關(guān)于新課秋天的教學(xué)課程課件
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、能夠流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
�。病Ⅲw會詩歌優(yōu)美的意境，揣摩、品味優(yōu)美的語言。
�。�、培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。
【教學(xué)重點】
揣摩、品味優(yōu)美的語言。
【教學(xué)難點】
品味優(yōu)美的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
杜牧在《秋夕》中說“銀燭秋光冷畫屏”。馬致遠也在《天凈沙·秋思》中說“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”。在文人墨客筆下，秋天是憂傷的、哀婉的、蕭索的，讓人頓生惆悵；但是，秋天也有絢麗的色彩和豐收的喜悅。今天，讓我們走進別樣的秋天，去聽聽詩人的深情絮語……
二、朗讀詩歌
要求：朗讀時注意音準(zhǔn)、語氣、語速及重音的把握。
１、請一個學(xué)生朗讀全詩，其他同學(xué)聽字音是否正確。
�。�、學(xué)生點評。
�。�、教師配樂朗讀（聽節(jié)奏、聽感情）。
�。�、學(xué)生點評，教師隨機點撥。
５、全班飽含感情地齊讀。
三、整體把握
�。�、作者在詩歌中選取了哪些景物來表現(xiàn)秋天的？（露珠、冷霧、白霜；稻香、鐮刀；秋蟲、蟋蟀；溪水）
�。�、為什么作者要將這些景物融入詩歌中？（抓住富有秋天特征的代表性景物）
�。�、詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？（熱愛秋天、贊美秋天的感情）
四、賞析語言
１、詩歌第一節(jié)：
震落了清晨滿披著的露珠，
伐木聲丁丁地飄出幽谷。
放下飽食過稻香的鐮刀，
用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。
秋天棲息在農(nóng)家里。
�、� 學(xué)生朗讀。
�、� 品味語言：如果把橫線部分刪掉，語言表達效果如何？
伐木聲飄出幽谷──從聽覺角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀──“飽食”運用了擬人的修辭手法寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農(nóng)家里──“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了輕松、嫻靜的氛圍。
⑶ 詩歌語言美在哪兒？（生動形象的修飾語）
�、� 有感情地齊讀。
�。�、詩歌第二節(jié)：
⑴ 學(xué)生用剛才的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二節(jié)。
�、� 你覺得這節(jié)詩應(yīng)該怎樣來讀？
�、� 學(xué)生評價。
�、� 你能說說你對詩中語言的品味嗎？
輕輕搖著歸泊的小槳──“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上──“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
收起青鳊魚似的烏桕葉的影子──此比喻似拙實妙，是一個倒裝句，比喻青鳊魚像烏桕葉，耐人尋味，與漁人生活聯(lián)系起來，實在而又能引起人的聯(lián)想。體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
�、� 有感情地齊讀。
�。�、詩歌第三節(jié)：
各小組品味賞析詩歌第三節(jié)。
�、� 交流對詩歌語言的品味。
秋天夢寐在牧羊女的眼里──“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
�、� 有感情地齊讀。
五、想象畫面
想象每幅畫面的意境，你能用優(yōu)美的語言給每幅畫面取個好聽的名字嗎？
農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的.汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親人一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江南還彌漫著冷冷的霧氣，可以感到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下漁網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰能猜得透？
六、寫作訓(xùn)練
搜尋你記憶中秋天的印象，展開想象，寫一個優(yōu)美的語段或作一首優(yōu)雅的小詩來贊美秋天。
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