對教學(xué)設(shè)計(jì)的基本認(rèn)識
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展和轉(zhuǎn)向
在教學(xué)設(shè)計(jì)的形成和發(fā)展過程中，各種理論和技術(shù)推動其不斷發(fā)展。時(shí)至今日，隨著第三代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，人們也越來越強(qiáng)調(diào)教學(xué)理論與數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)的密切結(jié)合。
在新時(shí)代背景下，教學(xué)設(shè)計(jì)者要有全局意識，要注重對教學(xué)設(shè)計(jì)的定性研究，將教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展與社會的宏觀政策密切結(jié)合。當(dāng)今社會崇尚可持續(xù)發(fā)展，倡導(dǎo)節(jié)約型社會建設(shè)，教育資源的集約化經(jīng)營和管理也成為教育發(fā)展的重要趨勢，對此，教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教育資源的可持續(xù)化運(yùn)用，節(jié)約教育成本，建立低成本高效益的發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)過程的集約化經(jīng)營，本人堅(jiān)信這將是教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展的重大轉(zhuǎn)向。
二、從3E視角看教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目全過程
（一）3E理論簡介
3E理論是切克蘭德教授基于軟系統(tǒng)思想提出的，包括產(chǎn)出（Efficacy）、效率（Efficiency）和效果（Effect）三個(gè)維度，它通過逐層解析系統(tǒng)，為系統(tǒng)改進(jìn)提出切實(shí)可行的解決方案。效果衡量系統(tǒng)產(chǎn)出對實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的影響程度，包括產(chǎn)出質(zhì)量、社會效果、公眾滿意度等方面。通過借鑒3E理論的這三個(gè)視角，有助于我們對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行定性研究。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的全過程
完整的教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目包括投入、成果設(shè)計(jì)和開發(fā)、成果推廣、實(shí)施等多個(gè)重要環(huán)節(jié)（如圖1）。教學(xué)設(shè)計(jì)和開發(fā)過程是在需求分析基礎(chǔ)上，以目標(biāo)為導(dǎo)向的系統(tǒng)研發(fā)過程，該過程直接影響資源的利用程度，影響產(chǎn)出的質(zhì)量，而資源投入量與成果產(chǎn)出量的關(guān)系決定整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的效率。而解決方案的有效性是在后期推廣和實(shí)施中得以體現(xiàn)的，其在促進(jìn)學(xué)習(xí)和改進(jìn)績效方面的成就，決定了整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的效果。
1. 系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)解決方案，保障項(xiàng)目產(chǎn)出和效率。
對設(shè)計(jì)和開發(fā)過程進(jìn)行有效的控制和管理，能保障投入資源的合理利用，以最少投入獲得高質(zhì)量產(chǎn)出，提高系統(tǒng)效率。
要保障項(xiàng)目產(chǎn)出和效率，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)需要關(guān)注以下方面。
�。�1）以目標(biāo)為導(dǎo)向，以需求為驅(qū)動力
�。�2）以用戶為中心，提高產(chǎn)出的實(shí)際效用
（3）系統(tǒng)設(shè)計(jì)、反復(fù)修訂，保障優(yōu)質(zhì)教育資源的規(guī)�；ㄔO(shè)
2. 成果推廣、實(shí)施和制度化，推動教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的持續(xù)化發(fā)展
（1）推動成果采納的制度化建設(shè)
成果推廣是教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的重要一環(huán)，如具體情境的用戶拒絕采納成果，那么就需要對既定成果反復(fù)修正，直至用戶滿意；但如果推廣成功，就要乘勝追擊，推動用戶所在組織的制度化建設(shè)，為今后的創(chuàng)新推廣打好基礎(chǔ)。
（2）關(guān)注項(xiàng)目實(shí)施效果
在成果實(shí)施中，解決方案對對預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度、用戶滿意度等等，將直接反映教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的效果，決定用戶是否能在未來進(jìn)一步接受教學(xué)設(shè)計(jì)新項(xiàng)目，這事關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的持續(xù)化發(fā)展，需要給予特別關(guān)注。
（3）注重總結(jié)成果推廣和實(shí)施的成功經(jīng)驗(yàn)
成果推廣和實(shí)施過程沒有統(tǒng)一的公式，眾多成功個(gè)案的集合將成為知識寶庫，能為后人在相同情境中的實(shí)踐提供重要啟示。
3. 從資源的.長期運(yùn)營和管理角度，思考產(chǎn)出資源的可復(fù)用性設(shè)計(jì)
在教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目運(yùn)作中，為了提高產(chǎn)出資源特別是數(shù)字資源的可復(fù)用性，需要提高教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)出的產(chǎn)品化程度，保證數(shù)字資源可以更大化地應(yīng)用于其它系統(tǒng)；更重要的是，需要提高數(shù)字資源的技術(shù)復(fù)用性，包括采用開放標(biāo)準(zhǔn)對資源進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，使用通用的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)描述數(shù)據(jù)等。這樣，通過提高產(chǎn)出的可復(fù)用性，就可以實(shí)現(xiàn)資源的高效利用和長期運(yùn)營，達(dá)到節(jié)約資源的目的。
4. 延續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)的循環(huán)思想，正確處理成本—效果的關(guān)系
教學(xué)設(shè)計(jì)總是處在不斷的教學(xué)循環(huán)中，具有反復(fù)性和自我糾正性。比如在形成性評價(jià)階段，教學(xué)設(shè)計(jì)者根據(jù)診斷出的問題對方案進(jìn)行修正，這時(shí)需要回過頭重新做內(nèi)容分析，或重新選擇更加適合推廣情境的教學(xué)策略，然后修改既成材料，開展評價(jià)直到滿足需求。這樣不斷循環(huán)的過程是精益求精的過程，但卻需要耗費(fèi)大量的時(shí)間、精力、人力和物力，在實(shí)踐中，由于受到客觀條件的限制，教學(xué)設(shè)計(jì)者可能只允許發(fā)生一兩次這樣的循環(huán)過程，然后就將成品投入使用，產(chǎn)出經(jīng)推廣后，設(shè)計(jì)者采集來自用戶的反饋信息，累積設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，再將收獲的經(jīng)驗(yàn)和可復(fù)用的資源應(yīng)用到下一次產(chǎn)品開發(fā)中。
三、小結(jié)
目前，教學(xué)設(shè)計(jì)在學(xué)校教育中始終不能發(fā)揮實(shí)質(zhì)性影響，仍然主要活躍在工商業(yè)領(lǐng)域，為了更好地適應(yīng)工商業(yè)的運(yùn)營機(jī)制，響應(yīng)建設(shè)節(jié)約型社會的宏觀政策，教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教育資源的集約化經(jīng)營和管理。為此，本人從切克蘭德教授的3E理論中得到啟發(fā)，從產(chǎn)出、效率和效果三個(gè)視角出發(fā)，簡單闡發(fā)了對教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目全過程的一些基本看法，以其對致力于教育資源集約化建設(shè)的設(shè)計(jì)者有所啟示。
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