淺水洼里的小魚教學設計

　　《淺水洼里的小魚》是人教版第三冊第七單元的一篇精讀課文。這是一篇通俗易懂的故事。下面是小編收集整理的淺水洼里的小魚教學設計，歡迎閱讀參考！

　　教學目的

　　1.認識7個字，會寫8個字；

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情；

　　3.進一步樹立保護動物，珍愛生命的意識。

　　教學重、難點

　　重點識字、寫字，正確有感情地朗讀課文；

　　難點感悟生命的可貴。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、導入揭題

　　二、初讀課文，快樂識字用自己喜歡的方式讀課文，自由識記生字詞；并交流識字記字方法；

　　三、讀課文，初步感知

　　1、自由選擇段落讀，同學間合作讀書；

　　2、師生評議讀書情況；

　　3、讀完課文，你知道了什么？

　　四、指導寫字師范寫，學生練習寫字；

　　第二課時

　　一、詞語熱身情感鋪墊

　　接受挑戰(zhàn)，復習生詞（每看見一個詞語，大聲讀出來），理解“在乎”一詞。通過接受挑戰(zhàn)，復習生詞，從而激發(fā)他們的學習興趣。

　　二、創(chuàng)設氛圍入情入境

　　1.隨著音樂，看畫面進入情境，自由讀課文，說說知道了什么？

　　2.說說看見“蒸”、“吸”兩個字會想些什么？

　　3.說說如果是淺水洼里的小魚，此刻你會說些什么？想些什么？

　　4.自由讀，指名讀四～六句話，齊讀第一自然段。

　　設計意圖“未成曲調(diào)先有情”——在“導入”過程中創(chuàng)設情境，讓學生在課件畫面、音樂及教師富有感染力的語言中迅速進入情境；閱讀是學生的`個性化行為，學生插上想象的翅膀身臨其境去體會小魚的感受，換位思考，從說話中體驗文本的情感。

　　三、深入課文感悟真情（2~6自然段）輕聲讀、感悟。

　　1.指名讀

　　2.讀了這幾段，知道了什么？

　　思考∶小男孩在撿魚扔魚過程中會遇到哪些問題。暢所欲言，說自己的想法。體會小男孩對小魚的在乎。

　　3.指名讀，齊讀。說說文中叔叔會怎么做？

　　（再現(xiàn)小魚回歸大海場景）

　　4.同桌分配角色，合作朗讀課文（3~6自然段對話部分），能加上動作更好。

　　5.同桌表演讀。

　　6.師生合作分角色朗讀全文。

　　設計意圖“要注意為學生設計體驗活動”，體會這些動作的頻繁會讓人厭煩、累，知道有太多小魚，從而使學生對小男孩產(chǎn)生欽佩之心。抓住重點句子，說與讀相結合，讓學生進入小男孩這一角色，與男孩產(chǎn)生共鳴感悟男孩的愛心，將心中的情感化為有聲的朗讀。充分發(fā)揮學生主體作用，鼓勵學生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，個性化的表達，在讀書與表演中感受小男孩的純真、執(zhí)著，珍愛小動物的優(yōu)秀品質(zhì)的召喚，培養(yǎng)學生合作意識、表現(xiàn)意識，促進個性的健康發(fā)展。

　　四、拓展延伸

　　升華情感聯(lián)系自己的生活實際及自己的一些經(jīng)歷說一說。

　　全班呼吁：保護動物珍惜生命

　　設計意圖師生齊讀小詩通過聯(lián)系生活說話，提升感知，并賦予行動，樹立保護動物、珍惜生命的意識，讓語文學習與生活緊密聯(lián)系起來！

　　附：板書設計

　　小魚被困保護動物

　　28.淺水洼里的小魚不停撿扔

　　男孩在乎珍惜生命

　　《淺水洼里的小魚》教學反思

　　《淺水洼里的小魚》一文通過“我”的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著，將沖上沙灘，困在淺水里的小魚一條一條，不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實、自然，貼近兒童生活實際，卻感人至深。

　　為了讓學生更好的體會本文的主旨，在本節(jié)課中我從兩方面入手：一從讀入手，讓學生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所悟，在讀中培養(yǎng)語感，重視朗讀的層次性，抓住文中的關鍵詞和關鍵句來體會小男孩的美好心靈；二用多媒體彌補想象空間，給書面文字以更多體驗，從看海底世界小魚兒快樂生活的畫面到小魚被困痛苦掙扎的畫面，讓學生對小魚產(chǎn)生同情心。出示小男孩撿魚畫面及后來小魚重回大海的畫面，讓學生從心底油然升起對小男孩的敬佩之情。為學生創(chuàng)造了一個又一個感性的氛圍，讓學生直接與文本對話。我認為這兩點是做得較好的。

　　二年級的小朋友是多么純真可愛��！課堂上他們那一句句深情的語言，那一聲聲激情的朗讀，都讓我無比感動。雖然他們的感悟苦于詞匯積累的限制，但我相信經(jīng)過這一課，我們的小朋友在以后遇到類似的情況，他們肯定會自覺地保護動物，珍愛自然界中的生命。這種教育的力量，在成人身上可沒有那么立竿見影的效果，我們的孩子天真純潔如一弘清泉。他們歡快流動的過程，就是體驗人生、感悟自然的過程，是真情的種子發(fā)芽的過程，讓學生在啟蒙時期，便學習用真情獲得真情，用關愛贏得關愛，這是我上完此課最大的收獲。

　　這堂課讀、說是很充分的。但最不足的也是朗讀，學生的感受被零碎的問題沖淡，真情沒有充分讀出來，在感悟部分，其實可以更粗線條些，還可以隨著學生的思路自然的細細學來。

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