角的度量教學設計模板

　　角的度量，一直是許多教師感到頭痛的一個知識點。下面是小編收集整理的角的度量教學設計，歡迎閱讀參考！

　　教學內容

　　教材第40～41頁的內容。

　　教學目標

　　1．聯(lián)系已有的學習經(jīng)驗，體會度量角的大小需要有統(tǒng)一的計量單位。

　　2．在操作探索中認識量角器和角的計量單位，會用量角器正確度量角的度數(shù)。初步建立1度和幾度角的表象，發(fā)展初步的空間觀念。

　　3．通過觀察、嘗試、操作、交流等活動，培養(yǎng)學生自主探索、動手實踐的能力。

　　4．能積極地參與學習活動，在探索量角方法的過程中獲得成功的體驗，產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的興趣。

　　重難點

　　重點：認識量角器，以及用量角器量角。

　　難點：會用量角器正確度量角的度數(shù)。

　　教學準備

　　課件、量角器、直尺。

　　教學設計

　　一、復習導入

　　師：前面，我們已經(jīng)學習了角，那么怎樣比較兩個角的大小呢？

　　師：今天我們就共同來學習角的度量。(板書課題：角的度量)

　　探究新知

　　1．認識量角器。

　　課件出示量角器圖片。

　　師：量角器將這個半圓形平均分成了多少份？

　　引導學生得出量角器將這個半圓形平均分成了180份，每一份的大小就是1度。度是角的計量單位，1度還有個簡潔的寫法，記作1°。

　　學生觀察1°的.角，并體驗1°的角。

　　2．嘗試量角。(課件出示教材第40頁主題圖)

　　讓學生自主探究：估一估角1的大小。嘗試測量角1的度數(shù)。把量角的方法講給同桌聽。比一比，誰說得更完整。(先估，后量)

　　通過學生間的互相補充，逐步完善量角的方法。

　　練習：先估一估角2的度數(shù)，再來量一量。

　　學生說出自己讀度數(shù)的方法，突出內圈刻度與外圈刻度的作用。

　　3．總結量角的步驟。

　　(1)把量角器放在角的上面，使量角器的中心點和角的頂點重合；

　　(板書：點點重合)

　　(2)零刻度線和角的一條邊重合；

　　(板書：線邊重合)

　　(3)角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)；

　　(板書：讀準度數(shù))

　　(4)與零刻度線重合的一條邊指向哪個圈的0°，就讀那個圈的刻度。

　　(板書：從0開始)

　　三、鞏固應用

　　1．教材第41頁“做一做”第1題。

　　讓學生在量角器上分別找到相應的刻度，觀察它們的大小，注意刻度是內圈刻度，還是外圈刻度。讀出度數(shù)，然后小組檢查。

　　2．教材第41頁“做一做”第2題。

　　讓學生動手量一量，并在小組中相互交流，學生會得出結論：角的大小與邊的長度無關。

　　3．教材第41頁“做一做”第3題。

　　組織學生在小組中合作完成，并分別記下各個角的度數(shù)。教師指名匯報各個角的度數(shù)，集體訂正，要求測量不準確的學生重新測量一次。

　　四、課堂小結

　　通過今天的學習，你有了哪些新的收獲？印象最深的是什么？

【角的度量教學設計模板】相關文章：

角的度量教學設計15篇04-04

角的度量教學反思06-02

角的度量微課教學設計（精選6篇）05-20

小學數(shù)學角的度量說課稿04-07

《角的度量》說課稿14篇03-03

《角的分類和畫角》教學設計02-24

角教學設計（角的分類教學設計一等獎）04-01

《角的初步認識》教學設計03-31

面積的度量一課單元整合教學設計04-12

角的初步認識教學設計5篇03-28