小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)模板
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字詞，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“拽、憐、魔、杖”等詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及小組合作討論探究的方法，掌握本童話故事的主要內(nèi)容。
3.學(xué)生能夠明白人類所有的表情(哭、笑、生氣、著急等)都有存在的必要，并且能夠?qū)W會(huì)用不同的表情表達(dá)不同的情緒。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
梳理本文的主要內(nèi)容，理清故事發(fā)展的順序。
【難點(diǎn)】
明白不同的情緒所起到的作用是不同的，要學(xué)會(huì)去運(yùn)用情緒以及合理地管理自己的情緒。
三、教學(xué)方法
多媒體演示法、朗讀法、合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放動(dòng)畫(huà)片《木偶奇遇記》(時(shí)間3分鐘)，提問(wèn)學(xué)生這部動(dòng)畫(huà)片里的主要人物是誰(shuí)?是否喜歡?接下來(lái)導(dǎo)入新課，今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，它也主要講到了小木偶，那在這篇文章里又說(shuō)到了小木偶的哪些事情呢?接下來(lái)讓我們一探究竟吧!
(二)初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，將文中不認(rèn)識(shí)的生字詞圈畫(huà)出來(lái)，老師通過(guò)ppt進(jìn)行正音以及書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
(拽、憐、魔、杖等)
2.同學(xué)們，接下來(lái)大家再次朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中思考一個(gè)問(wèn)題：這篇文章中在小木偶身上發(fā)生了什么事情?
明確：一位木匠用木頭做了一個(gè)小木偶，由于感覺(jué)木偶臉上缺少一些東西，于是在其臉上雕刻了一個(gè)笑嘻嘻的表情，但是當(dāng)小木偶遇到很多不順心的事情時(shí)，他也只能是笑，因此并沒(méi)有人認(rèn)為他很難過(guò)。后來(lái)藍(lán)鼻子小女巫出現(xiàn)了，幫他驅(qū)走了痛苦，同時(shí)也給予小木偶人類所有的表情。
(學(xué)生回答，教師總結(jié))
(三)抓住重點(diǎn)，體悟道理
過(guò)渡：我們知道在小木偶身上發(fā)生的事情之后，大家覺(jué)得在這篇文章中，你最喜歡哪些話?你從這些話中能夠讀出什么?(學(xué)生進(jìn)行思考，然后小組合作，討論，教師總結(jié))
1.倒數(shù)第二自然段
(1)“現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了�！�
明確：小木偶現(xiàn)在更像一個(gè)真實(shí)的人，它擁有人類所擁有的所有表情，并且會(huì)用不同的表情表達(dá)自己不同的情緒。大家在日常生活中也要用恰當(dāng)?shù)谋砬槿ケ磉_(dá)自己的情緒，要學(xué)會(huì)表達(dá)。當(dāng)然，任何情緒的宣泄以及表達(dá)都要適度，不能過(guò)度。
(2)角色扮演——班內(nèi)學(xué)生七人為一小組，分角色(小木偶、老木匠、小紅狐、熊、小兔子、老婆婆、小女巫)進(jìn)行扮演。體會(huì)恰當(dāng)?shù)谋砬閷?duì)情緒宣泄及表達(dá)的重要性。
2.最后一個(gè)自然段
(1)“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！�
明確：“笑是很重要的”“誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子。”的確，笑是一種最積極的情緒，人們都在追逐笑，在追求快樂(lè)。但是，當(dāng)我們遇到不如意的事情時(shí)，人們很難做出笑的表情。因?yàn)椋藭r(shí)我們需要有其他的表情去宣泄心中的郁悶、不滿或表明自己現(xiàn)在所處的狀態(tài)，而不是用笑這個(gè)表情來(lái)表達(dá)自己一切都很好。因此，在我們的生活中，各種各樣的表情有其存在的原因及作用，我們應(yīng)該坦然地接受，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同的表情來(lái)表達(dá)自己的情緒。
(四)總結(jié)全文，拓展延伸
通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，我們知道了小木偶身上發(fā)生的事情，并且從他的經(jīng)歷中我們也得到了許多有益的啟示。那接下來(lái)，大家大膽想象一下，在小木偶身上，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事情呢?下節(jié)課同學(xué)們一起來(lái)分享一下自己的奇思妙想。
(五)課后作業(yè)
1.找一篇童話故事，熟悉其講述的故事，并說(shuō)一說(shuō)從中你體悟到什么道理。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
略
六、教學(xué)反思
小學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)，最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，所以，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，盡可能生動(dòng)有趣一些，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，將本節(jié)課所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握到位。本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，涉及到一些教學(xué)活動(dòng)，如讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這不僅活躍了課堂氛圍，而且使學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中，能夠?qū)π∧九嫉那榫w有更為深刻的感受。又如，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)小木偶后來(lái)的故事，可以發(fā)揮學(xué)生的想象，使課堂有所拓展和延伸。
小木偶的.故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。
教學(xué)難點(diǎn)：提高閱讀能力
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么?今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么?
a)借助拼音、讀通課文
b)讀課文，了解課文內(nèi)容
c)圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。
d)感情朗讀，談體會(huì)
三、反饋
a)同桌互讀
b)抽生讀，檢測(cè)讀音
c)說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了什么事?
d)談體會(huì)：從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么?
(學(xué)生自由說(shuō))
四、熟悉故事情節(jié)
1、分角色讀課文
2、分角色表演
五、拓展訓(xùn)練
1、展開(kāi)想象續(xù)編故事
2、把編的故事寫(xiě)下來(lái)。
六、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
1、讀讀讀記記
2、完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)
3、把好詞積累到詞匯本。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，了解課文內(nèi)容。
2、自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入,引出課題
同學(xué)們,生活中笑是很重要的,笑能讓我們得到快樂(lè)、夸獎(jiǎng)、友誼，可見(jiàn)笑的重要，我們的生活中不能沒(méi)有笑，不過(guò)，我們學(xué)完《小木偶的故事》（板書(shū)課題）也許你對(duì)笑會(huì)有新的理解。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、侔颜n文讀通讀順。帶拼音的字詞和難懂句子多讀幾遍。
②在小木偶身上發(fā)生了一件什么事？
③聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文最后一段話的體會(huì)。
�、苡懈星榈乩首x課文。
�、菽芙Y(jié)合對(duì)課文的理解，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作。
二、展示學(xué)習(xí)成果
要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）
1、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了拽住、毛茸茸、一副、可憐、魔杖等詞語(yǔ)，明白了拽住、魔杖的意思。
2、我會(huì)用可憐、拽住等詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
3、我會(huì)流利的朗讀課文。
4、我會(huì)解答（課后思考題、每課一練的題目）。（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）
1、了解課文的主要內(nèi)容。
我知道這篇文章，是老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩�，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè)。
2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感。
生1：可是小木偶確實(shí)受到了委屈，本來(lái)是小紅狐搶了背包，可是因?yàn)樗粫?huì)笑，不能表達(dá)他的憤怒，所以熊警察才不相信他。
生2：我認(rèn)為小紅狐讀的不錯(cuò)。她讀“放開(kāi)放開(kāi)”的時(shí)候，我聽(tīng)出她很焦急，也很煩。
生3：我認(rèn)為小木偶讀“我們我們”時(shí)，聲音要更大些，更急些。
生4：“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”
因?yàn)槲抑酪侵粫?huì)笑，不懂得傷心是不夠的。
生5：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過(guò)，還會(huì)遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂(lè)。
3、學(xué)生展示朗讀能力。
生1：一只小紅狐跑過(guò)來(lái)，很親熱地說(shuō)：“嗨！小木偶！你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎？就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配�！睉�(yīng)該這樣讀，才能讀出小紅狐的關(guān)心。
生2： “真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。應(yīng)該這樣讀，才能讀出老婆婆很生氣。
……
（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫(xiě)的一段話。
3、小組通過(guò)朗讀自己創(chuàng)作的詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)個(gè)性。
4、小組展示續(xù)寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)的內(nèi)容。
�。ㄐ〗M展示的形式多種多樣）
三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）
1、在小木偶的身上發(fā)生了一件什么事？
2、為什么在生活中，只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不過(guò)的？
（此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）
四、知識(shí)拓展延伸
組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話故事，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。續(xù)編《小木偶故事》。
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