五年級科學《齒輪》教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的五年級科學《齒輪》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、導入
同學們喜歡玩玩具嗎？（出示風車玩具）這是什么呀？（風車）大家再熟悉不過了，風一吹風車就能轉。今天我還帶來一個自己制作的風車玩具，但是我這個風車呀不用風吹也照樣能轉。你信嗎？注意觀察，奇跡就要發(fā)生了。（轉動齒輪讓風車轉動）想不想知道其中的奧秘到底在哪里？（反過來看后面的齒輪）看來齒輪在里面發(fā)揮了重要的作用，到底齒輪有什么作用呢？今天我們就來研究齒輪的作用。（板書課題：齒輪）
二、探究新知
�。薄⒄J識齒輪
今天我也帶來一些齒輪請大家看大屏幕，仔細觀察這些齒輪有什么共同特點？（圓的、周圍有齒）生活中我們把這種邊緣有齒，能轉動的輪子叫做齒輪。你知道中間的孔是怎么用嗎？（拿起泡沫塑料和一根軸演示）如果我想把齒輪固定在這個位置，把軸穿過齒輪中間的孔，這樣就固定好了。
２、讓齒輪轉起來
老師給你幾個齒輪你能把它們固定好嗎？再試試能不能讓所有的齒輪一起合作轉動起來？
小組活動。
玩完了嗎？是不是所有的齒輪都可以組合在一塊轉動？有沒有不行的？（有），齒的距離大小分隔一樣才能一起轉，（出示不同的那個齒輪）那這個行不行？能組合在一塊嗎？（不能）同學們的這個發(fā)現(xiàn)很重要。齒輪的齒只有互相咬合起來才可以運動起來。
（活動一）
通過剛才的活動我們知道齒輪的齒只有互相咬合才可以運動。那我們就讓這兩個齒輪咬合在一起，這樣就能轉動了。當他們一起轉動時，你還會有什么發(fā)現(xiàn)呢？仔細觀察，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。在這里老師也給大家提一點建議（課件出示）小組分工合作，認真觀察，及時交流，并把記錄填寫下來。
小組實驗。
完成的小組快速坐好。剛才在實驗過程中我發(fā)現(xiàn)同學們能把發(fā)現(xiàn)的及時記下來這是一個很好的習慣，而且大家分工合作做得非常好，現(xiàn)在咱們來交流一下，把你的發(fā)現(xiàn)與其他小組的同學說一說。
�。ǎ保┮粋�齒輪轉另一個齒輪也轉。
師：哪個小組先來說說你們組的發(fā)現(xiàn)？
生：轉動一個，另外一個也轉。
師：老師將齒輪標號１、２，你的意思是轉動齒輪１，生說齒輪２也轉動
師：老師也試試，果真如此，我們把力量施加給齒輪１，齒輪２轉動的力量從哪里來呢？誰來說說你的看法。
換句話說，我們把力量傳給齒輪1→2，是這樣嗎？
師：那根據(jù)剛才的分析，誰來說說齒輪有什么作用呢？
生：概括齒輪作用：傳力
師：如果轉動２，那么齒輪１也轉動。
生：轉動其中任何一個其他齒輪都轉。
�。ǎ玻┮粋�齒輪順時針轉動另一個齒輪逆時針轉動。
師：齒輪還有其他作用嗎？哪個小組再來說說你們地發(fā)現(xiàn)。
生：轉動的方向不一樣，
師：誰和誰的轉動方向不一樣？你能具體的說說嗎？
師：要想讓齒輪１順時針轉動，和它咬合在一起的齒輪２就會（生：逆時針轉），要讓齒輪１逆時針轉動，齒輪２就會（生：順時針轉）
換句話，齒輪２的轉動方向靠齒輪１的轉動方向來改變。
師：誰再來給齒輪的這個作用起個名。
生：改變轉動方向
�。�3）大齒輪轉的慢，小齒輪轉的快
師：來，哪個小組再來說說你們觀察到得現(xiàn)象？
生：大齒輪轉的慢，小齒輪轉的快。
師：同意他的觀點嗎？
師：其實大小齒輪組合時總是小齒輪轉得快，大齒輪轉的慢，你覺得和這兩種齒輪的什么有關呢？
生：大小。
師：對，大小齒輪的齒數(shù)是不同的。通常齒輪轉的圈數(shù)少我們就說它轉的慢，齒輪轉動圈數(shù)多我們就說它轉得快。那么大小齒輪組合轉動時，齒數(shù)和圈數(shù)到底有什么關系呢？科學課還得用準確的數(shù)據(jù)來說話才更有說服力。我們再利用這兩個齒輪進一步研究研究。
小組再研究、匯報。
師：那老師可要考考你了。老師這有個齒輪，老師想讓它轉的快一點，你覺得我們可以找個什么樣的齒輪來帶動它，為什么？那要讓它轉的慢點呢？
師：也就是說，我們可以利用大小不同的齒輪來改變齒輪的轉動速度，誰來給齒輪的這個作用起個名兒？
生：改變轉動速度。
師：經(jīng)過大家的努力，認真觀察分析總結，原來齒輪具有這樣的作用：傳力、改變轉動方向、改變轉動速度。其實在齒輪轉動時，在傳遞力的同時方向、速度就會發(fā)生改變。
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剛才我們用2個齒輪研究了它的3個作用，真了不起。想不想再玩更多的齒輪，看看它們轉起來是什么樣的，轉動起來后仔細觀察，看還會發(fā)現(xiàn)什么？（打開材料包2）
�。�1）傳遞力
師：在傳遞力方面你有什么新發(fā)現(xiàn)？
生：把齒輪一字擺開的咬合在一起，只要轉動一個齒輪，咬合在一起的齒輪都會轉動起來。
師：現(xiàn)在是４個齒輪，如果給你更多齒輪呢？
生：所有的齒輪都會轉動起來。
師：你有沒有遇到不能轉動的情況？
生：有三個齒輪不是一字擺開而是互相咬合就轉不動。
師：那為什么這樣組合就不能轉動呢？誰能解釋原因？
生：相互咬合的齒輪轉動方向必須是相反的，三個齒輪互相咬合時其中兩個齒輪轉動方向相同，所以沒法轉動。
師：所以，在組合齒輪時一定要注意兩兩組合，如果出現(xiàn)三個齒輪互相咬合的情況就不能正常工作了。
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平面上轉動方向的規(guī)律
師：你發(fā)現(xiàn)了齒輪的轉動方向有什么規(guī)律？
生：我發(fā)現(xiàn)第一個齒輪順時針轉動第三個齒輪順時針轉動，第二個齒輪逆時針轉動第四個齒輪逆時針轉動。
師：你再看１和２，２和３，３和４呢，方向是怎樣的？
生：相鄰的齒輪轉動方向相反。
師：都同意嗎？那老師可要考考你了，再加第五個齒輪，什么轉動方向？
生：順時針轉動
師：再加第六個齒輪呢
生：逆時針轉動。
師：同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？如果我想讓它們的方向改變，只需要改變什么就能改變方向？
生：改變齒輪的數(shù)量。
水平方向的轉動變豎直方向的`轉動
師：老師發(fā)現(xiàn)同學們已經(jīng)有了新奇的發(fā)現(xiàn)，如果你還想有更多的發(fā)現(xiàn)可以到老師這領一張?zhí)骄刻崾究�，繼續(xù)探究。
師：說說有什么發(fā)現(xiàn)？
師：這樣組合的齒輪什么也發(fā)生改變？
生：轉動方向
師：其實生活中這種平面的齒輪組合成立體的齒輪，就可以把力傳遞到任何一個位置。
三、生活中的實際應用
通過學習我們發(fā)現(xiàn)齒輪的作用真不小。實際上我們生活中有很多物品都用到齒輪，應用了齒輪的一個或多個作用？你在生活中的哪些地方見到過？它們主要應用了齒輪的哪個作用？（自行車、削筆刀、修正帶）（變速自行車：在這里齒輪主要起了一個什么作用，改變速度；錄音機：在這里齒輪主要起了一個什么作用，改變方向，傳遞力；）。你再回過頭來看看我們的這個風車玩具，你能不能用今天學到的知識來解釋解釋風車為什么能同時轉動，而且向不同的方向轉動的速度不一樣？
四、課后拓展
這是老師利用生活中的齒輪自己設計的一個玩具，你能不能用今天學到的知識也設計一個利用齒輪做的玩具或小制作，咱看哪個同學設計的新奇設計的有趣。
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