《大牛和小�！方虒W設計模板
教學目標：
1、通過學習，了解并表現(xiàn)老牛和小牛的不同特征。
2、通過回憶、想象使學生能表現(xiàn)出老牛和小牛在一起親密的情景。
3、培養(yǎng)學生敬老愛幼的良好品德。
教學重點：
畫出老牛與小牛的不同特征。
教學難點：
能表現(xiàn)出老牛和小牛之間的親密關系。
教學準備：
師：PPT、范畫、畫紙、油畫棒、水彩筆等
生：各種形狀的紙片（可拼湊成一只牛）、畫紙、油畫棒、水彩筆等常用繪畫工具
教學過程：
一、導入新課
1、聽聲音，猜動物：播放牛的叫聲，猜猜它是誰。
2、你認識什么牛呢？
【設計意圖】導入部分是一個激發(fā)學生參與學習興趣的重要環(huán)節(jié)，設計巧妙的導入可以很好的把學生引入課堂。我設計的這個導入很簡單，只是開門見山的讓學生猜聲音讓學生知道我們這堂課是上和牛有關的內容。這樣的導入既節(jié)省了時間，也非常自然而且也激發(fā)了學生的好奇心。
二、了解牛的特征
1、圖文連線題。
多媒體出示奶牛、水牛、黃牛、牦牛的圖片和名稱：這些是我們生活中常見的四種牛，你能連線嗎？
2、簡析牛的特征。
為什么你們能一眼就認出來它是奶牛（水牛、黃牛、牦牛）呢？――學生講牛的特點，教師簡單介紹：
�。�1）奶牛：身披黑白花衣裳，牛角短而彎，乳房特別大，有營養(yǎng)的牛奶。
�。�2）黃牛：身披黃褐色皮毛，牛角短而直，幫助人們耕地拉車。
�。�3）水牛：身披灰色的皮毛，牛角長又彎，像一艘小船，特別喜歡玩水。
�。�4）牦牛：身披長而密的毛，四肢短又粗，擅長在寒冷的高原上行走，是高原上不可替代的搬運工。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)主要是讓學生了解一些關于牛的小知識，首先出示生活中常見的四種牛的圖片，通過觀察對比，用連線的方式區(qū)分出不同牛的特征，然后又通過教師的簡單介紹了解不同牛的習性。圖文結合的.方式可以使學生加深對牛的印象。
三、表現(xiàn)牛的動態(tài)
1、回憶牛的動態(tài)。
回憶生活中見到的牛，說說它們平時有些什么動作？引導學生回憶牛的四肢及頭部的動作。
2、擺擺牛的動態(tài)。
請學生四人一小組合作，用信封里的學具拼擺出牛的姿勢。
學生可以把這些部件拼擺成牛的各種姿態(tài)，如：跑動的、低頭吃草的、嬉戲的等。對擺出另外動態(tài)的學生給予獎勵，并讓學生上臺展示。
3、故事中牛的動態(tài)。
教師將牛的各種姿態(tài)聯(lián)想成一個完整的故事，并讓學生注意牛的各種姿勢：站著的姿勢、抬頭的姿勢、低頭的姿勢、扭頭的姿勢、甩尾的姿勢……
4、名畫中牛的動態(tài)：
欣賞中國名畫《五牛圖》中牛的種類與動態(tài)。
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的深入，讓學生學會畫出牛的外形還不夠，還必須讓學生把牛畫“活”，這一環(huán)節(jié)通過一個簡單的小教具―可隨意拼擺的紙片牛，就能輕松解決這個問題，而且教具直觀的演示和學生動手操作更能吸引學生的注意力，加深印象。
四、表現(xiàn)老牛和小牛
1、板演老牛和小牛。
師在黑板上畫簡筆畫：有一位牛寶寶來找媽媽了，你們瞧，牛寶寶偎依在牛媽媽的身邊，和媽媽說著悄悄話呢！
2、揭示課題：《老牛和小�！贰�
3、比較老牛和小牛。
出示老牛和小牛的圖片，引導學生從牛的身體大小、牛角、尾巴等方面比較出老牛和小牛的不同。
板書：老牛：體大，牛角長而彎，尾巴長。
小牛：體小，沒長角，尾巴短。
4、啟發(fā)想象。
想一想我們和媽媽在一起的樣子，想象一下老牛和小牛在一起還會做什么事情？啟發(fā)學生想象老牛和小牛其他的親密場景，如：一同嬉水、爭草吃等。
5、教師小結：
原來老牛和小牛就像我們和自己的爸爸媽媽在一起一樣相親相愛，一起生活、一起玩耍。相互照顧，相互疼愛。提示學生擬人化的表現(xiàn)老牛和小牛。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)包含本課的重點和難點，那么如何突出重點和突破難點，我通過以下幾點來解決1.出示老牛和小牛的圖片，讓學生對比分析他們不同的特征，突出本課的重點2.以板畫為情境，引導學生展開想象老牛和小牛在一起的場景，再以此聯(lián)想到自己和自己父母在一起的場景，培養(yǎng)敬老愛幼的良好品德，突破本課的難點。
五、欣賞優(yōu)秀作品
第一幅：觀察牛的數(shù)量和它們的活動。
第二幅：引導學生觀察它們的活動環(huán)境，啟發(fā)學生說一說還有什么地方老牛和小牛也很喜歡去玩的？
第三幅：看出這頭牛和其他畫中的牛的不同點，提醒學生可以用花紋裝飾牛。
第四幅:這幅畫把老牛畫的好大，小牛畫的好�。槭裁匆@樣畫呢？提示學生用夸張的方法變現(xiàn)老牛和小牛。
【設計意圖】優(yōu)秀的學生作品有一定的引導示范作用，欣賞這些作品的目的是為了讓學生能受到一定的啟示，而不能讓學生產生對作品內容的依賴，導致習作千篇一律。所以，每出示一幅畫，教師不但介紹作品內容精彩的部分，還讓學生進行想象，打開了學生發(fā)散性思維。
六、學生繪畫創(chuàng)作
學生繪畫，教師巡回指導。對牛的動態(tài)表現(xiàn)不夠生動的和想象力欠佳的學生加以指導。
七、作業(yè)講評
1、自評：請學生自己介紹一下畫了什么，它們在干什么？最滿意的地方是哪里？
2、互評：你比較欣賞誰的畫？說說理由。并提出修改建議。
八、欣賞拓展
課件展示有關牛的美術作品，了解牛的不同表現(xiàn)形式，教師簡單介紹。
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