《送東陽馬生序》八年級(jí)下語文教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)思想
《送東陽馬生序》是宋濂的名篇,編入了人教版八年級(jí)下冊(cè),據(jù)新課標(biāo)的要求:學(xué)生能結(jié)合課下注釋和工具書翻譯文言文,具有一定的概括能力。在教時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生課下預(yù)習(xí),小組交流合作,完成文意疏通工作 。
第一課時(shí):課上為了強(qiáng)化學(xué)生的“搜集和處理信息的能力”,我把學(xué)生分成了幾個(gè)組,指導(dǎo)他們歸納文言文中的常見文言現(xiàn)象,如一詞多義、詞類活用、通假字、古今異義等現(xiàn)象,完成字詞積累活動(dòng)。
第二課時(shí):據(jù)新課標(biāo)要求,閱讀教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),我采用探究討論方式讓學(xué)生大膽發(fā)言,表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感 ,在交流中體會(huì)作者古人專心求學(xué),刻苦自勵(lì)的精神,懂得珍惜擁有,好好學(xué)習(xí),不斷追求,不斷進(jìn)步。
二、教材分析及學(xué)情分析:
《送東陽馬生序》選自人教社八年級(jí)下冊(cè)第五單元。本單元所選文言文,題材多樣,內(nèi)容豐富;?qū)懢埃驙钗,或詠史,或抒寫人生志趣,或表現(xiàn)親朋情意,都無不體現(xiàn)了作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的深刻感悟和思考,表達(dá)了作者對(duì)美好生活和理想人格的追求。這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生的人生價(jià)值觀的形成都有積極意義。
八年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力已經(jīng)有了很大的提高,閱讀淺易文言文的能力也進(jìn)一步增強(qiáng),他們已經(jīng)積累了一些閱讀文言文的經(jīng)驗(yàn)。但閱讀文言文能力還有待培養(yǎng)提高。本篇《送》作者宋濂用現(xiàn)身的說法勉勵(lì)馬生勤奮好學(xué),字里行間貫穿著宋濂對(duì)馬生的厚望,感情真摯動(dòng)人。但由于學(xué)生沒有宋濂的讀書求學(xué)體驗(yàn),而且文本語言難度相對(duì)來說較大,所以學(xué)起來可能有些困難。
三、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):
1.積累一些文言字詞;
2.了解“序”這種文體;
3.體會(huì)對(duì)比手法的作用;
4.熟讀背誦課文。
情感目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤奮刻苦的意志,并以積極樂觀的心態(tài)面對(duì)人生中的挫折困難等;激發(fā)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。
四、重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):積累一些文言字詞;理解并熟讀背誦課文。
難點(diǎn):通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,理解把握文章深刻內(nèi)涵,挖掘其現(xiàn)實(shí)意義。
五、教學(xué)策略與手段
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助注釋和工具書疏通理解課文內(nèi)容;
2.通過多種形式朗誦訓(xùn)練,提高學(xué)生誦讀文言文的能力;
3.通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,理解積累字詞,解決疑難點(diǎn),把握文章內(nèi)涵。
六、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生上網(wǎng)或查閱書籍,從以下幾方面作好知識(shí)準(zhǔn)備:
A、了解作者所處朝代及文學(xué)貢獻(xiàn);
B、了解文章的寫作背景;
C、了解“序”這種文體的相關(guān)知識(shí),以便理解文章內(nèi)容與主旨。
D、預(yù)習(xí)課文,結(jié)合注解和工具書了解重點(diǎn)詞語的意思,并試著翻譯全文。通過自主學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容。
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備;制作PPT課件。
3、教具準(zhǔn)備:電腦和投影儀
七、教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
八、教學(xué)過程:
教學(xué)主要流程
一導(dǎo)入:
人到讀書年齡,當(dāng)入學(xué)從師,古來如此。如今更提倡終身學(xué)習(xí),可見學(xué)習(xí)之重要。然而莘莘學(xué)子,讀到頭來,其結(jié)果卻迥然有異。有十年寒窗,一舉成名者;有孜孜以求,出人頭地者;有碌碌無為,鮮有所獲者;有半途而廢,不得善終者……究其原因,除卻客觀因素而外,恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書山有路勤為徑,學(xué)海無邊苦作舟”。今天我們學(xué)習(xí)明朝文學(xué)家宋濂的《送東陽馬生序》,其中講的'也是這個(gè)道理。
。ń處煱鍟n題)
二教師學(xué)生主要活動(dòng)
(一)預(yù)習(xí)匯報(bào):
1.介紹作者:
2.介紹本文的體裁特點(diǎn):
學(xué)生回答,教師補(bǔ)充
(二)朗讀課文,疏通課文意思
1.教師播放朗讀帶,學(xué)生聽讀課文,注意字音和停頓。
2.學(xué)生自由朗讀課文。
注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。
3、讀準(zhǔn)下列字音
嗜學(xué) 叱咄俟其欣悅負(fù)篋曳屣皸裂媵人
4、四人一小組合作交流,釋疑譯文。
老師給予一些翻譯的方法指導(dǎo)
5、老師檢查合作學(xué)習(xí)效果,用投影顯示一些重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生以競答的方式解釋:
①通假字:四支僵勁不能動(dòng);同舍生皆被綺繡;與之論辨
、谝辉~多義:
之
弗之怠
走送之
益慕圣賢之道
當(dāng)余之從師也
蓋余之勤且艱若此
以
無從致書以觀
計(jì)日以還
以是人多以書假余
以衾擁覆
略無慕艷意,以中有足樂者
、酃沤裨~:
走送之(古義:今義: )
媵人持湯沃灌
嘗趨百里
卒獲有所聞
以是人多以書假余
、茉~的活用:
腰白玉之環(huán)
手自筆錄 。
6、各小組匯報(bào)翻譯成果。
7、生齊讀課文。
。ㄈ┢纷x課文,鑒賞課文內(nèi)容
1、簡要概括本文的中心意思。
2、分組討論:作者以前自己的求學(xué)“勤且艱”,主要表現(xiàn)在哪里?請(qǐng)說說,并用文中原句證實(shí)。
3、面對(duì)種種艱難,作者以堅(jiān)韌的意志、勤學(xué)的精神一一克服了,最終學(xué)有所成,其精神值得我們學(xué)習(xí)。你在學(xué)習(xí)中碰到過哪些困難呢?面對(duì)這些困難,你是怎樣做的?
4、作者寫出學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件的目的是什么?
5、文章從哪些地方表現(xiàn)出其他學(xué)生的優(yōu)越的條件?寫這些人的目的是什么?
。ㄋ模┓治稣n文,感受寫作特色
1、本文中的對(duì)比有什么作用?
2、分析文章寫作上的基本特點(diǎn)
。ㄒ唬⿲W(xué)生預(yù)習(xí)匯報(bào)
1、宋濂,自幼家境貧寒,但勤奮好學(xué),一生刻苦學(xué)習(xí),“自少立志,未嘗一日去書卷,于學(xué)無所不通”。他以繼承儒家封建道德為己任,為學(xué)主張“宗經(jīng)”、“師古”,取法唐宋,著作甚豐。他的著作以傳記、小品和記敘性散文為代表。文采或質(zhì)樸簡潔,或雍容典雅,劉基曾贊許他:“當(dāng)今文章第一”。
2、本文是一篇贈(zèng)序,其中的“序”,并非“序言”,而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁,序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記,一般是介紹作家的生平,或成書過程與宗旨,為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料,或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同,始于唐朝,文人之間以言相贈(zèng),表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情,往往因人立論,闡明某些觀點(diǎn),相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。
(二)朗讀課文,疏通課文意思
1、認(rèn)真聽讀,聽準(zhǔn)字音,把握語調(diào),讀通課文,了解文章大概內(nèi)容。
2、學(xué)生朗讀課文
3、注音:
嗜(shì)
叱咄(chìduō)
俟( sì)
負(fù)篋(qiè)曳(yè)屣(xǐ)
皸(jūn)裂
媵(yìng)人
4、小組合作交流,釋疑譯文。
四人一小組,按“讀文──釋詞──譯句”步驟釋疑解難。
5、學(xué)生以竟答方式展示小組合作交流的成果。
、偻僮郑核闹Ы﹦挪荒軇(dòng)(支:通“肢”,肢體);同舍生皆被綺繡(被:通“披”,穿著);與之論辨(辨:通“辯”)
②一詞多義:
之
弗之。ㄖ复白x書”這件事)
走送之(代詞,指“書”)
益慕圣賢之道(結(jié)構(gòu)助詞,的)
當(dāng)余之從師也(結(jié)構(gòu)助詞,取消獨(dú)立性)
蓋余之勤且艱苦若此(同上)
以
無從致書以觀(表目的,來)
計(jì)日以還(表修飾,不譯)
以是人多以書假余(以:介詞,因?yàn)椋灰裕喊,介詞)
以衾擁覆(介詞,用)
略無慕艷意,以中有足樂者(因?yàn),連詞)
③古今詞:
走送之(古義:跑。今義:走路、步行)
媵人持湯沃灌(古義:熱水。今義:飯湯、湯汁)
嘗趨百里(古義:快步走。今義:趨勢(shì))
卒獲有所聞(古義:最終。今義:士兵)
以是人多以書假余(古義:借。今義:假期)
、茉~的活用:
腰白玉之環(huán)( 腰:名詞作動(dòng)詞用,腰佩、掛;) 手自筆錄( 筆:這里是名詞作狀語,用筆。)
6、翻譯:
采用開火車形式一人一句翻譯,不會(huì)翻譯的由別的同學(xué)幫忙補(bǔ)充。
7、齊讀課文。
。ㄈ┢纷x課文,鑒賞課文內(nèi)容
1、明確:課文通過作者青少年時(shí)期求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的對(duì)比,說明是否學(xué)有所成,關(guān)鍵在于自己的勤奮與專心與否,贊揚(yáng)馬生的謙虛好學(xué),表達(dá)對(duì)他的期望與勉勵(lì)之情。
2、討論后歸納:
。1)借書抄錄:天寒弗怠,走送之。
。2)叩問困難:未降辭色,色愈恭,禮愈至。
(3)求學(xué)艱苦:足膚皸裂,四支僵勁。
。4)衣食粗劣:日再食,蘊(yùn)袍敝衣。
3、提示:結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)談自己真實(shí)的感受和做法。
4、明確:作者認(rèn)為,勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面,有了主觀的勤奮,一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。
5、明確:“同舍生皆被綺繡,戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環(huán),左佩刀,右備容臭,燁然若神人”,但他們都沒有成學(xué),由此可見作者在困苦中能夠業(yè)有所精,德有所成;而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精,有所成,只能說明其用心不專。
(四)分析課文,感受寫作特色
1、明確:本文以記敘為主,筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L,使文章增添了文采,顯得更加生動(dòng)具體。比如,寫到百里之外向碩師名人求教的情景,寫了周圍的環(huán)境,寫了“先達(dá)”的表現(xiàn),寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔,而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難,寥寥數(shù)語,情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴,采取了細(xì)節(jié)描寫的方法,更襯托出作者的樸素與艱苦。
三結(jié)束語
課文通過自己青少年時(shí)求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的對(duì)比,說明是否學(xué)有所求,關(guān)鍵在于自己的勤奮與專心與否,贊揚(yáng)馬生的謙虛好學(xué),表達(dá)對(duì)他的期望與勉勵(lì)之情。
九、板書設(shè)計(jì)
送東陽馬生序
宋濂
少年:求學(xué)家貧 好學(xué)勤奮
成年:從師艱難 鼓勵(lì)期望
十、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、搜集古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂的事例
2、熟讀課文,并熟記文中重點(diǎn)詞語的解釋。
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