唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《唯一的聽眾》這篇課文寫了“我”——一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。下面是小編收集整理的唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　語文教學(xué)要著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高語文素養(yǎng)的核心就是聽說讀寫的能力，而聽說讀寫的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力本節(jié)課，立足于學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨，品味文章的語言，揣摩文章的表達(dá)，通過說話、朗讀、想象、寫話等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參與閱讀活動，使精神和語言和諧共生，從而提高語文綜合素養(yǎng)。

　　二、教材簡析

　　本篇課文是教材第三單元“變化”的第二篇主講課文。課文講述了一個小提琴手在剛開始練琴受到家人的打擊，轉(zhuǎn)而去小樹林里練琴，得到了一位素不相識的“耳聾”老人的幫助，最終取得成功，成為一位出色的小提琴手的故事。圍繞變化寫了家人態(tài)度的變化、作者內(nèi)心的變化以及拉琴水平、聽眾數(shù)量的變化。教學(xué)時重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會這些變化以及“耳聾”老人是如何幫助我的。

　　三、學(xué)情分析

　　五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的分析課文的能力，他們能夠掌握預(yù)習(xí)方法，自主預(yù)習(xí)課文，在預(yù)習(xí)課文過程時熟讀課文，過好生字詞語關(guān)，適當(dāng)?shù)淖雠�注并寫出自己不懂的問題。五年級一開始學(xué)生接觸到列提綱，在前幾單元的教學(xué)中我們也著重訓(xùn)練過。因此本節(jié)課中不在強(qiáng)調(diào)字詞，而是著重分析文本。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀文感悟,體會老人詩一般的語言和平靜的眼神對我的幫助。

　　3、通過仿句練習(xí)，體會語言的魅力。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：自讀感悟，找出描寫老人語言的句子和描寫神態(tài)的詞語

　　教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語體會老人是如何讓我慢慢地樹立信心的。

　　六、課時安排

　　1課時

　　七、主要教學(xué)方法

　　自讀自悟法講授法探討交流

　　八、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備：充分預(yù)習(xí)課文（包括生字詞語、作者簡介、通讀全文、初列提綱、學(xué)做批注、記下不懂的問題）

　　2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件

　　九、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　1、播放小提琴演奏曲目《我和你》，聽完之后提問學(xué)生：“你們能聽出這是用那種樂器演奏的嗎？”你能用幾個詞語形容你聽完之后的感受嗎？【目的是為了讓學(xué)生感受小提琴曲的魅力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�

　　2、咱班剛好也有一位小提琴手，采訪他練小提琴時的感受�！灸康脑谟谧寣W(xué)生感受練習(xí)提琴的辛苦、不容易�！�

　　3、今天我們?nèi)�學(xué)習(xí)一位小提琴手的故事，看看在他身上都發(fā)生了什么事，讓我們一起走進(jìn)今天的課文——《唯一的聽眾》。板書課題，學(xué)生讀題（提醒有感情的讀題）。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、提問：有沒有完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并查看學(xué)生預(yù)習(xí)成果�！灸康脑谟诹私鈱W(xué)生的預(yù)習(xí)情況�！�

　　2、帶著問題——這篇文章講述了誰的'什么故事？自讀課文，可出聲讀、課默讀，讀完后用簡練的語文回答。

　　3、指名匯報

　　4、教師總結(jié)概括：示范概括剛開始作者是受到父親和妹妹的嘲笑，概括為“遭（受）打擊”并板書，學(xué)生學(xué)習(xí)概括“受（得、被）鼓勵”、“獲（得）成功”�！灸康脑谟谂囵B(yǎng)學(xué)生概括的能力】

　　5、觀察板書，從“遭（受）打擊”到“受（得、被）鼓勵”再到獲（得）成功”是作者在練小提琴的成長道路上所發(fā)生的（生答：變化）【目的在于讓學(xué)生總結(jié)出單元主題，初步感受變化】

　　6、說到變化，預(yù)習(xí)時候有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文都寫到了哪些變化？【目的在于讓學(xué)生了解本課所寫到的變化，從變化中展開本節(jié)課的分析】

　　（三）再讀課文，自讀感悟，探討交流。

　　1、體會“遭（受）打擊”

　�。�1）提問：“遭（受）打擊”你是從哪里看出來的？是文章的那個自然段�！九囵B(yǎng)孩子迅速鎖定文本重點(diǎn)語段的能力�！�

　�。�2）課件出示第一自然段，齊讀。提問：在朗讀過程中你有沒有發(fā)現(xiàn)哪些詞語會不由自主的跳入你的眼睛讓你感受到作者遭受了打擊？

　�。�3）生回答，教師用紅筆在白板上圈出學(xué)生找出來的詞語。【讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來感受人物內(nèi)心。】引導(dǎo)學(xué)生像黑板上一樣，圈出重點(diǎn)詞語并在段末寫上“遭（受）打擊”。【讓學(xué)生學(xué)會如何合理的做批注�！�

　�。�4）提問：“父親和妹妹對我的評價是怎樣的，你能用幾個詞語形容一下嗎？”（預(yù)設(shè)回答：嘲笑、譏笑、諷刺、冷嘲熱諷）課件出示：“如果說父親和妹妹的話像是一個拳頭，把我練小提琴的自信心漸漸地錘扁了的話”，你能進(jìn)行仿寫練習(xí)，父親和妹妹的話還像什么？【通過仿句練習(xí)感受父親和妹妹的話對我的刺激】

　　2、體會老人詩一般的語言

　�。�1）“我”在家家里練琴受到了父親和妹妹的打擊，然而在小樹林里練琴時卻得到了一位老人的幫助，這位老人是教給“我”拉小提琴的技巧嗎？（生答：不是）那這位老師是如何幫助“我”的？（生答：鼓勵、信心）。究竟老人是如何給了我“信心”，文章中有這樣一句話，說明作者開始有了信心，找出來。（生答：課文第5自然段“我被老人詩一般的語言打動了”）【目的在于讓學(xué)生明確老人鼓勵我的方式，引出下文的語言鼓勵】

　�。�2）請同學(xué)們迅速瀏覽課文，找出描寫老人語言的句子，用橫線劃出來。

　�。�3）課件出示課文的5、6、7、8、9自然段。請學(xué)生上臺用紅筆在白板上劃出描寫老人語言的句子。

　�。�4）創(chuàng)設(shè)情境，體會老人詩一般的語言。假設(shè)女生是老婦人，男生是小提琴手。老人是在什么情況下說的那四句話？說完后我的感受是什么？【創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語境中讀文，感受老人語言的作用】

　　（5）白板紅筆圈出“從未有過的感覺”,提問：“從未有過的感覺是什么樣的感覺？”【體會老人語言的溫暖】

　�。�6）課件出示，如果說老人的話像是春天里的微風(fēng)，吹動了拉琴的信心的話。老人的話還像什么？【再次體會老人如詩般的語言，感受老人用語言帶給“我”的溫暖和信心】

　　3、感受老人平靜的眼神

　　（1）老人不僅用詩一般的語言溫暖著我，更用她那平靜的眼神幫助著我，請從文中找出描寫老人眼神的詞語，圈出來。

　�。�2）課件出示課文第4、9、13自然段，請學(xué)生在白板上圈出描寫老人眼神的句子。

　　（3）老人的眼神是平靜的，我的感受也是？【目的在于從老人平靜的眼神中感受對作者的幫助】

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)、拓展延伸。

　　1、總結(jié)本課時的教學(xué)重點(diǎn)。

　　2、小練筆，布置作業(yè)

　　在你們成長的道路上，也曾經(jīng)學(xué)習(xí)過某種本領(lǐng)或技能，也肯定有許多幫助你的人，請你結(jié)合別人幫助你的事情，寫一寫別人是如何幫助你的，你的心理、技能的水平、他人對你的評價有什么樣的變化。【學(xué)習(xí)作者寫變化的方式】

　　十、板書設(shè)計(jì)

　　變化

　　唯一的聽眾

　　遭打擊

　　受鼓勵

　　獲成功

　　十一、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、繼續(xù)讀課文，體會“我”拉琴水平、父親和妹妹對“我”拉琴態(tài)度以及“我”心理變化的過程。

　　2、小練筆：在你們成長的道路上，也曾經(jīng)學(xué)習(xí)過某種本領(lǐng)或技能，也肯定有許多幫助你的人，請你結(jié)合別人幫助你的事情，寫一寫別人是如何幫助你的，你的心理、技能的水平、他人對你的評價有什么樣的變化

　　十二、教學(xué)反思

　　這篇課文是北師大版五年級語文第三單元“變化”的第二篇主講課文。文章講述了一位小伙子在一位素不相識的老人的幫助下，最終取得成功，成為一名出色的小提琴手的故事。文章對老人用語言和眼神來鼓勵，讓我克服了最初拉琴的沮喪、懊惱、自卑，慢慢地越來越有自信心，對這一部分的描寫尤為細(xì)膩傳神。因此，本節(jié)課的教學(xué)，為了讓孩子們感受到拉小提琴的不容易，我們班剛好有一位同學(xué)練了4年小提琴，課堂上他的發(fā)言，讓其他同學(xué)感受到學(xué)習(xí)小提琴的艱辛和不易。在分析了文章所描寫的“變化”后，重點(diǎn)體會老人詩一般的語言對我的鼓勵。可是如何讓學(xué)生體會“語言如詩”呢？首先，讓學(xué)生再讀文章，找出描寫老人語言的句子在書中標(biāo)記出來，并在電子白板上讓孩子們動手劃一劃。找出來容易，讀也很容易，課時讀出感情來并不容易。于是我創(chuàng)設(shè)了女生是老婦人，兩位男生是小提琴手的情景，不斷的啟發(fā)。再具體的語境中、在字里行間感受老人詩一般的語言對我的巨大幫助。通過這樣的情景體會，在接下來的仿句練習(xí)“老人的話像春天里的微風(fēng)，吹動了拉琴的信心�！焙⒆觽兯悸繁淮蜷_了，有的孩子說：“老人的話像大海里的燈塔，為我指明了前進(jìn)的方向，”有的孩子說：“老人的話像黑夜里的路燈，照亮了我前進(jìn)的道路”，還有的孩子說：“老人的話像寒冬里的一縷陽光，溫暖了我的心靈”……這樣的感觸讓我大吃一驚，也讓我倍感欣慰，孩子們已經(jīng)走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。

　　縣教研室雷曉老師和袁萌老師在聽完課后，給了我精辟的點(diǎn)評，讓我對這篇文章的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。由于前面導(dǎo)入時間稍長，中間對老人語言的分析太過細(xì)膩，導(dǎo)致最后回顧總結(jié)這一課時的教學(xué)時間太短而倉促收尾，給人一種似完非完的錯覺。在仿句練習(xí)時，仿寫了“父親和妹妹的話像什么”、“老人的話像什么”時，沒有進(jìn)行對比，如果進(jìn)行了對比，孩子們能更深刻的感受到老人詩一般的語言的重要作用和巨大魅力。同時，課件制作中還打錯了一個字，將春天里的“里”字打成了“為”字，信心程度還不夠。

　　以后還應(yīng)該在課堂結(jié)構(gòu)的安排上下足功夫，合理安排教學(xué)時間。通過不斷地修改、反思，讓每一堂課更加完美。

【唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

《唯一的聽眾》的教學(xué)設(shè)計(jì)01-07

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）03-11

唯一的聽眾說課稿11-05

《唯一的聽眾》課文反思12-18

唯一的聽眾（擴(kuò)寫）09-22

唯一的聽眾擴(kuò)寫09-22

《唯一的聽眾》說課稿12篇11-05

課文唯一的聽眾教材理解12-11

擴(kuò)寫唯一的聽眾作文09-23

續(xù)寫《唯一的聽眾》(5篇)05-01