《9的乘法口訣》教學設計范文（精選11篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家整理的《9的乘法口訣》教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《9的乘法口訣》教學設計 篇1
教學目的
1、使學生知道9的乘法口訣的來源和9的乘法口訣的特殊規(guī)律。
2、初步記住9的乘法口訣，會用口訣計算乘法式題，培養(yǎng)學生的推理能力。
教學重點
掌握9的乘法口訣。
教學難點
運用9的乘法口訣計算乘法式題。
教具、學具準備
1、教師準備教科書第87頁例1的教學掛圖（圖片：例1圖），有條件的可以把掛圖制成投影片，或準備81個小正方體。
2、把教科書第88頁“做一做”第2題的百以內(nèi)數(shù)表制成放大的掛圖（圖片：百以內(nèi)數(shù)圖）。
3、準備2－8的乘法口訣卡片若干張，以及10道已學的乘法式題卡片。
教學過程
一、復習
1、齊背已學的乘法口訣。
2、看卡片把口訣說完全。
3、看題寫得數(shù)。
訂正時，可選兩道題，讓學生說一說用哪句口訣計算。
二、新課
1、每次加9，把得數(shù)填在空格里【演示課件“9的乘法口訣”】
讓學生看書，指名讀題，說明題意。然后讓學生獨立在空格里填數(shù)。在學生做的同時，教師用小黑板掛出準備題。同時進行行間巡視。
訂正時，除了讓學生說出每個空格里應該填的數(shù)外，還要著重讓學習有困難的學生說一說這個數(shù)是怎樣算出來的。如提問：下一個方格里應該填幾？你是怎樣算的？也可以問是幾個9相加得到的？
2、教學例1【繼續(xù)演示課件“9的乘法口訣”】
我們學習7的乘法口訣和8的乘法口訣時，許多乘法口訣是同學們自己編出來的，今天我們學習新的乘法口訣，看哪一位同學會編成乘法口訣。
�。�1）出示例1掛圖中的第一個長方體。（或用9個小正方體擺一個長方體。）先讓學生說一說圖中畫的是什么。使學生明確，圖中的長方體是由9個小正方體拼成的。
提問：一個長方體是由幾個小正方體拼成的？求1個9是多少，用乘法算式怎樣表示？你能根據(jù)這個乘法算式編出一句乘法口訣嗎？
根據(jù)學生的回答，教師在圖下面板書乘法算式和乘法口訣。形式如下：
（2）出示第二個長方體。這2個長方體是由多少個小正方體拼成的？有幾個9？2個9相加等于18，用乘法算式怎樣表示？你能編出一句乘法口訣嗎？讓學生自己想，并填在教科書上。教師在“9×1＝1和“一九得九”。
（3）出示第三個長方體。教師說明依照前面的方法，同學們自己根據(jù)圖中的條件，寫出乘法算式和編出乘法口訣，并填在書上。以下依次出示第四、五、……、九個長方體，讓學生獨立填算式、編口訣。教師依次板書：
9×3＝27三九（）
9×4＝36四九（）
9×5＝45五九（）
9×6＝54六九（）
9×7＝63七九（）
9×8＝72八九（）
9×9＝81九九（）
�。�4）學生編完以后，教師指名說自己編的口訣，如有不恰當?shù)�，其他同學幫助訂正。教師把每句口訣的得數(shù)用紅粉筆填在括號里。填完后，教師讓學生看一看今天共編出幾句乘法口訣。然后指出：這些就是我們今天要學習的新內(nèi)容——9的乘法口訣。在掛圖上面板書課題。
（5）齊讀兩遍9的乘法口訣。然后指出：用9的乘法口訣可以計算9乘以幾的乘法式題。讓學生對照乘法口訣，讀一句口訣，讀一個乘法算式。邊讀教師邊把乘法算式中的積擦掉。然后再參照乘法口訣說出每個乘法算式的積。加深學生對乘法算式和乘法口訣關(guān)系的認識。
�。�6）教師說明，乘法要計算得又對又快，必須熟記乘法口訣。引導學生觀察每相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。提問：9的乘法口訣，在相鄰的兩句口訣里，后一句的積比前一句的積多幾？為什么？前一句的積比后一句的積少幾？為什么？并讓學生初步背口訣。暫不要求又對又快。
3、反饋練習【繼續(xù)演示課件“9的乘法口訣”】
�。�1）
�。�2）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍，把這些數(shù)圈起來。
看一看9的乘法的各個積，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）如果你記得9×2=18，你能推想出9×3，9×4的得數(shù)嗎？
如果你記得9×5=45，你能推想出9×6，9×7的得數(shù)嗎？
4、教學例2：6×9＝□
先讓學生說明題意，然后獨立做。指名說出是怎樣想的。學生對這種形式已經(jīng)熟悉，不必花過多時間講解。
學生讀題，說明題意。然后獨立做。教師巡視，集體訂正。指名說出是怎樣想的。注意對學習有困難的學生的課堂輔導，可以有意多讓他們說自己的想法。
三、鞏固練習
1、背出9的乘法口訣。
教師可讓學生齊背，也可以根據(jù)學生掌握口訣的情況，讓學習有困難的學生背。還可以不按順序，教師和學生采取“對口令”的練習形式等等。
2、（1）9個5相加是多少？
�。�2）9的8倍是多少？
3、一個小皮球的價錢是9元，___________，一共用了多少錢？（口頭填一個條件，再解答）
先讓二、三個學生口頭填一個條件，討論確定之后，再讓學生獨立解答。
《9的乘法口訣》教學設計 篇2
教學目標
1、通過自主探索，小組合作，使學生經(jīng)歷9的乘法口訣的編制過程，了解乘法口訣的來源，加深對乘法口訣的意義的理解，同時通過觀察、比較等活動發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律。并利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，熟記口訣。
2、經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，突出知識的形成過程，將多種口訣記憶方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學學習方法。
3、體會主動探索帶來的學習樂趣，在數(shù)學學習中感受中國的傳統(tǒng)文化。
教學重點
讓學生自主編寫9的乘法口訣，探究發(fā)現(xiàn)乘法口訣中蘊含的規(guī)律并熟記口訣。
教學難點
探究發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣及其規(guī)律，熟記口訣。
學科素養(yǎng)
觀察能力、思維能力、解決問題的能力
一、情境引入
（一）、課前準備
師：你們看過動畫片《西游記》嗎？下面我們就來欣賞一下這部動畫片中的主題曲吧，看誰聽得最仔細，能找出歌中的數(shù)字。（播放視頻）
師：你們發(fā)現(xiàn)歌詞中有那些數(shù)呢？
生1：孫悟空有七十二般變化。
生2：還出現(xiàn)了“八十一難”。
師：是��！孫悟空用八九七十二般變化與妖魔做斗爭，師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。今天我們要學習的說不定就與這些數(shù)有關(guān)呢。
�。ǘ蕚滗亯|
師：首先大家來看，老師在方格里寫了一個9，再看老師寫一個數(shù)（18），有哪個同學知道9加上多少等于18？
接下來學生根據(jù)每次加9的規(guī)律，把這列數(shù)填完，匯報交流，教師再逐步完成表格填數(shù)。同學們了解到這些數(shù)都與9有關(guān)后，引出課題：9的乘法口訣。
【設計意圖】
用大家熟悉的音頻引入新課，符合兒童心理特點調(diào)動了學生的學習積極性激發(fā)學生的學習興趣，符合低年級兒童的年齡特點，利用方格呈現(xiàn)依次加9的得數(shù)，使學生對9的口訣的由來作好了鋪墊。
二、探究新知
�。ㄒ唬�、引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師：9這個數(shù)字很特別，當我們數(shù)數(shù)的時候數(shù)到9，再數(shù)一個數(shù)是10，9和10挨得很近，這里有一些方格，大家來數(shù)數(shù)看有幾個？出示方格的ppt
師：像這樣的規(guī)律，我們的同學能自己接下去發(fā)現(xiàn)嗎？
�。ǘ⑿〗M合作學習
合作要求：組長分配每個組員解決兩道題，由組長記錄。記錄完畢后，共同觀察整個表格，討論出求幾個9的計算技巧。由小組長進行匯報。
學生匯報基礎上總結(jié)：幾個9就是幾十減幾。
【設計意圖】
以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎，讓學生連續(xù)加“9”，結(jié)合五角星圖，運用減法計算幾個9相加的和，一方面可以讓學生體會口訣的來源，另一方面引導學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)9的倍數(shù)與整十數(shù)思維關(guān)系，還培養(yǎng)了學生的遷移能力、滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
�。ㄈ�、觀察比較，感悟口訣的來源，自主編寫口訣。
師：請大家把減法算得的得數(shù)與加法算的的得數(shù)，比一比，是否一樣？
追問：1個9是9，你會把它編成一句口訣嗎？指名編，教師板書：一九得九
2個9是多少？怎么編？指名編，教師板書：二九十八
你們能繼續(xù)編下去嗎？學生在書上將例題中的口訣編完整，然后指名匯報，全班核對。
（四）、找規(guī)律
師：從一九得九開始出聲地讀一讀9的乘法口訣，邊讀邊思考這些口訣有什么規(guī)律。
我們試著背一遍9的乘法口訣。
【設計意圖】
讓學生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的編寫規(guī)律，并通過用規(guī)律和乘法的意義等知識讓學生在頭腦中不斷辨析，從而豐富對9的乘法口訣的感知，這樣有利于培養(yǎng)學生靈活思考問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，滲透加法思維、減法思維和比較思想。
三、鞏固練習
�。ㄒ唬┻\用游戲，及時鞏固。
對口令游戲：師生先對口令；再同桌對口令。
游戲結(jié)束后問：你覺得哪句最好記？哪一句或哪幾句比較難記？
七九是多少，你能教教我嗎？六九不知道該怎么辦？
八九也不記得呢？前后兩句都不記得，怎么辦？
只會算減法怎么辦？
（二）練習手指操
手指還可以幫助我們記口訣，播放手指操。原來九的乘法口訣就是不一樣，它藏在我們小朋友靈巧的雙手上。如果不記得，就可以用手指幫助我們記憶。現(xiàn)在我想知道九的乘法口訣能夠全部會背的同學舉手。指名一名同學背。很多同學都想背，你把眼睛閉上，如果你哪一句不記得了，你可以睜開眼睛，悄悄看黑板。我們一起來背一遍。
【設計意圖】
讓學生運用多種感官參與記憶口訣，這樣既可以利用口訣的整體結(jié)構(gòu)記憶，又使學生在模仿活動中感知9的乘法口訣記憶方法的多樣，體現(xiàn)了“寓教于樂”的教學原則。
四、學以致用、深化理解
1、你能根據(jù)一句乘法口訣寫出兩道乘法算式嗎？每個同學選一句口訣試一試。同桌間交流
2、小組pk賽
每組準備15個乘法口訣卡片，哪一組最快完成哪一組獲勝。
3、接下來我們做一道例題，你能很快寫出這道題的算式嗎？
生：一條龍舟上有九個人，九條龍舟應該是九個九，所以應列式9×9=81
生：九九八十一
教師：其實不光賽龍舟里藏著9的乘法口訣。很多有意思的故事中也能找到我們學過的口訣教師用課件播放門釘?shù)墓适拢?/p>
具體如下：在古時候，大門上門釘?shù)臄?shù)量是很有講究的。皇宮城門上的門釘，每扇門上有9排，一排9個，一共九九八十一個。為什么用9呢，那是因為在古代，“9”是最大的陽數(shù)，象征著“天”，所以，皇宮的門釘，都是九九八十一個。但是唯獨東華門的門釘少一排，這是為什么呢？原來，那個時候的文武百官上朝都走東華門，這門是給文武官員準備的，所以少了一排門釘，剩八九七十二個啦。然后王府的門釘是七九六十三個；到了公侯家，就不能用9了，是七七四十九個；再到官員，連7都不能用，是五五二十五個…最后到咱們老百姓家，一個都不能有！不信？你們?nèi)タ纯矗灰皇枪俑�，多闊的財主家，那門修得再漂亮，門上也不能有一個門釘，所以古時候?qū)⒇毭癜傩战恰鞍锥 保鞍锥 钡慕蟹ň褪钦婷磥淼摹?/p>
【設計意圖】
讓學生在活動利用學過的數(shù)學知識來解決的問題，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。
五、結(jié)束語
師：下課之后，同學們再找一找，生活中還有哪些有趣的現(xiàn)象可以用9的乘法口訣來解決。你要如何來解決呢？
《9的乘法口訣》教學設計 篇3
【教學目標】
1．使學生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過編口訣的過程，感受數(shù)學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。
2．培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結(jié)。
3．將多種記憶口訣的方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學學習方法。
【教學重難點】
1．教學重點：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。
2．教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。
【教學過程】
一、從聽《一個師傅三個徒弟》歌引入，激發(fā)學生學習的興趣
師：同學們，你們喜歡聽歌嗎？今天我們一起聽一首歌，請你認真看、認真聽。找一找歌詞中有哪些數(shù)字？
師：你找到歌詞中有哪些數(shù)字嗎？
生：八十一、七十二、三、一等
師：你們可真細心，老師告訴同學們一個秘密：八十一、七十二與今天所學的9的乘法口訣有關(guān)系。今天我們就來一起學習9的乘法口訣！
二、學生共同編出9的乘法口訣（課件演示）
1．教學“一九得九”。
呈現(xiàn)圖片（一條龍船，9人在劃），提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾？
學生觀察說出：1條船上有9個人，就是表示1個9。
列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。
師：根據(jù)乘法算式，你能編出一句口訣嗎？
生：一九得九。
2．教學“二九十八”。
呈現(xiàn)圖片（兩條龍船），提問：2條船上有幾個人？表示幾個幾？
師：2個9相加應該怎樣列式？
生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。
師：知道口訣是什么嗎？
生：二九十八。
3．教學“三九二十七、四九三十六”。
提問：3條船、4條船呢？怎樣列式？
生：3條船時有3個9，3×9＝27或9×3＝27。4條船時有4個9，4×9＝36或9×4＝36。
師：口訣是……
生：三九二十七，四九三十六。
4．教學5至8的相應口訣。
師：5條船時就有5個9連加，你知道得多少嗎？你是怎樣計算出來的？
生1：5個9連加就是9＋9＋9＋9＋9，2個9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。
《9的乘法口訣》教學設計 篇4
教學內(nèi)容：
課本P84例6及練習十相應的練習。
教學目標：
1、理解9的乘法口訣的，并能根據(jù)乘法的意義正確推導出9的乘法口訣。
2、初步記住9的乘法口訣，并運用口訣熟練的進行計算。
3、培養(yǎng)初步的遷移類推能力和分析、綜合的能力。
教學重點、難點：
9的乘法口訣的推導。
教具準備：
口算卡片、此行黑板、圖片。
教學過程：
一、復習鋪墊：
1．引導學生背誦1~8的乘法口訣。
2．
將口訣補充完整：
（ ）六二十四 二（ ）十四
七（ ）五十六 （ ）八四十
二、自主探究9的乘法口訣。
1. 引出課題
前面我們已經(jīng)學習了1~8的乘法口訣，今天這節(jié)課我們一起來學習9的乘法口訣。
板書：9的乘法口訣
2．出示教材的主題圖，引導學生觀察并思考。
師：你看到了什么？你能提出什么數(shù)學問題？小組合作提出問題：
�。�1）有幾條船參加比賽？
�。�2）每條船上有幾人？
（3）2條船上有幾人？
�。�4）3條船上有多少人？
3．鼓勵學生獨立完成例1，編出9的乘法口訣
小組合作，反饋交流、并展示。
4．口訣記憶
齊讀口訣，師生對口令
5．出示85頁3題：獨立圈出9的倍數(shù)，小組交流發(fā)現(xiàn)了什么？
引導學生觀察9的倍數(shù)的積的特點，幫助學生進行簡要的歸納。
三、鞏固練習
1、教師口述：五九（ ）…… 指名填、搶答等。
2、練習十九2題：學生獨立完成。交流、訂正。
四、課堂總結(jié)：
這節(jié)課你學會了什么？你的表現(xiàn)怎樣？
《9的乘法口訣》教學設計 篇5
一、教學目標
（一）知識與技能
1．通過自主探究，使學生經(jīng)歷9的乘法口訣的編制過程，體驗9的乘法口訣的來源。
2．理解每句乘法口訣的意義，初步熟記9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。
（二）過程與方法
通過編制口訣，初步學會運用類推的方法探究新知識。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
在數(shù)學學習中感受中國的傳統(tǒng)文化，體驗團隊合作的精神。
二、目標分析
本課教學內(nèi)容是在學生初步了解乘法的意義，學習了2-8的乘法口訣基礎上進行教學的。學生完全能通過知識的遷移、比較和推理，總結(jié)并牢記9的乘法口訣。同時在教學中，借助數(shù)軸，初步滲透一一對應的思想，使學生進一步理解的乘法口訣的來源。
三、教學重難點
教學重點：讓學生自主編制9的乘法口訣，并運用口訣進行計算。
教學難點：探究9的乘法口訣中的規(guī)律，并熟記口訣。
四、教具準備
課件、作業(yè)紙
五、教學過程
�。ㄒ唬┣榫硨耄とそ翌}
1．創(chuàng)設情境
�。�1）課件出示情境圖：乒乓球是我國的國球，分單打和雙打兩種，其中雙打需要兩個隊員合作，請看情境圖。
�。�2）計算人數(shù)：你知道圖中共有多少名運動員嗎？你是怎么求的呢？4×3=12（名）
（3）說說想法：我們知道一幅圖有4人，這里有幾個4人，你用了哪句乘法口訣？
�。�4）回顧口訣：我們都學了哪些乘法口訣呢？（2—8的乘法口訣）
2．揭示課題
今天，我們就一起繼續(xù)學習9的乘法口訣。（板書課題）
【設計意圖】創(chuàng)設乒乓球雙打情境，既能復習乘法口訣的應用，又能為賽龍舟的情境做好鋪墊。讓學生利用已有的知識和方法輕松地來探究9的乘法口訣。同時使學生在情境中感受愛國主義教育和團隊合作精神。
�。ǘ┳灾魈骄�，構(gòu)建新知
1．主動探究
�。�1）提供情境：在我國有一項傳統(tǒng)的運動項目──賽龍舟（課件一條接一條地演示賽龍舟情境圖）
（2）收集信息：觀察情境圖，你能獲得哪些信息？（有9條龍舟，每條龍舟上都有9人）
�。�3）自由提問：分組自主提出問題，并嘗試列式。如：2條龍舟上有多少人？3條龍舟上有多少人……
�。�4）交流匯報：學生的式子可能有兩種：連加或乘法。如果有連加的算式，可以引導學生寫出乘法算式。（板書每個乘法算式）
2．自編口訣
（1）討論乘法算式的積。
�、俪鍪緮�(shù)軸，讓學生填一填。
�、诟鶕�(jù)乘法意義讓學生說一說。如：2×9可以表示幾個9相加。
�。�2）自編9的乘法口訣。
�。�3）根據(jù)9的乘法口訣寫出對應的另一個乘法算式。
3．多種形式，熟記口訣
（1）找規(guī)律：
�、儆^察相鄰兩個乘法口訣的差是幾？
②看圖找規(guī)律： 10個方格中有9個五角星，1個空格。
學生小結(jié)：9乘幾就等于幾十減幾。
�、凼种赣洃浄�。
a．課件出示教材第81頁最下面的手指操。
b．教師邊介紹邊示范用手指表示9的乘法口訣的方法。
c．學生練習手指記憶法。
（注意：留給學生足夠的時間探究9的乘法口訣中的規(guī)律，并鼓勵用自己喜歡的方式記憶口訣。）
（2）對口令：同桌之間玩對口令游戲。
�。�3）背口訣：同桌互背口訣。
【設計意圖】在探究9的乘法口訣的環(huán)節(jié)，充分放手讓學生去交流、討論，在解決問題之余自編口訣，體現(xiàn)學生的主體地位。由于9的乘法口訣較多，因此，在熟記環(huán)節(jié)，教師充分啟發(fā)學生從不同角度去尋找規(guī)律，通過不同形式引導學生更快更好地識記。
�。ㄈ⿲W以致用，鞏固口訣
1．基礎應用
（1）完成教材第80頁“做一做”。鞏固學生對的口訣的應用。
（2）算一算。
9×6 = 2×9= 5×9=
�。� ）×7= 9×（ ）=72 （ ）×（ ）=36
2．提升練習
�。�1）填一填。
9+9+9=（ ）×（ ）=（ ）
9×8-9=（ ）×（ ）=（ ）
5×9+9=（ ）×（ ）=（ ）
�。�2）圈一圈。把答案是18的算式用紅色圈出來，把答案是45的算式用綠色圈出來。
9×2-9 9+9 4×9+9 9×7-9-9 9+9+9+9+9 9×3-9 6×9-9
【設計意圖】本課練習設計了兩個層次，基礎應用旨在進一步鞏固9的乘法口訣；提升練習旨在讓學生通過乘法意義的理解靈活運用9的乘法口訣。
（四）總結(jié)全課，暢談收獲
這節(jié)課，你學到了什么知識呢？
《9的乘法口訣》教學設計 篇6
一、教學設計理念
1． 創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，體現(xiàn)數(shù)學無處不在。通過為學生創(chuàng)設龍舟比賽的場景，把學生帶入現(xiàn)實生活中去學習數(shù)學；通過手勢學習口訣，激發(fā)了學習新知識的興趣。
2． 經(jīng)歷過程，全員參與，體現(xiàn)學生的主體和教師的主導作用。學生在經(jīng)歷主動編寫9的乘法口訣的過程中，特別注重教師主導和學生主體、獨立思考和合作學習兩個關(guān)系的處理上。
3． 精心組織，滲透方法，體現(xiàn)自主探究和合作交流的學習方式。教師引導學生參與教學全過程，學生始終在主動地進行觀察、推理、驗證、交流等數(shù)學活動，體會到學習成功的喜悅，同時也滲透了遷移類推的學習方法。
二、教學內(nèi)容簡析
1． 教學內(nèi)容：本節(jié)課教學內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教材數(shù)學二年級上冊第五單元表內(nèi)乘法（二）中的《9的乘法口訣》。
2． 知識基礎和作用：本節(jié)課是在初步理解乘法意義和2-8的乘法口訣的基礎上學習的，是乘法口訣教學的最后一部分，所以9的乘法口訣的學習采取遷移類推的方法。
乘法口訣是數(shù)學最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，所以學生必須熟練掌握。
3． 對教材編排的理解：教材首先出示9條龍舟，每條龍舟上有9個人這樣的喜聞樂見賽龍舟場面引入；接著通過在數(shù)軸下面的空格里填數(shù)，讓學生做9的連加練習，寫出乘法算式，是為了進一步理解乘法的含義。最后總結(jié)9的乘法口訣，加深對口訣的理解和記憶。書上練習十九的1-7題是應用9的乘法口訣進行不同形式的練習，形式比較活潑。
4．教學目標
(1)進一步理解乘法的含義，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源。
(2) 通過觀察，掌握9的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記9的乘法口訣，會用9的乘法口訣求積，初步培養(yǎng)學生觀察推理能力。
(3)通過小組合作的'形式編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識和合作的意識。
5．教學重點是理解9的乘法口訣的意義。難點是記憶口訣，正確確定每一個積。
三、教學環(huán)節(jié)的設計意圖和采取的教學方式
依據(jù)教學目標，本節(jié)課主要設計了三個教學環(huán)節(jié)：
(一) 自主探究，編制口訣
這一環(huán)節(jié)分為三個層次進行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨立編寫口訣。
教師在導入中渲染端午節(jié)龍舟比賽的場景，同時出示龍舟圖，通過這個場景，讓學生收集數(shù)學信息并提出數(shù)學問題，學生可能會搜集并提出每條龍舟上有幾個人？也可能搜集2條龍舟有幾個人？3條呢？甚至提出一共多少人參加比賽？體會到數(shù)學的無處不在，
第二個層次是處理信息。根據(jù)學生提出的數(shù)學問題，在處理信息時從兩方面處理，一方面是在數(shù)軸上填寫連加的結(jié)果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現(xiàn)，提高了抽象程度，滲透點與數(shù)一一對應的關(guān)系。在學生匯報時，教師1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27……9個9相加是81，處理信息的另一方面是引導學生獨立寫出9的乘法算式，根據(jù)連加的結(jié)果寫出得數(shù)。這樣設計的意圖是使學生進一步理解同數(shù)相加與乘法的關(guān)系，感知連加結(jié)果的特點。
這時有了編制2-8的乘法口訣的基礎，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據(jù)學生學習情況，放手讓學生自主編制口訣，將過程填在書上，親身經(jīng)歷口訣的產(chǎn)生過程，然后在全班展示交流。總結(jié)出乘法口訣后，引導學生說出一句口訣可以寫兩個乘法算式。學生完成第84頁右邊算式的填空。
從上面三個層次設計基本達到了圖、式、口訣三維一體，學生的獨立思考和交流學習活動貫穿始終。
�。ǘ┨綄ひ�(guī)律，記憶口訣
因為9的乘法口訣有其特殊規(guī)律，正確記住每一個積又是教學的難點，所以教師將著眼點放在記憶9的乘法口訣發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探尋上，這里設計放手讓學生找規(guī)律，這樣做，不僅可以幫助學生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養(yǎng)學生掌握找規(guī)律的數(shù)學思考方法，有利于提高數(shù)學能力。
從兩方面引導學生探索規(guī)律：第一是學生獨立探索規(guī)律。學生可能根據(jù)以前學習的前后口訣之間的一般規(guī)律進行推想，例如七九多少記不住，想六九或八九的結(jié)果。第二是教師引導探索規(guī)律。一是發(fā)現(xiàn)積的數(shù)字規(guī)律，學生可能發(fā)現(xiàn)積的十位數(shù)和個位數(shù)之和都是9，十位上的數(shù)一個比一個多1，個位上的數(shù)一個比一個少1。
二是發(fā)現(xiàn)9的倍數(shù)與整十數(shù)的關(guān)系。教師引導學生圈出百數(shù)圖中9的倍數(shù)，引導學生發(fā)現(xiàn)9的1倍比10少1，9的2倍比20少2……9的9倍比90少9，探尋出幾個9得數(shù)的特殊性。這樣做，有效的初步培養(yǎng)了學生的觀察、比較、歸納和概括的能力�？偨Y(jié)這些規(guī)律，可以幫助我們記憶9的乘法口訣。
三是教師依據(jù)二年級學生的心理特點，采用圖片介紹手指記憶的方法，把每一個學生的雙手當作學習資源，來記憶9的乘法口訣。學生感到新奇、有趣。之后，開展一個對口令的游戲，鞏固記憶口訣。
�。ㄈ┻\用口訣，計算乘積
學生利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在初步記憶9的乘法口訣后，進入第三個環(huán)節(jié)，教師設計了多樣化的具有針對性的練習，采用由淺入深，由單一到綜合的形式。第一層次是基本練習,如看卡片口算，說出用哪句乘法口訣；看乘法口訣，一句口訣可以算幾道乘法算式的積？看算式用手勢表示得數(shù)；第二層次是易混積的訓練，如看得數(shù)說口訣及算式；第三層次是綜合性練習，與其他口訣相聯(lián)系，如下面的數(shù)除了是9的口訣的得數(shù)，還有哪些口訣的得數(shù)也是這些數(shù)�？梢杂嬎隳男┏朔ㄋ闶降染毩�。目的是運用口訣求積，體會乘法口訣的便捷，不斷經(jīng)歷運用9的乘法口訣解決問題的過程，逐步獲得對9的乘法口訣的深層理解。
《9的乘法口訣》教學設計 篇7
【教學目標】
1．使學生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的過程，感受數(shù)學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。
2．引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結(jié)多種記憶口訣的方法。
3．通過白雪公主的故事，使學生在愉快的氛圍中學習數(shù)學知識。
【教學重難點】
1．教學重點：熟記9的乘法口訣，應用9的乘法口訣進行計算。
2．教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。
【教學過程】
一、故事引入，激發(fā)興趣
師：同學們聽過白雪公主的故事嗎？在這個故事里，你知道哪些主要人物？（白雪公主、皇后‘王子、七個小矮人等）喜歡白雪公主嗎？
故事最后的結(jié)果是怎樣的？（王子和公主快樂的生活在一起）
師：可是有一天，惡毒的皇后不知從哪兒得到了一個魔盒，她不甘心白雪公主比她漂亮，所以利用了魔盒的魔力，又抓走了白雪公主和王子，同時也將七個小矮人變成了她的奴隸。
你們看可惡的皇后抓走了幾個人��？（課件出示）
生：（9個）
師：他們9個人被皇后抓走后，日子過得很不開心。你們愿意把他們救出來嗎？可是皇后很狡猾，她知道我們班的小朋友特別聰明，要來救人了，所以利用這9個人分別設計了9個關(guān)口，只有我們順利通過這9關(guān)，才能真正救出他們。大家有沒有信心？我們今天就來學習9的知識，（出示課題 9的乘法口訣）用知識闖關(guān)，把他們解救出來了，好嗎？
二、新知探究，勇闖九關(guān)
師：好，準備一下，我們開始沖關(guān)了！
�。ㄒ唬┱堦J第一關(guān)：每次加9，把得數(shù)填在空格里。
�。ㄕn件出示）
我們來開火車回答，如果答錯了，火車就會開到別的地方去！，小朋友們聽明白了嗎？
師：真棒！我們順利的救出了第一個小矮人，想不想繼續(xù)？
（二）請闖第二關(guān)：嘗試編口訣。
1．教學“一九得九”。（課件出示）
呈現(xiàn)圖片（1個9），提問：
觀察這些☆，數(shù)一數(shù)，一共有幾個？表示1個幾？
學生觀察說出：有9個☆，就是表示1個9。
列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。
師：你能根據(jù)乘法算式，編出一句口訣嗎？
生：一九得九。
小朋友們真聰明，大聲讀一讀。
2．教學“二九十八”。 （課件出示）
呈現(xiàn)圖片（2個9）
提問：這些☆，表示幾個幾？總共有幾個？（生：表示2個9，一共有18個）
你是怎么算出來的？2個9相加怎樣用乘法算式表示？
�。ǔ朔ㄋ闶绞牵�2×9＝18或9×2＝18。）
師：你會編一句什么口訣？
生：二九十八。
3、如果再加一排星，你知道一共有多少個嗎？出示：
�。场粒梗剑ǎ� ９×３＝（）
你是怎么算出來的？還有誰愿意說一說？
�。ㄈ齻�９相加是２７或 ２個９ 是１８，再加１個９，１８加９等于２７）） 你能編出一句乘法口訣嗎？（三九二十七）
小朋友們很能干，一下子編出了三句口訣，大聲讀一讀這三句口訣。
猜一猜，9的乘法口訣可能有幾句？
�。矗鶕�(jù)我們剛才所學的，你能繼續(xù)編寫9的乘法口訣好嗎？
打開數(shù)學書，翻到84面，比比誰做的又快又好！
學生嘗試編寫，教師巡視，幫助個別差生。
�。�. 反饋，交流
誰愿意大聲告訴同學們自己編的口訣？
學生匯報，師隨機抽問;你是怎么算出來的？
這個小朋友真了不起，和數(shù)學家們編出來的一模一樣
�。ㄕn件出示全部的口訣）
請大聲的，自豪的讀一讀我們自己編的口訣！
師：謝謝同學們，我們成功地救出了第二個小矮人，你們真厲害！讓我們繼續(xù)闖關(guān)吧！
（三）請看第三關(guān)：根據(jù)9的乘法口訣，找規(guī)律，記口訣
出示9的乘法口訣與算式，教師引導學生發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律。
師：仔細觀察９的口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
9的乘法口訣共有九句：
它們的規(guī)律是：
1、下面一句的積總比上面一句大9。
2、十位依次多1，個位依次少1。。
3、十位上的數(shù)字加各位上的數(shù)字等于9。
4、橫著看乘法算式，9乘幾的積，十位上的數(shù)比幾小1，個位上的數(shù)與十位上的數(shù)的和是9.
師：有趣嗎？其實9的規(guī)律還有很多呢，如果有興趣的話，大家課后還可以接著去找找！真高興，我們在找到規(guī)律的同時，又成功的救出了第三個小矮人。
�。ㄋ模┱堦J第四關(guān)：手指巧記法
同學們真厲害，連闖三關(guān)，皇后設計了一個玩手指的游戲，想來難住你們，你們敢不敢接受她的挑戰(zhàn)？
課件出示：手指的記憶方法
伸出兩手，并在一起，從左到右，分別按1到10的順序排列，（課件演示完后，數(shù)一遍），算一位數(shù)乘9，只要彎曲起相應的手指，這個手指左邊的手指數(shù)目就是積十位上的數(shù)，右面的手指數(shù)是積個位上的數(shù)。（師結(jié)合圖講編）例如：計算3×9，就彎起左數(shù)第3個手指，彎曲手指左面的2個手指表示20，右面的7個手指表示7，所以3×9的積就是27。三九二十七，大家試試。
有趣嗎？老師考考你，（出示）這個手勢誰知道表示幾乘幾？你能看出積是多少嗎？
我們一起來用手勢表演一遍9的乘法口訣，好不好？
請生表演：師說算式，生做手勢
師：同學們真厲害，這都難不住你們，請大家接著闖關(guān)。
�。ㄎ澹┱堦J第五關(guān)：對口令，讓學生進一步熟悉9的乘法口訣
男同學和女同學比賽對口令好嗎？請同學們都把書合起來。老師來問，男同學說一句，女同學說一句
（六）請闖第六關(guān)：花兒后面藏著誰？你用的是哪一句乘法口訣？
請同學們拿出題卡，找到第六關(guān)，獨立做，做好的了同學請思考你用的是哪一句乘法口訣？
請個小朋友來說說自己的答案，注意先完整的說出這個算式，再說出你用的乘法口訣。其他小朋友認真傾聽，同時檢查自己的，比比誰的小耳朵聽的最認真。
�。ㄆ撸┱堦J第七關(guān)：算一算
�。▓D文應用題）先在答題卡上獨立做，然后集體訂正、交流。
提問：你是怎么想的？7表示什么意思？
（八）、第八關(guān)：應用題：我們每個人都要為皇后做4個面包，9個人一共要做多少個面包？
想好后口答
�。ň牛�、第九關(guān)：皇后還要小矮人們?yōu)樗ㄒ凰孔�。小矮人們用�?個星期再加5天才建好，他們一共用了多少天？
三、小結(jié)
師：小朋友們真厲害，一下子就沖過了9關(guān)，７個小矮人被你們救出來了，白雪公主和王子也團聚了！謝謝小朋友的聰明！
今天這節(jié)課你有什么收獲？
今天回去以后把你學到的知識告訴你們的爸爸媽媽，和他們一起玩玩９的乘法口訣手指記憶法的游戲，好嗎？
《9的乘法口訣》教學設計 篇8
教學目標：
1、 通過計算強化口訣的記憶，進一步鞏固表內(nèi)乘法口訣，達到比較熟練的掌握。
2、 引導學生對數(shù)學信息的收集、分析，進一步強化學生解決問題的能力。
教學重點：
1、進一步鞏固表內(nèi)乘法口訣，達到比較熟練的掌握。
2、學生對數(shù)學信息的收集、分析，進一步強化學生解決問題的能力。
教學難點：
用乘法解決簡單的實際問題，發(fā)展學生解決問題的能力。
教學過程：
一、談話引入。小朋友前面我們已經(jīng)學習了有關(guān)9的乘法口訣，今天老師要和大家一起來復習有關(guān)的知識。
[設計意圖]：明確提出學習任務。
二、引導練習，鞏固強化
1、 組織學生進行口算。
�。�1）、完成課本第86頁第5題，交流改正。
�。�2）、讓學生任意選擇一個算式說一說是用哪句口訣進行計算的。
2、 引導學生完成第7題
（1）、請大家先在書上填出所缺的文字，將口訣補充完整。
�。�2）、選擇一句口訣說出可以列出什么乘法算式。（要求列出兩個乘法算式。）
3、 引導學生完成第8、9題，
�。�1）、觀察第8題的圖意，引導學生說出圖的意思，重點是理解出工有幾個3。
�。�2）、學生列出算式后小組交流。全班交流并改正。
�。�3）、第9題，讓學生先獨立解答，然后引導學生說出解答的根據(jù)。強調(diào)有幾個幾。
[設計意圖]：強化9的乘法口訣，加深對口訣的理解和記憶。復習鞏固其他表內(nèi)乘法口訣，體會口訣的作用。復習用乘法解決問題，進一步理解乘法的意義，發(fā)展學生解決問題的能力。
三、學習效果測評
1、 完成課本第6、10題。
2、 隨堂練習。
四、課堂總結(jié)。
《9的乘法口訣》教學設計 篇9
教學目標：
1、掌握用9的乘法口訣求商的方法。
2、培養(yǎng)學生遷移、思維和口頭表達的能力。
3、培養(yǎng)學生正確計算的能力。
教學重點：
引導學生在自我探究中掌握用9的乘法口訣求商地方法。
教學難點：
正確運用9的乘法口訣求商。
教學準備：
多媒體課件等。
教學過程：
一、新課導入
填空
�。� ）九二十七 八（ ）七十二
四（ ）三十六五（ ）四十五
�。� ）九六十三 六（ ）五十四
搶答，說說你是怎樣想的
24÷821÷740÷528÷4
引導學生說出求商的思路
二、探究新知
1、教學例2
節(jié)日里，小朋友們除了做了旗子之外，還不止了很多心形的氣球，同學們，仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？
預設：有27個氣球，每行9個，共3行。
�。�1）如果知道有27個氣球，每行擺9個，怎么求一共可以擺幾行呢？
�。惺�27÷9）
怎么計算呢？用哪句口訣呢？
�。ㄈ哦撸�
�。�2）如果知道有27個氣球，擺了3行，怎么求每行擺幾個呢？
�。惺�27÷3，根據(jù)口訣三九二十七可以計算出結(jié)果是9）
三、鞏固練習
1、完成“做一做”1——3題。
�。�1）讓學生人人參與，將得數(shù)直接寫在課本上。
�。�2）在同一時間內(nèi)看誰對的多。
�。�3）盡可能的采用各個小組比賽的形式來完成，利用游戲的方式激發(fā)學生參與的積極性，同時加強學生對知識的掌握。
2、完成“練習八”第6題。
引導學生理解題意，學生獨立思考后，指名回答，然后集體訂正。
完成“練習八”第7題。
�。�1）引導學生審題，從圖中獲取有用的信息，無論是獲勝隊還是負隊，隊員都是8個人。
�。�2）獨立思考后求出獲勝隊員平均每人可得幾本書。
（3）發(fā)散思維，利用圖中收集的信息提出數(shù)學問題，答案不唯一。
四、課堂小結(jié)
通過這堂課的學習，你收獲了什么？有哪些疑問？談談你的想法。
板書設計：
第2課時 用9的乘法口訣求商
27÷9=3
27÷3=9
獲勝隊員平均每人可得幾本書？
48÷8=6（本）
《9的乘法口訣》教學設計 篇10
教學目標：
1、學生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，能自主編制并記憶9的乘法口訣，會用9的乘法口訣進行有關(guān)的表內(nèi)乘除法計算。
2、在自編乘法口訣的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習的能力。
教學重點：
自主編制并記憶9的乘法口訣，會用9的乘法口訣進行有關(guān)的表內(nèi)乘除法計算。
教學過程：
一、復習
1、齊背1-8的乘法口訣
2、卡片出示1-8的口算（選1-2個說口訣）
二、新授
�。ㄒ唬┚幙谠E
1、出示五角星圖，1行有9顆星，是9。
提問：用乘法怎樣列式？口訣怎么編？
（1）指名回答。
（2）教師板書并說乘法的意義。
2、繼續(xù)出示五角星圖。
�。�1）提問：一共有幾顆五角星？幾個9相加，用乘法怎樣列式？口訣怎么編？
（2）引導學生回答。
（3）教師板書。
明確：可以用疊加9的方法計算編出口訣。
3、逐步出示五角星圖，要求學生填寫，編口訣，教師巡視，尋找錯誤資源。
�。ǘ┳x口訣
分組讀—個別讀—指名讀—全班讀
（三）背口訣
師生背—生生背—填空背—個別背—齊背
過渡：哪句口訣容易記？哪句口訣難記？忘記口訣了怎么辦？其實記“9的乘法口訣”還有一個竅門呢！
�。ㄋ模┱乙�(guī)律
小黑板出示（課本第76頁第1題）
1、1行有10個格，9顆星，也就是比10少1
板書：10-1=9（結(jié)合“五角星圖”讓學生理解）
2、提問：2個9比20少多少？你是怎么很快看出來的？
�。�1）引導學生回答。
�。�2）教師板書：2個9比20少2，列式20-2=18，就是18。
3、要求學生填寫，同時口說算式，教師巡視指導，及時糾正。
4、交流規(guī)律。
三、應用記憶
1、出示課本第75頁的“試一試”。
�。�1）要求學生完成課本第75頁“試一試”
（2）提問：都用了哪句口訣？
�、僦该f
②教師講評
2、完成76頁第2和第3題。
（1）先由學生獨立完成。
（2）教師核對講評。
四、拓展延伸（在活動中應用知識）
今天我們一起到9元超市去逛一逛，在這個超市中，所有的物品都是9元，你可以同一種物品買幾個，也可以買不同的物品，但是必須說出一共要付多少錢。
五、全課
今天這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？
教學反思：
好的方面：
1、把握目標準確。
2、知識的遷移較好。
3、上課思路非常清晰。
4、課堂教學組織好。
5、學生課堂參與積極,興趣很高。
6、讓組長幫老師檢查這個方法可行,不錯！
不足之處：
1、要說9的乘法意義，有多少個9相加？
2、為什么要“18+9”？要讓學生知道。
3、記口訣時間太多，要有一定的時間練習。
4、老師帶太遠了，扶了以后，要放手。
5、練習都是點名做,應該多讓學生練習的空間
6、時間安排不太適當，“拓展延伸”這一題設計很好，但沒有時間練習，很遺憾。
這堂課假如時間安排適當，之前設計好的所有練習都完成的話，學生課堂的參與積極性會更高，整堂課的教學效果會更好！
《9的乘法口訣》教學設計 篇11
教學內(nèi)容：
江蘇教育版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學二年級上冊第82～83頁。
教學目標：
1、讓學生根據(jù)9的數(shù)目特性編制和記憶乘法口訣。
2、在計算、觀察和比較中探究9的乘法口訣規(guī)律，培養(yǎng)學生的推理能力。
3、培養(yǎng)學生應用知識解決簡單實際問題的能力，初步養(yǎng)成獨立思考和主動探究的能力。
教學過程：
1、課前交流。
師：（播放動畫片《西游記》及主題曲--《一個師傅三個徒弟》）你們聽過這首歌嗎？
師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)歌詞中還有一些數(shù)呢？是多少呀？
生1：孫悟空有七十二般變化。
生2：還有"九九八十一難"。
師：唐僧師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。我們從小學好各種本領(lǐng)，努力克服困難，將來才能取得更大的成就。
2、準備鋪墊。
師：這里有一列數(shù)，你能看出他們排列的時候有什么規(guī)律嗎？
師：你能根據(jù)每次加9的規(guī)律，把這列數(shù)填完嗎？
生：（填寫表格，匯報交流。）
師：今天我們就來學習"9的乘法口訣"。（揭示課題）
3、學習例題。
師：（出示10個方格的圖片）這里面有幾個空格呢？一起來數(shù)一數(shù)。
師：（出示五角星圖）那這里面有幾個五角星呢？你是怎樣很快看出來的？
�。ń處煱鍟�1個9，比10少1，就是9。）
師：（逐步出示五角星圖）（板書：2個9，比20少2，就是18。......）
生：填寫課本，觀察歸納。
4、編記口訣。
生：（編寫口訣并把口訣填在書本第83頁上。）
師：你編的乘法口訣一共有幾句？你發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣有什么規(guī)律嗎？
師：如果有一句口訣忘記了，你能怎樣想出來？
指導學生運用多種方法記憶口訣。（播放錄象--手指記憶法）
5、練習應用。
�。�1）圈出9的倍數(shù)。（生在練習紙上圈。）師：你發(fā)現(xiàn)圈出來的數(shù)有什么規(guī)律嗎？
（2）一句四式。（生填寫課本。）
�。�3）算一算。（運用口訣計算。）
�。�4）推車游戲。師：你能很快算出上下兩個數(shù)的乘積嗎？
�。�5）逛"9元超市"。
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