《清平樂村居》教學設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《清平樂村居》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《清平樂村居》教學設計篇1
【教學目標】
1、學習生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”。
2、有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。
3、通過讀懂課文，感悟詞中田園生活祥和而寧靜的意境，感受農(nóng)家生活快樂、愜意、悠閑、和諧。
4、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，能看圖描述。
【教學重點】
在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
【教學難點】
理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景，能看圖描述。
【教學準備】
多媒體課件、課文插圖
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、開門見山，導入新課
1、同學們，“唐詩宋詞”是我國古代文學中燦爛的明珠，在宋代，詞的創(chuàng)作達到了巔峰。這節(jié)課，我們先來看高鼎所寫的《村居》。今天來學習南宋詞人辛棄疾寫的一首詞。（板書課題：清平樂村居）
2、正音：樂（yuè）齊讀課題并解題
�。ê喗椋┣迤綐肥窃~牌名，村居是題目。
3、設疑：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來學習這首詞。
二、初讀感知，誦讀正音。
1、幻燈出示整首詞，自由朗讀，把每個字讀正確，讀響亮。
2、指名2—3名學生讀。（同學們注意聽了，老師請一個同學讀的時候，你們也要在心里跟著讀）相機正音：翁媼蓮蓬臥剝
3、指導朗讀：
�。�1）詞和詩一樣，要讀出節(jié)奏來，只有把節(jié)奏讀正確，才有獨特的音韻美，這首宋詞有上下兩闋，兩闋之間的停頓要長一點，咱們一起來試著讀一讀。（出示劃分節(jié)奏的詞）
（2）此也可以排列成詩的格式來讀，你看——（幻燈出示），請男同學和女同學來比一比，看誰讀的節(jié)奏感美。
三、品讀賞析，感悟詞境
�。ㄒ唬┫胂螽嬅�，品悟詞意。
1、（出示插圖）這首詞樸實易懂，聯(lián)系插圖及注釋，哪些詞語、句子你自己能讀懂？你從中看到一幅幅怎樣的畫面？請結(jié)合這個句式，發(fā)揮你們的想象：讀著，我仿佛看到（聽到）？為什么印象深刻？
（自由品讀，一邊讀，一邊看著圖想象每句話的畫面。）
生交流（預設）：
感悟人和
大兒、中兒的勤勞孝順
�。�1）古詩詞的語言和現(xiàn)代語言不一樣。“豆”是莊稼，真正鋤的應該是豆田里的雜草。
�。�2）中兒是指——？從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎樣？怎么夸他們？
�。�3）表達訓練：如果用上多么......多么......這個詞，你會怎么夸？
小兒調(diào)皮可愛。
�。�1）品“亡賴”
“亡”與現(xiàn)在的“無”同音同義，是古漢語的讀法。
這句話中的“亡賴”在生活中聽說過嗎？你覺得文中的“亡賴”是什么意思？（相機板書：亡賴）具體表現(xiàn)在哪里？（臥）從“臥”字你感受到了什么？這個頑皮的小兒子剝蓮蓬時還會有哪些姿勢？從剝蓮蓬的姿勢中可以體會到小兒子怎么樣？（無拘無束自由自在天真活潑調(diào)皮可愛）
練習說話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣子，剝蓮蓬時的表情、言語，用自己的話說一說。
�。�3）指導朗讀：小兒那無拘無束調(diào)皮可愛的樣子實在讓人喜歡，那就把咱們的喜歡之情讀出來。
感悟景美
（1）讀到“茅檐低小，溪上青青草”，你仿佛看到了什么？
�。ㄏ鄼C板書：茅檐青青草）
�。�2）綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？
�。�3）指導朗讀：如果你就是溪邊的一棵小草，潺潺溪水從你身邊流過，讀出你的感受。
小結(jié)：瞧這一家子，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂趣呀。那就讓我們走進畫中，聽他們聊聊吧！
感悟情真
�。�1）理解“翁媼”
“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？看看畫面，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是？（夫妻）所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？（一對年老的夫妻）。
（2）理解“吳音”
師相機講解“吳音”：辛棄疾在寫這首詞的時候正在江西上饒，上饒在春秋時期屬于吳國�！皡且簟本褪菂菄牡胤皆�。這老兩口在用當?shù)胤窖粤奶炷亍?/p>
（3）理解“相媚好”
邊看圖邊想象，他們會聊些什么呢？聽著他們聊天的內(nèi)容，看著他們聊天的樣子，你能體會出這里的“相媚好”是什么意思嗎？（相機板書：相媚好）
�。ǘ┨釤挕白怼弊郑瑵u入詞境。
引導學生感受“醉”之“陶醉”。（師：多么溫馨、悠閑自在的生活！老兩口怎能不感到滿足和幸福呢！這兒的“醉”僅僅是喝酒后的“醉意”嗎？它還指什么意思？（陶醉）這老兩口為什么而陶醉了？請一位同學再來讀讀著首詞，其他同學聯(lián)系上下文一邊聽一邊想。
�。�5）交流
�。�6）指導朗讀：這對老夫婦醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了，我們讀書的時候，是誰在陶醉？讓我們一起陶醉在村居的情景中。
4、朗讀整首詞。
四、生成畫面，描述詞境。
1、這首村居描繪的是一戶農(nóng)家的生活畫面。同學們默讀這首詞，把這些畫面在心中理理順。
2、交流看到的畫面
師：我請個同學來讀讀這首詞，其余同學邊聽邊想象，你按順序分別看到了什么畫面。出示句式：我看到這樣的畫面，詞中是這樣寫的。
風景圖
你先看到了什么畫面？在這首詞里是怎么寫的？不看書，你能把這句話說一說嗎？
相媚圖
你接著看到了什么畫面？老兩口恩恩愛愛，這首詞中是怎么寫的？
三兒圖
最后你會看到什么畫面？
3、你看，我們用想畫面、說畫面的方法，就可以試著把整首詞的內(nèi)容給記住了。請同學們看著這幅插圖，同桌之間試著用自己的話描述
4、交流。
5、景美，人更美，在你眼中這是什么樣的村居生活？
�。ê椭C美滿的村居生活快樂的村居生活充滿詩情畫意的村居生活）
五、深悟詞情
過渡：同學們把作者辛棄疾的感受都說出來了，這戶人家住的雖是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。看到這一家幸福安寧的生活，其樂融融的場景，作者辛棄疾也深深陶醉了，創(chuàng)作了這首詞。
我想你們一定明白了辛棄疾為什么如此陶醉。此刻，看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬千，他會想什么呢？
3、齊誦全詞（讓我們把這份心聲融入到我們的朗讀中吧！）
4、我們讀了這么多遍，我想那愜意、悠閑、和諧的村居生活也一定記在我們心中了。我們來試著背一背這首詞，能背的同學就盡量背，記不住的也可以看著書讀。（出示畫面）
六、總結(jié)課堂，鞏固延伸。
1、現(xiàn)在這村居生活和諧美好的畫面就像這首詞中的`那條小溪緩緩流淌在我們每個人的心間，流淌永遠——永遠——搜集積累有關(guān)兒童活動的古詩詞。
2、課后作業(yè)
（1）回家把這首詞有感情地吟誦給爸爸、媽媽聽。
�。�2）結(jié)合詞的內(nèi)容，選擇你喜歡的一個畫面用優(yōu)美的句子寫下來。
《清平樂村居》教學設計篇2
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的3個生字，適時引領(lǐng)學生理解“翁媼”“無賴”等詞語的意思。
3、朗讀課文，放飛想象，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好，體會詞人對溫馨、平和的鄉(xiāng)村生活的向往之情。
4、引領(lǐng)學生總結(jié)并運用“看圖猜一猜”“聯(lián)系上下文想一想”“同桌議一議”的方法學習古詩詞。
【教學重點】
朗讀課文，背誦課文，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好。
【教學進程】
一、課前熱身，感受鄉(xiāng)村美景
1、同學們喜歡背古詩嗎？誰來背上一兩句？
大家會背很多詩，可古人不像咱們這樣背詩，古人是吟詩（強調(diào)“吟”）誰來吟一吟？
2、聲音放慢、搖頭晃腦還不算是真正的吟，必須用心去想象詩句所描寫的畫面。
二、初讀感知，讀通讀順，明晰詞的形式特點
1、這節(jié)課，我們一起來學習南宋著名詞人辛棄疾寫的一首詞（板書）——清平樂村居。請同學們看老師寫課題。（寫字像做人一樣，來不得半點馬虎）
齊讀課題。
2、（板書：村居）看到“村居”這個詞，你想到了什么？（師板書“村居”）
同學們的想象力很豐富。下面老師再考考大家。（師板書“清平樂yue”，并齊讀）
“清平樂”這個詞給你什么樣的感覺呢？
�。ㄓ兴牡胤浇o你什么樣的感覺？清涼舒適。這是一首清靜平和的音樂，給人一種舒適的感覺。）
3、看來，有了豐富的想象，一個普通的詞也會變得有靈性、有生命，就活起來了。學語文就要這樣。
指讀：清平樂村居
4、師介紹：“清平樂”是詞牌名，清平樂是一首曲子，是用來演奏的。這樣的曲子給你怎樣的感受？
�。ǚ彩怯盟髟~牌的詞都給人一種清靜、平和、舒適的感覺。）
三、初讀感知，疏通部分生字新詞
1、請同學們打開書，自由朗讀課文，要把課文讀得字正腔圓，一字不差。
2、學生自讀課文。提醒：輕輕地讀，讓自己的心靜下來，去尋找那種清靜、平和、愜意的感覺。
3、檢查初讀。
誰來都給大家聽？
（讀得正確即可，教師相機正音。）
教師相機正音，指導書寫“鋤豆”的“鋤”。
指名學生朗讀。
齊讀全詞。
5、讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄔ~的特點：長短句；詞有詞牌名；詞有上下片；詞是押韻的。）
6、請同學們默讀這首詞，看看有沒有哪個字、哪個詞語、或是哪個句子不理解。
有問題嗎？有了問題，怎么辦？
師生共同總結(jié)學習方法：看圖猜一猜、聯(lián)系上下文想一想、同桌議一議。
學生自主學習。
7、交流釋疑。
我們先來說一說，經(jīng)過討論解決了哪些問題？
預設：“翁”是什么？請大家看這個字的上面，“翁”字上面是一個“公”字，那就是說“翁”指老公公。
“媼”字左邊一個“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。
翁媼就是指白發(fā)蒼蒼的老年夫婦。
預設：誰知道“溪東”這個詞的意思？
預設：“鋤豆”這個詞可不能按字面意思理解，得聯(lián)系上下文。哪位同學知道這個詞語的意思？（鋤豆就是鋤豆子地里的雜草）
我們可不能被文字的表面意思所迷惑。不過，我們總是在錯誤中長大的。
四、再讀課文，感受韻律之美
1、我們理解了一部分詞語的意思之后，再來讀一讀這首詞。生齊讀。
2、聽到你們讀，老師也非常想讀。
師努力用清新的語調(diào)讀，力求讀得入情入境。
3、你們知道老師為什么讀得好嗎？
“詞”也叫長短句，句子有長有短，所以讀起來抑揚頓挫。
“小”“草”“媼”（課件讓這三個字閃爍），發(fā)現(xiàn)了什么？（第一二四句末尾三個字韻母都相同，都有“ao”）
韻母相同或相近，這就是押韻。古人寫詩寫詞講究押韻，所以詩詞讀起來瑯瑯上口。大家把詞的上片讀讀，感受一下。（生讀）
我們看詞的下片哪些字押韻？（東 籠 蓬）
讀一讀，再次感受一下。
這首詞有意思嗎？我們再讀一讀。
五、放飛想象，浸潤靜謐之美
1、孩子們，古人說“詩中有畫，畫中有詩”，讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)出哪些畫面？
（生簡介畫面：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖）
2、品環(huán)境
好茶需要慢慢飲，好詞需要細細品。下面我們就細細品來，用我們的想象去品出詞中的圖畫。
我們首先來欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰來讀詞的一二兩句？
你從這兩句中看到了什么景物？詞人為什么說是“青青草”，而不是“青草”？
賞景不僅僅要用眼睛，還要學會用耳朵來聆聽�。ㄕn件播放潺潺的溪流聲）
這樣的美景屬于你，美美地讀一讀吧。
讀到這里，老師有一個疑問，“茅檐”是用泥巴壘的墻，茅草蓋的房，又矮又小，很簡陋，為什么還給你們產(chǎn)生這樣美的感覺呢？老師告訴你們：很多詩人都有“茅檐”情結(jié)，“茅檐”這個詞在詩人的筆下頻頻出現(xiàn)。
一個“茅檐”，一下子就把我們帶到了一個充滿鄉(xiāng)土氣息的寧靜的詩意的小鄉(xiāng)村。讓我們把這種美好的感覺讀出來。生齊讀。
3、品人物
在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢？請接著讀下面。
這一家一共有幾口人？
你最喜歡誰？為什么？
預設：
品小兒
我最喜歡小兒，因為他很可愛。
從哪里可以看出小兒可愛呢？
我說：“你是個無賴，你高興嗎？”
為什么？
那作者為什么說小兒是“無賴”呢？（活潑、可愛）
是的，古代有許多詞的意思到了現(xiàn)在就發(fā)生了很大的變化，這就是古今詞義的差別，今后我們還會遇到這樣的詞。
你從哪些地方看出小兒可愛呢？
品“臥”。“臥”是什么樣的姿態(tài)？
“臥剝蓮蓬的樣子”能想象出來嗎？
�。ê軐Ｗⅲ苷J真，還會哼著歌，一會兒還會仰著，高興就打個滾，搖頭晃腦，晃動著小腳，側(cè)著身子，用手托著頭……）
師生小結(jié)提升：是的，小兒臥的姿勢可多了，他愿意仰著就仰著，愿意……
師引說：他是多么——快活、愉快、自由自在、幸福、愜意……
難怪冰心奶奶說，“除了宇宙，世上最可愛的就是孩子”，就是你們，就是這個小兒。誰來讀讀這句？
品大兒和中兒
喜歡大兒，因為他很勤勞。
喜歡中兒，因為他會編織雞籠。會編織雞籠，那就是說他——心靈手巧
品翁媼
師講解：雖然他們年歲逐增，青春不再，容顏已老，可是童心未泯。人們常說老小老小，其實老人往往和孩子一樣可愛。前面有同學提出“相媚好”這個詞不懂（課件突出“相媚好”）。你們看圖，兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近，相互親熱的聊天，這就是——相媚好。
“相媚好”指兩個人很親熱地說著有感情的話。他們嘴里操著吳音會說些什么呢？
老人們，這么親密地、甜蜜的說著話兒，拉著家常，這就是——相媚好。
如果此時大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流，他們又會說些什么呢？
孩子們，你們覺得這一家人生活得怎樣？（幸福、甜美、快樂、溫馨、自由自在、與世無爭……）
你們看，他們每個人都在做著自己喜歡做的事，干自己喜歡干的活，真是各得其樂。你們向往這樣的生活嗎？師引讀——茅檐低小，溪上青青草，醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。
僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎？還有誰醉了？（詩人、我們）
你醉了，我醉了，大家都醉了。讓我們也醉一回吧！（放音樂，配樂朗讀）
讓我們閉上眼睛，記住這首清平樂。
聽了同學們的吟誦，老師仿佛看到了一幅畫，仿佛聽到了一個娓娓道來的故事。讓我們再來美美地吟誦這首清平樂！
六、拓展延伸，品悟作者心境
1、老師有一個問題：作者為什么會對這一個普通農(nóng)家人的生活如此向往呢？
2、老師這兒有一份資料，請同學們讀一讀：
�。ㄑa充資料：辛棄疾出生在風雨飄搖的南宋王朝，那時南宋的大部分江山被金人占領(lǐng)，因此辛棄疾從小就立志平定中原，收復河山。正當辛棄疾雄心勃勃、壯志凌云的時候，軟弱無能的南宋朝廷一味地向金人求和。主和派排擠、打擊辛棄疾，把他發(fā)配到江西上饒一個偏僻的小鄉(xiāng)村。在這個小鄉(xiāng)村，辛棄疾一呆就是二十年。然而，在這二十年里，中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活，辛棄疾很想救民于水火，卻無法施展報負，在一個風雨交加的夜晚，一位六十七歲的老人僵臥病榻，高呼：殺賊！殺賊！然后悄然離世。）
3、辛棄疾為什么會向往著一家五口靜謐美好的生活呢？
4、讓我們再次記住這首清平樂。
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