《生命生命》第二課時教學設計范文
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
2、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
【教學過程】
一、教師口述引入
“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实�。因為，生命本身就是一樁奇跡。”香港著名女作家杏林子對生命的感悟，課文中，作者用哪三件事來表達的?(飛蛾求生 瓜苗生長 心臟跳動)
二、你如何理解課題，帶著情感讀(讀課題)
三、深入學習課文
1、讀第一個小故事(生范讀)哪句話讓你感到震驚劃下來。
⑴ 出示：
“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!
交流──讀這個句子。
�、� 追問：
如果你就是我在受理的飛蛾你怎么辦?──讀
如果你是那只飛蛾，你會怎么叫?
如果你是那只飛蛾，你還會怎么做?
同學們，現(xiàn)在有一只掙扎著、極力鼓動著雙翅的飛蛾正握在你手里，你感到什么?──再讀這個句子。
⑶ 飛蛾的生命只有9天，但它一分鐘也不愿放棄，他每天都在辛勤地忙碌，直到生命的最后一刻。為什么只有9天生命的飛蛾，此時握在別人手里，他還要掙扎?
再讀課題。(是呀，無論生命多么短暫，他還是珍愛自己的生命)
2、讀第二個小故事：
(生范讀)哪句話讓你感到特別震驚劃下來。
�、� 出示：
“那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天�！�
追問：
說說哪兒使你震驚?──你認為這是怎樣的一粒香瓜子?──小小種子遇到堅硬的外殼會遇到怎樣的困難?──讀句子
⑵ 同學們，你就是一粒種子，可上天待你不公，因為你是生長在磚縫的種子，既沒有陽光的普照，也沒有泥土供應養(yǎng)料，你想說什么?
帶著頑強、勇敢，帶著對生命的企盼，讀課題。
�、� 生活中，還有哪些小生命也如飛蛾、香瓜子這樣為了生存而努力著?
(交流──看錄像：你看，初升的太陽升起來了，小草在雨水的滋潤下茁壯成長，鮮花在競相開放，蝴蝶在花間飛舞，這就是生命的魅力，它生生不息，給大地帶來了勃勃生機，它五彩斑斕，正是由于它們詩意地棲息在大地上，世界才因此而變得美麗)這些場景有沒有讓你感動，讓你震驚的?
小動物都如此珍愛生命，更何況我們?nèi)祟惸?
3、讀讀第三個小故事：
(生范讀)哪句話讓你感到特別震撼劃下來。
�、� 出示：
“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的`。
�、� 同學們靜靜地閉上眼睛，感受一下自己的心跳吧!這樣的心跳，在你的胸膛里，跳動十年，你曾經(jīng)注意過他嗎?這樣的心跳，在你的胸膛里，跳動3650天，你曾經(jīng)感覺到了嘛;這樣的心跳，在你的胸膛里，跳動86700個小時，你曾關(guān)注過他嗎;這樣的心跳，在你的胸膛里，跳動1256000分鐘，你曾感覺到他嗎;這樣的心跳，在你的胸膛里，跳動( )次，你又注意到他了嗎?
同學們，聽著這一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，你又有什么感覺?說說心中最想說什么?
用書上的話說就是“這就是______，單單屬于我的”──你準備帶著怎樣的心情，告訴在場所有的人?(快樂激動 感激 自豪……)
�、� 師述：
利用好每分鐘由誰來決定?我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它，一切全由自己決定，我必須對自己負責。
�、� 再讀課題。
四、說到這兒，不得不說說作者
1、作家杏林子：
臺灣著名女作家杏林子在12歲時，因患“類風濕性關(guān)節(jié)炎”，全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。但是殘而不廢的她，憑著頑強的毅力堅持以她遭受的肉體苦難來體驗生命的禮贊，用手中的筆來歌頌對璀璨生命的熱愛。杏林子生前常說：“除了愛，我一無所有�！边@就是杏林子，一個用愛唱響生命之歌的作家，一個傳遞愛的使者。
對于作者來說，生命僅僅是活著?還有什么?(換取更多對生命的珍愛，生命珍貴，珍惜生命)
2、杏林子的作品，這三個小故事，他要告訴我們“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值�！�
追問：這一句話可以濃縮成8個字：“生命有限，價值無限”�！澳銣蕚浒堰@8個字送給誰?──咱們也可以把這8個字送給自己……
讀了這3個小故事，你對生命有何思考?請你寫一寫，寫完后，有感情地讀出來。
“生命因為________而美麗。”
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