小橋流水人家優(yōu)秀教學設(shè)計

　　【教材簡析】

　　看到題目，一股淳厚的土氣息迎面撲來，一片淳美的田園風光在腦海中徐徐展現(xiàn)，一陣心曠神怡的情愫便也在心頭彌漫開來，久久縈繞。小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，這是多少人的夢里水鄉(xiāng)、夢中江南!日出而作，日落而息，守望相助，小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，又是多少人夢中的世外桃園啊!而這，就是我的故鄉(xiāng)，不管過了多少年，不論隔了多少路，呵故鄉(xiāng)的那灣水，那條橋怎能不令我懷戀?那愉快的童年和無數(shù)美好的回憶，怎能不令我思念?

　　讀著讀著，我們也似乎在溪水中嬉戲，在木橋上漫步，在茶園中駐足不經(jīng)意間，我們心底那絲戀鄉(xiāng)之弦是否也被撥動了呢?

　　【設(shè)計理念】

　　本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言清新、流暢，一個愛字通貫全文。樹高千尺忘不了根，鳥兒返巢，牛羊歸圈，這是自然給我們的啟示;葉落歸根，生于斯，長于斯，當歸于斯，這是生活給我們的啟示。心系故鄉(xiāng)，是我們每個人都暗藏心底的情結(jié)。在文中有作者愛戀故鄉(xiāng)的直接的感情流露，也有通過優(yōu)美的風景描繪，深情的往事回憶，來表達作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。教學中，旨在引導學生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會作者的思鄉(xiāng)之情，同時對作者表達感情的方法有所領(lǐng)。

　　【教學目標】

　　1、識7個生字，讀讀記記婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

　　4、積累課文中優(yōu)美的語句。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

　　【教學難點】

　　領(lǐng)悟作者表達思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【課前準備】

　　1、學生預(yù)習課文，遇到不理解的詞理解。

　　2、教師準備幾段不同風格(喜慶、悲哀、舒緩)的`音樂。

　　3、學生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句。

　　4、把課文中相關(guān)句子制作成課件。

　　【教學過程】

　　一、想象畫面，情境導入

　　1、聽到小橋流水人家，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?有什么感覺?

　　學生展開想象的翅膀，描繪出一幅幅充滿詩情畫意的畫面，更快地進入課文的情境，為本課學習創(chuàng)下良好的情感基調(diào)。

　　師：這是一篇文章的題目，以詩句作題目，到底寫的是什么呢?讀讀課文，檢驗一下你的感覺對不對?

　　二、初讀課文，領(lǐng)略大意

　　1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，體會課文主要寫了什么內(nèi)容，表達了怎樣的思想感情?

　　2、指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

　　3、交流體會：

　　讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情?

　　帶著問題讀課文，從整體理解課文內(nèi)容，把握課文思想情感，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

　　三、賞析課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎?

　　1、小組學習，合作探究：

　　學生默讀課文，想象文章描寫的情景，邊讀邊在句段旁作批注。

　　展示交流探究學習的成果。以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學習中的發(fā)現(xiàn)和體會。

　　2、根據(jù)學生發(fā)言，課件出示相應(yīng)的句段，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉(xiāng)之情的方法：

　�、� 課文的第一段寫了家鄉(xiāng)的美麗景色，從清澈見底長長的柔軟的柳枝婀娜的舞姿，是那么美，那么自然粼粼的波紋水鳥站在它的腰上歌唱等詞句中，我能感受到作者對家鄉(xiāng)的愛，家鄉(xiāng)在他眼里是那么美，可見他是多么地喜歡家鄉(xiāng)。

　　(他運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，把家鄉(xiāng)寫得像詩一樣，像畫一樣，表達了對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。)

　　⑵ 我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。

　　(回憶了童年時一件件有趣的小事，表達了對故鄉(xiāng)那段日子的懷念之情。)

　�、� 一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。

　　(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)

　　⑷ 我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現(xiàn)出當時的情景來。

　　(摘茶葉，欣賞野花、野菌，都是童年的事，過去了這么多年，都還深深印在頭腦中，體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)濃濃的愛戀與思念。)

　　⑸ 我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

　　(老家雖然矮小、潮濕、簡陋，但卻非常愛它。直接傳達了對家鄉(xiāng)的深情厚愛)

　�、� 清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳

　　(從這幾句中，也可以體會到作者對家鄉(xiāng)的愛。在他眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，家鄉(xiāng)的清風是美的，家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的。)

　�、� 大家過著日出而作日入而息守望相助的太平生活。

　　(用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，深深地印在表達了作者對它的留戀和熱愛。)

　�、� 深深地印在我的腦海中我一輩子也不會忘記

　　(說明了作者對家鄉(xiāng)的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時期的事，可是他記得清清楚楚，并且永遠都忘不了，可見家鄉(xiāng)給他的印象有多深，也可見作者對家鄉(xiāng)的愛有多深!)

　　默讀課文，展開想象，理解文字，體會情感，從而感受語言的清新、流暢。小組合作學習，培養(yǎng)了學生的合作能力和自主學習的能力。

　　2、是啊，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敘述中表達了出來。請你讀讀以上這些句子，體會作者表達思鄉(xiāng)之情的幾種不同方法：

　　學生自讀自悟，歸納方法，討論交流：

　　⑸⑻兩句是作者直接表達自己對家鄉(xiāng)的愛。

　　⑴⑹兩句是通過描寫故鄉(xiāng)的美麗景色表達自己對故鄉(xiāng)的感情的。

　�、脾洽娶耸峭ㄟ^回憶一件件童年趣事和家鄉(xiāng)人的生活反映出自己思念故鄉(xiāng)之情。

　　3、小結(jié)：

　　課文中，作者既有直接抒懷表達思鄉(xiāng)之情，也有通過描寫景色和回憶往事的間接表達。看，感情原來可以這樣表達。直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發(fā)感情的句子，我們只有細細品味，才能體會得到。請你有感情地朗讀課文，讀出作者要表達的思想感情。

　　課文最后一句那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。中的美好印象究竟會包括哪些呢?

　　學生感悟交流后明白這美好印象是包涵故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的物、故鄉(xiāng)的事等多個方面的，人、事、景、物交錯一起的美好感受令我永遠難忘，深深懷念。

　　通過比較，領(lǐng)悟課文的寫作方法，從而實現(xiàn)學以致用的教學目標。

　　四、品讀課文，積累詞句

　　1、作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，傳達了一段美好的思想之情，也說出了我們每一個人的心聲。這情是美好的、深刻的、動人的。如果讓你為這篇課文配上音樂，你覺得哪一段最合適呢?

　　(教師分別播放喜慶的、悲哀的、舒緩的幾種不同風格的音樂，供學生欣賞，并能說出理由。)

　　2、配樂朗讀：

　　學生一起隨著音樂有感情地朗讀全文。

　　細細品讀，自主為課文配樂，進一步提高了學生對課文的理解能力，升華了情感。

　　五、思維拓展，升華情感

　　你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀，說一說。

　　有效拓展，實現(xiàn)了資源的有機整合和利用，充分體驗思鄉(xiāng)情深，戀鄉(xiāng)心切。

　　六、布置作業(yè)，讀寫結(jié)合

　　選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

　　摘抄課文中生動優(yōu)美的語句。

　　運用直接抒情和間接表達的寫作方法，自由擬題，練寫片段。

　　【板書設(shè)計】

　　直接抒情 描寫景物

　　思念故鄉(xiāng)

　　間接抒情 回憶事情

　　【資料鏈接】

　　1、小橋流水人家：

　　語出馬致遠的《天凈沙·秋思》枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。人們通常用它來指代江南水鄉(xiāng)。本文指作者的家鄉(xiāng)，有小橋，有流水，有人家，與詩句相吻合。

　　2、日出而作，日入而息：

　　出自古歌中句�！兜弁跏兰o》記載：帝堯之世，天下大和，百姓無事。有八九十老人，擊壤而歌。歌詞是：吾日出而作，日入而息。鑿井而飲，耕田而食。帝力何于我哉!后名為《擊壤歌》。這首詩描繪的是上古太平盛世，人民自食其力所過的無憂無慮的生活：太陽出來了，就開始干活。太陽下山了，就回家休息。生活是圍著太陽走的。要喝水，就自己打井;要吃飯，就自己種地。人少地多，無爭無憂。人們感到君王似乎是沒有什么用的�，F(xiàn)在人們對偏遠地區(qū)的生活，也往往借用日出而作，日入而息這兩句話來形容。

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