課文《語文園地二》的教學設計范文
一、讀文猜人
1．教師挑選幾篇以同學為介紹對象的優(yōu)秀習作，請作者隱去習作中同學名字，向大家朗讀，全班同學猜一猜寫的是誰。對被同學猜出了，且公認為描寫準確的小作者以“小作家”的稱號加以表彰。
佳作欣賞（一） 小書迷
圓圓的臉，大大的眼睛，一頭烏黑的短發(fā)，看起來個子不高，胖乎乎的，她就是我的好朋友——某某同學。
她愛書，是個小書迷。在她的書包里，抽屜里，盡是她愛看的各類書。什么古今中外，天文科技，一本又一本，簡直成了小書庫。幾乎每一次我看到她，她手里總少不了書。她看書很專心，倘若身旁有再大的響動，也不影響她的.注意力，她仍能在書的海洋里盡情地遨游。因為看書，她常常會忘記了一切。記得一個星期六，我倆約好去公園玩，可到了規(guī)定的時間她還沒來，我左等右等不見她的影子，“怎么會失信呢？她可是個說話算話的好朋友。一定又是在看書忘了唄�！蔽壹泵淼剿遥M了她的房間，只見她正在全神貫注地看書，連我進去也不知道。“你，怎么不去公園啊？” 我有點不高興地說。“哦？什么？和你約好的？”她一臉的迷惑，繼而恍然大悟，紅著臉連聲說：“對不起，對不起！這本書太引人入勝了，我看得一時就入了迷。” “你呀，小‘書蟲子’”。這是我給她取的外號。我們都哈哈大笑起來。
書，就像她的影子，伴隨著她的每一天，讓她快樂地成長。
2．議一議，為什么該同學沒說出名字而我們也能猜出習作寫的是誰？
�。ǎ帷⑷宋锏耐饷蔡攸c明顯：圓圓的臉，大大的眼睛，一頭烏黑的短發(fā)，看起來個子不高，胖乎乎的。ｂ、性格特點：愛書，是個小書迷。ｃ、動作神態(tài)特點：看書很專心，在書的海洋里盡情地遨游，正在全神貫注地看書；她一臉的迷惑，繼而恍然大悟，紅著臉連聲說：“對不起，對不起！這本書太引人入勝了，我看得入了迷�！保�
3．請作者介紹為什么能把同學介紹得如此準確、生動？
�。ㄒ驗槭呛门笥�，平時接觸的時間多，并留心關注她身上的特點及發(fā)生過的一些印象深刻的事情。）
師：同學們，剛才欣賞了佳作和他的習作經驗之談，大家應該都有點感觸吧。那就要學會做生活的有心人，平時多了解、關注身邊熟悉的人；寫作時要用心回憶。
二、再讀欣賞，交流評價
1、 推薦以其他人物為寫作對象的優(yōu)秀習作作者朗讀習作。如；《媽媽的嘮叨》，《老師的眼睛》，《鄰居張大爺》.....大家聽后議評。
佳作欣賞（二） 媽媽的嘮叨
我的媽媽喜歡嘮叨。
你瞧，天還朦朦亮的時候，媽媽的廣播就開工啦：“小懶蟲，快起床了，再不起床上學就要遲到了！”愛睡覺的我揉了揉眼睛，又睡下了。一會兒，媽媽的廣播第二次開工了：“小懶蟲，你沒發(fā)現(xiàn)屁股上爬上東西了嗎？”我嚇得趕緊從床上跳了起來：“什么啊，什么啊！”我一摸，什么也沒有。我松了一口氣，生氣地對媽媽說：“你在騙我�！眿寢屝χf：“我沒騙你啊，有東西爬到了你的屁股上了。那是太陽公公。”我聽了，哈哈大笑。
媽媽的嘮叨我喜歡。
2、 學生評議。
3、 教師點評。（評析：媽媽是我們最熟悉的人了，在小作者的筆下，媽媽愛嘮叨，但不乏風趣、幽默，字里行間充滿了媽媽對孩子的關愛。小作者平時很善于觀察，在描寫時也非常注意通過人物的語言描寫來反映人物的品質，寫得真不錯。）
4、 教師朗讀其他同學習作中的一些精彩句段。
5、 推薦習作全班交流，并陳述推薦的理由，教師作及時的點評。找出亮點，放大亮點，評價激勵。使學生明白別人寫的好處，為什么好。引導學生借鑒長處，重新修改自己的習作。
三、評選最佳，成功激勵
教師進一步評點，張揚寫作個性，表揚有獨特體驗的亮點。盡可能多表揚。組織評選班級最佳（最佳小作家、最佳小先生、最佳小編輯、最佳小……）。
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