課文真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教學(xué)設(shè)計(jì)
A案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)澡、械等5個(gè)生字,正確書寫誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中含義深刻的句子,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
4.體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色,學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法。
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料,生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
2.鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1.板書課題,請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解。
2.今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇課文,看看通過學(xué)習(xí),我們會(huì)有哪些新的認(rèn)識(shí)和收獲。
二、自主預(yù)習(xí),初讀感知。
1.自由練習(xí)讀課文,把課文讀通順;檢查生字的認(rèn)讀情況,指導(dǎo)較難寫生字的書寫, 本課5個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫。
2.再讀課文,劃出不理解的詞語(yǔ),通過查字、詞典,聯(lián)系上下文,看圖或小組討論等方法解決。
3.指生朗讀課文,檢查是否讀得正確、通順,重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。
4.整體感知課文,理清課文的順序。
、僮髡咄ㄟ^這篇文章要說明一個(gè)什么觀點(diǎn)?
、谧髡哂媚男┦吕齺碚f明自己的觀點(diǎn)?
、圩髡呤前词裁错樞?qū)懙模?/p>
第二課時(shí)
一、回顧舊知,導(dǎo)入新課
1.認(rèn)讀聽寫生字詞,
2.作者通過這篇文章要說明一個(gè)什么觀點(diǎn)?用哪些事例來說明自己的觀點(diǎn)?
3.默讀全文,畫出文中對(duì)自己有啟發(fā)的句子,反復(fù)朗讀。
二、品讀感悟,全班研討
以第二自然段為線索展開學(xué)習(xí),先學(xué)習(xí)具體事例部分,后學(xué)習(xí)前后兩部分。
1.出示第二自然段,指生朗讀,就這段內(nèi)容提出問題。
問題預(yù)設(shè):司空見慣追根求源是什么意思?細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象指的是什么?不斷發(fā)問,都會(huì)問什么?這里的?!各指的是什么?
讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個(gè)例子中,去找尋答案。
2.學(xué)習(xí)第一個(gè)事例。
⑴自讀第三自然段,找出謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)的細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象,說說這個(gè)現(xiàn)象細(xì)小在哪,司空見慣在哪?
⑵再讀第三自然段,說說謝皮羅教授問了些什么問題?
、窃僮x第三自然段,交流謝皮羅教授的研究結(jié)果。
、茸x第二自然段加深對(duì)這段話的理解。
在讀書交流的同時(shí)設(shè)置填寫表格:
人物
發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象
不斷發(fā)問
找到真理
謝皮羅教授
洗澡水的漩渦
為什么總朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)?
旋渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
3.學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。
、趴偨Y(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)實(shí)例的具體學(xué)習(xí)步驟。
、瓢床襟E自主學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。
、侨嘟涣鲗W(xué)習(xí)體會(huì),在交流時(shí)注意以讀為主,讀悟結(jié)合,共同填寫上面的表格。
、茸x第二自然段加深對(duì)這段話的理解。
4.學(xué)習(xí)第三個(gè)事例。
以自學(xué)為主,自己填寫表格,在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
讀第二自然段加深對(duì)這段話的理解。
5.學(xué)習(xí)一、二自然段。
讀一、二自然段,圍繞著課初就這段所提出的問題展開交流,重點(diǎn)研討:這里的?!各指的是什么?作者這樣表達(dá)有什么好處?注意讀悟結(jié)合,切忌光談不讀。
6.學(xué)習(xí)六、七、八自然段。
、抛宰x六、七、八自然段。
⑵小組交流對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
、侨嘀攸c(diǎn)研討見微知著是什么意思?這句話和課文開頭有什么聯(lián)系。
三、回歸整體,總結(jié)收獲
1.回讀全文,談?wù)務(wù)n題的含義。
2.全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲,可從文章內(nèi)容和表達(dá)方法等方面談,教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用具體事實(shí)說明道理的寫法。
3.作業(yè):
摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
小練筆,仿照課文的寫法寫一段話,用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。
B案
課前準(zhǔn)備
課前教師將《懷疑與學(xué)問》印發(fā)下來或做成多媒體課件。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1.有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家,能說一說你最崇拜的科學(xué)家是誰嗎?
2.你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,如:善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。)
3.教師小結(jié):縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史,那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者,差不多都是從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題,不斷發(fā)問,不斷解決疑問,追根溯源,最后把?拉直變成!,找到了真理。所以有人說過這樣一句話:真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。(板書課題)
4.誰來談?wù)勀銓?duì)這句話的理解?(學(xué)生自由發(fā)言。)下面我們來共同學(xué)習(xí)第20課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文,對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.出示詞語(yǔ):
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍
洗澡 花圃 推理 逆時(shí)針 司空見慣 無獨(dú)有偶 打破砂鍋問到底
。1)指名讀詞語(yǔ)。
。2)提出自己不理解的詞語(yǔ),全班交流。
3.指名分段讀課文,糾正字音,疏通難讀的'句子。
4.默讀課文,想一想課文是圍繞哪句話來寫的,把這句話畫出來。
三、細(xì)讀課文,理清條理
1.認(rèn)真讀課文,邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫了什么,給課文劃分段落。
2.學(xué)生交流段落劃分,說明分段理由。
3.教師對(duì)照板書進(jìn)行小結(jié):這篇課文思路特別明晰,作者開門見山提出自己的觀點(diǎn),明確指出真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后這句話本身就是真理,然后概括地指出在千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上,那些定理、定律、學(xué)說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了一百個(gè)問號(hào)之后才獲得的,由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的確鑿事例,之后對(duì)三個(gè)典型事例作結(jié),強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例都是很平常的事情,卻從中發(fā)現(xiàn)了真理,最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的偶然機(jī)遇只能給有準(zhǔn)備的人,而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢。
四、布置作業(yè),鞏固提高
1.熟讀課文。
2.抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文,交流感悟
1.認(rèn)真讀課文,邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點(diǎn)的?從這幾個(gè)事例中你想到了什么?
2.全班交流,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生:這些事例是科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上三個(gè)確鑿的事例,由此可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源,最后把?拉直變成!,找到了真理。
3.你還能例舉出這樣的事例嗎?(學(xué)生可能會(huì)談到曾經(jīng)學(xué)過的伽利略兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的事例。除此之外,教師還可補(bǔ)充:蚯蚓在美國(guó)東海岸有,在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有,而在美國(guó)西海岸卻沒有,魏格納從蚯蚓的分布,推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的,后來裂開了,分為兩個(gè)洲。)
4.課文中哪些語(yǔ)句令你深受啟發(fā),作出標(biāo)注。
5.交流令自己深受啟發(fā)的語(yǔ)句,說明從中受到的啟示,并練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)段。
二、再讀課文,感悟?qū)懛?/strong>
1.默讀全文,邊讀邊想:這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文在寫法上有什么不同?
2.小組交流。
3.全班交流,教師點(diǎn)撥:這篇課文圍繞著真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后這一觀點(diǎn),例舉具體事實(shí)加以證明。這樣的文章叫做論說文,也叫做議論文,不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。
三、拓展閱讀,隨文練筆
1.下面我們?cè)賮黹喿x一篇論說文,看一看這篇文章作者要闡述的觀點(diǎn)是什么?
懷疑與學(xué)問
顧頡剛
學(xué)者先要會(huì)疑。──程頤
在可疑而不疑者,不曾學(xué);學(xué)則須疑。──張載
學(xué)問的基礎(chǔ)是事實(shí)和根據(jù)。事實(shí)和根據(jù)的來源有兩種:一種是自己親眼看見的,一種是聽別人傳說的。譬如在國(guó)難危急的時(shí)候,各地一定有許多口頭的消息,說得如何兇險(xiǎn),那便是別人的傳說,不一定可靠;要知道實(shí)際的情形,只有靠自己親自去視察。做學(xué)問也是一樣,最要緊最可靠的材料是自己親見的事實(shí)根據(jù);但這種證據(jù)有時(shí)候不能親自看到,便只能靠別人的傳說了。
我們對(duì)于傳說的話,不論信不信,都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考,不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。我們信它,因?yàn)樗;不信它,因(yàn)樗。這一番事前的思索,不隨便輕信的態(tài)度,便是懷疑的精神。這是做一切學(xué)問的基本條件。我們聽說中國(guó)古代有三皇、五帝,便要問問:這是誰說的話?最先見于何書?所見的書是何時(shí)何人著的?著者何以知道?我們又聽說腐草為螢,也要問問:死了的植物如何會(huì)變成飛動(dòng)的甲蟲?有什么科學(xué)根據(jù)?我們?nèi)裟苓@樣追問,一切虛妄的學(xué)說便不攻自破了。
我們不論對(duì)于哪一本書,哪一種學(xué)問,都要經(jīng)過自己的懷疑:因懷疑而思索,因思索而辨別是非。經(jīng)過懷疑思索辨別三步以后,那本書才是自己的書,那種學(xué)問才是自己的學(xué)問。否則便是盲從,便是迷信。孟子所謂盡信書不如無書,也就是教我們要有一點(diǎn)懷疑的精神,不要隨便盲從或迷信。
懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匦璨襟E,也是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。對(duì)于別人的話,都不打折扣的承認(rèn),那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動(dòng)的,永遠(yuǎn)不能治學(xué)。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題,有問題才想求解答。在不斷的發(fā)問和求解中,一切學(xué)問才會(huì)發(fā)展起來。許多大學(xué)問家都是從懷疑中鍛煉出來的。清代的一位大學(xué)問家──戴震,幼時(shí)讀朱子的《大學(xué)章句》,便問《大學(xué)》是何時(shí)的書,朱子是何時(shí)的人。塾師告訴他《大學(xué)》是周代的書,朱子是宋代的大儒;他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。
一切學(xué)問家,不但對(duì)于流俗傳說,就是對(duì)于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度,常常和書中的學(xué)說辯論,常常評(píng)判書中的學(xué)說,常常修正書中的學(xué)說:要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生。古往今來科學(xué)上新的發(fā)明,哲學(xué)上新的理論,美術(shù)上新的作風(fēng),都是這樣起來的。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說,那就沒有新問題,沒有新發(fā)明,一切學(xué)術(shù)也就停滯,人類的文化也就不會(huì)進(jìn)步了。
。1)自讀自悟。
。2)全班交流,說一說這篇文章作者要說明什么觀點(diǎn)。(做學(xué)問首先要有懷疑精神。)
2.讀了兩篇論說文,下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請(qǐng)同學(xué)們仿照課文的寫法寫一段話,用具體事實(shí)來說明一個(gè)觀點(diǎn)。比如功夫不負(fù)有心人虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后失敗乃成功之母一份耕耘一份收獲等等。
3.請(qǐng)2~3名學(xué)生讀小練筆,共同評(píng)議。
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