課文《月光曲》的第2課時教學設(shè)計（通用6篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進行細致的教學設(shè)計準備工作，教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么大家知道規(guī)范的教學設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的課文《月光曲》的第2課時教學設(shè)計，歡迎大家分享。
課文《月光曲》的第2課時教學設(shè)計 篇1
【教學目的】
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。
3、學會生字新詞。背誦課文最后三個自然段。
【教學重點、難點】
理解詞句的含義，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化及原因。
【教學準備】
電腦課件。
【教學時數(shù)】
兩課時。
【教學過程】
第二課時
一、激情導入
1、同學們，在剛剛欣賞了一段優(yōu)美的鋼琴曲之后，我們又開始上課了。我看同學們現(xiàn)在還都沉浸在這優(yōu)美的樂曲聲中，是的，這首樂曲的旋律太美了，老師也被這優(yōu)美的琴聲陶醉了，不知同學們聽出來沒有，這首鋼琴曲叫什么名字？一起告訴老師？
2、對，這就是上節(jié)課我們一起欣賞過的由德國著名的音樂家貝多芬即興創(chuàng)作的一首曲子叫《月光曲》，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第26課《月光曲》。
板書：
月光曲
二、初步理解，篩選提煉
1、同學們，上節(jié)課我們初學了這篇課文，了解了課文的主要內(nèi)容，老師并且讓同學們充分地朗讀了課文，同學們讀得很認真。通過檢查，你們已經(jīng)把課文讀正確、讀流利了。
2、那通過讀課文，你們讀懂了些什么？誰來談一談？
3、看來，同學們讀書都很仔細，收獲可真不少，那大家上節(jié)課通過讀課文還有沒有不明白的地方？
4、剛才同學們提出的問題都很好，看來同學們讀書確實動腦筋了，特別是黑板上的這幾個問題提得更好，這也是今天這節(jié)課我們所要解決的主要問題。
5、同學們說說看，這兩個問題怎么解決？（讀書）對，讀書是解決問題的好方法，我想只要同學們用心深入地去讀書，發(fā)揚上節(jié)課認真讀書的精神，解決這幾個問題并不難。同學們有沒有信心？
三、重點感悟階段
1、學習2～5節(jié)，解決第一個問題：
�、� 那好，下面同學們就自由朗讀課文2～5節(jié)，邊讀邊想：貝多芬為什么要為盲姑娘彈琴？同學們要邊讀書邊把有關(guān)句子畫下來體會體會。
�、� 同學們看黑板，第一個問題誰解決了？誰來談?wù)勀愕囊娊猓?/p>
�、� 貝多芬看到盲姑娘愛好音樂，特別想聽貝多芬彈琴。
② 對有這方面的原因，你是從哪里體會出來的？
③ 那僅僅是因為盲姑娘想聽貝多芬彈琴嗎？誰再來談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
�、� 你是從哪里看出來的？是呀，貝多芬看出盲姑娘如此貧困的家境，殘疾的身體，竟還這樣酷愛音樂，所以非常同情她。
⑶ 指導朗讀：
�、� 請同學們看大屏幕（出示電腦課件），誰能把你的體會讀給同學們聽一聽。
�、� 讀得不錯，但不是很好，誰能讀出盲姑娘對音樂的酷愛？
�、� 讀的好多了，但哥哥的難過心情沒讀出來，那妹妹是隨便說說嗎？她這樣說是為了什么？對呀，怎樣讀才算安慰？同學們練習讀一讀這段話，誰再來試試？
�、� 讀得很好，誰能比她讀得更好？
�、� 下面老師請兩位同學分角色朗讀一下窮兄妹倆的對話。誰當皮鞋匠？誰當盲姑娘？同學們看看他倆讀出窮兄妹的心情嗎？
同學們說他倆讀得好不好？
如果貝多芬聽了也會為你們兄妹倆彈琴的，不過不是窮兄妹倆。
2、同學們，貝多芬非常同情盲姑娘為她彈奏了一曲，已經(jīng)圓了盲姑娘的心愿，那他為什么又彈了一曲呢？
�、� 誰來讀一讀課文6、7兩小節(jié)，其他同學邊讀邊把有關(guān)句子畫下來體會體會。
�、� 同學們看黑板，這個問題誰讀懂了，誰來談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
�、� 盲姑娘聽得入了迷，貝多芬先生吧。
�、� 這位同學很會讀書，也找到了這個句子，請同學們看大屏幕。
�。ǔ鍪倦娔X課件。）
�、� 你說一說從這句話中你體會到了什么？
�。ú粌H愛音樂，也懂音樂。）
�、� 對，這是一方面的原因誰再來談?wù)勀愕囊娊猓?/p>
�、� 請同學們看大屏幕（出示電腦課件）誰能讀出盲姑娘此時的心情？試一試好嗎？
⑷ 讀得不錯，盲姑娘激動的心情你讀出來了，但語氣很不夠。
�、� 同學們想一想，盲姑娘此時的心情除了激動，還有什么？
�。@喜。）
�、� 對，盲姑娘又激動，又驚喜，誰能讀出這種語氣？
�、� 同學們就像她這樣齊讀一遍。
四、學習聯(lián)想部分
1、同學們，當貝多芬懷著激動的心情，借著清幽的月光，再一次彈起那美妙的樂曲時，窮兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了，他們仿佛看到了一種什么景象？誰能用一句話概括的說一說？說不出來不要緊，俗話說的好讀書百遍，其義自現(xiàn)同學們現(xiàn)在默讀第九自然段，書上寫得很清楚，老師相信你們一定能找到。
2、那是一番什么景象？誰來讀一讀課文？
3、請同學們看大屏幕（出示電腦課件），默讀這一番景象，邊讀邊體會，從窮兄妹倆仿佛看到景象中，你覺得這首樂曲中的曲調(diào)是怎樣變化的？開始怎樣？接著呢？最后又怎樣？
4、下面同學們就以小組為單位互相討論。
5、下面誰來說一說這首樂曲開始聲音和節(jié)奏怎樣？你是從哪里體會出來的？
（出示電腦課件。）
6、接著呢？你是從哪句話看出來的。
�。ǔ鍪倦娔X課件。）
7、最后這首樂曲中聲音和節(jié)奏怎樣？你從哪里體會出來的？
�。ǔ鍪倦娔X課件。）
8、看來同學們也具有一定的音樂天賦，也懂音樂。這樣吧，我們也來欣賞一下這首樂曲，老師看誰能被這優(yōu)美的琴聲所陶醉？
9、同學們都被陶醉了，那你們想象到那月光照耀下的大海了嗎？
10、那同學們能不能伴著樂曲來朗讀一下這番景象？同學們先伴著樂曲練習朗讀一讀。
�。娔X音樂。）
11、那下面誰來有感情地朗讀一下這番景象？
12、誰還愿意讀一讀？
（電腦音樂。）
13、下面就讓我們一起進行一段配樂朗讀，同學們說好不好？（電腦配樂）同學們讀的好極了，這番景象太美了，這么美的文章如能背下來該有多好��！同學們課下試著背下來好嗎？
五、總結(jié)（放音樂）
同學們，剛才老師被優(yōu)美的琴聲和你們有感情的朗讀深深地陶醉了。是的，美妙的音樂不僅可以陶冶我們的情操，而且給我們的生活帶來樂趣。就讓我們記住貝多芬這個名字吧。正因為有了他這樣的音樂家，我們才可以欣賞到這么美妙的音樂，在這里老師也希望同學們能像貝多芬一樣，奏出我們生活的最強音，平時認真讀書、努力學習。
最后，讓我們在這優(yōu)美的樂曲聲中結(jié)束這堂課吧。下課！
【板書】
月光曲
為什么彈？
為什么又彈？
課文《月光曲》的第2課時教學設(shè)計 篇2
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他的豐富的想象力；同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。
二、教學設(shè)計思想：
本著全面提高學生的語文素養(yǎng)的思想，我是這樣設(shè)計的：本課14個生字。第一課時完成生字、詞語的教學，把課文讀通、讀順，了解課文的大意，并完成課后第四題的練習。第二課時圍繞課后思考題，抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
三、教學目標：
a)有感情地朗讀課文。
b)抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
c)感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想感情。
四、教學重點、難點：
1、理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。
2、培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。
五、教學過程：第二課時
�。ㄒ唬┮魳穼�。
1、同學們，請聽。（播放樂曲《月光曲》）
2、師：同學們，聽過這首曲子嗎？它叫“月光曲”，是德國著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認為世界上最偉大的音樂家，被世人尊稱為“樂圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個動人的故事呢。
�。ǘ┱埧焖贋g覽課文一遍
想一想：這個故事先講什么？接著講什么？最后講什么？（隨機板書：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作）
（三）談話激趣：
1、貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》，這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的？從哪些句子可以看出？（生：從“花了一夜功夫，把剛才彈的曲子??《月光曲》記錄了下來�！笨梢钥闯�，他不是早已譜寫好的。）
2、顯然，貝多芬是在小茅屋里乘著興致把曲子彈奏出來，而后追記的。我們知道美好樂曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感，那么是怎樣的情境使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首名曲的呢？
�。ㄋ模┙虒W3——8自然段。
1、請默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語，或者哪些標點符號讀懂了什么？在有關(guān)句子、詞語、標點符號旁寫上自己的感受。
2、小組內(nèi)交流自己的感受。
3、抽生匯報，并及時指導感情朗讀。
生：我從姑娘說的話“這首曲子多難彈��！??那該多好��！”知道盲姑娘是多么喜愛音樂，多么想去聽音樂會呀！
師：你體會得好。那么，你能不能把盲姑娘當時那種迫切的心情通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（抽讀、齊讀）
生：我還從皮鞋匠說的話中的兩個“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛妹妹，但他不能滿足妹妹的要求，心里難過。
師：體會得好！他當時的心里只是一些難過嗎？生：不是的，是很難過。
師：對，很難過。難過得??(師指自己的心)生：心里很痛。
師：對，皮鞋匠當時心里隱隱作痛。那么怎樣讀這句才能表現(xiàn)出皮鞋匠買不起入場券時心里隱隱痛楚呢？
（指導讀好皮鞋匠的話）生：我還從盲姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！敝烂す媚镆埠軔鄹绺纾芏�。
師：你體會得好！看來，你也是一個懂事的孩子。
生1：我還從貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的�！笨闯鲐惗喾液芡楦F兄妹倆，他是一個大音樂家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。
生2：我還從六自然段中盲姑娘激動地說：“彈得多純熟��！感情多深��！您，您就是貝多芬先生吧？”知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時候，她很驚喜，有些不相信。
生3：我要補充。從這里的兩個“！”可以看出盲姑娘確實很激動，她贊美貝多芬的鋼琴彈得好。
師：只是好嗎？
眾生：不只是好，是特別好。師：從哪個詞語能看出？
生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好，他彈琴的技術(shù)很高超，可以說是出神入化。
生2：我要補充，我認為當時盲姑娘驚喜的原因是她認為此人肯定是貝多芬本人，因為只有貝多芬本人才能把曲子彈得這樣純熟，如果是其他人的話，就不一定彈得這樣好。師：盲姑娘可是看不見的呀！她憑什么斷定此人就是貝多芬？
生：盲姑娘雖然眼睛看不見，但是她用心去感受音樂，她懂音樂，她知道只有創(chuàng)作樂曲的本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。師：你們體會得都很好。那么你們能不能通過朗讀把盲姑娘當時那種贊美、驚喜表現(xiàn)出來呢？師：同學們，貝多芬聽了盲姑娘的話后，他作何反應(yīng)？眾生：貝多芬沒有回答。
師：他怎么不回答？他當時怎么想的？
生1：我認為他不回答的原因是他不想張揚自己，他當時可能在想，還是不回答盲姑娘吧，她喜愛音樂，我就再給她彈一曲吧！
生2：我認為貝多芬當時聽了盲姑娘的話也很激動，他來不及回答,當時他很驚訝：啊，在這個偏僻的地方，竟然有人這么懂音樂，這個盲姑娘不簡單呀！
師：你們真會想象，會體會。同學們，貝多芬發(fā)現(xiàn)盲姑娘很懂音樂，你們想，“我”懂音樂，她懂音樂，這叫什么？眾生：這叫“知音”！師：對，這叫“知音”。大家都知道知音難覓呀！在這個窮鄉(xiāng)僻壤的地方竟然找到一個知音，而這個知音是正常人嗎？
生：不是的，她是殘疾人，是盲人。
師：對，這個知音不是正常人，是一個才十六七歲的盲姑娘呀！貝多芬此時的心里能不激動嗎？所以他問盲姑娘??
生齊答:“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”（出示插圖）
師：此時此刻，一陣風把蠟燭吹滅了，吹起了茅屋里破舊的窗簾。那皎潔的圓月就在窗外，它那清幽的月光照進茅屋里來，你們看到了什么？能用自己的語言把圖上的情景描述出來嗎？
生：我看到了那清幽的月光照進茅屋里來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美麗。這時，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽得是那樣認真。師：文中是怎樣描寫圖上的內(nèi)容的？生：文中第八自然段描寫圖上的內(nèi)容。
師：好，那我們就一起來輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細細地體會這清幽的月光下的一切。
�。ㄉ懈星榈佚R讀第八自然段的內(nèi)容）
（五）教學9——10自然段內(nèi)容。（《月光曲》響起）
1)師：同學們，你們聽見了什么？
生：我聽見音樂開始很慢，接著逐漸快起來，最后又快又強。
2)這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，文中是怎樣用文字來描述這段曲調(diào)的呢？
3)抽生回答所勾的句子，師隨機出示句子：“他好像面對著大海??一個連一個朝著岸邊涌過來??”
請大家自由讀這幾句話，根據(jù)你對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的？（出示選擇題）根據(jù)自己的理解，《月光曲》的曲調(diào)是（），請選出合理的答案，并說出理由。
A：舒緩——明快——激昂
B：明快——激昂——舒緩
C：舒緩——激昂——明快
�。�3）抽生選擇。生：我選擇A。因為月亮開始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時，音樂應(yīng)該是舒緩的；接著，月亮升高穿過微云，微云在月光的照耀下飄動著，音樂應(yīng)該是明快的；最后，風起浪涌，月光下的海面上刮起了大風，卷起了巨浪，音樂應(yīng)該是高昂激越的。
�。�4）下面請同學們閉上眼睛，再來聽聽《月光曲》，看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣。（放音樂）
�。�5）把眼睛睜開，貝多芬用鋼琴彈奏出這么美的樂曲，你們能不能通過朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來呢？
（6）試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂讀。
�。┮龑W生聯(lián)想。
1、同學們，學到這兒，你們有問題問嗎？
生：為什么皮鞋匠聽了貝多芬的.《月光曲》會看到這樣的景象呢？（抽生解答）
2、引讀“皮鞋匠看看妹妹??在月光照耀下的波濤洶涌的大海�！�
3、盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么？（抽生解答）
4、引讀10自然段。體會并讀好“陶醉”、“蘇醒”。
5、同樣的音樂，不同的人理解不一樣，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。黃老師相信我們
五、三班的59位同學，你們聽了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。（放樂曲）
6、抽生談?wù)劼犃恕对鹿馇泛螽a(chǎn)生的聯(lián)想。
�。ㄆ撸⿲W完了課文，你還有什么不理解的嗎？
（八）總結(jié)擴展。
1、我們再來有感情地朗讀8——10自然段。
2、同學們，學完了課文，你有什么感受呢？或者是你想對圖中的哪一個人物說說心里話？（隨機板書：有才華、有愛心）
3、同學們，老師還給你們帶來了一段樂曲，想聽嗎？不過，聽完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家。（放《苗嶺的早晨》）
4、抽生談?wù)劼?lián)想到的景象。
�。ň牛┎贾米鳂I(yè)：
1、背誦課文8——10自然段。
2、選一首自己喜歡的曲子，聽后把聯(lián)想到的景象寫下來。
3、上網(wǎng)或查資料進一步了解貝多芬。
板書：
10、月光曲
走近茅屋
貝多芬
彈奏一曲
有才華、有愛心
即興創(chuàng)作
六、媒體和資源：
錄音機或多媒體、鋼琴曲《月光曲》（三個樂章中最有代表的樂曲剪輯成一分鐘曲調(diào)）、笛子曲《苗嶺的早晨》片斷、CAI一套（內(nèi)含皮鞋匠聯(lián)想內(nèi)容的句子、選擇題、家庭作業(yè)）。
七、教學評價：
整堂課學生思維活躍，發(fā)言面廣、想象豐富，教師引導得法。不足之處是在引導學生聯(lián)想時應(yīng)該多抽幾名學生。
八、教學反思：教學完《月光曲》，我個人認為我在教學中注意到了以下幾點：
1.重視預(yù)習。
上《月光曲》這課前，我提前要求學生把課文讀準、讀通，進行三查一想：一查生字表，看看生字出現(xiàn)在課文中的什么地方，組成哪些新詞；二查字典、詞典，弄懂自己不懂的詞語在文中的意思；三查有關(guān)資料初步了解貝多芬；一想是想想每個自然段主要講了什么內(nèi)容，預(yù)習中把遇到的問題做上記號，課堂上與同學、老師一起討論。
2.創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣，張揚個性。
《月光曲》這課的情境教學，我主要采用語表情境和音樂幫助想象情境。第八自然段采用語表情境，學生才能把當時的情景通過朗讀表現(xiàn)出來；第九自然段采用音樂幫助想象情境，學生才能體會樂曲由舒緩到明快到激昂，從而才能把九自然段讀得有滋有味。
3.以讀為主，重視熟讀成誦的指導，充分感悟語言。
教學中，不同形式的感情朗讀，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，熟讀成背，達到積累語言的目的。
4.重視教師的主導地位。
在閱讀教學中，學生所產(chǎn)生的感悟、體驗并不全面、合理時，教師及時、積極地指出來，靈活地引導學生作出正確的回答。只有這樣，學生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展，個性才能得到真正的飛揚。
5.體會聯(lián)想，拓展思維，創(chuàng)新教育。聯(lián)想在人的心理活動中占有重要地位，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力非常重要。
教學中，引導學生對音樂進行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力，還培養(yǎng)了學生對音樂的感受力，使學生對聯(lián)想的含義有了更深入地了解。教完全文后，問學生：“還有哪些地方不理解呢？”學生在學中思，在思中疑，鼓勵他們敢于超越課本，敢于超越教師，敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題，這不僅無礙于對書本知識的掌握，還會在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
所以，鉆研教材，吃透文本是一切生成的基礎(chǔ)，也是教學創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
課文《月光曲》的第2課時教學設(shè)計 篇3
設(shè)計思路：
第一步教師先播放貝多芬的兩首曲子，讓學生在感受貝多芬創(chuàng)作豐富的同時，也讓學生感受他的曲子的不同風格，把學生帶入教學情境。
第二步是直奔課文重點段-----反映《月光曲》內(nèi)容的第9自然段，先播放《月光曲》，讓學生初步感知音樂內(nèi)容，再研讀課文，樂文對照，具體感悟音樂意境；同時，憑借音樂想象樂曲的全部內(nèi)容。
第三步，回到課文的2---8自然段，體會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因和動力：貝多芬對窮兄妹倆的同情；盲姑娘愛音樂，懂音樂；當時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。在此基礎(chǔ)上，理解貝多芬的心情變化，貝多芬的心境變化與《月光曲》的意境是統(tǒng)一的。第四步，在美妙的音樂聲中回歸課文整體，再次感受《月光曲》的美妙，領(lǐng)悟貝多芬的音樂才華及對窮苦人們的同情。
教學準備：學生課前查找有關(guān)貝多芬的資料；教師制作課件教學過程：
一、播放音樂，激發(fā)學習熱情。
師：美麗的夜晚，銀光灑滿大地，你走在小路上，一定會遐想聯(lián)翩，一定會激情無限。德國著名音樂家貝多芬就在這樣的夜晚，創(chuàng)作了一首曲子《月光曲》。這節(jié)課我們來學習《月光曲》。（板書課題）
2師：課前老師讓大家查閱了貝多芬的有關(guān)資料，誰來給大家介紹一下？學生交流貝多芬的資料。
師：貝多芬一生寫了許多風格不同的曲子，老師請同學們欣賞貝多芬的兩首曲子。大家邊聽邊想，你喜歡哪首曲子？教師播放《命運》和《獻給艾麗絲》
師：你們真會聽，這兩首曲子一首熱情奔放，一首優(yōu)美抒情，風格各異。今天，我們來學習體現(xiàn)他抒情風格的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。
�。非牟シ�，激發(fā)了學生學習的積極性，學生很快進入學習境界。）
二、借用音樂，感悟樂曲意境。
1、初聽音樂，整體感悟。
師：大家一定等得著急了，想聽聽《月光曲》到底是什么樣的？下面就請大家欣賞這首曲子。邊聽邊想：你聽到了什么？
播放《月光曲》。
學生可能會說：就像《獻給艾麗絲》一樣，很柔美；我仿佛看到了月亮，蒙蒙朧朧的，特別美；我覺得樂曲開始時很安靜，后來有了變化，音量變大了。
�。ㄗ寣W生整體感悟《月光曲》，體現(xiàn)了從整體入手的設(shè)計觀念。同時，把音樂和課文結(jié)合起來，也體現(xiàn)了學科之間的整合。）
2、樂文對照，把握內(nèi)容。 ①小組合作學習。
師：《月光曲》是不是像你們所說的那樣呢？下面請同學們迅速瀏覽課文，看看文章的哪個自然段描述了月光曲的內(nèi)容？
學生瀏覽課文，很快發(fā)現(xiàn)課文的第9自然段講的是《月光曲》的內(nèi)容。
師：請大家小組合作學習，思考：你覺得《月光曲》的旋律可能是什么樣的？是從哪些詞句看出來的？學生小組學習，然后全班交流。
�。ê献鲗W習，培養(yǎng)了學生的合作精神，對學困生來說，則體現(xiàn)了人文關(guān)懷。）②全班交流。交流一：
師：哪個小組的同學來說？
學生可能會說：音樂剛開始時是很緩慢的，因為書上說“月亮正從水天相接的地方升起來”，海面多平��；曲子不僅慢，還很美，你看書上說“微波粼粼的海面上霎時間灑遍了3銀光”。
師：你說得真好，你能把這句話很美地讀出來嗎？生讀后，教師引導評價：他讀得怎么樣？
學生進行評價：他讀出了音樂的安靜，因為月亮是慢慢升起來的。師：請大家像他這樣讀一讀。 ??
�。▽Α对鹿馇沸傻睦斫猓寣W生從文中找具體的語句來回答，注重了語言文字的訓練。朗讀的訓練，則加深了學生對音樂的理解。）
師：繼續(xù)交流，你覺得音樂是怎樣的？
學生可能回答：我覺得音樂后來起了變化，因為書上說“月亮越升越高”；音樂是變化了，因為我聽到聲音比原來大了些，節(jié)奏也變快了。
師：你把剛才播放的音樂記在了腦海里，然后把音樂和語言文字結(jié)合起來理解，你的方法值得大家學習。
學生朗讀，師生評價。
師：你還對《月光曲》有什么領(lǐng)悟？
學生可能回答：我覺得后來海面上刮起了風，音樂聲更大了，你看：海面上“刮大風”“卷巨浪”，有“浪花”；也許這時音樂到了高潮。
師：說得真好，看來你們把音樂和課文結(jié)合起來學習，有收獲啊。這句話該怎么讀？學生朗讀，別的同學評價。
師小結(jié)：《月光曲》旋律可能是：舒緩——漸強——高昂�！霸铝琳龔乃煜嘟拥牡胤缴饋怼北砻饕魳肥鞘婢彽模拔⒉贼缘暮Ｃ骣畷r間灑遍了銀光??”表明音樂在慢慢變強，“忽然，海面上刮起了大風??”表明音樂到了高潮。
�。ㄐ〗Y(jié)使學生對《月光曲》的旋律有清晰完整的印象。）
再聽音樂，出示連續(xù)的幾組畫面（月亮從海面升起、月亮穿過烏云、海浪洶涌），讓學生一邊聽音樂，一邊看畫面，完整體會。
（實現(xiàn)了樂、文的整合。）
3、整體連讀，把握旋律。
教師請大家把第9自然段第2---4句連起來讀一讀，并指導方法：速度：慢→較快，音量：弱→強。讓學生自由讀、配樂讀、全班齊讀，以體會樂曲的意境美。
4（通過連讀，使學生對旋律的整體性認識提高了。）
4、借樂聯(lián)想，感受音樂才華。
�、購拇蠹业睦首x聲里，老師也和皮鞋匠一樣，好像也看到了月光下的大海。皮鞋匠真的看到了月光下的大海嗎？從哪個詞可以看出來？（不是，“好像”）月光下的大海是皮鞋匠怎么到的？（聯(lián)想）是他聽到什么后聯(lián)想到的呢？（琴聲），你能說說皮鞋匠聽到琴聲后是怎樣聯(lián)想的嗎？（從舒緩之聲想到月光慢慢升起，從漸強之聲想到月亮穿過微云，從高昂之聲聯(lián)想到海面波濤洶涌）
這里，我們把聯(lián)想的內(nèi)容用“~~”標出，琴聲是引起聯(lián)想的實實在在的事物，用“——”標出。
�、谠谶@一段里，還有一處聯(lián)想，請找出來。
重點講“事物”：這一聯(lián)想是皮鞋匠看到什么后產(chǎn)生的？（恬靜的臉、睜得大大的眼睛，這也可以說是妹妹的表情）
�、劢處熢俨シ拧对鹿馇罚蠹议]上眼睛，想象那美妙的音樂意境。 ④小結(jié)。
同學們，皮鞋匠聽到琴聲，就聯(lián)想到了月光下的大海；甚至透過妹妹的表情也覺得妹妹好像也看到了月光下的大海。這說明了什么呢？（貝多芬彈得很成功、熟練、有創(chuàng)作才能、才華橫溢）。
三、研讀前文，體會創(chuàng)作動力，理解“兩境”統(tǒng)一。
1、理清創(chuàng)作原因。
師：學到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的琴聲，是什么情感促使他彈出這么美妙的樂曲呢？請大家讀讀課文的2---8自然段，從課文的重點詞語中找尋原因。
學生自由閱讀，然后交流：交流一：
①原因一：貝多芬對窮兄妹倆的同情。
A、“隨便說說�！保ú皇请S便說，妹妹是多么的渴望��！“隨便說說”表明妹妹十分體諒哥哥，多么懂事的妹妹�。。┳寣W生分角色朗讀兄妹倆的對話。
B、貝多芬聽了兄妹倆的對話，會怎樣想？（可能會產(chǎn)生同情。）（體會人物的心境，讓學生走進人物的心靈深處。）
5交流二：
②原因二：是因為盲姑娘愛音樂，懂音樂，是貝多芬的知音。閱讀盲姑娘與貝多芬的對話（
6、7自然段）。
A、“多純熟”“感情多深”（說明盲姑娘懂音樂，對音樂有深刻的理解。）指導朗讀。 B、貝多芬沒有回答，其實他心里會怎樣想呢？交流三：
�、墼蛉菏钱敃r的環(huán)境使貝多芬觸景生情。 A、第2自然段：小鎮(zhèn)的美妙夜景。
B、第8自然段。引導感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等。從“清幽”看出，屋里清秀、幽靜。從“銀紗”看出，屋內(nèi)景色很美、朦朦朧朧的，這種顏色極易讓人產(chǎn)生幻想�！般y紗”指的是月光。
C、讀。讀出靜、美。（自由讀，示范讀、指名讀、全班讀。）（美妙的意境是朗讀出來的，不是講出來的。）
2、理順人物心情變化。
�、購�2---7自然段可以看出，貝多芬的心情是變化著的：平靜----同情----激動。 ②小結(jié)：是啊，寧靜的夜晚，銀紗似的月光。假如你處在這樣的環(huán)境里，一定會觸景生情，浮想聯(lián)翩，更何況是大音樂家貝多芬呢！此時，他想象的閘門已被打開，創(chuàng)作的靈感已被激發(fā)，于是情不自禁地即興創(chuàng)作了《月光曲》。
3、理解“兩境”統(tǒng)一。
師：通過上面的學習，我們已經(jīng)知道：人物的心境在變化，那么人物心境的變化和樂曲的意境有沒有關(guān)系呢？
教師播放《月光曲》，讓學生瀏覽全文。在變化的音樂聲中，學生體會到了這種聯(lián)系：貝多芬散步時心里平靜，正像第一樂段輕松舒緩，也如皮鞋匠聽到音樂聯(lián)想的第一層文字描寫；當貝多芬聽到琴聲和兄妹的談話后十分感動，正像第二樂段節(jié)奏漸強發(fā)展，也如皮鞋匠聯(lián)想的第二層文字描寫；當?shù)谝磺炅耍す媚镎J出貝多芬，貝多芬更加激動，正像第三樂段高昂激越，也如皮鞋匠聯(lián)想的第三層文字描寫。
�。ㄟ@里，學生通過總結(jié)，基本理解了課文的前后聯(lián)系，實現(xiàn)了認識上的飛躍。）
四、再播音樂，培養(yǎng)想象能力
1、回歸整體。
6配樂朗讀全文，想象這個神奇的傳說，同時體會貝多芬的音樂才華以及對勞動人民的同情。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)使學生對貝多芬的《月光曲》有了完整而深刻的了解。）
2、發(fā)散練習。
皮鞋匠和盲姑娘聽到音樂后聯(lián)想到了《月光曲》美妙的旋律。下面老師播放一段音樂（不出示畫面，以免限制學生的思維），也請你盡情發(fā)揮聯(lián)想，并把聯(lián)想到的內(nèi)容寫出來。
（學以至用。讓學生聽、寫，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和能力。）
板書：
聽——看——彈
聽——看——又彈
課文《月光曲》的第2課時教學設(shè)計 篇4
教學目標：
1、理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會月光曲的創(chuàng)作過程以及內(nèi)容，并從貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學生體會他對窮苦人民的同情和愛。
2、學會根據(jù)實在的事物，展開適當?shù)穆?lián)想，在讀寫結(jié)合訓練中，提高語言的運用能力。
教學重、難點：
1、引導學生了解月光曲的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的情感變化。
2、理解人物的心境和樂曲意境的統(tǒng)一。教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
走進文本
師：剛才我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》，它充滿了我們東方的神韻。今天，我們再來欣賞一支充滿異國韻味的曲子——《月光曲》。
二、自學匯報
交流點撥
1、出示自學提綱：
�。�1）查閱課外資料，閱讀主題叢書，了解貝多芬，再用精煉的文字加以介紹。
�。�2）從課文看，貝多芬是個怎樣的人，抓住重點詞句結(jié)合課外資料和主題叢書展開分析。
�。�3）是什么因素促成了貝多芬即興彈奏《月光曲》呢、
�。�4）仔細朗讀第九自然段，想想哪些是實在的事物，哪些是由此引發(fā)的聯(lián)想？配樂朗讀，再閉眼想象你仿佛看到了什么畫面，寫下來。
�。�5）找一首你喜歡的音樂，展開想象，把聯(lián)想到的用優(yōu)美的文字表述出來。
2、學生先回顧預(yù)習中的體會。想好了，在小組中研究討論。
3、小組匯報，教師適時點撥：
�。�1）、一年秋天的一個夜晚，地點是萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上；人物：窮兄妹倆和貝多芬。
�。�2）、至于彈琴的原因，要求學生結(jié)合貝多芬彈琴時的情境加以分析。貝多芬第一次彈的是盲姑娘剛才彈的曲子，目的是為了幫助她學習；第二次彈的是《月光曲》，原因是深受感動。談得非常好，可以從窮兄妹倆聽音樂時的神情、聯(lián)想和聽完后的表現(xiàn)看出來。
（3）、對于窮兄妹倆的分析，抓住他們的對話和聽音樂過程中的相同表現(xiàn)。窮兄妹倆互相關(guān)愛，互相體貼，互相理解，非常善良，也非常熱愛音樂，懂音樂。貝多芬有很高的音樂造詣，是一位熱愛勞動人民，具有豐富想象力的音樂家。
（4）、要求學生找出相關(guān)的語句，抓住實在的事物與聯(lián)想。指導學生分析樂曲的曲調(diào)及其內(nèi)容，練習有感情地朗讀。
一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實實在在的事物。貝多芬此時彈起的《月光曲》，正是從實實在在的事物引起的音樂聯(lián)想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操；海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來??這波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。
對句子的理解。
①姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
聽貝多芬的音樂會是盲姑娘一直以來的愿望，而盲姑娘把這夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，說明了她對哥哥的體諒和理解，她十分理解哥哥說的“音樂會入場券太貴，咱們又太窮”話中含有的不安和痛楚之意，她對自己說的那句話感到不安和后悔。這“隨便說說”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內(nèi)心對音樂熱愛的無奈。是啊，生活本來就已經(jīng)很艱難了，聽貝多芬的音樂會是多么奢侈而又無望的事啊！學習本句，要側(cè)重語意的領(lǐng)會�？赏ㄟ^聯(lián)系上文中兄妹倆的對話，反復朗讀，讓學生領(lǐng)會言外之意，弦外之音。
②她激動地說：“彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？”
“多純熟”，是說彈奏的技能熟練；“多深”，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。句子中的兩個“您”讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。后來她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個“您”就很肯定。夢寐以求的愿望變成現(xiàn)實，盲姑娘激動的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動，一個雙目失明的姑娘，這么愛音樂，又這樣懂音樂，這是知音啊！正因為遇到了知音，貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法——創(chuàng)作的激情頓時而生。
�、墼鹿庹者M窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。
“清幽”，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩情畫意。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂應(yīng)當給予窮苦而又愛好音樂的人們，這樣想著，使他情不自禁地按起琴鍵來。
④他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來??
“水天相接”，水和天連接在一起。“微波粼粼”，微小的波浪閃閃發(fā)光，形容水清澈的樣子。“霎時間”，極短的時間。
皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著景象的變化，音樂氣勢逐漸增強，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪�！睆娨魳敷E然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。多么美麗的畫面，多么豐富的聯(lián)想！時而舒緩，時而明快，時而悠揚，時而激烈。清新、夢幻的境界，優(yōu)美、和諧的曲調(diào)，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。
�、菰鹿庹赵谒翘耢o的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的�！胺路稹�，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海�！安龥坝俊保ɡ嗣土业叵蛏嫌��！霸鹿庹找碌牟龥坝康拇蠛！�，是多么寬闊自由的天地，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象。音樂，真的是具有震撼人心的力量。
三、拓展延伸
學以致用
1、總結(jié)本文的寫作特點
2、播放《寂靜的山林》生閉眼想象畫面，交流匯報，寫在作文本上。
四、布置作業(yè)
完成作文
課文《月光曲》的第2課時教學設(shè)計 篇5
設(shè)計理念：
1．通過整合課文，以“為何彈曲、為何再彈、遇到知音、得到靈感、讀出命運、啟迪人生、引導讀書”這樣的情感為線索達到課程的有效取舍，追求課堂的高效。本節(jié)課教學從貝多芬為什么給盲姑娘彈第二支曲子這個統(tǒng)領(lǐng)性的問題出發(fā)，讓大家讀書，做到問題集中，以情感引導來推進課堂教學流程。
2．通過對文本的巧妙解讀，讓學生感受《月光曲》被人們忽略的那部分情感內(nèi)涵。我讓學生聚焦忙姑娘與貝多芬的對話，讀出貝多芬遇知音，為知音而彈曲子；讓學生聚焦當晚的環(huán)境描寫，體會貝多芬有了靈感而彈曲子；再讓學生聚焦兄妹倆聯(lián)想到的景象，感悟他們共同的人生命運。這樣，就既解決了貝多芬為什么而彈和彈什么內(nèi)容的問題，也就真正讀懂了課文的難點：《月光曲》是怎么誕生的，兄妹倆聯(lián)想的景象這部分內(nèi)容怎么理解。
3．突破固有思維，引領(lǐng)學生不怕挫折，不怕困苦。大部分教師上這一課時，都集中在貝多芬同情窮苦人民、遇到知音這兩個主題，而不懂得通過《月光曲》內(nèi)容的深層解讀，體會到兄妹倆與貝多芬“共命運”的內(nèi)涵。我在本課教學中，在不斷引領(lǐng)學生感悟《月光曲》的情感內(nèi)涵中，通過各種讀書方式，讓學生明白：命運要自己去把握，要自己去戰(zhàn)勝苦難，通過奮斗去實現(xiàn)美好人生。教學目標：
1．讓學生有感情地朗讀課文。通過引導學生感悟課文中盲姑娘和貝多芬的對話以及皮鞋匠的聯(lián)想，領(lǐng)會課文描寫的美妙。
2．讀懂課文，體會《月光曲》的誕生過程及描寫的內(nèi)容。
3．感悟兄妹倆及貝多芬面對挫折的人生態(tài)度及貝多芬高尚的人格，激勵自己勇敢面對困難、戰(zhàn)勝困難，對未來充滿信心。教學重點：
4．讓學生品讀感悟盲姑娘與貝多芬的對話以及皮鞋匠的聯(lián)想。體會貝多芬“抱同情、遇知音、得靈感、共命運”而創(chuàng)作《月光曲》的原因及《月光曲》創(chuàng)作的內(nèi)容。教學難點：
讓學生明白貝多芬為什么要為盲姑娘彈奏《月光曲》？
要學生讀懂《月光曲》是怎么誕生的及《月光曲》所描繪的情感。教學過程：
一、圖片導入──為何彈曲。
1．詞語導入：同學們，看了這幅圖，你能聯(lián)想起《月光曲》這篇文章中的哪些詞語呢？（學生匯報）
2．出示課件：詞語引讀。
3．我想問大家：通過上節(jié)課的學習，不知大家還記不記得，貝多芬為什么要給盲姑娘彈奏曲子？
4．學生回答之后教師總結(jié)并板書。板書：抱同情（窮苦）
二、默讀質(zhì)疑──為何再彈。
按照今天的出場費，貝多芬為盲姑娘彈一支曲子最少值10萬元，可是，貝多芬居然還給她們兄妹倆彈了第二支曲子，這究竟是為什么呢？請大家?guī)е@個問題自由朗讀第6．7兩個自然段。
三、聚焦對話──遇到知音。
1．聚焦句子：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟��！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”
�。�1）出示句子讀第六、七自然段。請一位女同學讀盲姑娘的話，一位男同學讀貝多芬的話，老師讀旁白。讀完師問：為什么貝多芬還要為盲姑娘再彈一曲？（學生自由回答）
�。�2）通過“純熟”“深”詞語理解知音。你發(fā)現(xiàn)盲姑娘對貝多芬的音樂熟不熟悉？（“純熟”表明非常熟悉）不但熟悉，而且連這首曲子表達的情感都聽出來了（從“深”可以看出）。所以我們說盲姑娘是貝多芬的──知音。怎么才能算是知音？能聽懂自己的音樂，能讀懂自己的內(nèi)心──這就是知音！你喜歡周杰倫的《青花瓷》，你是他的知音嗎？（不是）你生活中有知音嗎？
�。�3）理解盲姑娘“激動”的心情。盲姑娘此時的心情怎樣？（激動）為什么這么激動？（因為能親自聽貝多芬彈曲子。）其實，盲姑娘早就知道貝多芬的大名，用一個詞表示就叫？（久仰大名）從上節(jié)課我們知道，盲姑娘做夢都想聽一聽貝多芬彈這首曲子，用一個詞表示就叫？（夢寐以求）現(xiàn)在盲姑娘終于聽到了貝多芬親自彈的曲子，滿足了自己的心愿，用一個詞表示就叫？（如愿以償）。
（4）教師引讀、男女同學合作讀。同學們，貝多芬就在眼前，你們激動嗎？好，咱們一起來讀一讀。先是全體女同學讀一遍，接著全體男同學讀一遍，最后全班讀一遍。久仰大名的貝多芬先生就在眼前，盲姑娘激動地說（女同學）：“彈得──”；夢寐以求的貝多芬先生就在眼前，盲姑娘激動地說（男同學）：“彈得──”；盲姑娘如愿以償?shù)芈牭搅素惗喾矣H自彈的曲子，激動地說（全班）：“彈得──”
2．聚焦句子：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧�！比绻す媚锫牪欢惗喾业那�，他會再彈嗎？（不會，再彈就是對牛彈琴。）正所謂“酒逢知己──千杯少”，改一下：“曲遇知音不嫌多。”（出示句子）因此，我們說貝多芬再彈一曲，是為誰什么而彈？（為知音而彈）板書：遇知音
四、聚焦環(huán)境──得到靈感
一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。
�。�1）啟發(fā)引出環(huán)境。這第二首曲子貝多芬原來彈過沒有？（是他的第一次創(chuàng)作。）
火辣辣的太陽底下，放一架鋼琴，貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》嗎？這是一個怎樣的環(huán)境？課文中第幾自然段寫了？（第8自然段）（2）出示句子，誰來讀這一段？
�。�3）質(zhì)疑清幽環(huán)境之作用。這是一個怎樣的環(huán)境？清幽的月夜。可是老師覺得，這段環(huán)境描寫完全可以不要啊，跟《月光曲》關(guān)系不大？你認為呢？（可以同桌交流下：抓住“清幽”：清新、清亮、幽靜、幽美，安寧，純潔，月夜很美，代表純潔和安寧、和諧）
�。�4）總結(jié)得靈感：哦，老師明白了，也就是說，清幽的月夜給了貝多芬很美的感受，那皎潔的月光仿佛是盲姑娘那純潔的心靈。貝多芬從中有了創(chuàng)作的沖動，得到了創(chuàng)作《月光曲》的靈感。是不是？從哪個字看出貝多芬從清幽的月夜中得到了靈感？（借）。什么是靈感？
�。�5）引申靈感：月亮還給了我們古代許多詩人以創(chuàng)作的靈感，你能舉一些例子嗎？（李白《靜夜思》、王安石《泊船瓜洲》、蘇軾《水調(diào)歌頭》。）板書：得靈感
�。�6）全班讀：就讓我們通過朗讀把這美好的、清幽的月夜作為靈感借給貝多芬先生吧！讀的時候應(yīng)該用怎樣的語氣？（輕輕地、柔柔地、美美地）讀──
五、聚焦景象──讀出命運
你們想知道《月光曲》的內(nèi)容究竟是什么嗎？請大聲朗讀第9自然段，拿起筆把你認為描寫生動的詞語圈出來，再看看你能不能理解貝多芬的音樂描寫了些什么？
1．看看你圈了哪些詞語：幾位學生匯報詞語，請一位學生讀這一段，注意把詞語讀好。
2．景象的層次：
�。�1）你們有沒有發(fā)現(xiàn)其實這一段是在寫什么？（這是盲姑娘和哥哥聽到《月光曲》時聯(lián)想到的景象。）四人小組交流一下，這段景象經(jīng)歷了哪三個階段的變化？
（2）學生匯報后教師總結(jié)：月出海邊圖（月亮升起、微波粼粼）──月穿微云圖（越升越高，穿過微云）──月映巨浪圖（刮起大風，波濤洶涌）（出示課件）全班朗讀。
�。�3）按圖片順序排序：請大家根據(jù)上面文字的描述，正確的排列下面的圖形順序。
3．彈奏時節(jié)奏的變化：
（1）分節(jié)奏：那么你覺得貝多芬在彈奏的時候，具體的節(jié)奏會怎么變化呢？請做選擇題。舒緩-漸強-激昂。
（2）男女同學分別按節(jié)奏讀：誰愿意試試按照樂曲的節(jié)奏來朗讀這段呢？盲姑娘是女的，女同學應(yīng)該更能體會盲姑娘的心，請女同學來讀；貝多芬是男的，請男同學來做貝多芬，你自己彈的曲子，應(yīng)該怎么讀？
4．試聽《月光曲》：大家想聽一聽《月光曲》嗎？請閉上眼睛，看你在聽的時候，能不能也像兄妹倆那樣聯(lián)想到月出海邊圖、月穿微云圖、月映巨浪圖。注意，老師也不是一下子聽懂的，學校早上廣播在第九周星期一放過一次，我聽了很激動。它不像周杰倫的《青花瓷》，也不像張韶涵的《隱形的翅膀》，幼兒園的小朋友都能哼幾句。不用心聽是不會想象到那么美妙的境界的。
5．聽完感覺如何？請大家談?wù)勛约郝犕旰蟮母惺�。彈琵琶的四位同學來談一談，你們是學過音樂的，應(yīng)該會更有感受。大家也不用不懂裝懂，《月光曲》不是一下子聽得懂的。
6．讀出盲姑娘的家庭及坎坷的命運。
�。�1）啟發(fā)《月光曲》與人的情感的聯(lián)系。大家想一想，難道兄妹倆只是聯(lián)想到了奇妙的景象嗎？還可能從《月光曲》中想到什么？請回到盲姑娘和皮鞋匠的對話，一位男同學讀哥哥的話：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮�！币晃慌瑢W讀妹妹的話：“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了�！保ㄟ�可能聯(lián)想到自己坎坷的命運）。貝多芬說過，“音樂是心靈的窗戶，是情感的傾訴，是人生命運的寫照�！�
�。�2）啟發(fā)聯(lián)想的景象的三個層次與兄妹倆人生命運的對應(yīng)階段。如果老師把兄妹倆的人生經(jīng)歷劃分出童年、青年、中年三個時期，看看哪一段是寫童年、那一段是寫青年、哪一段是寫中年呢？
這樣的童年有什么特點？（幸福美好）這樣的青年有什么特點？（艱難曲折）這樣的中年有什么特點？（波瀾壯闊、轟轟烈烈）
師引全班讀：月出海邊圖象征著兄妹倆幸福美好的童年，讀—；月穿微云圖象征著兄妹倆坎坷曲折的青年，讀—；月映巨浪圖象征著兄妹倆波瀾壯闊的中年，讀—。
7．師總結(jié)兄妹倆的聯(lián)想：貝多芬高超而深情的演奏，不但讓盲姑娘和皮鞋匠聯(lián)想到了別樣的風景，而且也仿佛從貝多芬的音樂中看到了自己波瀾起伏的人生命運。
8．讀出貝多芬的命運：老師出示一段貝多芬的個人簡歷。請一位同學來讀。你認為這首曲子是為誰寫的？生：貝多芬自己的。從這段景物描寫中，我們似乎也看到了貝多芬的人生命運，是嗎？板書：共命運
引讀：同學們，《月光曲》既是為兄妹倆創(chuàng)作的，同時也是為貝多芬自己而創(chuàng)作的。這是貝多芬幸福美好的童年，讀──；然而，28歲那年，他在音樂方面越來越享有聲譽的時候，卻發(fā)現(xiàn)自己的耳朵產(chǎn)生了聽力的障礙，歡樂與痛苦同時交織在他的青年時代，讀──；不過，堅強的貝多芬并沒有被命運打倒，而是不斷譜寫出一曲曲動人心弦、叩響人類靈魂的交響曲，演繹了他波瀾壯闊的音樂人生，讀──。
六、引讀升華──啟迪人生
1．師總結(jié)并啟發(fā)兄妹倆的“陶醉”：就是這樣，盲姑娘與貝多芬有著相類似的命運，一個雙目（失明），一個耳朵（失聰），貝多芬也曾經(jīng)生活艱難，但同時都喜歡（音樂），就這樣，貝多芬思潮翻涌，創(chuàng)作出了被譽為曠世絕響、流傳千古、魅力無窮的──《月光曲》。同學們，兄妹倆聽著貝多芬即興創(chuàng)作的曲子，陶醉了嗎？讓我們一起來陶醉吧！引讀：皮鞋匠──靜靜地聽著。
2．啟發(fā)人生：同學們，你們陶醉了嗎？現(xiàn)在該醒醒啦！從盲姑娘或貝多芬的身上，你學到了什么？（遇到挫折，要堅強，對生活充滿信心，要有同情心。）（出示雷怡秋、徐毓、劉芷妮等同學預(yù)習時批注上的體會，進行閱讀鼓勵。）同學們，讓我們記住貝多芬的這句話，并把它用來勉勵自己，好嗎？大家一起來讀一讀：痛苦能夠毀滅人（德國貝多芬）請同學們把劃紅線的句子工工整整地抄下來作為你的座右銘好嗎？你愿意把它作為自己的座右銘嗎？為什么？（學生在預(yù)習本上抄寫，老師在黑板上書寫）
七、總結(jié)課文──引導讀書。
同學們，貝多芬的《月光曲》就是在抱同情、遇知音、得靈感、共命運的情況下創(chuàng)作出來的，其實，這首曲子到底是怎么創(chuàng)作出來的，課外的資料中還有別的說法，你們想知道嗎？總之，他的音樂給了兩個多世紀以來的人們心靈的震感，帶給了全世界的人民最美的享受和最深刻的人生啟迪，他的人生就是一部傳奇的書，同學們，想進一步了解貝多芬嗎？請大家課后閱讀《貝多芬傳》，出示書籍。板書設(shè)計：26月光曲抱同情遇知音得靈感共命運
課文《月光曲》的第2課時教學設(shè)計 篇6
一、教材分析：
課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動。課文以生動的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達出聽鋼琴曲時的感受，為學生學習現(xiàn)實與聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法提供了很好的范例。
二、教學目標：
1.有感情地朗讀課文，嘗試背誦第九個自然段。
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他在創(chuàng)作過程中情感的變化，感受他對兄妹倆的同情和關(guān)愛。
3.想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。
三、教學重點：
想象課文描繪的畫面，感受聯(lián)想的表達作用，初步嘗試在音樂中聯(lián)想并進行練筆。
四、教學難點：
想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。
五、教學過程：
�。ㄒ唬┱勗捄喗�，情境導入
孩子們，你們喜歡聽音樂嗎？今天老師給大家?guī)硪欢我魳�，請大家靜下心來，閉上眼睛，默默欣賞（放音樂）。音樂是聲音的藝術(shù)，音樂是情感的藝術(shù)，音樂是空間的藝術(shù)。聽了這段音樂，你覺得音樂讓你感受到了什么？（請生回答）是啊，音樂讓我們的生活更加美好。有一位作曲家關(guān)心民眾生活，感受人間疾苦，創(chuàng)作了很多膾炙人口的音樂。他就是德國著名音樂家、作曲家貝多芬。今天就讓我們一起走進世界名曲《月光曲》的創(chuàng)作歷程，請大家齊讀課題。
（二）自讀課文，感知傳說
1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，思考課文講了一件什么事？
2.看到同學們輕輕地放下課本，相信這些詞語難不倒大家了，我們來讀一讀吧。
萊茵河 、入場券 、微波粼粼 、恬靜、波濤洶涌、琴鍵、陶醉、幽靜 、純熟、斷斷續(xù)續(xù)
3.誰能試著用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內(nèi)容。（請生答）
�。ㄈ┭凶x課文，體會感動
1.貝多芬是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作月光曲的呢？請大家快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子。
抓住幽靜一詞，讓學生體會當時的情景，想象畫面。
2.在這樣幽靜的夜晚，正是這斷斷續(xù)續(xù)的琴音引起了他的好奇心，促使他走進茅屋，請同學們默讀課文3-7自然段，找出茅屋里的三次對話，用橫線畫出來。
�。�1）第一次對話是發(fā)生在誰和誰之間的？（盲兄妹倆）從第一次對話里你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)一：從要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好哇!我讀懂了盲姑娘對音樂的渴望。
�。�2）你的理解很深刻，走進了盲姑娘的內(nèi)心。
預(yù)設(shè)二：從可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮讀懂了哥哥因為不能讓妹妹去聽音樂會而感到內(nèi)疚。
�。�3）你真是個會設(shè)身處地為別人著想的孩子。
預(yù)設(shè)三：從哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了讀懂了盲姑娘的善良。
�。�4）你的理解能力可真強，老師也同意你的觀點。
小結(jié)：兄妹倆的對話觸動了貝多芬的內(nèi)心，貝多芬曾經(jīng)說過這樣一句話：“我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福啊”貝多芬把為窮苦人造福當作一件幸福的事，所以聽了兄妹倆的對話，他毫不猶豫地走進茅屋。
3.分組讀第二次對話，體會人物內(nèi)心。
4.貝多坐在鋼琴面前，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子，盲姑娘聽得入了神，激動地說（生讀盲姑娘的話）
小結(jié)：當盲姑娘感覺到是在聽貝多芬本人彈奏的時候，貝多芬也如獲知音，知音難遇，所以貝多芬沒有回答，他只問盲姑娘（
(四)想象曲境，讀讀寫寫
1.貝多芬不忍離去，他愿意為知音再談一曲。這時候一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進了窗子，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗，顯得格外清幽，這時候，貝多芬按起了琴鍵，你聽�。úシ乓魳罚�
2.在優(yōu)美的音樂聲中，每個人的頭腦中都徐徐打開了一幅畫面，兄妹倆身處這美妙的音樂聲中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么？（齊讀第九自然段）
3.如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？
預(yù)設(shè)一：他仿佛看到了月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。
4.你找得真準確，這是皮鞋匠看到的月亮剛剛升起時候的畫面。
預(yù)設(shè)二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。
5.這是皮鞋匠看到的月亮穿過微云的畫面。
預(yù)設(shè)三：他看到了海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來......
6.這是皮鞋匠看到的波濤洶涌的大海。
7.如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？
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8.此時，你們的腦海中一定也浮現(xiàn)出皮鞋匠看到的三幅畫面，讓我們一起來讀一讀吧。
9.看到這三幅畫面，皮鞋匠的心情也在發(fā)生著變化。
10.月光曲一共分為三個樂章，老師分別節(jié)選了三個部分，請你們聽一聽，那一段音樂配那一段文字更合適？在朗讀的時候該怎樣讀。
預(yù)設(shè)一：第一段音樂節(jié)奏緩慢，仿佛月亮剛剛升起來，我覺得第一段音樂配第一段文字更合適，在讀的時候語速要慢一點（請生試著讀一讀）
預(yù)設(shè)二：第二段音樂比較輕快，仿佛看到月亮越升越高的畫面，我覺得配第二段文字更合適，在讀的時候節(jié)奏加快（請生讀一讀）
預(yù)設(shè)三：第三段音樂比較激昂，節(jié)奏較快，配第三段文字比較合適，在讀的時候節(jié)奏更快，讀出激動的感覺（請生試著讀一讀）
10.黑板上呈現(xiàn)的三個畫面有一次定格在我們的腦海中，這些畫面是皮鞋匠親眼所見嗎？（不是）他是在音樂聲中想象出來的。根據(jù)音樂旋律的高低，節(jié)奏的快慢，皮鞋匠聯(lián)系生活實際想象到了大海。
總結(jié)：這是一種寫作方法，當我們看到美好事物的時候，也可以關(guān)聯(lián)生活實際，運用聯(lián)想和想象的方法把他們記錄下來。
11.欣賞音樂，想象畫面，并把畫面記錄下來。
五、作業(yè)布置
選一首喜歡的歌曲，想象歌曲描繪的畫面，把這個畫面寫下來。
六、板書設(shè)計
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