竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)
竊讀記是小學(xué)語(yǔ)文課本上的一篇課文,講述了作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)文學(xué)知識(shí)的渴望。下面給大家分享竊讀記的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎借鑒！
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮腳、饑餓、屋檐”等字詞。有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】
分析文中的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，從細(xì)致入微的分析中體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)以及生動(dòng)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)竊讀時(shí)的復(fù)雜滋味，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極熱情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)作及心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)作者竊讀時(shí)具體而形象的表達(dá)。
【難點(diǎn)】
體會(huì)文章主旨，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)師生談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我國(guó)著名的作家冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀好書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)�！庇�(guó)著名劇作家莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！蹦銈兿矚g讀書(shū)嗎?(適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自由交流自己最近讀過(guò)的書(shū)籍。)
在閱讀中我們不僅能收獲知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特的讀書(shū)經(jīng)歷的作品——《竊讀記》。
(二)初讀課文，感知“竊讀”
1.初讀課文，解決生字詞。屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，提示學(xué)生標(biāo)號(hào)段落一兩個(gè)即可。
2.書(shū)籍是有營(yíng)養(yǎng)的，讀書(shū)就是一次次的吸取養(yǎng)分，那么作者有為什么要“竊讀”呢?看到這個(gè)題目你還想到什么呢?
(三)再讀課文，研讀“滋味”
1.講一個(gè)故事其中往往也蘊(yùn)含著一種情絲，作者寫(xiě)“竊讀”表達(dá)了這怎樣的情感呢?(用原文概括她的心情)
出示：我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味。
2.讀書(shū)有千百般滋味，找出文中描寫(xiě)“竊讀”滋味的句子，思考：作者是如何描寫(xiě)“竊讀”的?你從中體會(huì)到了什么?
(運(yùn)用了動(dòng)作、心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了讀書(shū)過(guò)程中的“酸”“甜”“苦”“辣”，表現(xiàn)了作者酷愛(ài)讀書(shū)。)
(“苦”——“急匆匆”“急切地尋找”“從頭來(lái)”“再找一遍”)
(“酸”——“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息�！�)
(“甜”——①“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀者”;②“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架”;③我有時(shí)還要裝著走起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些”!再大些!)
3.作者為什么如此癡迷于讀書(shū)?怎樣理解“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話?
(吃飯能讓身體成長(zhǎng)，讀書(shū)能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達(dá)。)
(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)
以自己的生活實(shí)際為例，談一談對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的理解，并寫(xiě)下來(lái)。(可以結(jié)合“長(zhǎng)大”這個(gè)詞語(yǔ)，深刻體會(huì)“飯”是維持生命的食糧，而“書(shū)”卻是精神食糧。)
(五)課后作業(yè)
搜集與“讀書(shū)”有關(guān)的詩(shī)句、名人名言，以及小故事。
如：舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知�！�(宋)蘇軾
書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。——(宋)陸游
書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。——(唐)韓愈
書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！�(英國(guó))莎士比亞
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、積累尷尬、貪婪、眾目睽睽、詛咒等詞語(yǔ)，能夠正確讀寫(xiě)這些詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)體會(huì)作者溝通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作及心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，以及作者用詞的生動(dòng)。
3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到啟發(fā)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課下重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并能將其用于自己的作文。
2、通過(guò)描寫(xiě)我的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句揣摩作者感情的變化。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
四、教法和學(xué)法
1、教法，指導(dǎo)法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。課前指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課中設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究討論，適度點(diǎn)撥幫助學(xué)生融入課文意境中。
2、學(xué)法以合作探究，小組展示為主。
五、課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件；預(yù)設(shè)問(wèn)題
2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)及字典工具書(shū)。
六、課時(shí)安排1課時(shí)
七、教學(xué)流程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
我們的家長(zhǎng)現(xiàn)在很愿意為各位同學(xué)買各種各樣的書(shū)籍。大家現(xiàn)在可以帶著輕松快樂(lè)的心情去讀書(shū)，還可以在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽電子書(shū)籍，但是很多同學(xué)卻不認(rèn)為這是一種幸福。今天我們一起走進(jìn)林海音的《竊讀記》，看一看她是怎樣讀書(shū)的。
（二）、檢查預(yù)習(xí)情況
1、學(xué)生展示自己搜集到的有關(guān)讀書(shū)的名言警句，選擇三到五則記錄并背誦。
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。（杜甫）
鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)現(xiàn)讀書(shū)。（李苦禪）
發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)。（蘇軾）
2、圓夢(mèng)小組成員在黑板上出題（字詞）追夢(mèng)小組成員上黑板填寫(xiě)。
（三）、自由讀文，思考本小組的問(wèn)題
課件展示問(wèn)題
1、本文主要講了什么事情？（追夢(mèng)組完成）
講了我回憶小時(shí)候因?yàn)榧依锔F，買不起書(shū)，只能在書(shū)店偷偷看書(shū)的事情。
2、課文有多處描寫(xiě)我讀書(shū)癡狂的地方，試著找出一處簡(jiǎn)單分析一下。（圓夢(mèng)組合極限組完成）
第11段“一頁(yè)，兩頁(yè)，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。”
詞句用比喻的修辭手法，把我比喻成饑餓的瘦狼，形象生動(dòng)的寫(xiě)出了我如饑食渴讀書(shū)的癡狂形象。
3、“記住你是吃飯長(zhǎng)大，讀書(shū)長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的！”這句話中在愛(ài)里長(zhǎng)大具體指什么？你是如何理解這句話的，它在全文中起什么作用？（烊光組合翱翔組完成）
在愛(ài)里長(zhǎng)大具體指：好心的書(shū)店店員為我留書(shū)，讓我安心讀書(shū)的事情。吃飯是物質(zhì)需求，讀書(shū)是精神需求，愛(ài)是心靈需求。在文中的作用是讓我明白了愛(ài)對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的作用，并且總結(jié)了全文，升華了文章的主題。
4、你是如何理解課文題目《竊讀記》的。
作者喜愛(ài)讀書(shū)家里窮買不起，只能偷偷在書(shū)店讀書(shū)。竊是偷偷地，暗中的意思，竊讀表現(xiàn)了作者非�？释x書(shū)的思想感情。
（四）、小組成員合作探究。（教師適度點(diǎn)撥）
（五）、小組推舉代表展示本組探究結(jié)果。（教師點(diǎn)評(píng)）
（六）、各小組整理完善本組合作探究學(xué)習(xí)記錄表。
（七）、布置作業(yè)
1、課下重點(diǎn)字詞及釋義抄三遍。并運(yùn)用帶釋義的詞語(yǔ)各寫(xiě)一句話。
煞有介事、眾目睽睽、廢寢忘食、饑腸轆轆、威風(fēng)凜凜
2、完成本課的練習(xí)冊(cè)。
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)設(shè)想】
第一行為標(biāo)
這是一篇有趣而感人的文章。作者回憶了艱苦年代中竊讀生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，塑造了一個(gè)可憐可愛(ài)的“小賊”形象，告訴讀者成長(zhǎng)是一種精神的追求，成長(zhǎng)來(lái)自愛(ài)的關(guān)注與呵護(hù)。這是一篇七年級(jí)的自讀課文，給學(xué)生清晰的閱讀思路與角度是非常重要的，“理清結(jié)構(gòu)，把握
整體”與“品析形象，探悟情蘊(yùn)”兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)是圍繞文本“人”“事”“情”三要素設(shè)計(jì)的，提供了簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)思路，意在訓(xùn)練學(xué)生概讀內(nèi)容的能力、品析形象的能力、感悟主旨的能力，并且重要的教學(xué)環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了閱讀的角度。這些都能幫助學(xué)生順利地完成自讀任務(wù)。
【教學(xué)目標(biāo)】
第一行為標(biāo)題
1.默讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)，整體把握文章主要內(nèi)容。
2.多角度分析人物形象，把握形象特點(diǎn)。
3.抓關(guān)鍵詞句，把握情感變化，探究文章思想情蘊(yùn)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一行為標(biāo)題
教學(xué)活動(dòng)一：理清結(jié)構(gòu)，把握整體
活動(dòng)意圖：
整個(gè)活動(dòng)目的在于訓(xùn)練學(xué)生整體閱讀的能力，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)盡可能多地獲取文本信息，有自己的'理解和判斷。
活動(dòng)過(guò)程：
一、梳理結(jié)構(gòu)，填提綱。
1．平時(shí)寫(xiě)作，作者一般先寫(xiě)提綱，再寫(xiě)正文。讀寫(xiě)互動(dòng)，默讀完課文，幫助作者還原寫(xiě)作提綱，以此整體把握文章主要內(nèi)容。
2．出示提綱。
竊讀記
林海音
第一層次：疾奔書(shū)店竊讀卻遭辱（詳寫(xiě)）
�、偻低底x書(shū)妙得門(mén)徑
②輪換書(shū)店讀一本書(shū)
第二層次：③裝作親屬偷偷竊讀（并列鋪排）
�。ú鍞ⅲ荛_(kāi)心盼雨只為讀書(shū)
⑤花生充饑智田豐收
第三層次：讀癮再犯竊讀躲一角
善意店員關(guān)懷幫讀書(shū)——（詳寫(xiě)）
3．方法指導(dǎo)：默讀，不出聲，一氣呵成快速閱讀課文，勾畫(huà)關(guān)鍵信息；觀察參考示例，錘煉語(yǔ)言填空。
4．學(xué)生閱讀，還原提綱，互評(píng)改進(jìn)。
二、初獲印象，談話題。
在整體閱讀的基礎(chǔ)上，暢所欲言，談如下這個(gè)話題，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)文章內(nèi)容的整體感受。
話題：“竊讀的滋味是的”
1.提示角度：
竊讀的滋味是酸的/甜的/苦的/辣的/咸的……，理由是……
2.表達(dá)展示：
竊讀的滋味是苦的�？嘣谪毨o(wú)錢買書(shū)偷偷讀；苦在飽受冷眼受屈辱；苦在奔波急切找書(shū)讀；苦在忍饑挨餓望讀書(shū)；苦在生活讓她傷心悲憤。所以說(shuō)，竊讀的滋味是苦的。
竊讀的滋味是甜的。盡管小姑娘遭受了很多困苦和屈辱，可她仍有收獲，如她所言竊讀讓她快樂(lè)而恐懼，另外，世間并不都是冷漠，善意店員的幫助，也讓她感受到了人間的愛(ài)和溫暖。所以說(shuō)，竊讀的滋味是甜的。
教學(xué)活動(dòng)二：品析形象，探悟情蘊(yùn)
活動(dòng)意圖：
借助文本他人視角觀察主要人物形象，能幫助學(xué)生初步把握人物形象，而且這一環(huán)節(jié)也是有趣的；通過(guò)品析塑造人物形象的方法，進(jìn)一步挖掘人物內(nèi)心，能幫助學(xué)生全面而準(zhǔn)確地把握人物形象；在多角度分析人物形象的基礎(chǔ)上，文章的情脈律動(dòng)更加具體可感，由“情”悟“意”，探求主旨，便水到渠成。
活動(dòng)過(guò)程：
一、置換身份，初評(píng)“小賊”。
1．文中的竊讀小賊是個(gè)小姑娘，這個(gè)人物生動(dòng)形象，為了立體地品析人物形象，請(qǐng)置換身份，可以是文首的那個(gè)店老板，可以是文末的那個(gè)店員，或是文中沒(méi)有出現(xiàn)的但卻留意過(guò)她的那些顧客，評(píng)一評(píng)。評(píng)說(shuō)內(nèi)容要符合兩個(gè)身份，一個(gè)是小姑娘的身份和特點(diǎn)，另一個(gè)是觀察者的身份和特點(diǎn)。
店老板說(shuō)：這真是個(gè)的小姑娘……
店員說(shuō)：這真是個(gè)的小姑娘……
顧客說(shuō)：這真是個(gè)的小姑娘……
2．表達(dá)展示：
店老板說(shuō)：這真是個(gè)令人討厭的小姑娘。每次都偷偷摸摸混進(jìn)來(lái)，抓住一本書(shū)就不放下，還以為別人看不見(jiàn)，剛開(kāi)始還以為是要買書(shū)，可是哪有一看就看了個(gè)小半天的，幾次都這樣，根本就是蹭便宜的——只看書(shū)，不買書(shū)，不能這樣下去了，書(shū)都被她抓臟了。
店員說(shuō)：這真是個(gè)可憐又可愛(ài)的小姑娘。她都已經(jīng)來(lái)了好幾次了，她肯定是沒(méi)有錢買書(shū)的，還裝作要買書(shū)的樣子，看她讀書(shū)時(shí)小心翼翼又專心致志的樣子，真不忍心打擾她，真不忍心把最后一冊(cè)書(shū)賣掉。
顧客說(shuō)：這真是個(gè)認(rèn)真的小姑娘。從衣著來(lái)看，她是個(gè)貧苦而買不起書(shū)的孩子。我經(jīng)常來(lái)書(shū)店，也經(jīng)�？吹剿偠阍谀莻�(gè)角落里，專心讀書(shū)的時(shí)候，感覺(jué)整個(gè)世界都與她無(wú)關(guān)，她只陶醉在書(shū)中的世界。
3.小結(jié)。
回歸讀者身份，我說(shuō)：這真是個(gè)的小姑娘……
二、五個(gè)角度，再談“小賊”。
1．作者運(yùn)用多種方法塑造了這個(gè)可憐可愛(ài)的“小賊”，圈畫(huà)并批注描寫(xiě)人物的重點(diǎn)事件、重點(diǎn)語(yǔ)句，走進(jìn)人物內(nèi)心。
可以從如下五個(gè)角度，圈畫(huà)、批注、賞析。（選擇其中兩個(gè)角度品析即可，其余可安排作業(yè)）
�、�?gòu)木实膭?dòng)作描寫(xiě)來(lái)談
�、趶男蜗蟮纳駪B(tài)描寫(xiě)來(lái)談
③從感人的心理獨(dú)白來(lái)談
�、軓挠腥さ膶�(duì)比烘托來(lái)談
�、輳纳鷦�(dòng)的比喻修辭來(lái)談
2．細(xì)致品讀，交流分享。
3．表達(dá)展示：
第一個(gè)角度：如“我跨進(jìn)書(shū)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳，使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書(shū)柜的夾縫，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我到底擠到里邊來(lái)了�！币欢沃小翱纭薄磅凇薄鞍げ洹薄般@”“亂”“擠”一系列動(dòng)詞，如同特寫(xiě)鏡頭，極富畫(huà)面感，形象地寫(xiě)出了“我”急于讀書(shū)的情態(tài)，表現(xiàn)了人物的可愛(ài)之處。
第二個(gè)角度：如“我像一個(gè)被捉到的小偷，羞慚而尷尬，漲紅了臉�！币痪溥\(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)了“我”被店老板抓到時(shí)的緊張和難堪的情態(tài)。
第三個(gè)角度：如“我不再去書(shū)店，許多次我經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去。但一次，兩次，我下意識(shí)地走向那熟悉的街，終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來(lái)。我仍愿一試，因?yàn)橐槐拘聲?shū)的出版廣告，我從報(bào)上知道好多天了。”這一段心理獨(dú)白，形象地寫(xiě)出了“我”矛盾的心理，一方面下決心不再竊讀，另一方面又經(jīng)受不住求知的誘惑，而最終再次“竊讀”。
第四個(gè)角度：如“我有時(shí)還要裝著皺著眉頭不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里是怎樣高興地喊著：‘再大些！再大些！’”人物的表現(xiàn)和人物的心理形成鮮明的對(duì)比，為何如此“表里不一”，原因在于利用下雨天的機(jī)會(huì)，可以多點(diǎn)竊讀，可見(jiàn)“我”對(duì)書(shū)的癡迷。
第五個(gè)角度：如“一頁(yè)，兩頁(yè)，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。我很快樂(lè)，也很懼怕，這種竊讀的滋味！”典型的比喻句，把渴望讀書(shū)的自己比作饑餓的瘦狼，真實(shí)地表現(xiàn)了“我”對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)精神生活的追求，也反映了矛盾的心理，既享受又擔(dān)心。
三、抓住關(guān)鍵，體悟真情。
1．再次閱讀文章典型的事件，標(biāo)記“我”情感變化的關(guān)鍵詞（或概括），思考發(fā)生轉(zhuǎn)變的原因。
閱讀勾畫(huà)，勾勒情感線索：
急切—→羞愧、尷尬—→悲憤—→快樂(lè)、懼怕—→開(kāi)心—→不舍—→屈辱、創(chuàng)傷、悲傷—→癡醉—→焦急—→感激、松快。
主要的兩次竊讀，主要的兩次轉(zhuǎn)變：因被侮辱而棄讀；因得幫助而感激。
2.抓住一句，探究情感意蘊(yùn)。
經(jīng)歷了情感的轉(zhuǎn)變，“我”得出了一條結(jié)論，就是“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書(shū)長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的！”這句話包含了哪些思想情蘊(yùn)？
提示角度：
以“吃飯長(zhǎng)大”“讀書(shū)長(zhǎng)大”“愛(ài)里長(zhǎng)大”三個(gè)關(guān)鍵短語(yǔ)為切入口，并結(jié)合文章與這三個(gè)短語(yǔ)相呼應(yīng)的內(nèi)容來(lái)分析。
吃飯長(zhǎng)大——文章多次交代貧困饑荒的生活背景。
讀書(shū)長(zhǎng)大——求知似渴，多次竊讀。
愛(ài)里長(zhǎng)大——善意店員的幫助促發(fā)思想情感的轉(zhuǎn)變。
交流分享：
有對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程的深刻領(lǐng)悟。
有對(duì)艱苦歲月的深切記憶。
有對(duì)竊讀生活的深深懷念。
有對(duì)他人恩惠的真誠(chéng)感激。
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