《第一朵杏花》的課堂教學設計
教學目標：
1、學會8個字;會認9個生字;并能正確讀寫由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地、有感情地朗讀課文。
3、通過聯(lián)系上下文體會用詞的準確與傳神。通過朗讀理解含義深刻的句子。
4、通過讀文，讓學生學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，使學生懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
教學重點：
1、引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。
2、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
教具準備：
生字卡片、課件
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、激情導入，揭示課題
二、初讀課文，感知內容
1、自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
2、檢查生字、生詞的讀音以及幾個長句子。
3、默讀課文，想一想這篇課文的主要內容。結合課文內容提出幾個值得探討的問題。
4、學生交流。
三、抓住詞句，讀中感悟
品讀1——5自然段
1、默讀這段文字，想一想竺爺爺給你留下了什么印象?你從哪里感受到的?請把你感受深的詞語做上記號。
2、學生自讀，教師巡視。
3、學生交流感受。
4、學生交流的同時相機指導感情朗讀。
第二課時
一、激情導入
師：一年前，小男孩對第一朵杏花盛開的時間不能確定;一年后，他帶著爺爺的囑托，終于等到了這一天，你們瞧，時間過得真快，轉眼又一年的春天來到了。
二、抓住詞句，重點感悟
(出示句子：春風吹皺了河水，吹醒了小草，吹綠了柳梢，吹鼓了杏樹的花苞。)
1、抓住重點詞句，理解意思。
2、用自己的話描述一下這美麗的畫面。
3、學生交流。
4、欣賞畫面。師配樂描述畫面：春天來了，風婆婆輕輕地撫摸著河水，河水泛起了微波;沉睡了一個冬天的小草也被婆婆吹醒了，她伸了伸懶腰，從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的;她悄悄地從柳樹身上滑過，柳枝上長出了嫩黃的小芽;在她的愛撫下，杏花飽脹得馬上要破裂了。同學們，作者巧妙地運用了這幾個詞語，把春風都寫活了，多么美麗的畫面呀。誰能美美地讀一讀這句話?
5、指導感情朗讀。配樂讀。
師過渡：這一天，小男孩終于等到了第一朵盛開的杏花，這可是一年的期待呀!他第一個想告訴的人一定是——竺爺爺。那他當時是怎樣的心情呢?指導讀“竺爺爺!竺爺爺!”
聽到小男孩這急切的喊聲，竺爺爺趕忙走出書房。請同學們自由讀讀大屏幕上的句子。
出示句子：“什么事情啊?”
“竺爺爺，杏花開啦!”
“什么時候?”
“剛才�！�
“是第一朵嗎?”
“是�！�
1、學生自由讀。
2、將爺爺說的話和小男孩說的話分別做上不同的記號。
3、出示提示語，同學們再讀讀這段對話。
竺爺爺問：“什么事情呀?”
小孩子說：“竺爺爺，杏花開啦!”
竺爺爺問：“什么時候?”
小孩子說：“剛才。”
竺爺爺問：“是第一朵嗎?”
小孩子說：“是。”
4、創(chuàng)設對話場景，角色朗讀，體會情感。
想一想，在括號里加上哪些詞語能夠更形象、更具體地描述竺爺爺和小男孩當時對話時的情景?學生交流。
出示提示語，分角色朗讀，指導學生感情朗讀。
窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺!竺爺爺!”
竺爺爺(奇怪)地問：“什么事情呀?”
小孩子(高興)地說：“竺爺爺，杏花開啦!”
竺爺爺(激動)地問：“什么時候?”
小孩子(自豪)地說：“剛才。”
竺爺爺(半信半疑)地問：“是第一朵嗎?”
小孩子(肯定)地說：“是�！�
小男孩看到了第一朵盛開的杏花那么的激動、那么的興奮，是因為——他完成了竺爺爺去年交給的任務;(引導學生體會)竺爺爺也很激動、很興奮，是因為——他終于弄清了第一朵杏花開放的時間。(引導學生體會)
師：同學們，你們想看看第一朵盛開的杏花嗎?
出示杏花圖和句子：
陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花。多么美麗的杏花呀!竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子。
1、自由讀句子，理解“捧出”“鄭重”。
2、學生交流。
“捧”是小心翼翼地端在手心。(生做動作)可見，對于爺爺和小男孩來說，這朵杏花實在是太珍貴了!感情朗讀這2句話。
“鄭重”是嚴肅、認真的意思。
從“鄭重地記下”可以看出竺爺爺對科學研究的態(tài)度是——嚴謹、一絲不茍。
(板書： 一絲不茍)
師：是啊!這可是第一朵杏花呀!要知道竺爺爺等了一年的時間，此時，他是多么的激動，多么的興奮呀。(教師引讀)我仿佛看到了竺爺爺在書房里認真地記下了第一朵杏花盛開的時間。(板書：鄭重地記下)
竺爺爺不僅是這樣做的.，也是這樣說的。
品讀第十六自然段：
1、自由讀文，說說你讀懂了什么?
2、學生交流。
3、此時，小男孩會心悅誠服地對竺爺爺說些什么?學生交流。
4、師小結：正如竺爺爺所說，他是通過長年精確、細致的觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。(板書：精確 細致)
(課件出示)竺可楨生平介紹(配樂)
你們看!他就是竺爺爺。他是我國氣象學、地理學的奠基人。從1917年開始，他就養(yǎng)成了每天寫日記的習慣。天氣和大自然的變化是他每天必須記錄的內容，什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
十年如一日的精心觀測，積累了許多重要的數據，這為他掌握氣候變化的規(guī)律打下了堅實的基礎。直到他去世前一天，還用顫巍巍的筆在日記本上記下了當天的氣溫、風力等數據。在他一生中，曾不止一次地說過這樣一段話：教師引讀。
(我需要精確的時間。搞科學研究，不能使用“大概”、“也許”這些字眼，也不能用估計和推斷代替觀察。)
三、拓展延伸
1、通過第二次觀察杏花以及老師的介紹，相信大家心里有許多話想對竺爺爺說，老師很想知道你們會說些什么?
2、學生交流。
四、布置作業(yè)
1、摘抄文中的好詞佳句。
2、留心周圍的事物，寫一篇觀察日記。
3、搜集有關科學家的故事讀一讀，再與同學交流自己的感受。
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