11-20各數(shù)的認識教學設計范文
【課標解讀】使學生能夠數(shù)出數(shù)量在11-20之間的物體個數(shù)，知道這些數(shù)是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速的讀11—20各數(shù)。
【教材簡析】
這部分的學習內(nèi)容在整個數(shù)的學習體系中具有相當重要的地位，是在認識了10以內(nèi)數(shù)的基礎上，進一步認識11-20各數(shù)。它是認數(shù)的繼續(xù)和發(fā)展，對引導學生建立初步的數(shù)感有重要的意義。學生掌握本節(jié)課知識，也為后面學習20以內(nèi)數(shù)的進位加法和退位減法以及對多位數(shù)的認識打下基礎。教材通過海鷗回來了這一活動，讓學生體驗一個大于10的數(shù)的表示方式。從用小棒表示到用計數(shù)器表示，再到用兩位數(shù)表示，這是一個從具體到抽象的過程。讓學生經(jīng)歷這個過程，兩位數(shù)才會成為學生思維中的具體的具體的存在物，其中數(shù)位及記數(shù)的位值原理，才會在今后認識更大的數(shù)時起積極的遷移作用。因此，指導學生加強學具操作，深入理解數(shù)的意義，切實掌握好本節(jié)課的知識非常重要。
【學情分析】
一年級的學生基本上已經(jīng)會數(shù)到20，也已經(jīng)認識11-20的數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。但計數(shù)單位和數(shù)位這兩個概念是第一次接觸，又比較抽象，讓學生理解有一定的難度。
1、 注重實際操作，讓學生經(jīng)歷數(shù)的形成過程。
學生從認識10內(nèi)的數(shù)到認識11-20的數(shù)，是數(shù)的認識的擴展，而認識新的計數(shù)單位“十”和數(shù)位“十位”，是非常重要的。學生理解同一個數(shù)字在不同位置表示不同的數(shù)值是比較困難的，這是真正認識20以內(nèi)的數(shù)的關鍵，也是以后認識大數(shù)的基礎。為此，教師要注意引導學生充分利用小棒、火柴棒等學具擺一擺，捆一捆，數(shù)一數(shù)，并借助計數(shù)器在頭腦中清晰地建立起1個十和1個一的不同表象，深刻體會計數(shù)單位“十”的意義和產(chǎn)生的必要性，理解11-20各數(shù)的組成，從而形成數(shù)的概念。
2、 要重視培養(yǎng)學生初步的數(shù)感和估計的意識。
【教學內(nèi)容】：青島版一上《海鷗回來了——11-20各數(shù)的認識》信息窗1
【教學目標】:
1、使學生正確地數(shù)出11-20之間物體的個數(shù)，知道這些數(shù)是由1個十和幾個一組成部分的，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速地讀寫11-20各數(shù)。
2、通過操作探究、合作交流等活動，初步培養(yǎng)學生的語言表達、動手實踐能力。
3、在富有情趣的數(shù)數(shù)活動中，初步培養(yǎng)估計的意識，獲得初步的數(shù)感。體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
【教學評價設計】
1、談話交流法：通過生生間、師生間的談話與交流，及時掌握學生對知識的理解與掌握。如導入環(huán)節(jié)。
2、觀察法：觀察法適用于整個教學過程之中，如：通過學生合作探究怎樣擺能讓我們一眼就看出是多少根？這一活動中，通過觀察，了解學生對“十進制”的知曉度；學生做練習時，通過觀察，及時掌握學生對知識的理解情況等。
3、測驗法：通過課后測試，評價學生對本節(jié)課知識的掌握和運用情況。
【教學重點】:初步了解計數(shù)單位"十",12-20各數(shù)的組成.
【教學難點】:計數(shù)單位"十".
教師用具：小棒、課件、課堂檢測
學生用具：小棒、雙面膠
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，引出問題
同學們，到海邊玩過嗎？海邊都有什么呢？這節(jié)課讓我們一起來到大海邊。
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請你仔細觀察畫面，用最簡潔的話描述圖中發(fā)生的事情？
�。ㄉ鶕�(jù)情境圖回答）
根據(jù)你的觀察，你能提出哪些數(shù)學問題？
�。A設生會提出以下3種問題：
1、沙灘上有多少只海鷗？
2、礁石上有多少只海鷗？
3、一共有多少個小朋友？）
【設計意圖：通過教師和學生簡單的談話，直奔主題引入本課。并引導學生提有價值的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生初步的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的.能力；針對學生提出的許多個問題，教師定向，明確探究學習的目標。】
二、動手操作，探究數(shù)的組成
1、我們先來解決“沙灘上有多少只海鷗”好嗎？（多媒體出示問題）誰能估計一下也就是猜一猜大約有多少只海鷗？
（生答）
師：到底誰估計的準確呢，那就快來數(shù)一數(shù)吧。
2、你是怎樣數(shù)出來的？數(shù)給大家聽聽。
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師小結(jié)：我們數(shù)數(shù)的過程中，為了不出現(xiàn)重復數(shù)或者漏數(shù)現(xiàn)象，我們一般采用做標記數(shù)的方法。
【設計意圖：在數(shù)海鷗只數(shù)的過程中，運用多媒體“變靜為動”的特點，突出數(shù)數(shù)方法的指導，滲透數(shù)數(shù)策略，并引導學生用做標記的方法來數(shù)，做到既不遺漏也不重復�！�
我們生活中常會碰到物體個數(shù)超過十，今天老師就帶著大家一起學習11-20各數(shù)的認識。（板書課題）
3、組織有關的認識活動
�。�1）如果用一根小棒代表一只海鷗，沙灘上的海鷗要用多少根小棒表示呢？
請你數(shù)出相同數(shù)目的小棒。
�。�2）老師想檢查一下全班每一位同學數(shù)的對不對，可是我一根一根的數(shù)，恐怕這節(jié)課也數(shù)不完，同學幫老師想一想，怎樣擺放能讓老師不用數(shù)一眼就看出是11根呢？
（同位合作）
�。�3）生交流擺法
師：那個小組先來交流？
�。A設生一般會出現(xiàn)下列擺法：
�、�1根1根地擺；
�、�2根2根地擺；
�、�5根5根地擺
④把11根分成10根和1根地擺。 ）
師：那種擺法更能讓我們一眼就知道了呢？
�。ㄉ杂砂l(fā)言，預設學生會對③和④誰更好產(chǎn)生爭議）
師：觀點不一樣，你想對他們說點什么？
�。ㄊ歉鶕�(jù)學生表述情況適當給予補充提示5個5個數(shù)要先算5加5等于10,10加1等于11.而另一個只需要10加1等于11即可。）
請看課件
師：（邊看課件邊說）一根小棒我們可以說是1個1，，兩根小棒我們可以說兩個一，同學們接著數(shù)、三個一……十個一，10個一捆成一捆就成了1個十，那我們就可以說10個一是1個十，或者還可以說十里面有10個一。旁邊再加上一根小棒也就是一個一就是11根。
迅速把你的小棒按這種方法擺好，舉起來。
看來這種方法的確能讓我們一眼看出擺了多少根，你能用這種方法來擺出別的數(shù)學嗎？
師：13
生擺
師問：13里面有幾個十幾個一呢？
師：1個十5個一
生擺
師：1個十5個一是多少呢？
生答
【設計意圖：在學生感知的基礎上，教師借助小棒直觀演示操作，通過這種數(shù)形結(jié)合的方法，使抽象的概念具體化，形象理解10個一是1個十�！�
（6）剛才我們擺了很多數(shù)，在擺數(shù)的時候，這幾個十和幾個一的位置是非常重要的，比如說11，我們先在左邊擺上1個十（用透明膠布貼在黑板上），再在右邊擺上1個一，（把1個十圈出來，問：這是一個什么？在上面寫上十，再把1個一圈起來在上面寫上一，1個十和1個一合起來是――11，同學們快看，這11里面有兩個1，這兩個1表示的意思一樣嗎？誰來說？誰能完整地把這兩個“1”各表示什么說一說？
兩個同樣是1，但是因為位置不一樣，身份就不一樣，這“1個十”對著的位置，我們給它起個名字叫“十位”。十位專門用來表示有幾個十。這“1個一”對著的位置也有一個名字，叫“個位”，個位用來表示有幾個一。
�。�7）其實啊十位跟個位在我們的計數(shù)器上也有。（師拿計數(shù)器）誰能找到這個計數(shù)器上的十位和個位？請你拿出計數(shù)器，仔細觀察，和同位的小朋友說說計數(shù)器上“個位”和“十位”的位置。誰愿意跟大家指一指你計數(shù)器上十位和個位？（所有的計數(shù)器從右邊起第一位是個位，第二位是十位）
你能在計數(shù)器上表示一個一嗎？（師可以根據(jù)情況提示幾個一應該在什么位來表示呢？）
生撥
師：2個一……9個一、如果再加一個一呢？
（預設會出現(xiàn)兩種撥法：一種是各位撥10個珠子，另一種是十位撥一個珠子。）
師：問為什么十位撥一個珠子呢？
（預設生答：9個一加1個一是10個一，10個一就是一個十。）
我們一起看課件
九個一再加一個一是十個一，十個一就是一個十，一個十應該在什么位上撥珠子呢？
生糾正
（8）師：你會撥11嗎？
生撥
【設計意圖:學生在數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比、再捆一捆、說一說的經(jīng)歷中，自然形成"10個一是1個十"的概念，使抽象的概念在操作活動中變得具體直觀。擺小棒是學生很容易做的事，但是要擺的快，必須經(jīng)歷思考和創(chuàng)造，這個環(huán)節(jié)教師要正確引導，充分調(diào)動學生的積極性�！�
4、解決“巖石上有多少只海鷗？”（多媒體出示問題）
（1）請你估一估，
（2）數(shù)一數(shù)
�。�3）用你喜歡的方式表示20.
生操作
師強調(diào)：2個十是20
生撥
師：十位上有兩顆珠子我們就對著十位寫“2”，個位上一顆珠子也沒有怎樣寫呢？生：寫0
�。ㄕn件生答師板：“0”）
問：“0”在這里表示什么？這個0不寫可以嗎？想一想為什么？（小組討論）
生答
師：你們表述得都很正確，個位上一顆珠子也沒有一定要用0來表示，這個零起占位作用。
四、鞏固練習
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一共有多少小朋友？我你喜歡的方式表示出來。
�。ㄉ梢圆捎脤�、擺、撥三種形式來表達，教師隨機引導學生說出組成）
【設計意圖：數(shù)感的建立是一個逐步體驗和發(fā)展的過程，在練習中繼續(xù)提升學生的數(shù)學思維水平，從而建立起1個十和幾個一是十幾的數(shù)學模型�！�
�。ǘ┨岣呔毩�
請小朋友看屏幕。（多媒體演示）
1、小朋友，我們今天給海鷗帶了一些食物，食物的桶數(shù)比13多比15小，我們帶了多少桶食物？
2、生活中經(jīng)常用到11-20各數(shù)，你能舉例說一下嗎？
錢、歲數(shù)、日期、尺子、（師問：幾個十幾個一組成的？你能撥出來嗎？）
【設計意圖：根據(jù)一年級小學生的心理特點，創(chuàng)設了基礎練習和提高練習，以此激發(fā)學生的學習積極性。通過引領學生欣賞生活中的11-20各數(shù)，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，同時有服務于生活。】
五、總結(jié)回歸：
這節(jié)課你有什么收獲？
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