做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　一、教材分析：

　　本課以親切、中肯的語(yǔ)言娓娓道來(lái),揭示了自信對(duì)我們成長(zhǎng)的重要性,并告訴我們?nèi)绾螛?shù)立自信心,面對(duì)人生。

　　全文分為四大部分:第一部分,用事例開(kāi)頭,引出下文對(duì)自信的議論,這部分,講了一正一反兩個(gè)事例,表明了作者的觀點(diǎn),增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力;第二部分,向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測(cè)試題,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣;第三部分,講述了四種提升自信心的可行辦法,由主到次,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),易于接受;第四部分,用詩(shī)的語(yǔ)言,意味深長(zhǎng)的點(diǎn)明了文章的中心。文章脈絡(luò)清楚,語(yǔ)言特點(diǎn)親切、自然,非常有說(shuō)服力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生如何樹(shù)立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好人生的追求。

　　2．知識(shí)目標(biāo)：把握文章中語(yǔ)言特點(diǎn)及修辭手法的運(yùn)用。

　　3．能力目標(biāo)：體會(huì)文章親切、自然的文字風(fēng)格。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第二課時(shí)

　　一、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)試（課文第二部分）

　　1、導(dǎo)言：我們已經(jīng)知道了自信對(duì)于一個(gè)人的神奇作用，那么，你有幾分自信呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這12個(gè)題目來(lái)初步測(cè)試一下。

　　2、打開(kāi)課本，學(xué)生如實(shí)自我測(cè)試（師讀題，生作答）。

　　3、測(cè)試的結(jié)果是怎樣的呢？指名讀結(jié)果分析。

　　4、請(qǐng)結(jié)果是信心十足的同學(xué)談一談平日是怎樣看待自己的。

　　二、問(wèn)題導(dǎo)入：有什么方法可以幫助我們建立自信心呢？

　　1、自讀第三部分。說(shuō)說(shuō)作者提供了幾個(gè)方法。

　　2、再讀課文，用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括使自己自信起來(lái)的方法。（可以自己總結(jié)，也可以在課文中畫出語(yǔ)句。）

　　3、同桌交流。全班交流。

　　4、請(qǐng)測(cè)試結(jié)果為自信不足的同學(xué)齊讀，后指名談?wù)勛约捍藭r(shí)的想法。

　　5、小組討論：想想還有哪些方法可以讓自己自信起來(lái)？全班交流。

　　三、學(xué)習(xí)第四部分。

　　1、自讀。本段語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀？

　　2、指名讀，齊讀。

　　3、說(shuō)說(shuō)本段的修辭手法，仿照課文句式補(bǔ)寫文中省略號(hào)部分。

　　4、交流。

　　四、總結(jié)：羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)：先相信自己，然后別人才會(huì)相信你。自信于每一個(gè)人是如此的重要。學(xué)了這篇課文，我相信同學(xué)們都有各自不同的領(lǐng)悟，文中的哪些句子對(duì)你有所觸動(dòng)呢？請(qǐng)畫出來(lái)，寫寫自己的'體會(huì)。

　　五、作業(yè)

　　1、背誦最后一段。

　　2、練筆《說(shuō)說(shuō)我的優(yōu)點(diǎn)》

　　3、搜集關(guān)于自信的名言或故事。

　　課后反思：

　　自信是每個(gè)人成長(zhǎng)與成才不可缺少的重要心理品質(zhì)，只有充滿自信的人，才能在任何地方把快樂(lè)融入生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的成功。學(xué)生通過(guò)對(duì)本課的總體把握，可以深刻地感受到自信心對(duì)于一個(gè)人如何成長(zhǎng)所具有的作用，以及對(duì)今后該如何樹(shù)立自信心有了更為明確的認(rèn)識(shí)。

　　第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文并給課文劃分段落、學(xué)習(xí)生字詞。本課時(shí)為第二課時(shí)。教學(xué)方法原本設(shè)想為讀、論、悟三個(gè)方面，讓學(xué)生的閱讀在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，但在實(shí)際執(zhí)教過(guò)程中，效果不明顯，學(xué)生互動(dòng)不足，談不出（不懂？不敢？）自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

　　在今后的教學(xué)中，應(yīng)該注意不以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

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