鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編精心整理的鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo):
1、在讀中體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的景致。
2、品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。
3、體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過畫面想象,感悟文段。
教學(xué)難點(diǎn):
從平凡的事物中感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。
教學(xué)課時(shí):
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、出示畫面,回顧前文。
2、板書課題。
二、師生合作,感受院落晚餐圖
瞧!鄉(xiāng)下人家正在干什么?(出示圖片)
1、理解“天高地闊”。
2、想象畫面,體會(huì)感受。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、取小標(biāo)題,概括畫面。
三、自主學(xué)習(xí),感受美景。
1、明確學(xué)習(xí)要求。
2、學(xué)生自讀、自劃,并寫下批注。
四、交流反饋
預(yù)設(shè)一:群雞覓食圖。“雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的.。從他們的房前屋后走過、肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來走去!
1、你從哪里感受到獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢?
2、指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)二:秋天到了,紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里,它們便唱起歌來:“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”那歌聲真好聽,賽過催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
1、你從哪里感受到獨(dú)特、迷人的呢?
2、感受鄉(xiāng)下夜晚的靜。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、多美的鄉(xiāng)村夜晚,給這幅畫取一個(gè)什么名字呢?
預(yù)設(shè)三:他們的屋后倘若有一條小河,那么在石橋旁邊,在綠樹陰下,會(huì)見到一群鴨子,游戲水中,不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗(dǎo)衣,它們也從不吃驚。
1、還有哪一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吸引了你?
2、第3、4自然段合起來是一幅什么畫?
五、總結(jié)全文,體會(huì)感情。
1、體會(huì)作者的情感。
2、總結(jié)全文。
六、拓展與練筆
1、拓展:你見到過哪些美麗的鄉(xiāng)村景色呢?與我們一起分享分享。
2、練筆:
繪成了一幅的田園風(fēng)景畫。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
。、了解課文內(nèi)容,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
。、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。
【重點(diǎn)】
如何通過對(duì)普通事物的描寫來展示鄉(xiāng)下人家的樸素,和諧,安詳?shù)纳睢?/p>
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入:
出示本單元的導(dǎo)語提示:
在鄉(xiāng)間的小路上,你會(huì)聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊,你會(huì)聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上,你會(huì)看到成群的牛羊。下面的課文,為我們描繪的就是這樣的鄉(xiāng)村生活畫面。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí),走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,體味優(yōu)美語言,積累精彩句段,并圍繞“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”,開展一次綜合性學(xué)習(xí)。
提問:本單元的學(xué)習(xí)主題是什么?
有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活,今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課。
讀課題。
二、初讀課文,整體感知:
。、自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,對(duì)不理解的詞語作上記號(hào)。
。、開火車讀:
瓜藤棚架屋檐裝飾
芍藥鳳仙時(shí)令率領(lǐng)
搗衣搬到歸巢和諧
催眠覓食雞冠花大麗菊
別有風(fēng)趣天高地闊聳尾巴
。、理解“時(shí)令、率領(lǐng)、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風(fēng)仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。
4、開火車?yán)首x課文,并思考:課文是圍繞哪一句話來寫的。聽后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
。怠W(xué)生互評(píng)朗讀的情況,并回答課文是圍繞哪一句話來寫的?用鉛筆作上記號(hào)。
6、交流聽后的感受。引出中心句。
。贰R讀中心句。
。、理解中心句的中心詞“獨(dú)特、迷人”:
學(xué)生討論后師小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的.、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,我們趕快來默讀課文,從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧,并試著給這些風(fēng)景取一個(gè)好聽的名字。
三、整體感知,理清文章的脈絡(luò):
。、學(xué)生回答:作者寫了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
。、教師歸納并板書:
屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋后春筍冒
院中雞覓食
河中鴨戲水
院落吃晚飯
夜聽催眠曲
。场⒔o這些風(fēng)景分分類:
。ǚ殖伸o物圖、動(dòng)物圖、人與自然圖)
教師小結(jié):作者安排這些風(fēng)景并不是雜亂無章的,這種暗含的順序,需要我們細(xì)細(xì)體會(huì),才能捕捉到。
四、品讀1、2小節(jié):
。、默讀1~2小節(jié),把你認(rèn)為寫的優(yōu)美的句子用直線劃下來,待會(huì)兒我們來交流。
。、學(xué)生默讀,感悟。
。、交流感受:
、盼萸按罟霞埽骸皠e有風(fēng)趣”是什么意思?“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么?為什么說這是別有風(fēng)趣的裝飾?
。ńY(jié)合生活實(shí)際暢談,引到后半句的石獅子和大旗桿,體會(huì)作者在這里運(yùn)用了對(duì)比的手法。)
、崎T前中鮮花:理解“樸素中帶著華麗”,“樸素”和“華麗”是一對(duì)反義詞,為什么能用在一起,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
、俏莺蟠汗S冒:用“探”好在哪里?能用別的什么詞替換?朗讀訓(xùn)練,背誦訓(xùn)練。
五、小結(jié):
師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了這一組靜物畫,的確,通過找句子,談感受的方法我們感受到了(屏顯,齊讀)“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”下節(jié)課我們學(xué)習(xí)動(dòng)物畫這一組內(nèi)容。
六、指導(dǎo)書寫生字:
。、生齊讀生字,說說要提醒大家注意哪些地方。
。、師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu),擺放要?jiǎng)蚍Q。
。场W(xué)生練寫:抄寫生字、生詞。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方式。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解作者是從哪幾個(gè)方面來寫鄉(xiāng)下人家的。
2、品味語言,想像畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。
教學(xué)準(zhǔn)備:
準(zhǔn)備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片,準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、欣賞歌曲,描述美景。
1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》,提問:歌中唱的是一幅怎樣的畫面?
2、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。
。场(dǎo)入:鄉(xiāng)下人家的美麗遠(yuǎn)不止大家所描繪的那樣,我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。
二、自讀課文,整體感知
。、播放朗讀錄音帶,讓學(xué)生帶著下列問題傾聽:
。ǎ保┱n文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特風(fēng)景?
(2)你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到了什么?
2、讓學(xué)生自讀課文,進(jìn)一步思考上述兩個(gè)問題,并理清字詞,進(jìn)行語言積累。
。场⑻釂枺赫n文主要寫了什么內(nèi)容?
4、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言:通過自學(xué)課文,你有了哪些收獲?
三、再讀課文,理清順序。
1、提問:這篇課文按什么順序?qū)懙模?/p>
2、讓學(xué)生自讀課文,分別找出描寫空間與時(shí)間的詞語。
。场⒆寣W(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),分段朗讀,將課文讀通順,讀出感情,勾畫優(yōu)美詞句,并用簡(jiǎn)練的語言概括每一個(gè)場(chǎng)景。
四、學(xué)習(xí)第一自然段,感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美
1、展示鄉(xiāng)下人家的圖片。
2、布置學(xué)生自讀第1自然段,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語句。
3、組織學(xué)生交流勾畫出的語句作好記錄。
。、在學(xué)生找出相關(guān)語句后,鼓勵(lì)學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。
5、朗讀語句:“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了!
。ǎ保┰诮處燑c(diǎn)撥下,將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較,想像情景。
(2)讀出優(yōu)美的感覺,感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛。
五、拓展延伸
同學(xué)們,學(xué)習(xí)課文的寫作方法,我們也來寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧。然后說給大家聽。
教學(xué)反思
本文描述的鄉(xiāng)村生活美麗恬靜,為了讓學(xué)生更加了解鄉(xiāng)下人家的'生活,課前應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、觀察風(fēng)情、體驗(yàn)生活。在教學(xué)中可采取多種輔助手段,如鄉(xiāng)下人家圖片、有關(guān)鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內(nèi)容有關(guān)的國(guó)畫等,教學(xué)時(shí)要注重朗讀,讀、想、說、看相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生充分享受鄉(xiāng)下人家的美好生活。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,上節(jié)課我們隨作者來到鄉(xiāng)下人家,知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,又富有情趣,這節(jié)課讓我們進(jìn)一步走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的生活,去品味其獨(dú)特的美景。
二、細(xì)讀課文,品味語言
。薄⒆杂衫首x課文,你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美就畫出來,仔細(xì)品讀,并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
。、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段
。ǎ保┓蹲x第二自然段。
。ǎ玻┨釂枺哼@段寫了一幅怎樣的畫面?
(3)畫出自己最喜愛的句子,并與同桌互相說說喜歡的理由。
。ǎ矗┲该麑W(xué)生朗讀并講解自己勾畫的語句。
。场⒅笇(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
(1)默讀第三、四自然段。
。ǎ玻┱n文是怎樣描寫雞、鴨覓食的?找出相關(guān)語句讀一讀。
(3)鄉(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外,還養(yǎng)有哪些動(dòng)物?小組互相交流。
。ǎ矗┲笇(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場(chǎng)景,如個(gè)人讀、小組讀、集體讀等讀書形式。
。、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段
。ǎ保┲该x第五自然段。
。ǎ玻┫胂螽嬅妫w會(huì)文中所描繪的場(chǎng)景,由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥兒”等詞句體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、和諧的田園風(fēng)景美。
。怠W(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,明確課文主旨
。ǎ保R讀最后一個(gè)自然段。
(2)討論:“獨(dú)特、迷人”是什么意思?你怎樣理解這句話?它在課文中起什么作用?
三、整體回顧,想象拓展
想象一下,在冬天,在鄉(xiāng)下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語言描繪一下吧,說給同桌聽一聽。
教學(xué)反思
針對(duì)本文語言優(yōu)美,畫面感強(qiáng),教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字展開想像,在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景,走入文本,走入鄉(xiāng)村生活,發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美,感受田園的樂。
板書設(shè)計(jì):
房前屋后:種瓜、竹、筍、養(yǎng)花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨
。玻编l(xiāng)下人家夏天:傍晚門前吃晚飯獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
秋天:夜里紡織娘唱歌
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì) 4
設(shè)計(jì)理念:
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思維啟迪,享受審美樂趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確讀寫帶有生字的詞語。
2、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)方法:
自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言。
教學(xué)準(zhǔn)備:
自制課件、田園風(fēng)光的圖片、文字。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們生活在農(nóng)村,我們就是鄉(xiāng)下人家,我們這里的房前屋后、瓜棚月下、池塘邊上、葡萄架下還有許多地方都有著獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。你能把自己眼中最獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,介紹給大家嗎?
我們北方的鄉(xiāng)下人家有這么多優(yōu)美的風(fēng)景,那南方鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢?這節(jié)課,就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進(jìn)南方的鄉(xiāng)下人家,走進(jìn)平凡的農(nóng)家小院,去領(lǐng)略田園風(fēng)光的美好。
【設(shè)計(jì)意圖】啟迪思維,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。
把你眼中最美的風(fēng)景介紹給大家,啟迪學(xué)生生活中美無處不在,美就在我們身邊。聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí),無形中激起學(xué)生求知的欲望和興趣。
二、整體感知:
、僮杂勺x文,讀準(zhǔn)子音,讀通句子。
②認(rèn)讀詞語。(出示課件)
③鄉(xiāng)村生活的美好需要我們用心去體會(huì),請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫,“鄉(xiāng)下人家”給你留下了怎樣的印象?
④文中有一句話概括了文章的內(nèi)容(鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)
。í(dú)特、迷人你是怎樣理解的'?)
【設(shè)計(jì)意圖】整體感知,初步理解課文。
三、品味朗讀:
你認(rèn)為作者描繪的哪一幅圖畫最能夠體現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。
。ń處熤攸c(diǎn)指導(dǎo))
1、雨后春筍圖(談?wù)勀阆矚g的原因)
一場(chǎng)春雨過后,一群鮮嫩的竹筍探出頭來。
誰讓你的心頭一動(dòng),“探”字還可以用哪個(gè)字來代替,如果把“探”字換成“長(zhǎng)”字,好不好?(作者的用詞是多么的精妙、生動(dòng),我們祖國(guó)的語言文字是多么耐人尋味呀!簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)“探”字讓我們體會(huì)出了這么多。)
多可愛的一群小竹筍呀!告訴老師,你們這樣爭(zhēng)先恐后地探出頭來,想干什么?(帶著你對(duì)語言文字獨(dú)特的感悟,誰再來讀)
。銈冄壑械哪且坏赖烂谰,心中的那千萬種感慨,就是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀中,教師可通過品味重點(diǎn)詞句的方法引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)、感悟,也可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,通過眼看、口誦、耳聞、心思多種感官聯(lián)合加工,把靜態(tài)文字變成有生命的,從而發(fā)展了學(xué)生的思維,豐富了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,也使學(xué)生的閱讀行為獲得個(gè)性化的感悟。
2、群雞覓食圖(談?wù)勀阆矚g的原因)
“……或是聳著尾巴大踏步地走來走去。”你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么?在你的眼中,雞的一家生活的怎么樣呀!誰能用你的朗讀把這溫馨美滿的雞的一家展現(xiàn)在大家面前?
同學(xué)們,歌德說,會(huì)讀書的人用兩只眼睛,一只眼睛看著書的文字,另一只眼睛看到紙的背后。也就是說,要讀懂文字所包含的意思。當(dāng)我們用兩只眼睛去讀這個(gè)溫馨美滿的雞的一家時(shí),請(qǐng)同學(xué)們靜心想一想,作者僅僅是在寫一個(gè)溫馨美滿的雞的一家嗎?從字里行間我們還體會(huì)到了什么?
。ㄠl(xiāng)村生活的悠閑、和諧、溫馨、恬靜、活潑的氛圍,一種溫暖樸實(shí)的文化。)
【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該是“詩意生活、詩意教學(xué)”。在語文課堂上能讓孩子自由對(duì)話,能聽到孩子充滿個(gè)性的朗讀,并且樂此不疲;能讓孩子充分地與文本、學(xué)生、教師三者之間進(jìn)行對(duì)話,特別是生生之間的對(duì)話,并能讀出自己個(gè)性化的理解,在讀中感悟,讀中感知,提升自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造。
3、庭院晚餐圖(談?wù)勀阆矚g的原因)
老師也被一幅幅優(yōu)美的圖畫深深地陶醉了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽老師讀,聽后說一說你似乎看到了什么、聽到了什么、感受到了什么?
、僬l曾經(jīng)在院子中,天高地闊的吃過晚餐,談?wù)勀愕母惺。(鄉(xiāng)村生活的美好、輕松、自然、愜意、溫馨。)
、谔爝叺募t霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。如果老師把“!弊兂伞啊,那是什么意思呀?發(fā)揮想象還有哪些好友和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。(出示幻燈片)
、蹘熜〗Y(jié):將近晚上,紅霞輝映,晚風(fēng)輕拂,倦鳥歸巢,在這奇妙的大自然的懷抱里,邊享用晚飯,邊閑話家常,這般的溫馨、恬靜、自然、和諧,真是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)想象空間,使學(xué)生憧憬美。
把文中的“,”變?yōu)椤啊笔菫閷W(xué)生提供更為廣闊的想象空間,讓學(xué)生充分利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和積累對(duì)文章進(jìn)行創(chuàng)造的加工,進(jìn)一步感受語文帶來的憧憬美和遐想美,在描述想象的過程中,學(xué)生的個(gè)性得到飛揚(yáng),感情自由放飛。
剛才,同學(xué)們通過品讀課文,欣賞了一幅幅鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。再來讀讀這句話,相信你能讀得更好。
(鄉(xiāng)下人家,不論……都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)
你能用這個(gè)句式來說說你現(xiàn)在對(duì)“獨(dú)特、迷人”有怎樣全新的理解呢?
【設(shè)計(jì)意圖】回歸整體,情感升華。
四、拓展延伸(小練筆)
我們就是鄉(xiāng)下人家,這里的春夏秋冬景色是多么的迷人、獨(dú)特呀!用你手中的筆描繪一下,我們身邊的鄉(xiāng)村美景吧。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用,使學(xué)生創(chuàng)造美。
閱讀后寫一寫,激發(fā)學(xué)生帶著知識(shí)走向生活。當(dāng)閱讀完一篇文章后,每個(gè)學(xué)生都有著豐富的感受、體驗(yàn),這時(shí)教師適時(shí)加以點(diǎn)撥,讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫,便可事半功倍。
五、總結(jié)回旋
總結(jié):走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,就是走進(jìn)大自然,走進(jìn)快樂,讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然之美,也用智慧與雙手,去保護(hù)它吧,那就是最大的成功和快樂!
這節(jié)課我們就上到這兒,下節(jié)課,我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。感謝大家?guī)ьI(lǐng)老師一起走進(jìn)了獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下人家。
謝謝大家!
六、板書設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)下人家
獨(dú)特迷人
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì) 5
設(shè)計(jì)意圖:
“瓜藤攀檐、鮮花綻放、雨后春筍、雞鴨覓食……”這是陳醉云筆下的《鄉(xiāng)村人家》。這一幅幅畫面為我們呈現(xiàn)了自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)村生活。可是這一個(gè)個(gè)熟悉的畫面,我們鄉(xiāng)下的孩子并未曾在意,未曾用心去體會(huì)。他們所向往與欣賞的是城市的高樓大廈,是城市的繁華熱鬧。我想通過本課的教學(xué),讓這些優(yōu)美的文字喚起孩子們對(duì)熟知而陌生的鄉(xiāng)村生活的熱愛,喚起孩子們對(duì)身邊的“下里巴人”的贊美——我們的生活是如此樸實(shí)、自然、和諧,充滿詩意,我們?yōu)橹院,為之高歌?/p>
教學(xué)目標(biāo):
1、聯(lián)系上下文理解詞句,從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最普通場(chǎng)面中感受鄉(xiāng)村生活的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活的感情。
2、在感情地朗讀課文,體味優(yōu)美語言,積累精彩語句。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動(dòng)人畫面。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文。
2、能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。
教學(xué)難點(diǎn):
1、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,獲得美的感受。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村,熱愛的自然的思想感情。
教學(xué)手段:
課件《鄉(xiāng)下人家》。
教學(xué)過程:
一、回顧欣賞,奔主題
1、師:同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家陳醉云走進(jìn)了平凡的農(nóng)家小院,領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。課文描寫了哪些畫面?(學(xué)生回顧,教師板書。)
2、師:下面我們?nèi)ムl(xiāng)下人家逛逛。(播放課文圖片)
3、師:哪兒寫作者的感受?(出示句子:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)
【設(shè)計(jì)意圖:出示的句子是課文的.最后一句話,是總結(jié)點(diǎn)題句,把它作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的總綱,用它串起課文的各個(gè)部分,使本課的教學(xué)簡(jiǎn)練集中,條理清晰,又使整個(gè)教學(xué)過程疏密有致,張弛有間,富有節(jié)奏!
二、理清脈絡(luò),明順序
1、體會(huì)作者的感受。(抓住重點(diǎn)詞語:獨(dú)特、迷人)
2、這句話在課文的末尾,是什么句?有什么作用?
3、快速瀏覽課文,找一找課文按什么順序?qū)懙模浚ㄓ袝r(shí)間、方位順序,主要是先總后分的順序)
【設(shè)計(jì)意圖:理清了課文脈絡(luò),明白了寫作順序,為學(xué)生習(xí)作鋪路!
三、披文入情,賞鄉(xiāng)情
1、師:你對(duì)哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣,自己去朗讀體會(huì),等會(huì)兒全班交流。
2、全班交流
預(yù)設(shè)1:鮮花盛開圖
。1)生匯報(bào)句子,教師出示句子。
(2)圖文結(jié)合,理解“樸素中帶著幾分華麗”與“時(shí)令”。
預(yù)設(shè)2:雨后春筍圖
。1)生匯報(bào)句子,教師出示句子。
。2)圖文結(jié)合,理解“探”與“成群”,體會(huì)擬人的寫法。
預(yù)設(shè)3:雞鴨覓食圖
。1)描寫雞的句子重點(diǎn)體會(huì):“照例”、“率領(lǐng)”、“大踏步”。
。2)那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象?(傲慢、像雞老爺……)
(3)從“鴨子從不吃驚”體會(huì)快樂、悠閑,與人和睦相處。
預(yù)設(shè)4:院落晚餐圖
(1)還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢?(出示句子:他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來。)
。2)你知道“天高地闊”是什么意思嗎?
。3)感受這一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
預(yù)設(shè)5:月夜睡眠圖
。1)還有哪個(gè)畫面把你吸引住了?(出示段落,生讀)
(2)播放紡織娘的叫聲,問:聽,這是什么聲音?夏夜,還會(huì)有什么聲音呢?(蛙聲、蟬聲等)
(3)課文中是怎樣描寫它們的叫聲的?(出示句子:月明人靜的夜里,它們便唱起歌來:“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”)
師:那歌聲真好聽,賽過催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
師:多美的叫聲,多么恬靜的畫面!你能讀出這種感覺來嗎?(自由讀,指名讀,齊讀)
。4)這可真是——(齊讀:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)
【設(shè)計(jì)意圖:生交流過程中,師適時(shí)點(diǎn)撥,提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美,并相繼指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,最終能水到渠成地背誦。】
四、身臨其境,贊鄉(xiāng)情
1、師:房前屋后,聞到的是花果的飄香,看到的是雞鴨的悠閑,聽到的是蟲兒的歡叫。隨處可見,隨處可聽的,都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息,感受到的是自然、和諧、幸福的味道。難怪作者會(huì)說:(生齊:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)
2、理解中心句。(重點(diǎn)詞語詞語:不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),獨(dú)特,迷人。)
3、同學(xué)們,在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面,老師也收集了一些畫面(如:豐收喜悅圖,河塘垂釣圖、冬季玩雪圖、油菜飄香圖……),請(qǐng)你選擇自己喜歡的畫面說一說。
4、自由說話,交流。
5、同學(xué)們,聽著大家的描述,我真想說——(齊讀:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)
【設(shè)計(jì)意圖:由總到分,再回到總,感悟總——分——總的寫法;回味自己的家鄉(xiāng),喚起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情;依照課文的寫法,描述自己的家鄉(xiāng),讀中探寫,提高學(xué)生的寫作能力!
五、適當(dāng)拓展,悟鄉(xiāng)情
1、同學(xué)們,不光我們和作者有這種感受,很多作家、詩人曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家(出示《在天晴了的時(shí)候》),請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這首詩歌,找找這首詩里寫了哪些景物?讀著讀著,你有什么感受?
2、把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上,并讀一讀。
3。畫。可以畫你自己的家鄉(xiāng),好可畫你心中的家鄉(xiāng)。
【設(shè)計(jì)意圖:讀了家鄉(xiāng),說(寫)了家鄉(xiāng),再來畫一畫:可以畫家鄉(xiāng)的現(xiàn)在,也可以畫家鄉(xiāng)的未來!
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫新詞。
2、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生讀中想象,讀中感悟,感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美好。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)從平凡事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村的美。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入
1、[配樂]創(chuàng)設(shè)情境:在那山林之中,小河兩岸,有一處引人入勝的所在,那就是鄉(xiāng)下人家。他們與綠樹紅花為友,邀清風(fēng)明月相伴……
2、生讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基于對(duì)學(xué)情的分析,由于學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)村生活了解不多,所以此處設(shè)計(jì)了鄉(xiāng)村生活經(jīng)典畫面的導(dǎo)入,同時(shí)教師娓娓道來,使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得對(duì)鄉(xiāng)下人家的直觀印象,為下面的`學(xué)習(xí)作好認(rèn)知和情感的鋪墊。]
二、初讀課文,整體感知
。ㄒ唬z查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字
1、檢查生字詞讀音。
2、學(xué)習(xí)難寫的字“率”。用“率領(lǐng)”造句。
。ǘ┏踝x課文,直奔中心
1、自由讀課文,讀完后再想一想,課文是圍繞哪一句話來寫的。
2、學(xué)生匯報(bào)并質(zhì)疑,生成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、整體感知:作者依次寫了哪些景物?圈出詞語。
4、感知順序。
[設(shè)計(jì)意圖:生字詞教學(xué)遵循學(xué)生語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,突出難點(diǎn),滲透必要的學(xué)法指導(dǎo),同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和運(yùn)用。初讀課文的環(huán)節(jié)直奔中心,并且讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞質(zhì)疑,培養(yǎng)質(zhì)疑能力,生成學(xué)習(xí)目標(biāo);整體感知時(shí)讓學(xué)生圈畫景物,進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練,初步感知順序。]
三、走進(jìn)畫面,品讀感悟
(一)自主學(xué)習(xí),合作交流:
過渡:鄉(xiāng)下人家,如詩如畫。最獨(dú)特迷人的地方在哪兒?這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)1、2自然段。請(qǐng)一位同學(xué)讀要求:
[出示]默讀1、2自然段,先自學(xué)再同桌交流:
令你最感興趣的是哪一處獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景?
、倬唧w說說體會(huì)。
②星級(jí)思考題:作者用什么方法寫出風(fēng)景的獨(dú)特迷人?
[備注:(二)(三)(四)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的回答順序而生成,可能出現(xiàn)變序情況。]
。ǘ┚x風(fēng)景之一——“屋前小瓜”
1、學(xué)生匯報(bào)。[板:別有風(fēng)趣]
2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>
3、小組內(nèi)競(jìng)賽讀。
。ㄈ┚x風(fēng)景之二——“門前鮮花”
1、學(xué)生匯報(bào)。[板:樸素、華麗]
2、積累描寫花開景象的詞語。
3、[配樂]范讀。
4、讀評(píng)互促:
、賹W(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎樣。
、诙喾N形式反復(fù)誦讀。
。ㄋ模┚x風(fēng)景之三——“屋后竹筍”
1、學(xué)生匯報(bào)。[板:鮮嫩、成群]
2、讀中想象:抓住“探”字,想象“雨后春筍”的畫面。
3、激趣引讀:
A:你看,一個(gè),兩個(gè),五個(gè),十個(gè)……筍芽?jī)旱男∧X袋探出來了!讀——
B:啊,鮮嫩的筍爭(zhēng)先恐后地破土而出了!讀——
C:成群的春筍迫不及待地要和竹子?jì)寢尡雀吣!咱們一起為它們加油吧—?/p>
4、即興背誦:用抓住關(guān)鍵詞的方法背一背這一句吧!
[設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在充分緊扣目標(biāo)的基礎(chǔ)上,主要有兩個(gè)特色:一是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí),以讀為本,再通過對(duì)比感悟、讀中想象、積累詞語、激趣引讀、即興背誦等策略,化解難點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。二是教師的導(dǎo)跳出了純內(nèi)容的束縛,使學(xué)生從欣賞景物到融入情感,再到感悟作者情景交融的寫作方法,一唱三嘆,層層深入。]
四、暢談感受,情感升華
1、語言訓(xùn)練:[出示]鄉(xiāng)下人家,無論是屋前、房前還是屋后,都有一道的風(fēng)景。看著這鄉(xiāng)村風(fēng)景,作者,我也。
2、段的回顧,寫法小結(jié):
鄉(xiāng)下人家的瓜架、鮮花、竹筍融為了一幅自然和諧的風(fēng)景畫。作者所運(yùn)用的豐富的色彩詞,多么像一位出色的畫家在調(diào)配顏料;對(duì)比、擬人的寫法,生動(dòng)地描繪出鄉(xiāng)村風(fēng)景的獨(dú)特迷人之處。眼中先有景,心中再生情。情景融一體,下筆如有神。
同學(xué)們,光是知道這些方法就夠了嗎?你還可以怎樣做呀?加油吧,相信總有一天,你也能夠妙筆生花!
[設(shè)計(jì)意圖:語言訓(xùn)練的目的是構(gòu)建學(xué)生與作者、學(xué)生與文本溝通的橋梁,使學(xué)生在整體的回顧時(shí)生成更有深度的感悟,達(dá)到與作者共鳴的同時(shí)也是情感的升華。段的回顧、寫法小結(jié)是讓學(xué)生從片段回歸整體,不僅從內(nèi)容上,更是從寫法上獲取對(duì)他們更有用的信息。最后,鼓勵(lì)學(xué)生今后運(yùn)用這些寫法,引導(dǎo)其學(xué)習(xí)視野從課內(nèi)延伸到課外。這一大環(huán)節(jié)與第三個(gè)環(huán)節(jié)相呼應(yīng),使教學(xué)目標(biāo)得以進(jìn)一步落實(shí)。]
五、埋下伏筆,布置作業(yè)
1、鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢?我們下節(jié)課繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)探究吧!
2、布置作業(yè):
必做:*聽寫生字詞。*背誦你喜歡的句段。
選做:**把你喜歡的句子抄寫下來,再配上圖畫,制作一張小書簽。
板書設(shè)計(jì):
第二課時(shí)(設(shè)計(jì)要點(diǎn))
一、檢查背誦,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、精讀課文,品讀感悟
1、小組學(xué)習(xí),精讀3—6自然段。
2、集體交流。
3、緊扣第7自然段,回顧全文,升華情感。
4、小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序。
三、寫法遷移,即興創(chuàng)作
1、片段練筆:用上作者的方法,展開想象,嘗試寫一寫鄉(xiāng)下人家的冬景或其它景物。
2、交流品評(píng)。
四、課外拓展,綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1、欣賞教師下水詩《鄉(xiāng)下人家》。
2、欣賞P104《在天晴了的時(shí)候》。
3、指導(dǎo)開展綜合性學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)
附:教師本人創(chuàng)作的下水詩:
鄉(xiāng)下人家
長(zhǎng)藤綠葉青紅瓜,花開依時(shí)春筍拔。
竹林深深覓食雞,小橋隱隱戲水鴨。
斜陽晚風(fēng)舞紅霞,夏鳥秋蟲唱人家。
借得馬良神筆染,獨(dú)特迷人風(fēng)景畫。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì) 7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
4、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
了解課文的敘述順序,體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
課前播放樂曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》
一、音樂情景體驗(yàn)導(dǎo)入
師:聽過這首歌沒有?
生:沒有。
師:這首歌呀,叫《走在鄉(xiāng)間的小路上》。
今天就讓我們踏上鄉(xiāng)間的小路,開始我們的鄉(xiāng)間之旅吧!
出示第六組導(dǎo)讀提示,自由讀,指名讀。
師:本單元的課文都是描寫鄉(xiāng)村田園生活的,這節(jié)課我們先走進(jìn)第一篇課文《鄉(xiāng)下人家》出示課題,齊讀課題
二、檢查預(yù)習(xí),初讀感知。
1、出示詞語:檢查讀。
2、出示生字,指名讀。
其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)提醒:提醒“率”“諧”“巢”寫法。
3、出示多音字。指名讀。
4、指名接讀課文,訂正字音。
5、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,思考:讀完這篇課文,鄉(xiāng)下生活給你留下了怎樣的印象?用一個(gè)詞語來概括。
作者用一句話寫出了自己對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受?快速瀏覽課文找到這句話。(匯報(bào)出示最后一段)
三、精讀理解課文最后一段
1、全班齊讀最后一節(jié),理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義。
2、學(xué)生討論后師小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們,我們趕快來讀一讀課文,從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。
3、(出示)默讀課文,找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號(hào),在旁邊可以寫一寫自己的感受,然后美美地讀一讀,在腦海中勾畫那美麗的畫面。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰能用課文中的一句話來說說鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象?根據(jù)學(xué)生的回答出示句子“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”這堂課讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本,走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,去感受那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
板書:獨(dú)特迷人
二、品味語言,感悟美景
1、讓我們跟著作者的腳步,走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,哪處景色讓你感受到它的獨(dú)特、迷人?
2、根據(jù)學(xué)生的回答按課文順序進(jìn)行交流
。1)如學(xué)生讀第1自然段,(看來,你從那屋前搭的瓜架中感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。)讓我們一齊來看看這瓜架,出示第一自然段,自己讀一讀,你從哪些詞句中感受到那份獨(dú)特、那份迷人?根據(jù)學(xué)生的回答出示句子:當(dāng)花兒落了的時(shí)候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,它們一個(gè)個(gè)掛在房前,襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,綠綠的葉……可愛多了。
自己再讀讀看,你尤其從哪些字詞中感受到的?
“一個(gè)個(gè)”師:你能通過朗讀表達(dá)出來嗎?評(píng)價(jià):看來,你只看到了兩三個(gè)瓜。給你這么一讀,瓜可真多呀!看來,沉甸甸的瓜果真的掛滿了枝頭。這真是果實(shí)累累呀!
“青、紅、綠綠、碧綠”。小結(jié):看來,你從瓜架的色彩上感受到了它的迷人。誰來讀?評(píng)價(jià):是呀,紅綠相間,多么鮮艷的瓜架呀!誰再來讀?聽你這么一讀,那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤、綠綠的葉仿佛就在我們眼前?磥磉@迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。我們一起來讀讀。
這一個(gè)個(gè)青的、紅的瓜,預(yù)示著豐收的到來,我們一起來欣賞欣賞。看圖(畫面定格)
想想我們常常在城市中看到那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,再來看看我們眼前的瓜架,你又想說什么?
是的,這不僅是可愛的、別有風(fēng)趣的裝飾,還給鄉(xiāng)下人家?guī)砹素S收的喜悅,怪不得……引讀(出示第一句話)
(2)穿過這瓜架,讓我們來到門前的場(chǎng)地上,看看那兒還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?根據(jù)學(xué)生的朗讀出示第二自然段,看來,這門前的鮮花把你的目光吸引住了,自己讀讀看,你能從哪些詞語中感受到鮮花的獨(dú)特、迷人?
“樸素中帶著幾分華麗”,我們來欣賞欣賞。(看圖片)。小結(jié):這些鮮花是農(nóng)村里最常見的.,卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗“(點(diǎn)紅)再讀讀看,你還讀出了什么?看看這“依著時(shí)令,順序開放”這兩個(gè)詞語你感受到了什么?是呀,一年四季都有鮮花陪伴,這農(nóng)家小院真是迷人,誰來讀?評(píng)價(jià)語、在你的朗讀中我們仿佛看到了百花齊放的畫面。多么獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光呀。讓我們一起來感受感受。
過渡:鄉(xiāng)下人家時(shí)時(shí)刻刻都讓我們感到無比的愜意,讓我們?cè)诖汗媚锏膸ьI(lǐng)下,來到屋后的竹林中,(出示)自己讀讀看,漫步竹林中,你最喜歡什么呢?如生讀第一句,(出示竹子這一句)小結(jié):看來,你十分喜歡那綠竹。在茂盛的竹林中漫步,涼風(fēng)吹拂,多么涼爽,愜意呀!誰來讀?指名兩人讀。自己在讀讀看,(出示兩句的)你還喜歡什么呢?如生讀春筍的。讀了這句,你能告訴大家你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?從“探”字體會(huì)到什么?你能把這份可愛讀出來嗎?評(píng)價(jià):作者多喜愛他們啊,把他們當(dāng)成了人來寫,誰來讀?讓我們?cè)賮碜x讀這段文字,感受這份生機(jī)。(出示竹林、竹筍的句子)
小結(jié):屋前鮮花開,屋后春筍冒,鄉(xiāng)下人家簡(jiǎn)直成了一個(gè)天然的植物園,讓我們?cè)俅蝸砀惺苓@獨(dú)特、迷人的農(nóng)家風(fēng)光。齊讀第二自然段。
(3)小結(jié)過渡:看來,引讀——(課文最后一段)再看看課文,你還能從哪些地方地方感受到這份獨(dú)特、迷人呢?
如生說雞(出示課文第三段)指名讀,讀了這段文字,你有什么感受?
評(píng)價(jià):多么溫馨的一家人呀!誰來讀!有了這濃密的竹林,這空闊的場(chǎng)地,鄉(xiāng)下人家自然總要要養(yǎng)幾只雞,所以說,讀句子“雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的!编l(xiāng)下人家的屋后倘若有一條小河,那么引讀“在石橋旁邊,在綠樹陰下,會(huì)見到一群鴨子,游戲水中,不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也從不吃驚。”你眼前仿佛看到了什么呢?多么自由多么快樂的一群鴨子呀!我們一起來讀一讀。
小結(jié):確實(shí),引讀——(最后一段)
。4)我們剛才跟著作者的腳步來到鄉(xiāng)下人家的房前屋后,時(shí)間過得真快,此時(shí)太陽已經(jīng)落山了,正當(dāng)我們準(zhǔn)備回去的時(shí)候,熱情的鄉(xiāng)下人家邀請(qǐng)我們留下來吃晚飯,(出示第5自然段),自己讀讀這段話,此時(shí)你看到了什么?聽到了什么呀?師隨意地走向?qū)W生中間,親切地問:“你坐在哪里吃晚飯呀?”親切地問另一學(xué)生:“你邊吃晚飯看到了什么呀?”有意識(shí)地引導(dǎo),抬頭望望屋前,低頭看看腳邊,那小河里呢?再問另一學(xué)生:“你聽到了什么呀?”(農(nóng)民們?cè)谡務(wù)撌裁囱剑浚?/p>
在這種環(huán)境下吃飯,你有什么感受?能把你的感受通過朗讀表達(dá)出來嗎?指名讀
口中品著美食,眼中賞著美景,心中想著豐收,心情能不舒暢嗎?誰再來讀
天上紅云片片,鳥鳴聲聲,周圍花兒朵朵,綠竹搖搖,身邊微風(fēng)習(xí)習(xí),笑聲串串,這樣天高地闊(點(diǎn)紅)地吃飯,能說不獨(dú)特、迷人嗎?齊讀
出示鄉(xiāng)下人家吃晚飯的圖片,這就是鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景,這樣的畫面給你什么樣的感覺?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)變紅(自然、和諧)誰能通過朗讀把這幅自然、和諧的畫面展示在我們眼前?指名一人讀(配樂讀)評(píng)價(jià)語:1這一幅幽雅、恬靜的畫面,怎能不激起我們對(duì)鄉(xiāng)下人家的向往之情!有靜有動(dòng),有聲有色,有景有人,作者給我們描繪了一幅多么生動(dòng)有趣的田園風(fēng)景畫啊,來,咱們?cè)侔堰@句話美美地讀一讀,配上音樂。
我們不禁感嘆:引讀——(最后一段)秋天的夜晚,如果住在鄉(xiāng)下人家你還能聽到什么?出示第6自然段,那你來讀一讀,你聽出來了嗎?紡織娘仿佛在說些什么?指導(dǎo)朗讀,小結(jié):這紡織娘的歌聲,分明是一首豐收之歌。怪不得辛苦一天的人們,連他們的夢(mèng)也如此甜蜜。一齊讀。
總結(jié)課文來到了鄉(xiāng)村,于是我們看到了屋前可愛的瓜架,可屋前遍地的鮮花,屋后富有勃勃生機(jī)的竹林,見識(shí)了雞鴨成群的歡樂場(chǎng)面,聞到了清新的空氣,啊
鄉(xiāng)下人家引讀——(最后一段)同學(xué)們,生活在城市里的我們,此時(shí)此刻,有什么感受呢?寫下來。
交流,評(píng)價(jià)
總結(jié)課文今天我們一起跟隨著作者的腳步走進(jìn)了風(fēng)景獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下人家,走進(jìn)了大自然,感受了自然之美。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法:四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的,對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí),來讀。如:作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,“探”字的理解,對(duì)雞的描寫,紡織娘唱歌等等,都寫得非常生動(dòng)、形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。)
三、布置作業(yè):
1、讓我們?cè)谡n后把自己喜歡的段落背下來。
2、鄉(xiāng)下人家冬天是怎樣的呢?用你的筆寫下來。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自我喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
3、了解課文資料,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園風(fēng)情,體會(huì)作者
對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4、學(xué)習(xí)作者透過描述和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文資料,走近鄉(xiāng)下人家,能隨的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受鄉(xiāng)村生活的完美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師:多媒體。
學(xué)生:讀熟課文,回憶以前經(jīng)歷的鄉(xiāng)村生活。
【教學(xué)時(shí)光】
兩課時(shí)(本次講授第一課時(shí))
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們多數(shù)生活在農(nóng)村,也就是我們平時(shí)說的鄉(xiāng)下。你們雖然長(zhǎng)期居住在鄉(xiāng)下,可能對(duì)鄉(xiāng)下的生活司空見慣但卻熟視無睹。那么,此刻請(qǐng)同學(xué)們用心地回想一下,組織好語言說說你了解到的鄉(xiāng)村生活是怎樣的?(學(xué)生自由談)
2、從大家繪聲繪色的講述中,能夠看出鄉(xiāng)村的美麗風(fēng)景深深地吸引著你們,再讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>
3、(播放風(fēng)景的圖片)看到這兒,你想說些什么?學(xué)生自由談感受。
4、老師童年的時(shí)候也生活在鄉(xiāng)下,與大家感同身受,這天老師就和你們一齊來學(xué)習(xí)一篇描述鄉(xiāng)下人家的課文。
5、板書課題:鄉(xiāng)下人家
二、檢查預(yù)習(xí)狀況
(一)出示詞語
1、誰愿意給大家讀一讀,如果有讀錯(cuò)的字音,請(qǐng)其他同學(xué)糾正,正音后全班齊讀兩遍。
2、全班齊讀。
(二)出示內(nèi)含多音字的詞語:雞冠花結(jié)出
1、這個(gè)詞語中有個(gè)字不好讀,誰能讀好?
2、指名讀,開火車讀,糾正讀音。(“冠”讀一聲,在這個(gè)詞中指帽子或形狀像帽子的東西的意思;“結(jié)”讀一聲是指植物生長(zhǎng)結(jié)出果實(shí))
3、齊讀兩遍。
。ㄈ┏鍪緝(nèi)含多音字的句子(區(qū)分“場(chǎng)”的不一樣讀音)
1、此刻增加難度了,把字放到句子里了,你能讀準(zhǔn)嗎?自我試著讀一讀,指名交流。(cháng,在這句話里是量詞,指一事起迄的經(jīng)過:下了一場(chǎng)雨。)
2、齊讀帶有多音字的句子。
三、初讀課文,整體感知
1、自我放聲朗讀課文,找找文中描述了鄉(xiāng)下人家的哪些美麗風(fēng)景?
2、學(xué)生交流,匯報(bào),教師相機(jī)板書。
。ㄎ萸肮霞堋Ⅴr花嫩竹、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜蟲鳴)
3、如果讓你用文中的一句話來概括鄉(xiāng)下人家這幾幅風(fēng)景的特點(diǎn),你覺得哪句話適宜?指名說。然后,出示句子“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!
4、我們一齊來讀一讀,看這句話里的哪些詞語能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?(板書獨(dú)特,迷人)全班齊讀最后一節(jié),理解“獨(dú)特”、“迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義。
5、學(xué)生討論后師小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不一樣的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自我獨(dú)特的、很吸引人的美。
四、小結(jié)
那么哪一幅圖最能讓你感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人呢,我們下節(jié)課繼續(xù)。
五、作業(yè):
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、精讀課文,了解課文資料,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園風(fēng)情,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
2、學(xué)習(xí)作者善于抓住鄉(xiāng)村生手中最平凡的的事物、最普通的場(chǎng)面,靈活運(yùn)用擬人手法描述鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)來抒發(fā)自我情感的表達(dá)方法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、透過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰能用課文中的一句話來說說鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象?根據(jù)學(xué)生的狀況,再出示句子“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”這句話里的哪些詞語能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?(標(biāo)記:獨(dú)特、迷人)
2、作者描述了哪幾幅獨(dú)特迷人的風(fēng)景畫面呢?(出示畫面)
3、哪處景色最讓你感受到它的獨(dú)特、迷人呢?這堂課讓我們繼續(xù)跟著作者的腳步走進(jìn)文本,走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,去感受那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧!
二、精讀課文,重點(diǎn)探究
過渡:那鄉(xiāng)下人家到底獨(dú)特、迷人在哪?讓我們一齊走進(jìn)第一幅風(fēng)景畫。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、齊讀第一自然段。
2、這段話寫得真美,請(qǐng)喜歡這段的同學(xué)一齊來讀讀,其他同學(xué)一邊聽一邊畫,一邊想象畫面。(屆時(shí)評(píng)價(jià))
3、那么你從哪些語句感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人,誰來說說?
(1)當(dāng)花兒落了的時(shí)候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,它們一個(gè)個(gè)掛在房前,襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,綠綠的葉。
、僮晕以僮x讀看,你從哪些字詞中感受到的?
從“一個(gè)個(gè)”你讀出了什么呢?
從“青、紅、綠綠、碧綠”你又讀出了什么呢?
、趲煟哼@么美的風(fēng)景想看嗎?我們一齊來欣賞欣賞。(出示)
、畚覀儾粌H僅要看,還要邊讀邊想象,細(xì)細(xì)的欣賞品味其中的美,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖积R讀這一句。
師:我們常常在城市中看到那高樓門前蹲著的是一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,再來看看我們眼前的瓜架,你又想說什么?
(2)青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
、偈{子和大旗桿一般是在什么地方能看到的?給人什么感覺?
、谠谀抢铩皠e有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?
、蹫槭裁凑f這些裝飾比石獅子或大旗桿可愛多了?
小結(jié):這句話,作者透過比較的寫法,門前豎著旗桿顯得太單調(diào),若是獅子又太威嚴(yán),使人很難產(chǎn)生親切之感。而這種最平凡的事物把農(nóng)家小屋點(diǎn)綴得別致生動(dòng)、親切可愛、質(zhì)樸自然,無人工雕塑之感。(出示比較圖片)
過渡:欣賞完了鄉(xiāng)下人家屋前的風(fēng)景,再讓我們?nèi)ラT前屋后走一走,看一看吧。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
過渡:穿過這瓜架,我們來到門前的場(chǎng)地上,你看到了怎樣的一幅畫面呢?
有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
1、那里獨(dú)特、迷人的風(fēng)景作者用了兩個(gè)詞來形容,你能找出來嗎?它們是什么關(guān)系?作者為什么說既樸素又華麗呢?
2、“樸素中帶著幾分華麗”,我們一齊來欣賞欣賞。
小結(jié):這些鮮花是農(nóng)村里最常見的,卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗,看看這“依著時(shí)令,順序開放”這兩個(gè)詞語你感受到了什么?(一年四季都有美景相伴)
師:是呀,一年四季都有鮮花陪伴,這農(nóng)家小院真是迷人,喜歡的一齊來讀這句話?
過渡:在你們的朗讀中我們仿佛看到了百花齊放的畫面。多么獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光呀。讓我們一齊來感受感受。(出示畫面)
過渡:鄉(xiāng)下人家時(shí)時(shí)刻刻都讓我們感到無比的愜意,讓我們?cè)诖汗媚锏膸ьI(lǐng)下,來到屋后的竹林中,會(huì)是什么樣的獨(dú)特和迷人呢?哪句是描述竹林畫面的?
幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的竹筍,成群地從土里探出頭來。
1、從“探”字體會(huì)到什么?能換成鉆、伸、冒嗎?表達(dá)作者一種什么情感?(能夠提示一下成語——雨后春筍)
小結(jié):屋前鮮花開,屋后春筍冒,鄉(xiāng)下人家就是一個(gè)天然的植物園,讓我們?cè)俅蝸砀惺苓@獨(dú)特、迷人的農(nóng)家風(fēng)光。齊讀第二自然段。
過渡:看了這幾個(gè)地方我們不由想起作者的話,引讀——鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!
再看課文,你還能從哪些地方地方感受到這份獨(dú)特、迷人呢?
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三~六自然段
1、自由朗讀3—6自然段,邊讀邊想畫面,找出文中描述獨(dú)特迷人的地方。(能夠提示一下學(xué)習(xí)前面幾幅畫面時(shí)的學(xué)習(xí)方法,以便下方用)
過渡:當(dāng)鄉(xiāng)下人家的屋前屋后有這濃密的竹林和這空闊的場(chǎng)地,他們會(huì)用來做什么呢?屋后倘若有一條小河,又會(huì)用來做什么呢?我們一齊來讀一讀。
。1)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;
聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。
①看到這只母雞你想到了什么人?你仿佛看到了一只怎樣的母雞?
、谶@雄雞聳著尾巴,大踏步地走來走去它在干什么呢?心里會(huì)怎樣想?這是一只怎樣的公雞?你從哪里看出來的?
、圩髡哌\(yùn)用了什么手法?你從這句話體會(huì)到了什么?
(2)即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也從不吃驚。從“從不吃驚”這個(gè)詞你讀出了什么?
過渡:我們剛才跟著作者的腳步走過了鄉(xiāng)下人家的房前屋后,時(shí)光過得真快,此時(shí)太陽已經(jīng)落山了,熱情的鄉(xiāng)下人家邀請(qǐng)我們留下來吃晚飯,自我讀讀這段話,此時(shí)你看到了什么?
若是在夏天的傍晚出去散步,常常會(huì)瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來。天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一齊,繪成了一幅自然、和諧的'田園風(fēng)景畫。
“天高地闊地吃起來”是怎樣吃的?
“天高地闊地吃”的環(huán)境又是怎樣的?如果你在這種環(huán)境中吃飯有什么樣的感覺?和你平時(shí)在家吃飯的感覺一樣嗎?
小結(jié):嘴里嚼著美食,鮮花陪伴,蟲鳴悅耳,還這樣天高地闊地吃飯,能說不獨(dú)特、迷人嗎?(齊讀)
2、第六自然段:(出示圖畫)
秋天到了,紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里,它們便
唱起歌來。你能說出“紡織娘”指的是什么?
月明人靜的夜里,它們便唱起歌來:“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”(注意讀出標(biāo)點(diǎn)的作用)
那歌聲真好聽,賽過催眠曲,讓那些累了一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
小結(jié):當(dāng)我們欣賞了這一幅幅風(fēng)景后,也會(huì)由衷地說:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!
三、總結(jié)提升
1、這些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景在鄉(xiāng)下人家看來其實(shí)是最平凡的、最普通的,因?yàn)樗麄兊纳罹褪侨绱说。那作者究竟是怎樣用他的筆來展現(xiàn)的呢?
無論是房前還是屋后,無論是早上還是傍晚,無論是春天還是秋天,無論是隨著空間的轉(zhuǎn)移還是時(shí)光的變換,鄉(xiāng)下人家都有它獨(dú)特的迷人自然的美。
正因?yàn)槿绱耍髡卟虐l(fā)出感慨:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”
2、拓展:課文中強(qiáng)調(diào):“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!蹦敲,寫到冬季了嗎?你能想象一下鄉(xiāng)下人家冬天是怎樣一種美景嗎(自由說——時(shí)光允許能夠動(dòng)筆寫下來)
3、最后,讓我們帶著對(duì)鄉(xiāng)下人家無比向往的情緒通讀全文。
四、布置作業(yè)
1、填空。
。1)鄉(xiāng)下人家特有的景物有(),(),(),(),(),()。
。2)鄉(xiāng)下人家,不論(),不論(),不論(),不論(),都有一道()的風(fēng)景。
2、讓我們?cè)谡n后把自我喜歡的段落背下來。
3、有條件的同學(xué)課下走進(jìn)鄉(xiāng)下,去感受風(fēng)景的獨(dú)特迷人。
4、課后能夠把鄉(xiāng)下人家冬天的美景寫下來。
五、板書設(shè)計(jì):
21鄉(xiāng)下人家
瓜藤攀木
花開四季
獨(dú)特迷人
雨后春筍
雞鴨覓食
農(nóng)家晚餐
織娘晚唱
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題,揭示課題。
同學(xué)們,你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活么?今天,老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”,去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
二、自由閱讀,掃清字詞障礙
1、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生字新詞。
2、同桌互讀課文,并交流生字新詞的讀音,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的`音和形。
3、指名分段讀文,教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子,想一想,鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。
4、組內(nèi)互讀課文,交流個(gè)人感受。
5、仔細(xì)觀察插圖,默讀課文,畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景,并聯(lián)系課文想想自己的理由,可以在書的空白處寫出來。
三、整體感知
1、課文分為幾部分?各部分主要寫了什么?(1—4)春季房前屋后景色佳。(5—6)夏秋鄉(xiāng)村人景相協(xié)。
。7)鄉(xiāng)下人家每時(shí)每刻風(fēng)景皆宜。
2、朗讀課文,用“”畫出本文的中心句。
鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
3、課文的寫作順序:房前屋后的空間順序。
春夏秋、白天傍晚夜間的時(shí)間順序。
4、文章的寫作特色(空間時(shí)間交叉敘述)
景物順序:植物——?jiǎng)游铩宋飼r(shí)間順序:白天——傍晚——夜晚空間順序:房前——屋后——河中季節(jié)順序:春——夏——秋四:教師小結(jié),再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面,再讀一讀全文吧!
五:寫寫生字,記記生詞
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過學(xué)習(xí)我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,又富有情趣,能否將你最喜歡的語句讀給大家聽,讓我們一同來感受美、品位美。
二、品味語言
1、組內(nèi)品讀,交流感受。
2、全班交流,知道朗讀。
A、幾場(chǎng)春雨過后,到哪里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然)
B、青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛)
C、從他們的房前屋后走過,肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。(運(yùn)用擬人化的手法,體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。
3、體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。
4、體會(huì)課文最后一自然段,進(jìn)一步深化主題。
A、自由朗讀這一自然段,怎樣理解這句話?
B、同桌交流
C全、班交流三:積累語言
1、有感情的朗讀全文,邊讀邊想畫面。
2、仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分,并把它們背誦下來。
3、認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。
四、閱讀鏈接
1、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
2、想想作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,說說你的感受。
3、全班交流。
4、有感情的朗讀,并試著背誦自己喜歡的詩句。
五、布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。
板書:瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雞鴨覓食圖
院落晚餐圖總:獨(dú)特迷人
月夜睡夢(mèng)圖
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課文3~6自然段,聯(lián)系上下文理解詞句,從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最普通場(chǎng)面中感受鄉(xiāng)村生活的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活的感情。
2、有感情地朗讀課文,體味優(yōu)美語言,積累精彩語句。學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的表達(dá)方式
3、聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動(dòng)人畫面。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美;體會(huì)作者生動(dòng)形象的表達(dá)方式。
【課前準(zhǔn)備】
音頻材料圖片課件
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
一、回顧朗讀,奔主題
1、師:同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家沉醉云走進(jìn)了平凡的農(nóng)家小院,領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。還記得咱們都欣賞了哪些畫面嗎?
生:瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍。
2、師:看,別有情趣的瓜架、門前盛開的鮮花、屋后探出頭的春筍都是那么富有詩情畫意,真是獨(dú)特迷人。難怪作者說——
(課件出示,生讀)鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的'風(fēng)景。
3、師:這節(jié)課,就讓我們繼續(xù)走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,去看看剩下的這些風(fēng)景到底獨(dú)特、迷人在哪里。
設(shè)計(jì)意圖:出示的句子是課文的最后一句話,是總結(jié)點(diǎn)題句,把它作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的總綱,用它串起課文的各個(gè)部分,使本課的教學(xué)簡(jiǎn)練集中,條理清晰,又使整個(gè)教學(xué)過程疏密有致,張弛有間,富有節(jié)奏!
二、聯(lián)系生活,想象畫面,體會(huì)語言描寫的意境之美。
(一)師:自由讀3—6自然段,結(jié)合這些畫面,說說你又欣賞到了哪些風(fēng)景?
生反饋,師相機(jī)板書:雞鴨覓食
院落晚餐
月夜美夢(mèng)
。ǘ┢吩~析句,感悟中心
1、雞鴨覓食:
師:雞和鴨在生活中是最常見的,我們先來看看欣賞下“雞鴨覓食圖”。默讀三四自然段,邊讀邊畫出你最喜歡的句子,并說說這個(gè)句子好在哪里,你為什么喜歡。
a你從哪里看出每家每戶都養(yǎng)雞的?照例是什么意思?“照例、肯定”說明鄉(xiāng)下養(yǎng)雞普遍;
屏幕出示句子,進(jìn)行比較。(把“雞”提前,起強(qiáng)調(diào)作用。)
鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只雞的。
雞,鄉(xiāng)下人家照例要養(yǎng)幾只的。
b糾正學(xué)生“覓食”的讀音;“率”字的寫法;由“率領(lǐng)”等詞語體會(huì)母雞和小雞的悠閑、溫馨。(板書:率領(lǐng)、覓食)
c由“聳著”“大踏步”“走來走去”等詞語,體會(huì)雄雞的神氣、有趣,感悟作者生動(dòng)、形象的表達(dá)手法。(板書:聳著、大踏步)
指名:你能邊表演邊讀讀嗎?
句子訓(xùn)練:說一說(先同桌說說)
聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來走去,它心里想——
d搗衣是什么意思?看到過搗衣?(板書:搗衣)
能不能給“從不吃驚”換一種說法?(驚慌失措、四處逃竄)
e即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也從不吃驚。
這些鴨子還會(huì)碰到哪些情況?試著用“即使,它們也!眮碚f一句話。
。词褂行〈瑒澾^,它們也從不驚慌。即使有人在游泳,它們也從不慌張。)
師小結(jié):鄉(xiāng)下人家,雞鴨成群,他們?cè)缫寻堰@里當(dāng)成了自己的家,與人們相處地那么和諧自然,難怪作者贊嘆——鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、院前晚餐:
a師:同學(xué)們,你們?cè)谧约业脑鹤永锍赃^飯嗎?和在飯桌上吃有什么不同感受?讀第五自然段,看看鄉(xiāng)下人家是否有同樣的自在悠閑、無拘無束的感受,并找出文中的一個(gè)詞來概括這種感受。(板書:天高地闊)
b女生再讀,想想,鄉(xiāng)下人家天高地闊地邊吃飯邊享受著什么?
c鄉(xiāng)下人家,邊吃著飯,邊享受著自然、和諧的景色,真是天高地闊的享受;老師也想到自己兒時(shí)天高地闊的院前晚餐情景:
我們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來。慵懶的小黑狗開始賣力地?fù)u晃著尾巴,時(shí)而在大人跟前繞來繞去,時(shí)而蹲坐著用期許的目光望著你手中的碗;樹上的知了和著屋后的流水聲唱起了落日歌;吃飽的大白鵝從河邊歸來,在院中相互嬉鬧著,等著主人叫它們?nèi)敫C;路過的熟人總會(huì)停下腳步,扯著嗓門問句:“你們都煮了什么好吃的呢?”
師:同學(xué)們,回憶下,你們家院前吃飯時(shí),肯定還有許多有趣的畫面展現(xiàn)著“天高地闊”,模仿作者生動(dòng)形象的修辭手法,寫下來吧。
寫話訓(xùn)練:我們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來。
d生反饋。
師總結(jié):鄉(xiāng)下人家,夏天傍晚的院前晚餐讓作者羨慕。他禁不住說道:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”
3、月夜美夢(mèng):
a師:秋天到了,夜也深了,鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛,聽——
秋天到了,紡織娘……甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
b師:你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?有什么感受?(板書:催眠曲)
同桌合作讀,一個(gè)學(xué)紡織娘叫。讀出紡織娘歌聲的動(dòng)聽、感受甜蜜。(紡織娘叫聲歡快、舒緩節(jié)奏不同)
c男女生合作讀,讀出舒緩,能讓人甜甜蜜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
師小結(jié),鄉(xiāng)下人家,在秋天的夜里聽著紡織娘唱的催眠曲進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng),這在城里有嗎?所以作者說:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在感悟鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人之處的同時(shí),教師引導(dǎo)采取不同形式的朗讀,最終能水到渠成地背誦。有感情地朗讀了課文,背誦積累了好詞佳句,培養(yǎng)學(xué)生的語感,豐富了學(xué)生的語言積累!
三、結(jié)合板書總結(jié):
剛才,我們隨作者一起走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家,可以看出,作者是抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,最普通的場(chǎng)面,描寫了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的特點(diǎn)?粗@些畫面此時(shí)此刻你最想說的一句話是什么呢?(板書:獨(dú)特、迷人)
四、布置作業(yè):
1、在我們房前屋后,早晚四季也有許多引以為豪的風(fēng)景,結(jié)合你自己看到的,想象到的,模仿文中的修辭手法及描寫順序,也來描繪一道獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景。
2、讀閱讀鏈接《在天晴了的時(shí)候》,并想想詩中寫了哪些景物,并寫出自己的感受。
【板書設(shè)計(jì)】
21鄉(xiāng)下人家
雞鴨覓食:率領(lǐng)覓食聳著大踏步搗衣
院落晚餐:天高地闊獨(dú)特迷人
月夜美夢(mèng):催眠曲
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、文中有畫,導(dǎo)入課文
師:同學(xué)們,放假期間,去過鄉(xiāng)下嗎?
生:去過
師:你看見鄉(xiāng)下的哪些地方與我們城里不一樣?
生:自由說
師:今天,讓我們一起跟隨作者去欣賞鄉(xiāng)下人家一幅幅美麗的畫面,好嗎?
、侔鍟n題;②讀題。
二、初讀課文,從中心句切入,展開探究
師:請(qǐng)同學(xué)們打開語文書,自由讀文,快速找出作者最能表達(dá)鄉(xiāng)下人家喜愛的句子,用鉛筆作上記號(hào)看誰找得又快又準(zhǔn)。
找得真準(zhǔn),來,一起讀一讀吧!
你從這句話中知道寫了什么?(板書:獨(dú)特、迷人)
說說你對(duì)獨(dú)特、迷人的理解
那作者都寫了那些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景畫呢?快拿起筆找找吧!想想課文中描寫的鄉(xiāng)下人家哪些生活畫面,按大屏幕上的提示,找出相應(yīng)的畫面,美美地讀一讀。并且畫出最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的句子,好嗎?
三、品讀課文,欣賞鄉(xiāng)間描繪的畫面
1、重點(diǎn)朗讀畫面:瓜藤攀檐
、倌男┩瑢W(xué)被屋前的瓜架吸引了,你覺得這段中哪個(gè)句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人
出示小黑板:青,紅的瓜……可愛多了,理解,“裝飾”,“別有風(fēng)趣”
說說感受,前部分是說有生命的藤葉,后面說呆板、嚴(yán)肅的獅子、旗桿,形成對(duì)比(對(duì)比修辭)
男、女讀前、后半句
、谥笇(dǎo)朗讀,讀出可愛
2、重點(diǎn)朗讀畫面,鮮花開放,雨后春筍
、、讀了這句話你有什么問題要提嗎?(樸素中帶著幾分華麗)因?yàn)檫@些依著時(shí)令順序開放,一年四季都有花開
、、讀這句話認(rèn)為美在哪兒?課件欣賞小竹筍。
你能邊讀邊做“探”出頭來這個(gè)動(dòng)作嗎?
師:多可愛的小筍芽呀!告訴老師你探出來頭來想干什么?
指導(dǎo)朗讀(讀出好奇、調(diào)皮的語氣)
3、朗讀畫面,群雞覓食
、、指名讀——談感受——指名讀:那個(gè)寫出了雄雞的神氣
②、指導(dǎo)朗讀
4、朗讀畫面,月夜蟲鳴。
、、秋天的鄉(xiāng)下人家,紡織娘唱歌使勞動(dòng)一天的人們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)
、凇(yīng)該怎么讀?(讀出催眠的特點(diǎn))
5、重點(diǎn)朗讀院落晚餐
、、如果要你來畫一畫這幅田園風(fēng)景畫,你會(huì)畫什么?
②、拓展:鄉(xiāng)下人家吃晚餐時(shí)會(huì)說什么?
、邸煼蹲x生想象畫面。
④、課件欣賞畫面。
、、指導(dǎo)朗讀——背誦。
6、課件出示句子,說說現(xiàn)在對(duì)這句的理解,不論什么時(shí)候指:白天、傍晚、夜里,不論什么季節(jié)是指春、夏、秋
我們發(fā)現(xiàn),作者從房前屋后寫到小河里,從春天、夏天寫到秋天,從白天傍晚寫到深夜,從植物、動(dòng)物寫到人物,真是——(引讀最后一段)
師引讀,生讀后半句,讀出自已對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛
四、聯(lián)系實(shí)際,拓展畫面
師:是呀!鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,想象一下,在冬天;可能又是一幅怎樣的畫面?用自己的語言說一說給同座聽一聽(如:院子,溫暖的陽光下有一對(duì)對(duì)的人在下象棋、陽光下的早晨院子里一群老人在跳健身操等),課件提示:鄉(xiāng)下人家冬天的畫面。
小結(jié):這些都是以前的鄉(xiāng)下人家,近兩年來,農(nóng)村由于新農(nóng)村建設(shè)也發(fā)生了許許多多的'變化,熱愛生活的鄉(xiāng)下人家用自己勤勞的雙手每天都在建設(shè)自己的家園,你發(fā)現(xiàn)了什么變化?(生自由說)
課件提示:農(nóng)村變化
五、小結(jié)全文,抒鄉(xiāng)間詩情
欣賞完了鄉(xiāng)下人家這些獨(dú)特、迷人的畫面后我們也慢慢喜歡上了這些熱愛生活的鄉(xiāng)下人家,讓我們一起寫寫詩表達(dá)心中的喜愛吧!
我愛鄉(xiāng)下人家,我愛長(zhǎng)藤瓜架;我愛一幅幅、的田園風(fēng)景畫。
六、作業(yè):
詩作完了,其實(shí)我們還可以用畫畫來表達(dá)對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,今天的作業(yè):我會(huì)變:我會(huì)把文中的風(fēng)景變?yōu)橐环嫛?/p>
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì) 12
【教材分析】
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文。文章通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)這篇文章,一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛之情;二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】
閱讀是個(gè)性化的學(xué)習(xí)過程,不能以教師的思維取代學(xué)生的思維,教學(xué)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,在充分預(yù)設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)上,還應(yīng)特別關(guān)注孩子情感的生成,個(gè)性的體驗(yàn),力爭(zhēng)使課堂教學(xué)更有效。
閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練,課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,同時(shí)進(jìn)行詞語的運(yùn)用,朗讀的訓(xùn)練,寫法的提煉,使人文性與工具性融為一體。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀準(zhǔn)字音,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3、讓學(xué)生親歷“朗讀——理解——想象——感悟”的學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)品味語言。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
在鄉(xiāng)間的小路上,你會(huì)聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊,你會(huì)聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上,你會(huì)看到成群的牛羊……有一位叫陳醉云的作家用他那支充滿靈性的筆描寫了鄉(xiāng)下人家的生活,這節(jié)課我們將隨著作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院,去領(lǐng)略田園生活的美好。讓我們跟隨作者的腳步走進(jìn)《鄉(xiāng)下人家》——齊讀課題。
二、依據(jù)預(yù)習(xí)交流感受
鄉(xiāng)村生活給你帶來了怎樣的感受?交流,如:鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息;鄉(xiāng)村生活自然親切,優(yōu)美恬靜,寧靜和諧等。鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候,什么季節(jié)…………齊讀本文最后一句話。學(xué)生討論后師小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們,我們趕快來讀一讀課文,從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。
三、感受田園詩情,體味優(yōu)美語言,積累精彩的片斷。
1、指名讀課文,作者描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活抓住了哪些獨(dú)特的迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景?找一找,試著給這些風(fēng)景畫取一個(gè)漂亮、順口的名字。(屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲)齊讀,多么漂亮多么漂亮的名稱啊,我們繼續(xù)走進(jìn)這獨(dú)特迷人的風(fēng)景畫,來感受田園詩情。
2、仔細(xì)觀察文中插圖,自由讀課文,畫出你認(rèn)為描寫得最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景,在旁邊寫一寫自己的感受,然后邊在腦海里出現(xiàn)那些美麗的畫面邊讀。把自己的感受在小組里交流交流。
3、小組交流,為全班交流做好準(zhǔn)備。
4、全班交流:(生交流過程中,師適時(shí)點(diǎn)撥,提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,其他學(xué)生通過“評(píng)讀”的方式來參與學(xué)習(xí)。)
第一段(屋前搭瓜架)
1、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示句子。(談?wù)勀阆矚g的原因)
2、
師:在這里哪些景物裝飾了這農(nóng)家小屋呢?是呀,就是這些青、紅的瓜、碧綠的藤和葉給小屋帶來了別樣的風(fēng)味。顯然比那威嚴(yán)的石獅子和莊嚴(yán)的大旗桿可愛多了。
師:作者拿石獅子和大旗桿這種景色跟鄉(xiāng)下人家屋前搭的瓜架,作對(duì)比,強(qiáng)烈地表現(xiàn)了自己對(duì)屋前搭瓜架的喜愛之情。來,我們?cè)賮碜x這個(gè)句子。(齊讀)
師:所以說屋前搭瓜架,是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。讓我們齊讀這個(gè)句子吧。
【設(shè)計(jì)意圖】用對(duì)比的'方法,比較不同的景物放在不同之處才和諧,讓學(xué)生在讀中感受美景,在比較中享受鄉(xiāng)村生活。
第二段(門前種鮮花)
1、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示句子。(談?wù)勀阆矚g的原因)
……樸素中帶有幾分華麗,顯出……(“樸素”和“華麗”相對(duì),這豈不是互相矛盾嗎?)
師:你能用四個(gè)字的詞語來形容這的美景嗎?
師:就請(qǐng)你用贊美的語氣讀這個(gè)句子吧。(齊讀“有些人家,……一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光!
【設(shè)計(jì)意圖】通過讀一讀句子,圖文結(jié)合,抓住重點(diǎn)詞,讓學(xué)生反復(fù)品味,再出示開放的百花圖,引導(dǎo)學(xué)生去品味,品出樸素,品出華麗,品出花仙子的靜態(tài)之美。引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
。ㄎ莺竺按汗S)(談?wù)勀阆矚g的原因)
探(擬人化的手法感到長(zhǎng)勢(shì)迅速,顯得生動(dòng)、自然,而又充滿生機(jī))
師:對(duì)啊,作者把小竹筍寫活了,把它當(dāng)作一個(gè)個(gè)活潑可愛的小孩子,表達(dá)他對(duì)農(nóng)村生活的熱愛之情,請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)小竹筍的喜愛之情來讀這個(gè)句子。
。ㄕ(qǐng)一名學(xué)生戴上頭飾到講臺(tái)前做動(dòng)作)
師:同學(xué)們,你們看,這個(gè)小竹筍藏在土地里了,請(qǐng)你們用喜愛之情把它叫出來吧,再讀這個(gè)句子。(一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作,其他學(xué)生齊讀)
師問表演的學(xué)生:你剛剛表演得很好,老師想問問你,你是怎樣做好這個(gè)動(dòng)作的?
生:偷偷地,一點(diǎn)一點(diǎn)地把頭伸出來。
師:你們就是這可愛的小竹筍呀,經(jīng)過了一個(gè)漫長(zhǎng)的冬天,春天來了,小竹筍,你“探出頭來”想干什么呀?(指名說)那就請(qǐng)你來當(dāng)這可愛的小竹筍讀讀這個(gè)句子吧。
師:小竹筍,你又探出來頭想干什么呀?你的好奇心好強(qiáng)喔,那請(qǐng)你也來讀讀吧。ㄖ该x)
第三、四段(門前屋后養(yǎng)雞鴨)(談?wù)勀阆矚g的原因)
師:那只大雄雞,他大踏步地走來走去想干什么呀?
師:那請(qǐng)你加上動(dòng)作來讀一讀好嗎?
師:咱們男女來個(gè)比賽,讀出雄雞的神氣。(男女生讀)
師:是呀,雞媽媽率領(lǐng)著小雞在覓食,雄雞又保護(hù)著它們,多幸福的一家!讓我們一起再來感受一下這幸福的一家,讀讀這一段吧。(齊讀)
【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該是“詩意生活、詩意教學(xué)”。在語文課堂上能讓孩子自由對(duì)話,能聽到孩子充滿個(gè)性的朗讀,并且樂此不疲。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,加動(dòng)作表演,賞讀課文,讀出悠閑,讀出聲色,讀出快樂,讀出人與景,人與物,人與自然的和諧意境。
過渡:鄉(xiāng)下到處是獨(dú)特、迷人的景色,同學(xué)們,還有哪個(gè)句子是你喜歡的呢?
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞,積累好詞佳句,培養(yǎng)語感。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,獲得美的享受。
3、體會(huì)感受鄉(xiāng)村生活,培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn):
目標(biāo)3
教學(xué)準(zhǔn)備:
圍繞“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,初步了解“天高地闊、依著時(shí)令”等詞語的意思。
3、初步了解課文內(nèi)容,初步感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。
教學(xué)重點(diǎn):
目標(biāo)1、2、3
教學(xué)過程:
一、對(duì)比導(dǎo)入。
1、出示城市和鄉(xiāng)村風(fēng)光的圖片,對(duì)比,欣賞。
2、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3、出示課題并指名讀題。
二、自學(xué)生字、新詞,初讀課文,整體感知。
1、按要求自讀課文。
2、檢察自讀情況
(1)指名認(rèn)讀生字、新詞。
。2)指名讀自己喜歡的段落,相機(jī)正音。
(3)交流自學(xué)所得,概括每一自然段的大意,初步了解“依著時(shí)令、天高地闊”等詞語的意思。根據(jù)學(xué)生的回答教師相機(jī)完成板書瓜架鮮花竹林
雞鴨吃晚飯
3、了解作者的寫作順序,先寫植物再寫家禽最后寫吃晚飯的情景以及秋收
三、全班齊讀最后一節(jié),理解“獨(dú)特”“迷人”的含義。
板書:鄉(xiāng)下人家
瓜架
鮮花
獨(dú)特、迷人竹林
雞鴨
吃晚飯
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。
3、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的'美好與和諧,獲得美的享受。培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn):
目標(biāo)3
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰能用課文中的一句話來說說鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象?根據(jù)學(xué)生回答指名讀、齊讀最后一段。
二、創(chuàng)設(shè)情境,品味語言
1、你從哪些地方感受到它的獨(dú)特、迷人?學(xué)生默讀課文,圈畫有關(guān)語句。
2、引導(dǎo)交流:
△瓜架。出示自讀。
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“青、紅”的瓜,“綠綠的葉”感受瓜架的色彩美,通過朗讀體會(huì)它的迷人。
。2)抓住“一個(gè)個(gè)”體會(huì)瓜果的多,欣賞圖片,朗讀感受果實(shí)累累的豐收?qǐng)鼍啊?/p>
。3)想想我們常常在城市中看到高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,再來看看我們眼前的瓜架,你又想說什么?引導(dǎo)學(xué)生從“別有風(fēng)趣、可愛”中感受這份獨(dú)特、迷人。
。4)這不僅是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,還給鄉(xiāng)下人家?guī)砹素S收的喜悅,引讀第1句,感受“總愛搭瓜架”的緣由。
△鮮花
根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)出示相關(guān)語句,自讀。
。1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“樸素中帶著幾分華麗”品味出這些鮮花是農(nóng)村中最常見的,卻開得如此旺盛,
。2)從“依著時(shí)令,順序開放”,感悟農(nóng)家小院一年四季都有鮮花陪伴的迷人。
(3)欣賞圖片,讀出這份獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
△竹林
出示語句,自讀,你看到了什么?重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“許多”、“成群地”、“探”等字詞感受生機(jī)勃勃的雨后春筍圖,并指導(dǎo)朗讀。
△雞鴨
。1)雞(出示段落)你看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生從母雞、公雞的神態(tài)中感受這一家子的溫馨。
。2)鴨(出示段落)讀一讀,你仿佛看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生從“游戲、覓食”中感受鴨群的快樂。
3、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)第五、六自然段
。1)出示第五自然段,自讀
交流:“你坐在哪里吃晚飯呀?”“你看到了什么呀?”
引導(dǎo)學(xué)生按一定的方位順序來觀察。
從“天邊的紅霞,歸巢的鳥兒,場(chǎng)地上的鮮花、屋后的竹林”等感受農(nóng)民們?cè)谌绱藘?yōu)美環(huán)境中吃晚飯心情的舒暢,
從“屋前的瓜架”感受農(nóng)民們滿懷豐收的喜悅,
從“雞鴨”中感受那份悠閑、那份熱鬧。
其間,穿插進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
師小結(jié):此時(shí),人、物、景匯成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫,能說不獨(dú)特、不迷人嗎?
。2)秋天到了,如果住在鄉(xiāng)下人家,你還能聽到什么呢?農(nóng)民們可能會(huì)夢(mèng)見什么?
小結(jié):怪不得,辛苦一天的人們,連他們的夢(mèng)也如此甜蜜,這紡織娘的歌聲,分明是一曲豐收之歌。
三、總結(jié)課文
學(xué)了課文,你有什么感受?
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛之情。
2、讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
相關(guān)課件
教學(xué)過程:
(第二課時(shí))
一、導(dǎo)入課文
師:如果要畫一幅畫,可以用什么筆來畫呢?其實(shí),中國(guó)的語言文字也是一支很好的畫筆。通過上堂課的學(xué)習(xí),我們知道《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,字里行間藏著一幅幅美麗的風(fēng)景畫。真可謂文中有畫。這堂課我們就繼續(xù)走近鄉(xiāng)下人家。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)語的設(shè)計(jì),一是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛和學(xué)習(xí)的興趣;二是揭示本課學(xué)習(xí)的方法之一:通過文字描述想象畫面?此齐S便和學(xué)生聊天,實(shí)際上用心良苦。】
二、復(fù)習(xí)回顧第一課時(shí)
1、師:請(qǐng)大家傾聽課文朗讀(課件播放課文朗讀),上堂課我們?cè)谡n文里找到了哪幾幅獨(dú)特、迷人的風(fēng)景畫?(學(xué)生回答,教師相機(jī)課件出示鄉(xiāng)村生活畫面及文字:瓜藤攀檐圖鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖傍晚吃飯圖月夜安眠圖。)
2、上節(jié)課我們已經(jīng)找到了本文的中心句:
鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
3、師:同學(xué)們,讓我們從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人吧。
三、課件圖文欣賞
板塊一:瓜架
(一)小組討論:自由讀課文1-2自然段,找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號(hào),在旁邊寫一寫自己的感受,然后美美地讀一讀,在腦海中勾畫那美麗的畫面。
。ǘ┙涣鞣答仭
1、指名讀劃記的句子,談感悟。課件出示瓜架圖片。師:這位同學(xué)帶我們來到了鄉(xiāng)下人家的瓜架下面。指出句子:
青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
、賻煟涸谶@里,這道別有風(fēng)趣的裝飾指什么呀?(請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫,師小結(jié):是用有生命的瓜來裝飾,用五顏六色的瓜、藤、葉來裝點(diǎn)。)
、趲煟簽槭裁凑f這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?(特殊、不同,與城里的房屋門前不同)
、蹘煟焊@樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比,城市里高樓前蹲著的石獅子和大旗桿會(huì)給你什么感覺?(威嚴(yán)、冷漠、人工裝飾)小結(jié):這句話的前部分說了有勃勃生機(jī)的瓜藤葉,后面說的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿,這樣形成了一個(gè)對(duì)比。過比較,我們發(fā)現(xiàn),這才是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)有的風(fēng)情。≌媸莿e有風(fēng)趣的裝飾!
、芾首x體會(huì)鄉(xiāng)下人家瓜架的可愛。
2、師生總結(jié)學(xué)習(xí)方法:
1)讀文段。
2)劃語句。
3)說感受。
4)感情讀。
3、利用所學(xué)方法讀其余文段。
指名讀劃記的`句子,談感悟。出示鮮花圖片。師:這位同學(xué)帶我們來到院前的鮮花旁。課件出示句子:
有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
、僬n件出示各色鮮花圖片。師:請(qǐng)欣賞,你能用什么詞來形容你看到的?(學(xué)生自由說)
師小結(jié):鄉(xiāng)下人家有的是這樣獨(dú)特而迷人的景色!
、邶R讀這句話。邊讀邊想象畫面。
【設(shè)計(jì)意圖:理解作者所感受到的樸素中帶著幾分華麗應(yīng)是本句的難點(diǎn),為突破這一難點(diǎn),從學(xué)生自己的感受入手,再去尋找作者的感受,在讀讀、說說、議議、看看中,我適當(dāng)點(diǎn)撥,從而真正引領(lǐng)學(xué)生理解內(nèi)容、加深體驗(yàn),從而感受鄉(xiāng)下鮮花的獨(dú)特!
4、指名讀劃記的句子,談感悟。師:這位同學(xué)帶我們走進(jìn)了屋后的竹林。課件出示句子:
幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。
、賻煟簬讏(chǎng)春雨過后,你看到了什么?
抓住“許多”“成群地”“探”等詞語體會(huì)生動(dòng)形象的表達(dá)手法。
探出來與長(zhǎng)出來冒出來有什么不同?
。◤摹疤健弊种畜w會(huì)到嫩筍的迅速的長(zhǎng)勢(shì),如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,充分展示了春季勃勃的生機(jī)。)
、诂F(xiàn)在你們就是這些小春筍,告訴我你那么快想從地里鉆出來想看什么?③讓我們這些小竹筍帶著渴望帶著迫切快點(diǎn)鉆出來吧。R讀)
【設(shè)計(jì)意圖:本句的教學(xué)側(cè)重去體悟作者的表達(dá)手法和用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確,從語言文字的角度感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特。】
板塊二:雞、鴨
師:現(xiàn)在讓我們走近鄉(xiāng)下人家的雞鴨,去和它們交朋友。
。ㄒ唬┠x3、4段,感受語言文字的趣味。
。ǘ┻x一處談?wù)劯惺堋?/p>
體會(huì)它們的可愛和作者對(duì)它們由衷的喜愛。
【設(shè)計(jì)意圖:與前面的靜景相比,這組動(dòng)景處理起來要粗略些,放手些,因?yàn)閷?duì)于動(dòng)物,孩子們想講的話很多,猶如樂曲中的間奏,給孩子多一些自由發(fā)揮!
板塊三:吃飯、睡覺
(一)自由讀5、6段,談?wù)勛约毫私獾搅耸裁,并體會(huì)“天高地闊”。
。ǘ┚涫接(xùn)練
1、根據(jù)原文填空。
。ㄌ爝叺募t霞),(向晚的微風(fēng)),(頭上飛過的歸巢的鳥兒),都是鄉(xiāng)下人家的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
2、師小結(jié):是啊,鄉(xiāng)下人家和周圍的環(huán)境是那樣的自然和諧。
。ㄈ┮x第6自然段。
師:夜幕降臨后,又是另一番景象,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察課件中的圖片。怪不得作者要感慨──(教師提示中心句)
鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
【設(shè)計(jì)意圖:這一組畫面的學(xué)習(xí),是本堂課的關(guān)鍵之處,需要細(xì)細(xì)品讀,體會(huì)鄉(xiāng)下人家與身邊的景物自然、和諧的氛圍。為使學(xué)生理解這道風(fēng)景,特地設(shè)計(jì)句式訓(xùn)練:xxx,xxx,xxx,都是鄉(xiāng)下人家的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。這樣的練習(xí),既使學(xué)生積累了課堂上學(xué)到的好詞佳句并加以運(yùn)用,又豐富了課外積累和感悟。語言文字訓(xùn)練落實(shí)了,人文性的熏陶感染自然也不是浮光掠影,人文精神才能得到深刻的人文體驗(yàn)!
四、整體回顧,想象拓展。
1、師小結(jié):剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,發(fā)現(xiàn)無論在屋前、屋后,院子里還是小河里,無論在春天,夏天還是秋天,白天傍晚還是夜里,鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美,作者把平凡的景物,普通的場(chǎng)面按照空間和時(shí)間順序交叉描寫。表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的——(學(xué)生自由回答:憧憬、羨慕、向往等)
現(xiàn)在我們?cè)賮睚R讀課文的中心句,你一定會(huì)有更深刻的感受。(課件出示中心句。)
鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教案背景
我校學(xué)生地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,有一定的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)鄉(xiāng)下的人事物有一定的感情,對(duì)課文內(nèi)容理解起來不難。本課屬于四年級(jí)下冊(cè)教材第六組的首篇課文(21課)。第六組的單元訓(xùn)練要求:感受田園詩情,體味優(yōu)美語言,積累精彩片段。學(xué)生經(jīng)過了三年多的學(xué)習(xí),閱讀能力有一定的基礎(chǔ)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)創(chuàng)境,導(dǎo)入新課。
1、今天,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)(學(xué)生齊讀課題)。上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了字詞,初讀了課文。誰能說一說,這篇課文的主要內(nèi)容是什么?
2、學(xué)生匯報(bào):這篇課文的主要內(nèi)容,適時(shí)引出中心句。
3、大屏幕出示:(中心句:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)齊讀,(教師板書:獨(dú)特、迷人)。
4、教師小結(jié):真是這樣嗎?讓我們繼續(xù)走進(jìn)——鄉(xiāng)下人家,去感受它“獨(dú)特”、“迷人”的魅力。
二、品讀美圖,感悟積累。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-6自然段,根據(jù)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),畫出段落中的重點(diǎn)句子,并在旁邊的空白處寫一寫自己的理解和體會(huì)。
2、小組交流。(教師巡視)
3、全班交流:
生交流過程中,師適時(shí)點(diǎn)撥,提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,特別是文中的擬人句、比喻句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。學(xué)生可能會(huì)匯報(bào)的句子預(yù)設(shè)如下:
。1)鮮花春筍:
重點(diǎn)句1:有些人家,……它們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
、僖龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解體會(huì)。適時(shí)板書:聯(lián)系實(shí)際
、诼(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合我們的想象,說一說你能用哪些詞來形容眼前的這些花?(五彩繽紛、絢麗多彩,多姿多彩,爭(zhēng)奇斗妍、百花齊放……)
、圻@就是書上所說的“華麗”,作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華麗”呢?你是怎樣理解“樸素”的'?(對(duì),它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托,有美麗的彩紙來包裝,農(nóng)村的花隨意的種在那兒,簡(jiǎn)單,自然,而自然的往往是最美的。對(duì)比。)
、軄,讓我們一起美美地讀讀吧。ㄖ该x,評(píng)價(jià)到詞:重讀,齊讀)這一段中還有沒有想交流其他的句子?
重點(diǎn)句2:幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。
、贁M人的手法,寫出了竹筍的好奇、調(diào)皮、可愛、活潑、著急、生機(jī)勃勃……
、谶@里的“探”字還可以換成哪些詞?(鉆出、冒出、伸出),大屏幕出示:一組句子:比較體會(huì)擬人句的好處----生動(dòng)形象。
、奂由蟿(dòng)作讀讀這句話好嗎?(指名讀,齊讀)多么可愛的一群小筍芽啊!
、軇偛盼覀冏サ闹攸c(diǎn)句子是擬人句,(板書:擬人句)想一想,課文中還有哪個(gè)地方運(yùn)用了擬人的句子?自己在書上畫一畫,體會(huì)體會(huì)。(教師巡視指導(dǎo),學(xué)生匯報(bào))
(2)雞鴨覓食:
、僦攸c(diǎn)句1:從他們的房前屋后走過?隙〞(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。(擬人句,通過重點(diǎn)詞“率領(lǐng)、大踏步”理解體會(huì)雞的一家負(fù)責(zé)、威武、和諧、融洽、幸福。讀讀母雞和雄雞的句子。)
、谥攸c(diǎn)句2:在綠樹陰下,會(huì)見到一群鴨子游戲水中,不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也從不吃驚。(理解體會(huì):你能提出什么問題?搗衣——聯(lián)系生活實(shí)際;從不吃驚,人與動(dòng)物的自然、和諧、融洽)
(3)月夜睡夢(mèng):
重點(diǎn)句1:秋天到了,紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里,它們便唱起歌來:“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”
、伲ɡ斫怏w會(huì):擬人——寄住、唱起歌)
、谥兰徔椖飭幔肯氩幌胍娨幌?(大屏幕出示紡織娘聲音圖片)
、酆寐爢?伴著好聽的紡織娘的歌聲我們讀一讀好嗎?(指導(dǎo)讀好讀,聯(lián)系生活實(shí)際想象著母親搖搖籃的樣子,輕輕的有節(jié)奏的,加上動(dòng)作讀出催眠曲的味道)
重點(diǎn)句2:那歌聲真好聽,賽過……,讓……夢(mèng)鄉(xiāng)。酣睡的人們,低吟的紡織娘連同屋前的瓜架,讓人久久的沉醉其中。其實(shí)不僅本文的作者喜歡運(yùn)用擬人句來描寫美麗和諧的鄉(xiāng)下風(fēng)光,還有很多作家、詩人都愿意運(yùn)用這種方法來描繪鄉(xiāng)村景象。請(qǐng)看屏幕:出示閱讀鏈接,教師范讀。
、偻瑢W(xué)們默讀課后的閱讀鏈接,畫出文中的擬人句,想一想作者為什么要這樣寫?
、谟喺鸢浮
。4)院落晚餐:
出示重點(diǎn)句:他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來。天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
①(理解體會(huì):大氣,豪爽,天高地闊;自然、和諧、比喻句)(板書:比喻句)
②齊讀體會(huì)。
、蹞Q一種方式讀,邊讀邊想,你又從中讀出了什么?大屏幕出示:天邊的紅霞/向晚的微風(fēng)/頭上飛過的歸巢的鳥兒/都是他們的好友/它們和鄉(xiāng)下人家一起/繪成了一幅/自然、和諧的/田園風(fēng)景畫。讀出了:它既是一幅畫,又像一首詩,真是如詩如畫,充滿了詩情畫意。
、苈(lián)系上下文說一說,還有哪些場(chǎng)景它也在你的頭腦中形成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫?讀一讀,說一說。(板書:聯(lián)系上下文)
4、這一幅幅自然和諧的畫面讓我們不由得贊嘆到:師生齊讀最后一節(jié)。
三、全文總結(jié)、課外延伸。
1、鄉(xiāng)下人家每個(gè)季節(jié)都很迷人!但很遺憾作者沒有寫哪個(gè)季節(jié)?
(冬天)聯(lián)系生活實(shí)際和課文想像一下鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的?請(qǐng)你用上擬人句,比喻句來說一說。(全班交流)
2、相信有了同學(xué)們這一幅幅美麗的冬景圖啊,我們就可以理直氣壯地說----鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
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