《一個因數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)設(shè)計（通用5篇）
作為一名老師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準備工作，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家整理的《一個因數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)設(shè)計（通用5篇），歡迎大家分享。
《一個因數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標:
1.掌握因數(shù)末尾有0的乘法的計算方法，能正確計算。
2.培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移類推能力。
3.養(yǎng)成獨立思考及合作、交流的好習慣。
教學(xué)重點: 掌握因數(shù)末尾有0的乘法的簡便方法。
教學(xué)難點: 用簡便方法計算時要把因數(shù)末尾的0寫在乘積的末尾。
教具、學(xué)具: 展示平臺。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習鋪墊
1、口算
60×3＝ 14×2＝
600×3＝ 140×2＝
6000×3＝ 1400×2＝
觀察每一組題，第一個因數(shù)有什么特點?積有什么特點?你是怎樣算的？
2、教師總結(jié)學(xué)生的回答：第一個因數(shù)末尾有0的乘法可以先用第二個因數(shù)乘第一個因數(shù)中0前面的數(shù)，再看第一個因數(shù)末尾有幾個0，就在乘得的數(shù)的后面添幾個0。
[反思：在教學(xué)例題的第二種方法時學(xué)生一下子不能接受，所以感覺這里鋪墊時要強化補充這塊知識，讓學(xué)生說說比如：24個十就是240；反過來240就是24個十；280就是（ ）個十，5700就是（ ）個百。]
二、新課探究
1、情景談話。結(jié)合插圖，讓學(xué)生談?wù)勛x書有什么好處，了解學(xué)生讀了多少書，讀了哪些書，鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，多增長見識。
2、教學(xué)例7。
（1）幻燈，看懂圖上說了什么？
�。�2）你能編問題嗎？學(xué)校圖書室買了3套書，每套280元，一共需要多少元？
�。�3）你能列式嗎？280×3，為什么這樣列式？
�。�4）估算：280×3≈900（元）[說明：上課時漏掉了，忘記讓學(xué)生估算了。]
�。�5）用豎式計算：讓學(xué)生在練習本上試著做。巡視時找出兩位算法不同的同學(xué)進行板演，并說說自己是怎樣做的。
（6）反饋：
生1：先用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的每一位數(shù)。由于第一個因數(shù)個位上是0，乘3后還得0，所以積的個位也是0。
生2：把280乘3看成28個十乘3，所以寫豎式時把8和3對齊。得出的84表示84個十，這時再把第一個因數(shù)末尾的0落下來。
[說明：課堂上學(xué)生出不來第2種方法，所以只能讓學(xué)生再來看看前面的口算題是怎么算得，比如3000×2有沒有算0×2，然后重點討論0×3這一步能不能省略？但是這里在教學(xué)處理時忘記讓學(xué)生討論，如果要省略，那么因數(shù)3應(yīng)該移到什么位置上，而直接讓學(xué)生再次列豎式計算，可想而知，效果不是很好，所以最后只能我自己引導(dǎo)學(xué)生先來計算28×3，然后再算280×3，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)要在28×3=84的'基礎(chǔ)上末尾還要添一個0.]
�。�7）比較這兩種方法，哪種更簡便。（第二種更簡便）
[說明：實際在課堂上比較時，有部分學(xué)生始終認為還是第一種比較好，有一個學(xué)生說到這樣末尾的0就不會漏掉，我覺得這位學(xué)生真的說得很好，提醒所有的學(xué)生不能把末尾的0漏掉。為了看出第2種更方便，我又補充了一個算式3400000×7，想不到還是有部分學(xué)生用第1種方法，沒辦法了。]
3、概括出一個因數(shù)末尾有0的簡便算法。
計算一個因數(shù)末尾有0的乘法時，可以先用一位數(shù)去乘多位數(shù)0前面的數(shù)，再看這個因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0。
三、課堂練習
1、P86做一做：420×6 370×5 補充：1200×4 5900×7
2、練一練P87 第2、3題
[說明：以上兩題由于時間不夠了，沒有練習。]
3、判斷積的末尾至少有幾個0。
540×6= 1800×4= 560×5= 20xx×5=
四、總結(jié)提升
師：在今天的學(xué)習中，你有什么收獲？
學(xué)生自由交流各自的收獲。
板書設(shè)計： 因數(shù)末尾有0的乘法
280×3=840（元）
2 8 0 2 8 0
× 3 × 3
8 4 0 8 4 0
答：一共需要840元。
《一個因數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)重點：掌握因數(shù)末尾有0的乘法的計算方法。
教學(xué)難點：探索計算方法。
教學(xué)過程：
一、溝通聯(lián)系 促進遷移
1.出示準備題，師根據(jù)學(xué)生的口算，逐題寫出每題的得數(shù)。
20×3 12×4
200×3 120×4
20xx×3 1200×4
2觀察每組題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
第二個因數(shù)不變，第一個因數(shù)末尾有幾個0，積的末尾就添寫幾個0。
3.討論怎樣算比較簡便？小結(jié)學(xué)生的回答：第一個因數(shù)末尾有0的乘法，先用第二個因數(shù)去乘第一個因數(shù)中0前面的數(shù)，再看第一個因數(shù)末尾有幾個0，就在乘得的數(shù)后面添寫幾個0。
二、創(chuàng)設(shè)情景 探索新知
1.設(shè)疑，引入新課
課件出示圖書室圖片，同學(xué)們這是哪？去過圖書室嗎？進了圖書室，你看到了什么，你有什么感受？
讓學(xué)生談?wù)勛x書有什么好處，鼓勵學(xué)生多讀書。
2.合作學(xué)習，探討算法
為了豐富大家的課余生活，學(xué)校圖書室買了3套《小小科學(xué)家》叢書，每套280元，請同學(xué)們幫忙算一算，一共要付多少元？
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生理解題意。
“每套280元”是什么意思？怎么求“一共需要多少元？”
根據(jù)數(shù)量關(guān)系，列算式： 280×3 = ？
�。�2）這道題怎樣筆算呢？請同學(xué)們自己試一試。算完后和同桌的同學(xué)交流自己的算法。
�。�3）學(xué)生匯報，展示不同的算法，說出算理。
280×3=840（元）
第一種算法： 第二種算法：
2 8 0 2 8 0
× 3 × 3
8 4 0 8 4 0
3.兩種算法，你更喜歡哪一種算法？
如果用第二種算法，筆算時，你想提醒大家注意什么？（小組討論，全班交流）
�。�1）列豎式時要怎樣對齊？
（第二個因數(shù)要和第一個因數(shù)0前面的數(shù)對齊）
�。�2）怎樣相乘？（先把0前面的數(shù)相乘）
（3）乘完后怎樣寫0？（看因數(shù)的`末尾有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個0）
4.精講點撥：提示算法
三、鞏固知識 加深理解
1. 速度快車，看你能不能搭上這輛快車。
230×6 460×5 2900×3 1500×4
2.進入數(shù)學(xué)王國，我們來到了數(shù)學(xué)門診部，判斷，錯的找出原因后改正。
1600 3500 460
×5 ×2 ×4
800 7000 184
3. 判斷積的末尾至少有幾個0后再計算。
540×6= 1800×4=
560×5= 20xx×3=
4.設(shè)計廣場，請你當小小設(shè)計師。
�。� ）×（ ）＝2400
（四）師生小結(jié)，暢談收獲。
完成了數(shù)學(xué)王國的旅程，這節(jié)課你有什么收獲？
《一個因數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生掌握一個因數(shù)末尾有0的乘法的筆算方法，能夠正確計算。
2．培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生善于思考，積極動腦的好習慣。
教學(xué)重點：
一個因數(shù)末尾有0的筆算方法。
教學(xué)難點：
因數(shù)末尾有幾個0，積的末尾就添上幾個0。
教學(xué)過程：
一、溝通聯(lián)系，促進遷移。
1．出示復(fù)習題．
20×3＝ 200×3＝ 2000×3＝
12×4＝ 120×4＝ 340×2＝
2． 提問：一個因數(shù)末尾有0的口算乘法應(yīng)該怎樣計算：（用第一個因數(shù)0前面的數(shù)與第二個因數(shù)相乘，再看第一個因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0）
二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知：
1．出示課件“末尾有0的乘法（例11）”（師：天太熱了，王老師實在受不了了，就想去買電扇．于是他帶了1000元錢來到了商店．電扇每臺350元，王老師帶的錢夠用嗎？）
2．提問：怎樣判斷王老師的錢是否夠用？
3．學(xué)生分組討論
4．學(xué)生匯報討論結(jié)果（要想知道王老師帶的'錢是否夠用，必須要先算出買3臺錄音機共用多少元錢）
5．怎樣計算：由學(xué)生在練習本上試做．
6．學(xué)生匯報：全班交流，質(zhì)疑．（學(xué)生可能會出現(xiàn)以下兩種做法）
7．比較兩種方法有什么不同？（方法一是根據(jù)三位數(shù)乘一位數(shù)的計算法則進行計算的；方法二是根據(jù)一個因數(shù)末尾有0的口算方法進行類推得來的）
8．你更喜歡哪一種方法？為什么？（因為第二種方法比較簡便，所以更喜歡第二種方法）
9．板書：2500×3 師問：怎樣算簡便？
10．找一名學(xué)生板演，然后集體訂正。
11．誰能說一說一個因數(shù)末尾有0的乘法怎樣進行筆算？筆算時應(yīng)注意什么？（一個因數(shù)末尾有0的筆算乘法，先用第一個因數(shù)0前面的數(shù)與另一個因數(shù)相乘，再看第一因數(shù)末尾有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個0。筆算時應(yīng)該注意：
1． 第二個因數(shù)要寫在第一個因數(shù)的末尾的0的前一位的下面；
2． 第一個因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0，不能漏掉）
三、鞏固知識，發(fā)展能力
1．演示動畫“末尾有零的乘法”
2．出示課件“末尾有零的乘法（練習）”（要求學(xué)生獨立完成）
3．教材第二十二頁第7題，請學(xué)生將答案直接寫在教材。
4．你會計算2072×4和8×420嗎？
板書設(shè)計：
末尾有0的乘法
20×3＝ 200×3＝ 2000×3＝ 2500×3＝
12×4＝ 120×4＝ 340×2＝
《一個因數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)設(shè)計 4
設(shè)計說明：
一個因數(shù)末尾有0的乘法的計算方法與以前學(xué)習的乘法的計算方法是一樣的，難點是要學(xué)生理解并掌握簡便的算法。因此，在教學(xué)中一方面以舊知為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究計算方法，另一方面通過比較，讓學(xué)生體會簡便算法的優(yōu)越性，從而更好地掌握計算方法。
1.關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，借助舊知有效遷移。
在教學(xué)例6時，引導(dǎo)學(xué)生借助筆算乘法的方法進行自主探究，讓學(xué)生理解一個因數(shù)末尾有0的乘法的筆算方法與以前學(xué)習的多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法是一樣的，使學(xué)生借助已有知識進行有效遷移。
2.加強比較，體會簡便算法的優(yōu)越性。
本節(jié)課在展示交流的環(huán)節(jié)中注重突出兩種方法的比較，讓學(xué)生體會雖然兩種方法豎式的寫法不同，但結(jié)果相同。同時引導(dǎo)學(xué)生說一說第二種方法的算理，加深對簡便算法的理解。
課前準備：
教師準備：
PPT課件
教學(xué)過程：
⊙復(fù)習舊知，促進遷移
1.出示口算題并計算。
30×3 400×2 50×6 3000×2
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察口算題，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
�。ㄆ渲幸粋�因數(shù)是一位數(shù)，另一個因數(shù)的末尾有幾個0，積的末尾就至少有幾個0）
3.學(xué)生交流口算方法并總結(jié)：第一個因數(shù)末尾有0的乘法，先用第二個因數(shù)去乘第一個因數(shù)0前面的數(shù)，再看第一個因數(shù)的末尾有幾個0，就在乘得的積的后面添上幾個0。
設(shè)計意圖：通過復(fù)習已學(xué)知識，將學(xué)生引進學(xué)習新知的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)習新知理清思路，做好準備。
⊙創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1.課件出示教材67頁例6。
�。�1）學(xué)生讀題，分析題意。（結(jié)合實際生活給學(xué)生滲透“每套280元”是單價）
�。�2）明確怎樣列式“求一共花了多少錢”。（根據(jù)學(xué)生的回答，列式為280×3）
2.探究解題方法。
�。�1）讓學(xué)生獨立思考，嘗試計算。（生獨立試做，師巡視）
方法一 用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)每一個數(shù)位上的數(shù)，由于第一個因數(shù)個位上是0，乘3后還得0，所以在積的個位上寫0，這個0起占位作用。
方法二 把280乘3看成28個十乘3，先算28乘3，寫豎式時把8和3對齊。得出的84表示84個十，再把第一個因數(shù)末尾的0落下來，這個0起占位作用。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：方法二對不對？為什么？
�。ǚ椒ǘ菍Φ摹Ｒ驗檎當�(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法是可以用0前面的數(shù)先乘一位數(shù)，再看因數(shù)的`末尾有幾個0，就在乘得的積的末尾添上幾個0。所以筆算時也可以用0前面的數(shù)先乘一位數(shù)，再看因數(shù)的末尾有幾個0，就在乘得的積的末尾添上幾個0）
3.引導(dǎo)學(xué)生比較以上兩種方法的異同點。
不同點：方法一是按照多位數(shù)乘一位數(shù)的方法進行計算的；方法二是用多位數(shù)0前面的數(shù)先乘一位數(shù)，再看因數(shù)的末尾有幾個0，就在乘得的積的末尾添上幾個0，這種方法比較簡便。
相同點：計算結(jié)果相同。
4.引導(dǎo)學(xué)生討論用方法二計算時要注意什么？
�。�1）列豎式時要怎樣對齊？
�。ǖ诙䝼�因數(shù)要和第一個因數(shù)0前面的數(shù)對齊）
《一個因數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標：
1、知道0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論掌握一個因數(shù)末尾有0的筆算乘法。
2、理解一個因數(shù)中間有0的乘法算理，能正確地進行計算。
3、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和概括的能力，提高學(xué)生的計算能力。
教學(xué)重點：
掌握0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論和一個因數(shù)中間或末尾有0的計算方法。
教學(xué)難點：
理解算理、掌握算法，能正確的進行計算。
教具準備：
課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們知道在數(shù)學(xué)王國里，有一個非常特殊的數(shù)字是什么嗎？學(xué)生猜想。
師：在數(shù)學(xué)王國里的特殊數(shù)字就是0，今天我們就一起來研究與0有關(guān)的`乘法計算。
二、探究體驗，經(jīng)歷過程。
1、教學(xué)例4（出示課件）
師：你能把圖意跟大家說一說嗎？先在小組里交流。學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，教師巡視了解情況。
師：誰愿意跟大家講一講？
生：圖中有7只小猴子，把它們面前盤子里的桃子都吃光了，問我們7個盤子里一共還有多少個桃子？
師：你能用算式表示出來么？
生1：因為每個盤子里都沒有桃子，所以每個盤子里的桃子用數(shù)字“0”表示，7個盤子就是7個0相加，結(jié)果還是0，所以算式是0+0+0+0+0+0+0=0
生2：我覺得可以用乘法計算，因為7個0相加就可以寫成0×7=0（個）或7×0=0（個）
師：想一想，0×3=？9×0=？0×0=？你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：都得0。我發(fā)現(xiàn)0和任何數(shù)相乘都得0。
3、教學(xué)例5
師：請看下面與0有關(guān)的計算問題，你能解決嗎？讀完題后先說說你的想法。（出示課件）
生：求這個運動場共有多少個座位，就是計算8個604是多少，我們可以把604看做600，那么600×8=4800，所以應(yīng)該比4800個還多一些。
師：到底是多少呢？嘗試自己列豎式計算一下。學(xué)生嘗試獨立用豎式計算，教師巡視了解情況。組織學(xué)生開展交流豎式算法：604× 84232師：十位上寫幾？為什么？生：十位上應(yīng)該是3，因為8與十位上的0相乘還得0，加上個位上進上來的3，所以十位上結(jié)果應(yīng)該寫3。要適時給予豎式計算正確的學(xué)生以表揚和鼓勵。
4、教學(xué)例6
�。�1）出示例題，引導(dǎo)學(xué)生理解題意。學(xué)校圖書室買了3套《小小科學(xué)家》叢書，每套280元。一共需要多少錢？
�。�2）怎樣列式？為什么這樣列式？280×3，也就是求3個280是多少。
�。�3）先估計一下大約得多少。280×3≈900，大約得900
�。�4）讓學(xué)生在練習本上試著做。教師巡視時找出兩位算法不同的同學(xué)進行板演，并說一說自己是怎樣做的。
生1：先用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位上的數(shù)。由于第一個因數(shù)個位上是0，乘3后還得0，所以積的個位上也是0，這個0起占位作用。
生2：把280乘3看成28個十乘3，先算28乘3，所以寫豎式時把8和3對齊，得出的84表示84個十，這時再把第一個因數(shù)末尾的0落下來，這個0起占位作用。
�。�5）比較這兩種方法，哪種更簡便？第二種更簡便。
�。�6）概括一個因數(shù)末尾有0的簡便算法。計算一個因數(shù)末尾有0的乘法時，先用一個因數(shù)0前面的數(shù)乘另一個因數(shù)，再看因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。
三、總結(jié)提升。
師：在今天的學(xué)習中，你有什么收獲？學(xué)生自由交流各自的收獲。
四、課堂作業(yè)。
1、筆算下面各題。207×8 603×4 305×9 604×5 708×3390×4 520×3 190×7 460×6 230×4
2、你能很快說出下面哪個算式的得數(shù)大嗎？1+2+3+4+5+6+7+8+9+01×2×3×4×5×6×7×8×9×0
【《一個因數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
因數(shù)中間和末尾有0的乘法教學(xué)設(shè)計06-02
因數(shù)末尾有0的乘法評課稿10-09
《乘數(shù)末尾有0的乘法》的教學(xué)設(shè)計07-01
因數(shù)中間和末尾有0的乘法優(yōu)秀教案06-21
《一個因數(shù)中間有0的乘法》教學(xué)設(shè)計05-26
《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)反思08-22
《一個因數(shù)中間有0的乘法》教學(xué)反思05-20
《因數(shù)中間或末尾有零的乘法》的教學(xué)設(shè)計（精選9篇）06-16
《積的變化規(guī)律和因數(shù)末尾有零的乘法》教學(xué)設(shè)計05-13
乘數(shù)末尾有0的乘法教案06-21