3、Continent, harbour, border, acre

　　Teacher goes to the map hanging on the wall.

　�、� continent:

　　T: Look at the map、Can you find China? Where is it?

　　Ss: Yes, it’s in Asia.

　　T: Can you find the UK and France?

　　Ss: Yes, they’re European countries.

　　T: Great、Asia is one of the continents in the world、And Europe is another、There are five continents altogether on the earth、Do you know the meaning of “continent”?

　　Ss: Yes.

　�、� harbor:

　　T:  ( points to Dalian ) Look at  Dalian on the map、If you travel from this city, what kind of transportation will you take?

　　Ss: bus, plane, ship, train….

　　T: Yes, you can choose ship because Dalian is next to the sea、So the place of shelter for ships is harbor、Got it?

　　Ss: Yes.

　　⑶ border: (point to the border of China) Teacher gives clues like this :

　　It is lines between two provinces or countries which are next to each other.

　　Ss: border.

　�、� acre:

　　T: Do you know how large our country is?

　　Ss: 9,600,000 square metres、(Answer the question with teacher’s help)

　　T: And ‘a(chǎn)cre’ is another word to describe how large the land is, especially used in English- speaking countries、In Chinese,  英畝.

　　設(shè)計(jì)思路：此組均為名詞，掌握其音、形、義即可。通過使用根據(jù)英語釋義的方法猜單詞，使單詞學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，反而很有趣，很刺激，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一種調(diào)動(dòng)。

　　Step Ⅲ: Learn the new words in Group B: eastward, westward, upward

　　1、Teacher writes the three words on the blackboard、Lead the Ss to find out the word-forming rules.

　　T: -ward(s) 是表示方向的后綴， means “in a certain direction”, 常與方向詞如： east, west, up, down, in, out等詞派生出eastward(s), westward(s), upward(s), downward(s), inward(s) 和outward(s).

　　So, eastward means “to the east”、How about ‘upward’?

　　Ss: To the upper place.

　　設(shè)計(jì)思路: 利用構(gòu)詞法學(xué)單詞，尋找并總結(jié)構(gòu)詞規(guī)律，既有利于提高學(xué)習(xí)效率，又能拓展詞匯量。

　　Step Ⅳ Learn the new words in  Group C: chat, scenery &Group D:  surround, measure

　　1、Group C: Summarize the differences between chat and talk;

　　Summarize the differences among scenery, view, sight, scene.

　　⑴  chat vs、talk

　　Notes: chat vi、& n、 非正式場(chǎng)合的閑聊（常為交流個(gè)人情況）

　　talk vi、& n、(含義較多) 談話，聊天等。

　　但用法較相似： chat / talk with/ to sb.

　　chat / talk about sth.

　　have a  chat/ talk with sb、about sth.

　　Exercise:

　�、� The two sides in the war have agreed to hold a peace talk.

　�、� I haven’t seen him for years and we had a long chat about old times.

　�、� My boss talked to me for almost an hour.

　�、� Look at those girls、They were chatting happily on the beach.

　�、� scenery, view, sight, scene

　　Notes: scenery: 指一個(gè)地區(qū)全部的自然景色，如高山、森林、溪谷等，是不可數(shù)名詞。

　　view: 多指從遠(yuǎn)處或高出等某個(gè)角度所看見的“景物，景致”。

　　scene: 除表示“景物、景致”外，還有“場(chǎng)面”之意，大多包括人及人的活動(dòng)在內(nèi)。

　　sight: 指人們游覽觀光的風(fēng)景，特別值得一看的景物，也可指“情景；景象；視力”。

　　Exercise:

　�、� You’ll get a fine view of the town from the mountaintop.

　�、� We visited the historical sights of China last summer.

　　③ The scenery of this country is unparalleled(無雙的).

　�、� The boats in the harbor make a beautiful scene.

　　設(shè)計(jì)思路：因不能區(qū)分同義詞之間的語義差異，也是造成學(xué)生使用單詞出錯(cuò)的原因。通過同義或近義詞的詞義辨析，使學(xué)生弄清楚易混詞，從而提高學(xué)生活學(xué)活用的能力。

　　2、  Group D:  surround, measure

　　Notes: ⑴ surround vt、& vi、包圍，圍繞

　　常用于被動(dòng)語態(tài)be surrounded by

　　eg、The church is surrounded by a white fence.

　　[語境串記] Once upon a time, a king who was polite to surrounding (adj、周圍的) countries lived in a castle surrounded（v-ed 被……環(huán)繞） by a large forest and having wonderful surroundings（n.環(huán)境）.

　　從前，在一個(gè)綠樹環(huán)繞，環(huán)境優(yōu)美的城堡里住著一位國(guó)王，他對(duì)領(lǐng)邦十分友好。

　�、� measure: vi、& vt、測(cè)量，衡量，判定

　　n、計(jì)量制， 尺寸，措施

　�、� measure sth、by sth、用……來衡量

　　eg、Education should not be measured purely by examination results.

　�、� take measures/ steps/ action to do sth.

　　eg、 The government has taken measures to stop the spread of AIDS.

　　設(shè)計(jì)思路：該組詞匯同Group C 一樣，屬高頻運(yùn)用詞匯。結(jié)合微型語境學(xué)習(xí)搭配是最直接有效的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力以及感知語言的能力。

　　Step Ⅴ Learn about the phrases: rather than, settle down, manage to do, catch sight of, have a gift for     in  Group E

　　Task: This is a short story、Fill in the blanks using the phrases above.

　　Rather than go shopping with his parents, little Tom decided to study for the math exam at home、However, he wasn’t really good at math and found it hard to settle down to (doing) his work、Suddenly, he caught sight of   the gold medal hanging on the wall, which reminded him of piano competition, little Tom has a gift for piano but not math、What a pity! Little Tom said to himself： I keep practicing and then I‘ll manage to get good results.

　　設(shè)計(jì)思路：用小故事的方式將短語串在一起，內(nèi)容有趣，可讀性強(qiáng)，結(jié)合語境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力。

　　StepⅥ: Learn the new words in Group F: aboard, within, slight, slightly, urban

　　結(jié)合課文語境學(xué)習(xí)該組詞匯。

　　設(shè)計(jì)思路：本組詞匯為prep, adj、和adv、, 重點(diǎn)掌握音、形、義， 結(jié)合課文內(nèi)容教學(xué)，即可掌握。

　　Step Ⅶ Learn the new words in Group G:  the Rocky Mountains, Stampede, cowboy,  Thunder Bay,    Lake Superior

　　Read these words after the teacher.

　　設(shè)計(jì)思路：本組詞匯均為詞， 不要求掌握，但為了不影響課文的理解和朗讀，只需掌握其音、義即可，簡(jiǎn)單處理。

　　Step Ⅷ: Deal with Exercises 2&3 on P36.

　　Ask the Ss to finish the exercises all by themselves、And then check the answers.

　　設(shè)計(jì)思路：通過兩個(gè)練習(xí)的處理，總結(jié)本課所學(xué)詞匯。

　　StepⅨ：  Conclusion and Homework.

　　高中英語詞匯教學(xué)課件2

　　一、常用的詞匯教學(xué)方法

　　1、在語境中展開詞匯教學(xué)

　　在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，教師總是脫離句子和文章內(nèi)容孤立地講解詞義。這種孤立地講解詞義的教學(xué)法，不僅使學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)枯燥無味，了無興趣，而且還不能讓學(xué)生理解該詞的真正含義和用法。因此我們倡導(dǎo)在語境中展開詞匯。語境就是上下文，即詞、短語、語句和篇章的前后關(guān)系。語境制約著語言單位的選擇，意義的表達(dá)和理解，詞匯意義只有在上下文中才能精確，英語中有大量的一詞多義的現(xiàn)象，這些詞在不同的語境中就有不同的詞義。 如taste一詞（BookII Unit3）：

　　1)、My sense of taste isn’t very good; I catch a cold.(味覺)

　　2)、A cake has a sweet taste.（味道）

　　3)、I have a taste for pop music.（愛好）

　　如果脫離了語境，孤零零地學(xué)習(xí)單詞，就很難正確掌握理解詞匯的真正意義，甚至?xí)�產(chǎn)生歧異。因此我們要在句子或語篇中實(shí)現(xiàn)詞匯的學(xué)習(xí)和鞏固。如Senior English Book3 Unit4 中的content一詞，我們可以把這個(gè)詞的所有漢語意義（adj、滿足的；滿意的；v、使?jié)M意， 使?jié)M足，pl、內(nèi)容；所容之物，目次，目錄， 含量)展示出來，再配以下句子，讓學(xué)生通過對(duì)句子的理解來進(jìn)行英漢配伍，

　　a、She is content with very little.

　　b、Simple praise is enough to content him.

　　c、The contents of the box fell onto the floor.

　　e、It is advisable to look at the contents page of a book before buying it.

　　f、Eggs have a high protein content.

　　學(xué)生很容易從以上的句子中掌握content一詞的基本用法和活用。

　　2、利用構(gòu)詞法記憶單詞

　　我們高二的教材中，構(gòu)詞法作為一項(xiàng)語法項(xiàng)目單獨(dú)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，我們可以把它作為一個(gè)專題來教學(xué)，另外在日常教學(xué)中注意幫學(xué)生總結(jié)歸納，識(shí)別詞綴和詞根，可以從根本上把握單詞的`含義。久練這種學(xué)記單詞的方法，能夠領(lǐng)略一些英語單詞的構(gòu)造奧妙，并減輕記憶的負(fù)擔(dān)。更重要的是，如果學(xué)生能真正領(lǐng)悟并進(jìn)而拓展這種方法所蘊(yùn)涵的思路，他們將能觸類旁通，從而受益匪淺。如學(xué)到courage一詞時(shí)，學(xué)生能通過構(gòu)詞法迅速識(shí)記discourage, discouragement, courageous, courageously，encouragement等同詞根的多個(gè)新詞,然后我會(huì)告訴學(xué)生這些詞會(huì)在高二選修6學(xué)到，甚至有的是高三詞匯，他們都會(huì)覺得很有成就感，增添了自信心。

　　3、利用上下文來推測(cè)詞義

　　充分利用上下文來推測(cè)詞義是一個(gè)很有效的詞匯學(xué)習(xí)技巧，教師在教學(xué)中要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生利用上下文猜詞義的能力。擴(kuò)大詞匯量有兩種方法：直接法和間接法。直接法即以記單詞為目的的活動(dòng)，包括背單詞，詞匯練習(xí)，詞匯游戲等，一般說來，直接法缺乏技巧性，容易使人感到枯燥，乏味。另外一種是間接法，即通過閱讀和聽外文材料來記住并學(xué)會(huì)單詞。因此，我們?cè)诒ＷC完成閱讀教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，可要求學(xué)生每學(xué)期都要在課外完成一定量的閱讀任務(wù)。學(xué)生可以選擇自己感興趣的東西，閱讀材料的難度可由淺入深、循序漸進(jìn)。在閱讀中遇到了生詞時(shí)，我要求學(xué)生通過上下文來猜，標(biāo)題，摘要，語法結(jié)構(gòu)，詞綴，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等都可以作為線索利用。在有上下文的時(shí)候，同義詞、反義詞、句子的因果關(guān)系、生詞與臨近句法成分的關(guān)系等都可以作為線索來推測(cè)生詞的意義。教師在閱讀課上適當(dāng)?shù)亟虝?huì)學(xué)生知道文章中有些信號(hào)詞可以幫助識(shí)別生詞，如i.e.或or等以及一些其他的提示信息。

　　然而，仍有一些詞即使在有上下文的情況下也很難確定其準(zhǔn)確含義，如：There are a lot of nasty snags yet to overcome., 從overcome這個(gè)詞常與difficulty, problem搭配可知snags一定是令人不快的事，那么nasty也就是消極意義的形容詞了，這個(gè)句子的猜測(cè)只能到此為止，因?yàn)槿狈ι舷挛�，無法再具體確定nasty snags的意義，這時(shí)，只有求助于詞典了。所以，詞典只應(yīng)在猜測(cè)失敗時(shí)使用。切不可過分依賴詞典而失去了培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)技巧和習(xí)慣的機(jī)會(huì)。

　　二、單元重點(diǎn)詞匯重新組合，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)速度

　　對(duì)于高中英語詞匯的教學(xué)，大多數(shù)英語教師都是在講解課文時(shí)串講新單詞。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義的能力，很適合英語基礎(chǔ)好，已形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。但對(duì)那些英語基礎(chǔ)差，不會(huì)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，這方法是行不通的。因此，我在進(jìn)行新單元教學(xué)的第一節(jié)課為詞匯教學(xué)，把單元的重點(diǎn)詞匯按不同的方式重新組合（以后這項(xiàng)工作由學(xué)生自己完成），展示詞匯學(xué)習(xí)的多種方式和策略，幫助學(xué)生快速記憶單詞。

　　根據(jù)每單元詞匯的特點(diǎn)，詞匯重組的方式多種多樣。下列兩種詞匯重組的方式較常用。一種是按詞性重組。如把高二（人教版）中的單詞按詞性可重組如下：

　　A、名 詞：ecology, coal, violence, equality, killer, access, fairness, responsibility,

　　willingness, harmony, premier

　　B、動(dòng) 詞：summarise, stress, wipe, defend, affect, advise

　　C、形容詞：content, representative, alternative, incorrect

　　將同一詞性的單詞放在一起講解，有利于學(xué)生掌握所學(xué)單詞的詞性。另一種是按構(gòu)詞法（派生詞、復(fù)合詞、轉(zhuǎn)化詞、縮略詞）重組，如高中必修3的單詞按照構(gòu)詞法分類，都為派生詞，可組合如下：

　　A、加前綴的詞：incorrect

　　B、加后綴的詞：

　　a)名詞后綴：killer, violence, equality, fairness, responsibility, willingness

　　b)形容詞后綴：representative, alternative

　　c)動(dòng)詞后綴：summarise

　　我們還可以根據(jù)詞的拼讀規(guī)則、英語釋義、詞的搭配等來重組單詞，幫助學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想記憶，減輕學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)，提高詞匯學(xué)習(xí)速度。

　　三、課題研究選擇形式多樣的詞匯教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生詞匯記憶興趣

　　根據(jù)單詞的音、形、義等特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)方法，才能使學(xué)生不感到記單詞枯燥無味。

　　1、運(yùn)用趣味聯(lián)想法。教師在講單詞時(shí)要善于聯(lián)想，把單詞講得妙趣橫生，學(xué)生能輕松地記住所學(xué)的單詞。如教frightening 這個(gè)單詞進(jìn)時(shí)，我先講名詞“fright”,其詞義為“驚恐”。我說：“發(fā)財(cái)（f）走正（right）路，心里不驚慌（fright）�！睂W(xué)生聽后，開口大笑，學(xué)生在笑聲中很輕而易舉地把“fright”的音、形、義全部掌握了。再根據(jù)構(gòu)詞法引出動(dòng)詞frighten, 形容詞frightening 和frightened。如“pillow”的諧音為“紕漏”，為了使學(xué)生記住其意“枕頭”，我聯(lián)想如下：“為了不出紕漏（pillow）,他把文件藏在‘枕頭’下�！比の堵�(lián)想法教單詞，激發(fā)了學(xué)生記單詞的興趣，使學(xué)生能自主地記單詞。

　　2、運(yùn)用故事，諺語，繞口令，成語，習(xí)語等方法。學(xué)生喜歡聽故事，我經(jīng)常講故事來講解單詞。比如學(xué)習(xí)Rome時(shí)，可以學(xué)諺語“when in Rome, do as the romes do(入鄉(xiāng)隨俗)”； “All Roads lead to Rome(條條大路通羅馬)”;“Rome was not built in one day(羅馬不是一天建成的)”讓學(xué)生先猜，然后講解。

　　3、直觀形象講解法。教師利用實(shí)物、圖片、掛圖、動(dòng)作、表情等直觀手段講解單詞，學(xué)生對(duì)單詞記憶深刻。講chest一詞時(shí)，我指著chest部位，并用英語解釋：The front part of body between neck and stomach。

　　4、圖示講解法。教師畫一些簡(jiǎn)單的卡通畫、簡(jiǎn)筆畫來講解單詞，學(xué)生覺得耳目一新，很樂意去接受新單詞。如講defenceless,我先畫一棟帶籬笆的房子，并指著籬笆問：What’s this in English?學(xué)生回答：Fence。我緊接著講：fence是護(hù)家的東西，防備其他人或動(dòng)物進(jìn)入。所以，defence根據(jù)構(gòu)詞法可知其義為“防備，防御”，defenceless意為“無防備的”。

　　5.運(yùn)用比較法。比如學(xué)到except時(shí)，把besides, beside,拿出來比較他們用法的不同，又如學(xué)到accept,拿出receive和它比較，使同學(xué)們知道了receive只是被動(dòng)的收到，而accept是主動(dòng)的接受。這樣有助于學(xué)生既增長(zhǎng)詞匯又了解了詞的用法。

　　四、利用活動(dòng)和練習(xí)來加強(qiáng)鞏固

　　為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)的關(guān)鍵詞匯和短語能夠熟練使用，我們把每一個(gè)單元中的關(guān)鍵詞和短語集中起來，在教學(xué)中作為重點(diǎn)，同時(shí)還編寫了配套的單元詞匯練習(xí)，做到一單元一練。采用單詞競(jìng)賽、游戲、講故事等形式引發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣，掀起記憶單詞的小高潮，消滅千篇一律、枯燥乏味單一的模式。比如，每學(xué)完兩三個(gè)單元進(jìn)行一次全班單詞競(jìng)賽，可把全班分成兩三個(gè)大組，每組推選兩個(gè)同學(xué)到前面就寫在卡片上的單詞說英語釋義或與之相關(guān)聯(lián)的句子，讓本組同學(xué)猜單詞，定時(shí)兩分鐘，說出最多者為勝。通常學(xué)生都會(huì)為此積極準(zhǔn)備，興趣濃厚，氣氛活躍，記憶效率高。再如在學(xué)到單詞private時(shí)，講述新概念英語第二冊(cè)中的This is a Private Conversation!這個(gè)故事會(huì)讓學(xué)生發(fā)笑并很容易在這個(gè)語境中領(lǐng)會(huì)記憶單詞。

　　另外，我經(jīng)常把一個(gè)單元的單詞精心挑選并分類，要求學(xué)生用所給的詞匯，發(fā)揮自己的想象力寫短文。英語成績(jī)稍弱的學(xué)生要求用詞寫對(duì)話或復(fù)寫課文等達(dá)到所學(xué)詞匯的靈活運(yùn)用。

　　五、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)詞匯的能力

　　高中學(xué)生英語的自學(xué)能力主要指學(xué)習(xí)語言知識(shí)和運(yùn)用進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。這其中當(dāng)然包含學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語詞匯的能力。在以往的詞匯教學(xué)中，我們總喜歡一攬到底：從詞匯的預(yù)習(xí)、新授到復(fù)習(xí)，總是樣樣關(guān)心，生怕有什么遺漏，這種老師的當(dāng)家作主造成的結(jié)果是學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)被動(dòng)而且效率低下，而且老師也很疲憊不堪。在我們的小課題研究中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯自我學(xué)習(xí)能力。字典是學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的通行證，也是英語詞匯學(xué)習(xí)的重要工具，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞的理解正確使用詞典是學(xué)生邁好詞匯自主學(xué)習(xí)的最重要的一步。因此我引導(dǎo)學(xué)生正確利用這一工具，我的具體做法是：在授新課之前我把單詞表中的考綱詞匯列出來讓學(xué)生分小組分任務(wù)的進(jìn)行單詞預(yù)習(xí)，學(xué)生通過查字典不但可以弄懂該詞的大部分釋義，還可以了解這個(gè)詞的短語、用法注釋、同義詞，反義詞等其他信息。這些也有助于使學(xué)生對(duì)該詞有一個(gè)更全面的感覺和把握，有助于理解該詞的基本詞義和各種引申意義，還可以拓寬知識(shí)面，從語言的側(cè)面接觸外國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗民情、重要事件等等。有了這樣的課前預(yù)習(xí)課上我們才會(huì)有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)用于詞匯的練習(xí)和實(shí)踐，大大提高了課堂教學(xué)的效率。因此在英語的詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)機(jī)制是個(gè)行之有效的方法。

　　教無定法，為了提高學(xué)生的英語水平，我們必須下一些苦工夫去了解學(xué)生的困難，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際來設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案，重視學(xué)法方面的指導(dǎo)；同時(shí)，在訓(xùn)練過程中，還要根據(jù)進(jìn)展情況中出現(xiàn)的問題，及時(shí)對(duì)訓(xùn)練方案做必要的調(diào)整，努力擴(kuò)大他們的詞匯量，并確保他們能精確和透徹地理解他們所學(xué)的詞匯，能準(zhǔn)確地使用這些詞匯。一旦學(xué)生通過艱苦的積累，掌握了一定相當(dāng)數(shù)量的語言“磚瓦”——詞匯，學(xué)生將會(huì)理解并欣賞英語語言的豐富多彩，學(xué)生的英語閱讀理解能力必將會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階，他們的英語學(xué)習(xí)就也將提高和進(jìn)步。

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