小學(xué)語(yǔ)文《要下雨了》第二課時(shí)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文《要下雨了》第二課時(shí)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文《要下雨了》第二課時(shí)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“坡、割”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嗎、吧”等6個(gè)字。
2．體會(huì)小白兔的情感變化，讀好對(duì)話語(yǔ)氣，做到有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。
3．初步了解“燕子低飛、魚(yú)游水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，讀好對(duì)話語(yǔ)氣，背誦自己喜歡的部分。
信息資料：
1．課件或掛圖、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
2．學(xué)生課前收集一些能預(yù)測(cè)天氣變化的資料。
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1．誦讀兒歌�！盀踉泼懿继鞖鈵�，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣�！睆倪@些自然現(xiàn)象，你們知道了什么？
�。ú捎脙焊栊问匠尸F(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識(shí)，貼近學(xué)生生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出課題，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）
2．演示課件。（烏云密布、狂風(fēng)四起、雷電交加的情景）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的情景。
師：還有哪些現(xiàn)象也能預(yù)示要下雨了？（板書(shū)）
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)（有目的讀書(shū)，體現(xiàn)了識(shí)字和閱讀的整合）
1．自由讀課文，自己想辦法讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．學(xué)生互相檢查字音，讀不準(zhǔn)的可以互相提醒、指正。
識(shí)字（由易到難認(rèn)讀生字，意在反復(fù)強(qiáng)化，尋找規(guī)律。）
1．出示帶拼音詞，學(xué)生認(rèn)讀，教師正音。
2．去掉拼音指名當(dāng)小教師領(lǐng)讀、齊讀。
3．打亂生字順序競(jìng)賽讀。
朗讀（創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)角色語(yǔ)氣，提高學(xué)生朗讀水平。）
1．指名讀文，思考：你讀懂了什么？
（閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，與文本直接對(duì)話，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。此環(huán)節(jié)需要注意：學(xué)生能說(shuō)多少是多少，不設(shè)定統(tǒng)一感知目標(biāo)。）[
2．圖文結(jié)合，感悟讀文。
學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀文，教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)讀文。重點(diǎn)指導(dǎo)：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀！”（強(qiáng)調(diào)“這么”，突出低的程度。）“小心淋著雨”（突出小魚(yú)的關(guān)心）
表演（換位思考，體會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識(shí)）
學(xué)生自選角色在組內(nèi)演讀，然后讓學(xué)生戴頭飾上臺(tái)表演，大家互相評(píng)議。
�。ㄈ绻霈F(xiàn)一個(gè)角色多人爭(zhēng)演時(shí)，教師要靈活機(jī)智地處理，向?qū)W生滲透協(xié)作教育。）
練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。）
課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”，出示句子：我們正忙著搬東西呢！
讓學(xué)生用“正……呢”進(jìn)行擴(kuò)展說(shuō)話訓(xùn)練。
�。ù司毩�(xí)學(xué)生可能會(huì)模仿他人說(shuō)句子，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)那些說(shuō)得與眾不同的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維。）
寫(xiě)字（有針對(duì)性指導(dǎo)，體會(huì)漢字結(jié)構(gòu)之美，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。）
1．記字型。出示“嗎、吧、蟲(chóng)”，學(xué)生選擇最熟悉的字說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它的。
2．學(xué)寫(xiě)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“口”的寫(xiě)法，互相評(píng)議。
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【教材分析】
《要下雨了》是義務(wù)教育課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第16課，是一篇童話，講的是生活中的氣象常識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)積累生活經(jīng)驗(yàn)的興趣。
【學(xué)生分析】
通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演，結(jié)合生活經(jīng)歷提出自己的見(jiàn)解，表達(dá)自己的感受。
【設(shè)計(jì)理念】
1、尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的重要理念。但以學(xué)生為主體并不意味著可以削弱教師的主導(dǎo)作用，教師的主導(dǎo)作用能使學(xué)生得到更切實(shí)的收益。所以本課教學(xué)以導(dǎo)讀為主，采用著名特級(jí)教師靳家彥倡導(dǎo)的導(dǎo)讀法，通過(guò)導(dǎo)讀每次導(dǎo)讀力求有針對(duì)性、目的性和啟發(fā)性，層層深入，使學(xué)生自覺(jué)自愿地通過(guò)自讀而達(dá)到教學(xué)目的。
2、設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
3、注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、鞏固生字的讀音。
2、圖文結(jié)合，理解詞句的意思，了解能預(yù)示要下雨的大自然的`語(yǔ)言(大自然現(xiàn)象)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、會(huì)用連忙說(shuō)一句話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教具準(zhǔn)備：
教圖、編上序號(hào)的生字、讀句子選相關(guān)的生字填空。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
收集動(dòng)物和天氣的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)展示臺(tái)
1、出示編上序號(hào)的生字，同桌輪流讀生字并組詞。
2、展示讀(兩人按順序輪流展示)。
3、出示留有空位的句子，把字寶寶送回家。
(選生字序號(hào))
⑴小白兔彎著腰在山()上()草。
�、莆覀冋χ�，()東西呢?
�、强諝夂�()()。
在同桌輪流讀及面向全班同學(xué)展示讀中，一方面學(xué)生獲得成就感，另一方面體現(xiàn)互助精神。把字寶寶送回家是為了幫助學(xué)生理解字義，體現(xiàn)在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。
二、精讀課文，教師致力于導(dǎo)，學(xué)生循導(dǎo)自讀自悟
誰(shuí)知道要下雨了，下雨前動(dòng)物的行動(dòng)有什么變化。
1、看圖1導(dǎo)：
瞧，可愛(ài)的小白兔正在和小燕子說(shuō)些什么?你想知道嗎?趕快找出相關(guān)的自然段讀一讀。
⑴動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)：
用畫(huà)出小白兔說(shuō)的話，用○○畫(huà)出燕子說(shuō)的話，同桌互相檢查畫(huà)對(duì)了沒(méi)有。
�、品纸巧x。
�、驱R讀1～3自然段。
逼真的畫(huà)面加上教師生動(dòng)有趣的導(dǎo)語(yǔ)，能很快地把學(xué)生帶入課文的情境，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
2、看圖2導(dǎo)：
小白兔相信燕子的話嗎?他又遇見(jiàn)誰(shuí)了?把和這幅圖有關(guān)自然段讀給你的同桌聽(tīng)，并告訴他你讀懂了什么?
做一做：
用手捏住鼻子一會(huì)兒，再松開(kāi)體會(huì)悶的感覺(jué)，理解下雨前，小雨為什么游到水面上來(lái)透透氣。
導(dǎo)語(yǔ)小白兔相信燕子的話嗎?是為了引起學(xué)生體會(huì)是要下雨了嗎?是小白兔對(duì)燕子說(shuō)的話半信半疑，誘導(dǎo)學(xué)生再往下讀。
3、看圖3導(dǎo)：
燕子和小魚(yú)都知道要發(fā)生什么事?小白兔連忙往家跑，它看見(jiàn)誰(shuí)了?這些動(dòng)物在干什么?齊讀第7自然段。
�、耪故緦W(xué)習(xí)成果。
�、瀑|(zhì)疑：
他們要往哪里搬家?
⑶用連忙接說(shuō)句子：
�、僖掠炅耍襙___________________________。
�、谝t到了，我____________________________。
�、坌〉艿芩さ沽耍襙_______________________。
�、茏约赫f(shuō)一句完整的話。
練習(xí)設(shè)計(jì)既是語(yǔ)言訓(xùn)練，又是思維訓(xùn)練。知識(shí)和能力，情感、態(tài)度和價(jià)值觀包融其中。
4、看圖4導(dǎo)：
這回燕子、小魚(yú)、螞蟻都說(shuō)要下雨了，小白兔完全相信了嗎?他心里著急嗎?它是怎么跑回家的?
請(qǐng)女同學(xué)讀。
第3、4次的導(dǎo)讀層層深入，學(xué)生自能從一些重點(diǎn)詞語(yǔ)如連忙、加快、跑、喊等詞語(yǔ)體會(huì)小白兔對(duì)要下雨了從充滿(mǎn)疑問(wèn)，到半信半疑，到完全相信，再到十分著急的心情。從低年級(jí)開(kāi)始注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
5、朗讀：
�、盘煺娴南掠炅藛�?好，你們聽(tīng)。
(放錄音帶最后一自然段)
⑵你聽(tīng)見(jiàn)什么聲音了?你們也讀一讀。
齊讀。
�、羌�(lì)讀：
剛才的雷聲還不夠響，雨聲也不夠大，再讀一讀。
�、嚷�(tīng)老師讀，故意讀漏真的一詞體會(huì)不同點(diǎn)。
低年級(jí)的閱讀教學(xué)不宜做過(guò)多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在每次的朗讀中提出不同的要求，學(xué)生注于目，出于口，聞?dòng)诙浻谛�，自然能體會(huì)文章的思想感情。
三、總結(jié)全文
這些動(dòng)物真聰明，他們能預(yù)先知道要下雨了，真了不起。
四、拓展活動(dòng)，豐富積累
1、四人小組展示自己收集一些動(dòng)物下雨前的活動(dòng)的資料。
2、選舉代表展示收集的資料，不能說(shuō)相同的。
課外拓展延伸，訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】略
【點(diǎn)評(píng)】
該篇教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)理念明確，教學(xué)思路清晰，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，始終抓住低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在激趣、導(dǎo)讀、引看(圖)質(zhì)疑諸方面由淺入深來(lái)展開(kāi)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)。特別是能始終抓住低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)中練，練中學(xué)。又能讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)收集和處理信息資料。板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，是一篇既簡(jiǎn)明又具體的好教學(xué)設(shè)計(jì)。
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