孤月高懸輝映時(shí)空教學(xué)設(shè)計(jì)
聽過(guò)很多課，也見(jiàn)過(guò)不少的有名或是沒(méi)有名氣的專家、老師點(diǎn)評(píng)課堂教學(xué)。但很少見(jiàn)過(guò)認(rèn)真智慧的對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)計(jì)，成為經(jīng)典課例，值得推廣學(xué)習(xí)的。余映潮老師無(wú)疑是個(gè)例外，說(shuō)他仗劍行天下，憑此獨(dú)門秘笈行走在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之路，一點(diǎn)也不為過(guò)。有幸親耳聆聽了余老對(duì)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》一詩(shī)的課堂教學(xué)重置，糯香的荊州軟語(yǔ)，至今回響在耳際。和各位共享。
一節(jié)課時(shí)間用來(lái)教學(xué)一首七言絕句《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，不管增加的內(nèi)容再多，余老認(rèn)為課堂容量還是很欠缺的。余老說(shuō)，一定要讓學(xué)生的課堂豐厚起來(lái)。我們沒(méi)有辦法在中學(xué)課堂講授古典文學(xué)理論或是古詩(shī)文學(xué)批評(píng)的方法，那么，就在教學(xué)內(nèi)容上增加廣度和厚度。余老做出了智慧而英明的抉擇。
余老的教學(xué)新創(chuàng)意在于引入李白的其它詩(shī)作 ，進(jìn)行教學(xué)聯(lián)讀。他的選擇點(diǎn)有兩個(gè)，一是以月為意象，選擇李白的詠月詩(shī)；二是，選擇李白的送別詩(shī)。經(jīng)過(guò)比較，余老認(rèn)為后者更適于課堂教學(xué)。
余老選擇《送孟浩然之廣陵》、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》、《送友人》三首古詩(shī)來(lái)安排課堂教學(xué)內(nèi)容。
第一板塊，教學(xué)《送孟浩然之廣陵》，以略讀體悟?yàn)橹�。主要活�?dòng)是讀背古詩(shī)，課堂主問(wèn)題是詩(shī)作的景物描寫，情景交融的寫法。在名城、名樓，陽(yáng)春三月時(shí)節(jié)，名士送別，實(shí)在是“良辰美景奈何天，賞心樂(lè)事誰(shuí)家院”。詩(shī)人把與友人離別的感傷，深深的隱藏在濃郁的景色描寫之中，這是典型的樂(lè)景悲情、藏情于景的寫法。
余老抓住抒情的方式來(lái)提點(diǎn)學(xué)生。詩(shī)仙抒發(fā)感情的方法與眾不同，詩(shī)人面對(duì)孤帆、江天一色的遠(yuǎn)方默默矗立、長(zhǎng)久凝望，把友人離去的感傷深深寄托在這一動(dòng)作中，這是通過(guò)描寫自己的動(dòng)作神態(tài)，來(lái)表達(dá)自己的心中惆悵。在人的活動(dòng)中傳達(dá)感情，這一寫法影響了后來(lái)眾多的詩(shī)人，折柳送別、把盞留醉、執(zhí)手淚眼無(wú)不如此。和此情此景高度一致的是岑參送別武判官的“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”。
第二板塊細(xì)讀《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。分為以下幾個(gè)步驟：1.背景介紹。不但要介紹詩(shī)仙李白，還要介紹“風(fēng)流天下聞”的孟夫子，介紹二人之間的深厚友誼，這有助于理解詩(shī)作。2.字詞解釋。楊花、子規(guī)、夜郎、五溪等事物都要交代清楚，通過(guò)讓學(xué)生讀注釋來(lái)完成。老師還要深入一步講他們意象背后隱藏的情感，需點(diǎn)撥提示。“龍標(biāo)”在詩(shī)作里出現(xiàn)了二次，要區(qū)分二者的不同：一指地名，一個(gè)用官職指代人物，這是古代尊敬別人通行的禮儀稱呼。3.誦讀詩(shī)作。誦讀時(shí)，帶著節(jié)奏、重音，準(zhǔn)確流暢而有感情的朗誦詩(shī)作。梯次要求，逐層提高目標(biāo)，既是披“情”入詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生體悟情感，享受“美情”的熏陶、教育，又在無(wú)形中加強(qiáng)了學(xué)生的誦讀記憶，分解了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。4.詩(shī)意描述。用自己的話描述詩(shī)意，并進(jìn)行語(yǔ)言修飾、提升，達(dá)到詩(shī)意化的目的。這一要求，既幫助學(xué)生理解了詩(shī)作的內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。5.多角度欣賞名句�？梢詮耐形锛那�、用典、以實(shí)襯虛、想象等多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生欣賞名句。
第三板塊，教學(xué)《送友人》。通過(guò)讀詩(shī)作，理解詩(shī)意，重點(diǎn)把握青山、白水、浮云、落日等意象，理解詩(shī)人的“以景襯情”，并通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)人描寫馬的動(dòng)態(tài)，來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)友人深厚的感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)上嚴(yán)絲合縫，既有意義相關(guān)的送別主題貫穿（主問(wèn)題），又有抒情方式不同的變化（同中有異）：通過(guò)人物動(dòng)作、情景交融、動(dòng)物的表現(xiàn)類比詩(shī)人與友人的`感情。與老一直強(qiáng)調(diào)的課堂教學(xué)時(shí)間合理安排一致，三個(gè)板塊設(shè)計(jì)時(shí)間分別為八分鐘、二十分鐘、十分鐘。
整個(gè)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了余老一貫主張的提升學(xué)生素養(yǎng)與能力訓(xùn)練并重的語(yǔ)文教學(xué)要求，細(xì)節(jié)處還為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)與時(shí)間負(fù)擔(dān)服務(wù)。雖然增添了學(xué)習(xí)的詩(shī)作篇數(shù)，但課堂高效，智慧明晰的教學(xué)思想減少了課堂冗余、拖沓的低效行為，從更高的起點(diǎn)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了古典詩(shī)作的閱讀訓(xùn)練。
最后，余老還說(shuō)好的老師不只是把提升學(xué)生素養(yǎng)掛在嘴上，還要切實(shí)提高學(xué)生的成績(jī)。提高學(xué)生成績(jī)的方法從哪里來(lái)？余老明確認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)要達(dá)到并超過(guò)中招考試的要求，這是目前學(xué)校教學(xué)的短板。他分析了河南省近三年來(lái)古詩(shī)考試的命題點(diǎn)，諄諄告誡語(yǔ)文老師要關(guān)注中高考的全局，“胸中有丘壑”，規(guī)范訓(xùn)練，并在細(xì)節(jié)上培養(yǎng)學(xué)生正確的答題格式。
管中窺豹，一葉知秋。余老的古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)，以點(diǎn)帶面，給迷霧中語(yǔ)文老師指明了航向；余老智慧的語(yǔ)文教學(xué)思想，如皎皎空中孤月，輝映廣漠的語(yǔ)文教學(xué)青冥。
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