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四年級語文上冊《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計

時間:2022-07-15 17:49:28 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

四年級人教版語文上冊《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(通用15篇)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編幫大家整理的四年級人教版語文上冊《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。

四年級人教版語文上冊《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(通用15篇)

  四年級語文上冊《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計 篇1

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1學(xué)會本課五個生字,會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。

  2正確流利有感情地朗讀課文,背誦全文。

  3了解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序。

  4自覺運用抓重點詞句、聯(lián)系生活實際等閱讀方法讀懂課文。

  5學(xué)習(xí)作者細心觀察、連續(xù)觀察的方法,激發(fā)留心周圍事物的興趣。

  【重點難點】

  1爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點)

  2領(lǐng)悟作者細心觀察、連續(xù)觀察的方法。(重點)

  3把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。

  【教學(xué)過程】

  一、課前游戲,激疑激趣

  1.同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?今天,老師就給大家猜兩條謎語,看誰猜得又對又快。

  第一條:上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。打一種植物,是什么?(葡萄)

  第二條,上搭架,下搭架,開黃花,條條青龍?zhí)偕蠏。也打一種植物。(絲瓜)

  2.如果種葡萄和絲瓜啊,還要做一項特殊的工作,什么工作?(要給他們搭架子。)

  不搭架子行不行?(不行,不搭架子,他們就沒法兒往上爬了)

  二、揭示課題,感知文題

  過渡:剛才我們都知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子也能往高處爬,這是為什么呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)第6課。(板書課題)

  誰知道老師為什么把“腳”這個字寫得這么大嗎?那按照他這個意思,這題目該怎么讀呢?指名讀。

  老師把腳這個字寫這么大,還有沒有別的原因呢?相信學(xué)習(xí)了這篇課文,你會有新的理解。

  三、交流預(yù)習(xí),理清脈絡(luò)

 。ㄒ唬┙涣鲗ε郎交⒛_的初步了解

  1.學(xué)生交流:課前,通過預(yù)習(xí),你們對爬山虎的腳有了哪些了解?你是怎么知道的?(學(xué)生介紹)

  2.教師參與:課前,老師也了解了爬山虎的腳,我還從這本書(出示《十萬個為什么》)中了解到,爬山虎的腳其實是它的另一種根,因為它生長在空氣中,所以叫氣生根。你看,老師這是怎么了解的?觀察、讀課外書、查找資料都是預(yù)習(xí)的一些好的方法啊。我們運用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解。那么,葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢?請同學(xué)們看第6課。

 。ǘ┏踝x感知,讀準(zhǔn)詞語

  1.檢查字詞。出示課后生字,指名讀。

  2.出示:嫩莖一順兒漾起波紋

  觸著墻痕跡蛟龍

  強調(diào)多音字及兒化音的讀法。

  3.快速讀讀課文,看一看課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳呢?

 。1)誰知道課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳?(3.4.5)

 。2)課文除了講爬山虎的腳,還講了什么?(葉子)

  四、以讀代講第二自然段

  1.自讀一讀第二自然段。注意:在這一段中有一句話非常重要,從這句話中我們就能知道這一段重點講的是什么?請同學(xué)們一邊讀一邊把這句話畫下來。

  2.出示:“爬山虎的嫩葉不大引人注意,引人注意的是長大了的葉子!

 。1)你能從這句話里讀出這一段重點講的什么嗎?(長大了的葉子)

 。2)你從哪兒看出來的?(引人注意)

  3.再讀讀這段話,看哪幾句話具體講的是長大了的葉子?(3.4.5句)

  4.那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來呢?(學(xué)生練讀)

  (1)指名讀。(學(xué)生評議)

 。2)欣賞爬山虎葉子畫面,聽老師讀。

 。3)指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂。讓你來美美地讀一讀,其他同學(xué)一起來美美的感受一下那些引人注意的長大了葉子。

 。ㄟ@位同學(xué)讀的時候,聲音和感情都非常豐富,這可以用一個四字的詞來形容。哪個詞?聲情并茂。讀書就應(yīng)該這樣去讀。)

  過渡:剛才我們一起欣賞了爬山虎長大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢?

  四、讀文畫圖,自主學(xué)習(xí)“爬山虎的腳”

 。ㄒ唬┳x文畫句

  默讀第三自然段,畫出寫腳的有關(guān)句子。學(xué)生讀句子后,課件出示:

  爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

 。ǘ┳x文畫“腳”

  1.教師板畫,提出要求。

  教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。

  提出要求:請同學(xué)們認真默讀寫“腳”的句子,注意

  要讀懂每一句話的意思。讀完之后,請同學(xué)們根據(jù)這一

  部分內(nèi)容在黑板上畫出爬山虎的“腳”。

  2.學(xué)生讀書思考。

  3.指名到黑板上畫“腳”。

 、龠x顏色:老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆,請一位同學(xué)選擇一種顏色來畫。

  方案一:學(xué)生選擇的是紅色

  說明這位學(xué)生認真讀書了,而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請學(xué)生說說為什么選擇紅色。(說課文依據(jù))

  方案二:學(xué)生選的不是紅色

  教師不能簡單地否定,而是把學(xué)生出現(xiàn)的這一偏差點作為有利的訓(xùn)練點在學(xué)生評議時進行強化訓(xùn)練,從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力和閱讀習(xí)慣。

 、诋嫛澳_”。學(xué)生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。

  ③全班評議。學(xué)生再讀書,以課文為依據(jù),對照同學(xué)畫的“腳”進行評議,糾正錯誤。重點理解以下幾點:

  位置:莖上長葉柄的地方,反面······

  形狀:枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。

  顏色:細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。

  方案一:學(xué)生畫得不對

  請學(xué)生評議,主動發(fā)現(xiàn)問題并在黑板上改正畫錯的部分,結(jié)合課文內(nèi)容說一說為什么這樣畫。

  方案二:腳的位置畫錯了

  腳的“位置”是理解的難點,學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)把腳的“位置”畫錯了,但又不知道畫哪兒更準(zhǔn)確,教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀寫“腳的位置的句子”,對照圖文評議、理解、感悟。

  小結(jié):是!只有認真讀書,才能讀懂每一句話的意思。

  4.組合朗讀。咱們這樣來讀:

  第一組讀黃色部分,這部分寫的是——

  第二組讀藍色部分,這一部分是——

  第三組讀紅色部分,這部分寫的是——

  最后一句大家一起讀。

  過渡:你們看,葉圣陶爺爺寫得多清楚。∵@一段,通過同學(xué)們認真讀書,自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢?也請同學(xué)們這樣認真去讀,看看這一段,你們能知道什么?

  五、品詞析句,探究體驗,理解“爬山虎是怎樣爬的”

 。ㄒ唬┝私馀郎交⑹窃鯓优赖

  1.讀第四自然段,看你知道了什么?(爬山虎是怎樣爬的)

  2.爬山虎是怎樣爬的,讀有關(guān)句子。

  課件出示:爬山虎的腳觸著墻的時候,六七根細絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

  3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢?老師通過讀“爬山虎的腳觸著墻的時候”這一部分,抓住了關(guān)于爬山虎爬的一個重點詞“觸”。請同學(xué)們像老師這樣再讀讀后面的句子,想一想,還應(yīng)畫出哪些重點詞,就能看出爬山虎是怎樣爬的了。

  課件出示:(觸)()()()()()

  4.學(xué)生評議。

  方案一:說得不對

  請學(xué)生再讀文并調(diào)整詞序。

  變彎

  觸巴拉貼

  方案二:學(xué)生漏掉“變”和“彎”

  教師引導(dǎo)學(xué)生分別討論去掉“變”、“彎”行不行,為什么?

  小結(jié):這些動作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的,而且是有序的。

  5.體會朗讀。注意:只要讀好這些詞,就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導(dǎo)重點詞的讀法。

 。ǘ┛串嬅媾浣庹f

  那爬山虎是不是這樣爬的呢?

 。1)放動畫。你們注意了嗎?這個畫面和電視上的畫面比起來,是不是少點什么?

  (2)給畫面配解說詞。不過,解說要講究方法的,就是屏幕上演什么,我們就說什么。解說一定要與畫面同步進行。(試說后指名說)

  (三)質(zhì)疑問難

  學(xué)到這兒,還有沒有不懂的問題?

 。▽W(xué)生質(zhì)疑:①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行?②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的?)

 。ㄋ模┙鉀Q問題

  1.為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行?

  方案一:可以用“一步一步”

  學(xué)生認為:可以用“一步一步”,“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時教師不動聲色,請其他學(xué)生發(fā)表自己不同的見解。

  方案二:理解“一腳一腳”和“一步一步”

  學(xué)生認為:“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長一只腳就巴住墻,再爬,必須再長出一只新腳再巴住墻。教師請學(xué)生動作演示,進一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。

  2.教師板畫描述啟發(fā):爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬,而是長一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬,就要不斷地長出新腳。

  3.在這兒,葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”,你能體會出什么?

 。ㄈ~圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細致觀察、用詞非常恰當(dāng)。)

  小結(jié):體會葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察,觀察細致,用詞準(zhǔn)確。

  六、交流爬山虎腳的變化

 。ㄒ唬┳杂勺x第五自然段,思考:這一自然段主要講的什么?

 。ò鍟何死喂蹋

 。ǘ┙處熜〗Y(jié):第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的變化。

  七、回歸整體,領(lǐng)悟方法

  這篇課文圍繞爬山虎的腳,先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當(dāng)“牢固”。

  1.回歸課題。學(xué)到這里,我們再來看看課題,老師為什么把腳這個字寫得這么大,現(xiàn)在你有沒有新的理解和認識?(這腳在爬山虎身上可起著重要作用,如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了!)

  2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳,觀察一次行嗎?觀察一天行嗎?

  3.小結(jié):是。∪~圣陶老爺爺對爬山虎的腳不光進行了細致觀察,而且經(jīng)過了長期的觀察,否則不可能寫得這么清楚。這正是我們所要努力學(xué)習(xí)的。

  四年級語文上冊《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計 篇2

  【教材分析】

  《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作,文中主要講了爬山虎的葉子,爬山虎的腳的形狀,特點,以及他是怎樣用腳爬的,啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。

  本課的重點:了解作者是怎樣用生動,準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點,通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點。

  寫爬山虎的葉子,作者從嫩葉寫到成葉,重點講成葉,從葉子的顏色,形狀及葉子的動態(tài)描寫,讓人產(chǎn)生喜愛之情。

  在介紹爬山虎腳的特點時側(cè)重從三個方面來寫:

  1、爬山虎腳的樣子和顏色。

  2、爬山虎是怎樣向上爬的。

  3、爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。

  【學(xué)生分析】

  處在四年級的小學(xué)生特有的好奇心重、接受新事物快的特點,有探求新知識的欲望。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解課文內(nèi)容,體會作者熱愛大自然的思想感情。

  2、了解課文的敘述順序,抓住課文的主要內(nèi)容,理解課文中

  重點詞、句、段。

  4、學(xué)會作者是怎樣在細心觀察的基礎(chǔ)上,圍繞爬山虎的腳,把

  意思寫清楚。

  3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)觀察和寫作能力。

  【教學(xué)難點】

  爬山虎是怎樣向上爬的。讓學(xué)生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳,而是長出一只腳巴住墻,再長出一只腳繼續(xù)巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚。

  【教學(xué)重點】

 。薄⑼ㄟ^課文內(nèi)容的理解,了解爬山虎腳的特點。

  2、繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容,并學(xué)習(xí)作者觀察周圍事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。

  【教學(xué)設(shè)想】

  1、堅持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念,課堂講授力求符合兒童的認知規(guī)律,通過細心觀察、自主探究、合作交流等方式,讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程中。

  2、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和閱讀興趣的激發(fā),在學(xué)生的自主實踐中培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。

  3、重視培養(yǎng)語感,豐富情感體驗,內(nèi)化課本語言,拓展語文學(xué)習(xí)空間。

  4、借助實物、圖片、多媒體課件輔助教學(xué),不僅直觀、形象、生動,同時彌補了課本知識的局限性。

  【教學(xué)過程】

  一、多種方式導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

 。薄⒅i語:

 。ǎ保┥洗罴,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁#ńz瓜)

 。ǎ玻┥洗罴,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

  設(shè)計意圖:激發(fā)興趣,并從中了解到植物的特點。

 。、導(dǎo)語:

  我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學(xué)看見過真的爬山虎?(展示爬山虎實物)你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。

  設(shè)計意圖:拿自己和作者對比,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

 。、對課題質(zhì)疑。

  讀課題,想一想,你如果是作者,你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。

  設(shè)計意圖:置換角色,從課題質(zhì)疑,可激發(fā)探究的興趣,又可抓住課文主要內(nèi)容。

  二、整體感知課文,理清敘述脈絡(luò)

  1、請同學(xué)們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個問題:(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?

  2、檢查交流:

 。1)請認為自己是學(xué)習(xí)最認真的一個同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀詞語。

  嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

  設(shè)計意圖:學(xué)生當(dāng)小老師,增強自豪感,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

 。2)你讀懂了每個自然段寫了什么?

  第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

  三、自主研讀,交流收獲

  1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣,就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀,畫一畫,議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

  設(shè)計意圖:注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識和習(xí)慣,打破傳統(tǒng)“串講”形式,以學(xué)生自主閱讀為主,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。

  2、匯報交流。

  交流話題一:在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

  喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。

 。1)在第二自然段,你覺得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,不留一點空隙!保槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來呢?觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰能讀出這種美來?老師為你們配上爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?

  設(shè)計意圖:處處注重了讀,在朗朗的讀書聲中,學(xué)生獲得了美的體驗,激發(fā)起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。

  交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

  爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機,跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片:誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細。這么細的腳,作者都仔細看過是枝狀的,并數(shù)了有六七根,說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。

  設(shè)計意圖:圖文結(jié)合,不僅體會到語言的生動,還了解作者的觀察很細致。教給學(xué)生觀察和表達的方法。

  交流話題三:怎么爬的?

  在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。

  設(shè)計意圖:抓住重點詞句去體會,又以多媒體直觀演示,突破了教學(xué)難點。

  交流話題四:爬山虎的腳有什么變化呢?

  誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神。‖F(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。

  設(shè)計意圖:語文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶,在讀中不知不覺內(nèi)化了語言,積累了語言。

  四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫法

  1、本文的課題是《爬山虎的腳》,作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹,那為什么又寫了爬山虎的葉子?

  設(shè)計意圖:因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子,有了爬山虎的腳,爬山虎才能爬得更高、長得更好的關(guān)系。

  2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來談嗎?(1)觀察細致。(2)要抓住特點觀察。(3)要注意事物的細微變化。

  設(shè)計意圖:在理解課文的同時,也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法,使理論和實際例子相結(jié)合,學(xué)生更容易掌握。

  五、拓展文本,課堂延伸

  1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠處看,再從近處看,特別要仔細觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點,再把它具體寫下來。

  設(shè)計意圖:讀寫結(jié)合,學(xué)有所用,既是對原有知識的鞏固,又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。

  2、課外查詢資料:(1)本文作者葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關(guān)知識。

  設(shè)計意圖:語文的外延和生活的外延相等。語文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間,而查閱資料,就能拓展學(xué)生的知識面,不斷促進學(xué)生的發(fā)展。

  板書設(shè)計:爬山虎的腳

  葉子美:嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊

  腳的位置、形狀、顏色

  腳怎么爬:觸─→巴─→拉─→貼

  腳的變化:牢固萎了

  四年級語文上冊《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計 篇3

  學(xué)習(xí)內(nèi)容

  爬山虎 第一課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、我能學(xué)會生字新詞,正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。

  2、我能有感情地朗讀課文,還要背誦下來。

  3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子,了解爬山虎的腳的樣子。

  學(xué)習(xí)分析

  《爬山虎的腳》作者葉圣陶,這篇文章細致描述了爬山虎腳的特點,通過學(xué)習(xí)這篇文章,要學(xué)生學(xué)習(xí)做著的觀察方法和表達能力,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

  1、讀讀課文,要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字,查閱字典并讀準(zhǔn)字音。

  2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。

  學(xué)習(xí)流程

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)會本課11個生字,會認5個生字

  2、初步了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)第一部分。

  二、自主獨學(xué)

  1、初讀全文,借助字典,聯(lián)系上下文初步掌握生字,理解詞語,(均勻蝸牛觸角蛟龍萎)了解課文大意

  2、檢查生字預(yù)習(xí)情況

 。1)一個學(xué)生領(lǐng)讀,全體學(xué)生齊讀

 。2)任選生字,指名學(xué)生認讀。

 。3)查字典,結(jié)合上下文,理解詞語意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎

  3、指名講述課文大意。

  三、合作研學(xué)

  小組探究:

  1、全文一共有幾個自然段?可以分為幾個部分?并總結(jié)段落大意。

  2、學(xué)習(xí)第一自然段(第一部分)

 。1)齊讀,思考:這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎?

 。2)填空:

  爬山虎生長的特殊環(huán)境————————————————————。

  爬山虎是生長——————————

  爬山虎生長的特點是————————

  四、匯報展示

  五、小結(jié)

  這節(jié)課你有什么收獲?

  一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

  1、談話導(dǎo)入

  2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

  二、引出行為

  1、明確自主獨學(xué)任務(wù)

  2、指名反饋并點評

  三、呈現(xiàn)材料

  1、出示合作研學(xué)任務(wù)

  2、師點評小組學(xué)習(xí)情況

  四、反饋學(xué)習(xí)

  1、小組匯報展示

  2、教師小結(jié)

  教學(xué)后記

  四年級語文上冊《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點;

  2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。

  3、學(xué)習(xí)生字、詞語,積累好詞好句。

  教具準(zhǔn)備

  1、實物展示臺。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。

  3、爬山虎實物。

  教學(xué)課時

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,了解爬山虎的特點。學(xué)習(xí)生字、詞語。

  教學(xué)過程

  一、出示實物,引入:認識這種植物嗎?對,它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎?誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察,而且會觀察。今天我們就來學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

  看看作者是怎么觀察的,又是怎么寫的,自由讀課文。

  二、學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo)。

  三、反饋讀書情況。

  1、出示詞語讓學(xué)生認讀。

  2、朗讀課文,可以讓學(xué)生小組互讀,可以請學(xué)生讀自己喜歡的段落,或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

  四、初步了解爬山虎的特點。

  讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼,你知道了爬山虎的什么特點?你有什么感受?葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容:具體了解爬山虎的特點,感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。

  教學(xué)過程:

  引入語:同學(xué)們,大自然是神奇的,你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長的河流峽谷;感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學(xué)們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

  一、請同學(xué)們看實物。

  1、你看到了什么?

  2、有什么特點?

  3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎?

  4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。

  5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?

  6、自己感受一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作,你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?

  7、老師指導(dǎo)讀出美來。可以采取老師讀前半句,學(xué)生補充后半句的讀法,也可以男女生分組讀,讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。

  8、作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認真觀察)所以我們要學(xué)習(xí)作者認真仔細地觀察事物的方法,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

  爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻,這跟它的腳有密切的聯(lián)系,爬山虎的腳又是什么樣的呢?

  二、請同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察:

  a、腳的樣子;b、腳的形狀;c、顏色

  1、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。

  2、書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。

  3、你還有什么不明白的地方嗎?

  4、根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí),請畫出爬山虎的腳,看誰畫得最好。(教師巡視,拿一張好的評價)

  5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察?(注意)

  因為作者注意了,所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng),想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

  三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學(xué)習(xí),看哪一些同學(xué)學(xué)得認真,學(xué)得更快。(老師巡視)

  a、找出爬山虎爬的句子來;b、找出爬的動作詞;c、自己演示爬的過程(怎樣爬)

  1、誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么?(學(xué)生自由發(fā)表意見,其它學(xué)生補充,教師充分表揚)

  2、哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎?

  你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學(xué)演示)

  3、你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示,學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。

  4、你們知道答案了嗎?誰正確?(長一只腳,巴住墻,再長出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不斷的長出新腳來,所以葉圣陶爺爺說,“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

  5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?

  它不只往上爬,還往左爬,右爬,爬滿整個墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過,一墻的葉子就漾起波紋,好看的很”。真是會讀書的孩子,懂得運用聯(lián)系上下文的方法。

  觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?

  四、學(xué)習(xí)第五自然段。

  學(xué)完了這段,你知道了什么?(自由說)

  (沒觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有密切關(guān)系。)

  2、課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢?(第一自然段)

  作者運用了首尾照應(yīng)的.方法,使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整,把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開讀)

  五、發(fā)散思維。

  1、學(xué)了這課,你知道了些什么?

  2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?(留心細致地觀察周圍的事物)

  3、生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽;ā┱f說你它們的特點,好嗎?(學(xué)生說)

  四年級語文上冊《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計 篇5

  一、教材分析

  《爬山虎的腳》是魯教版三年級下冊第二組課文的一篇講讀課文。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點,著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的。其目的是在讀懂,理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序;繼續(xù)學(xué)習(xí)和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力。

  二、學(xué)情分析

  對三年級的學(xué)生來說,對爬山虎不甚了解。但了解植物的特點,感受植物的無窮魅力,熱愛大自然這些都是學(xué)生于生俱來的興趣,課前可讓學(xué)生實地觀察,不失為了解爬山虎的好辦法。同時課上運用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生更進一步了解爬山虎的腳的特點。并通過圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟作者的觀察方法,觀察習(xí)慣,習(xí)作方法,并能遷移運用讓學(xué)生會觀察自己身邊熟悉的植物,并寫出特點,是本課教學(xué)的重難點。

  三、教學(xué)策略

  1、課前布置學(xué)生實地觀察爬山虎,獲得直觀感受。

  2、根據(jù)學(xué)生的實際,先理清作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的。然后再從課題入手,直奔重點段落,研讀爬山虎的腳是怎樣的,它是怎樣一步一步爬上墻的,然后再學(xué)習(xí)其他段落,弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)系。

  3、課文的重點段落,即描寫爬山虎腳的部分,特別是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,這部分內(nèi)容學(xué)生理解起來有一定難度。在教學(xué)時要采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀懂,并充分交流讀書的收獲。為了突破這一理解上的難點,要借助多媒體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件,一邊演示一邊讀文,圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。而課文的最后一部分,主要運用對比的方法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。通過對比,了解爬山虎的腳觸著墻與沒觸著墻的不同結(jié)果,以及爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。

  4、在學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)抓住重點與舉相機引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣抓住特點觀察事物的。借以學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

  5、利用資料袋,引導(dǎo)學(xué)生開展一些實踐活動,如,觀察自己感興趣的植物,并做記錄;或是做個小實驗,連續(xù)觀察實驗中的變化,使學(xué)生體會到觀察特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣,并能有意識地運用于自己的生活實踐,也能留心觀察、寫觀察日記。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1.認識5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

  3.讀懂課文,了解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序,能抓住主要課文內(nèi)容。

  4.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫具體的,學(xué)習(xí)作者細心觀察的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心和細致觀察事物的習(xí)慣。

  五、重點難點

  通過學(xué)文、觀圖和實際觀察的方法了解爬山虎的特點,學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點,把事物寫具體的方法。是教學(xué)的重點;爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,是理解的難點。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備

  課前準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖,制作演示課件。布置學(xué)生課余觀察爬山虎,對照課文內(nèi)容,了解爬山虎腳的樣子。

  七、教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  師:1、今天,老師和大家一起認識一種植物,請看(出示圖片:滿墻的爬山虎),大家知道這是什么嗎?(生齊:爬山虎)

  2、哪些同學(xué)看見過真的爬山虎呢?

  其實,你們平時看見的都是爬山虎的什么?(生:葉子)

  那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?(生——)

  爬山虎的腳究竟是什么樣子呢?很少會有人注意。但葉圣陶爺爺卻是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的文章——《爬山虎的腳》。

  3、板書課題(師邊板書邊指導(dǎo):“虎”是本課的生字,我們來一起寫一下。)

  4、齊讀課題

  (1)大家想一想,如果你是作者,你會從哪些方面去寫?

 。ㄖ干喝~子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)

  (2)那葉圣陶爺爺都寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。

  二、整體感知,理清脈絡(luò)

  1、這篇課文大家已經(jīng)進行了充分的預(yù)習(xí),下面請大家再大聲朗讀課文,讀的時候,注意讀準(zhǔn)字音。讀通句子,遇到難讀的句子可多讀幾遍。開始吧!

  2、誰愿意讀給大家聽?(采用自愿選擇段落的方式,指5名學(xué)生分別讀5個自然段)注意:其他同學(xué)邊聽邊思考:哪些段寫了爬山虎的葉子,哪些段寫的是爬山虎的腳?

 。1)學(xué)生讀課文時,如果出現(xiàn)讀得不準(zhǔn)確的字音,等這一段課文讀完后,老師要立刻糾錯,并讓全班學(xué)生齊讀兩遍,加以鞏固。

  (2)(學(xué)生讀完第2段時)

  師:同學(xué)們,這段課文中的(課件出示:均勻、空隙)“均勻”是兩個生字組成的,讓我們再一起讀一讀——“均勻”;“空隙”的“空”是一個多音字,在這讀——空隙;它還有另外一個讀音,比如“天空”。

  師:讓我們再放回句子中讀一讀(出示句子,齊讀):

  葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。

  (3)(當(dāng)學(xué)生讀完第3段時)

  師:這段課文中的“莖和柄”是生字(出示圖片),大家認一認,哪是爬山虎的莖?哪是葉子的柄?(教師指圖,讓學(xué)生說)

 。4)課件出示句子,齊讀

  爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。

  2、理清層次

 。1)師:剛才大家讀得認真,聽得仔細,那課文哪些段寫的是爬山虎的葉子?哪些段寫的是它的腳呢?(生:第2自然段寫的是葉子,3、4、5自然段寫的是腳)

 。2)教師板書:葉子、腳

 。3)師:課文共5個自然段,葉圣陶爺爺用了3個自然段寫“腳”,為什么?(生:因為文章題目是“爬山虎的腳”,所以,要重點寫“腳”)

  (4)師:對,寫文章要詳略得當(dāng),重點內(nèi)容要寫具體。今天,咱們就重點學(xué)習(xí)三四五段。

  三、品讀重點,感悟?qū)懛ā?/p>

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第3自然段,交流“腳的位置、形狀、顏色”。

  1、現(xiàn)在請同學(xué)們默讀第三段,邊讀邊體會:這一段都寫了“腳”的什么?可在課文旁邊做批注。(生默讀,師巡視看學(xué)生讀書、批注的情況)

  2、(出示課文)交流:

  以前,我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

 。1)師:誰來談?wù)劊和ㄟ^讀你知道,這段都寫了什么?

  生:我讀懂了,“這段寫了爬山虎的腳長的位置、形狀和顏色”。

 。◣煱鍟何恢、形狀和顏色)

  (2)師:腳的位置在哪呢?誰來讀讀有關(guān)句子。

 。ㄉx:爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲。)

  師:出示圖片指著:大家看,這就是莖上長葉柄的地方。那它的腳長在哪里?(生指說:它的反面),對,葉柄的反面就是腳生長的位置。

  (3)師:那腳的形狀又是怎樣的呢?誰來讀讀有關(guān)句子

  (生讀:反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。)

  師:作者把腳的樣子比作什么?(生:把腳比作蝸牛的觸角)

  師:可是當(dāng)它巴住墻的時候變成了什么樣子呢?誰能聯(lián)系下文說說(生說:像蛟龍的爪子)

 。4)師出示“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的對比圖”:大家看,這就是蝸牛的觸角和“蛟龍的爪子”,它們和爬山虎的腳相似嗎?

  可見葉圣陶爺爺觀察多么仔細,描寫多么逼真!

  (5)師:那腳的顏色又是什么樣的呢?誰來讀給大家聽?(指生讀:細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。)原來,腳的顏色是嫩紅的!

 。6)下面咱們分角色讀課文(課件出示)

  (請女生讀描寫位置和形狀的句子,男生讀描寫顏色的句子,老師讀最后一句)

  爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

 。7)師總結(jié)引導(dǎo):爬山虎的腳位置長得這么隱蔽,形狀像蝸牛的觸角那么細,都被葉圣陶爺爺發(fā)現(xiàn)了。大家猜猜,他是怎么發(fā)現(xiàn)的?

  (生:可能天天都來觀察;

  可能從剛剛長出來就開始觀察,一直到枯萎;

  可能觀察的時候離得很近,看得很仔細

  可能看的時候還扒開了葉子,有時候還拉拉它的莖。……)

 。8)師總結(jié):是!葉圣陶爺爺因為經(jīng)過長期仔細的觀察,才能抓住爬山虎腳的特點,才能寫得這么細致。

 。9)讓我們再齊讀這段課文,進一步感悟它的寫法吧!

 。▓D片出示本段課文:齊讀)

  以前,我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第4段,交流“怎么爬的”。

  師過渡:那它是怎么往上爬的呢?

  1、請大家默讀第4段,邊讀邊把寫爬山虎怎么爬的動詞圈起來。開始吧!

 。ㄉx課文,邊讀邊圈畫;師巡視看學(xué)生圈畫的情況)

  2、課件出示

  爬山虎的腳()著墻的時候,六七根細絲的頭上就()成小圓片,()住墻。細絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖()一把,使它緊()在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳,你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

  (1)剛才大家讀書都很投入。那爬山虎是怎樣爬的呢?咱們一起試著說一說。(一起讀課文填空)

 。2)出示課文

  爬山虎的腳(觸)著墻的時候,六七根細絲的頭上就(變)成小圓片,(巴)住墻。細絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖(拉)一把,使它緊(貼)在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳,你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

  a誰來說說,在這一自然段中,作者都用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程呢?(指生說:觸、變、巴、拉、貼;師板書)

  b大家再讀一讀這段話,想想這幾個動詞的位置能調(diào)換嗎?為什么?

 。ㄕ埓蠹疫呑x課文,邊在桌子當(dāng)墻壁,在上面演示一下爬山虎爬的動作)

  跟同桌交流一下自己的看法;

  誰來談?wù)勛约旱目捶?(指名交流?/p>

  c師講解總結(jié):這些詞是有先后順序的,不能互換,它們之間也存在著因果關(guān)系,比如,正是細絲由直變彎曲,縮短了莖與墻的距離,產(chǎn)生了拉力,才使他在墻上貼得緊。現(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細絲由直變彎曲,就緊貼在了墻上,對莖才產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺正是準(zhǔn)確運用了這些動詞,才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體,寫得這么有序。這種準(zhǔn)確表達的方法,也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

  3、引讀課文

  爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬,漸漸爬滿了山坡,爬滿了墻壁,爬滿房頂。假如你就是那棵爬山虎,告訴大家你是這樣爬的——(指名讀課文)

  不管烈日炎炎,還是狂風(fēng)暴雨,它總是一腳一腳往上爬,假如你就是那棵爬山虎,告訴大家你就是這樣爬的——(指名讀課文)

  你們讀著讀著,我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬,請大家齊讀第四段。

  4、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎?為什么?

  5、教師小結(jié):原來爬山虎可不像動物那樣幾只腳交替著爬,而是長一只腳巴住墻,再爬就必須再長一只腳,再巴住墻。一直往上長,必須不斷長出新腳。所以,葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬。

  6、想親眼看看它到底是怎么爬的嗎?(課件演示爬山虎爬的過程,一邊演示,老師一邊誦讀課文內(nèi)容)

  6、看著演示圖,能把它爬的過程背下來嗎?

  (1)先自己練習(xí)背誦一下。

 。2)指名背誦(誰愿意背給大家聽?)

 。3)咱們一齊看圖背誦一遍。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第5段,交流:爬山虎的腳有什么變化。

  1、師小結(jié)過渡:剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的。大家知道嗎?葉圣陶爺爺還發(fā)現(xiàn)了爬山虎腳的秘密。請大家自由讀讀第5段,看看是什么秘密。(生自由讀)

  2、(出示課文)

  爬山虎的腳要是沒觸著墻,不幾天就萎了,后來連痕跡也沒有了。觸著墻的,細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固,要是你的手指不費一點兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。

  (1)誰能說說是什么秘密?(沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳變成灰色,牢固地巴在墻上。)(板書:變化、萎了牢固)

 。2)那爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?

 。3)“要是你的手指不費一點兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖!闭f明了什么?

 。4)師:可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固。

  風(fēng)能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?(不能。

  雨能阻擋它,不讓它向上攀登嗎?(不能!)

  可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神!

  現(xiàn)在,你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(敬佩、喜愛……)

  (5)請帶著這種感受再讀最后一自然段(齊讀)。

  (四)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫法

  1、師指板書點撥:作者圍繞爬山虎“腳”的特點,按照觀察爬山虎“腳”的順序,給我們講了三個方面的內(nèi)容:一個是腳的位置、形狀和顏色;一個是怎樣一腳一腳往上爬的,還介紹了觸著墻和沒觸著墻的的變化。那葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時的嗎?(不是)是的,葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察,才為我們展示了這么可愛的爬山虎。

  2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?

  (1)觀察要細致,要連續(xù)觀察。

 。2)要抓住特點觀察。

 。3)要注意事物的細微變化。

  3、以前我們只注意到爬山虎的葉子,而葉圣陶爺爺卻對不引人注目的“腳”作了十分具體的介紹,真是了不起!那本文的課題是《爬山虎的腳》,作者為什么還寫了爬山虎的葉子呢?它和腳有什么關(guān)系呢?咱們下節(jié)課再探究。

  四、拓展文本,課堂延伸

  作業(yè)設(shè)計:

  同學(xué)們,世間萬物豐富多彩、美不勝收,而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們細心觀察,就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動吧。課下,請同學(xué)們仿照《爬山虎的腳》一文的觀察方法,仔細觀察一種植物。觀察得時候,可先從遠處整體看,再從近處一部分一部分仔細看,特別要細心觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點,甚至有什么變化,做好觀察記錄,最后再具體方面寫下來。

  板書設(shè)計:

  葉

  5爬山虎的腳

  腳位置、形狀、顏色

  爬:觸——→巴——→拉——→貼

  變化:萎了牢固

  自我評析:

  1、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)始終還給學(xué)生

  為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,激發(fā)他們的興趣,我以親切談話、課題探究的形式激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。檢查讀課文的情況時,我讓他們選擇自己喜歡的自然段。在體會課文內(nèi)容時,給他們充分讀、思考的時間,都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,突出了學(xué)生的主體地位,讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

  2、還語文課堂以朗朗的讀書聲

  閱讀教學(xué)要以讀文本,要讓書聲成為課堂的主旋律。課始,學(xué)生初讀,掃除生字障礙,理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在讀中培養(yǎng)了語感,在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后,讓學(xué)生再讀,學(xué)生就會感受文字富于生命氣息,獲得了情感的體驗。

  3、讓信息技術(shù)與語文教學(xué)有機結(jié)合

  本教學(xué)比較好地實現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過早,那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維,代替學(xué)生對語言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時機運用多媒體,提高了教學(xué)效率。

  (1)呈現(xiàn)美景,激發(fā)情感。在課始,為了激發(fā)學(xué)生情感,我請學(xué)生欣賞了爬山虎爬滿山坡、墻頭、巖石的情景,使形象與情感融合,獲得美的熏陶。

 。2)再現(xiàn)過程,突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學(xué)生理解的難點。我在學(xué)生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上,再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程,這些形象直觀的畫面,學(xué)生很容易地理解了難點,達到了水到渠成的效果。

  四年級語文上冊《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)作者有順序、深入細致的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力。

  2.理解課文內(nèi)容,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫清楚的。

  3.朗讀課文,能背誦第二至第四自然段。

  教學(xué)重點:

  1.通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點。

  2.學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點,把一個意思寫清楚的方法。

  第二課時

  教學(xué)過程:

  一.復(fù)習(xí)。

  1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文,知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過深入細致的觀察,把滿墻的爬山虎葉子寫得很美。

  2.那么,爬山虎的葉子有什么特點呢?課文第二節(jié)向我們作了介紹,下面請同學(xué)們用課文里的話為爬山虎葉子的畫面配上解說詞。

  (放錄像:爬山虎葉子的畫面。學(xué)生齊背課文第二節(jié))

  3.通過這一節(jié)課文的學(xué)習(xí),我們知道

 。ㄓ呈緹羝┩瓿商羁眨

  作者圍繞"爬山虎的葉子"這個意思,仔細觀察了葉子的根、莖,還觀察了葉子的葉,寫出了葉子的美。

  4.齊讀填空題。

  二.講讀第三段。

  1.導(dǎo)入:這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)課文第三段,看看作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳"這個意思把爬山虎腳的特點寫具體、寫清楚的。

  2.這一段有三個小節(jié),每一節(jié)說了什么呢?我們一節(jié)節(jié)來看。

  (1)默讀課文第三節(jié),看看有幾句話?每句話說了什么?

 。2)分析

  ①指名六人讀

 、诘谝痪湓捳f什么呢?(以前沒注意過爬山虎的腳)

  是啊,以前沒注意,所以不知道爬山虎有腳。

 、鄣诙涫钦f(今年,我注意到爬山虎有腳。)(映示燈片)

  為什么我以前不知道爬山虎有腳,而今年我知道了呢?找這句話中的一個詞語來說明。(注意)

  小結(jié):說明作者在寫文章前,經(jīng)過了仔細的觀察。

  用"因為……所以……"這個句式來練說這句話。(因為今年我注意觀察,所以知道了爬山虎是有腳的。)

  ④第三、四句話說了什么呢?自己輕聲把這兩句話讀一遍。

  交流板書:位、形。

  位置在(板書:長在莖上)

  形狀是(枝狀的六七根細絲)

  為了具體地說明爬山虎腳的形狀,課文中用了個比喻,一起來讀比喻句。(映示燈片)

  這句話,簡單一點說就是……像……?(板書:細絲……像觸角)

  你看見過哪些動物的觸角?觸角長在哪兒?是什么形狀的?

 。▽W(xué)生交流。)

  我們來看看,爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角?

  (學(xué)生看錄像。)

  同學(xué)們看到了,爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角,這一比喻生動傳神,給我們留下了深刻的印象。(齊讀比喻句)

  三、四兩句話之間是什么關(guān)系?(先概括,后具體)

  ⑤第五句話是說(爬山虎腳的顏色)

  它的顏色是(嫩紅的)

 、摭R讀"這就是爬山虎的腳。"第六句話對整節(jié)課文作了小結(jié)。

  (3)那么在這六句話中,哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色?(三至五句)

  齊讀三至五句

 。4)你能集注這三句話的意思,用書上的話來說說爬山虎的腳是什么樣的嗎?

 。ㄗ约狠p讀課文,同桌練說)

  指名說,評議

 。5)請同學(xué)們再把第三節(jié)課文復(fù)習(xí)一遍,準(zhǔn)備背誦。

  試背課文第三節(jié)

  3.講讀第四節(jié)

 。1)過渡:爬山虎的腳是什么樣子的,長在什么地方,我們已經(jīng)知道了。呢么,看看第四節(jié),作者圍繞"爬山虎的腳",又寫了哪方面的內(nèi)容呢?

  (2)指讀思考回答:這一節(jié)主要講了什么?(爬山虎的腳怎么爬)

 。3)課文中有一句話能表達這個意思,你能找出來嗎?

  出事:"爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。"(齊讀)

  "這樣"指的是什么呢?爬山虎的腳到底怎么爬墻,我們一起來看錄象。

 。4)請同學(xué)們自己輕生讀課文,完成天空:(映示燈片)

 、倥郎交⒌哪_著墻的時候,六七根細絲的頭上就變成小圓片,住墻。

  ②細絲原先是的,現(xiàn)在了,把爬山虎的嫩莖一把,使它緊在墻上。

  (5)實物淙,講解板書:觸、巴、拉、貼

 。6)如果仔細看那細小的腳,你會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢?

 。札埖淖ψ樱

  齊讀比喻句。

 。7)作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳巴住墻向上爬"這個意思把這一段寫具體的?請同學(xué)們自己輕讀課文,了解爬山虎的腳怎樣爬墻。

  4.講讀第五段。

 。1)導(dǎo)入:從第四節(jié)我們可以知道,爬山虎的腳和墻有著密切的聯(lián)系。其實,爬山虎的腳觸著和沒觸著墻,結(jié)果是不同的。我們來讀第五節(jié)。

  (板書:觸著沒觸著)

 。2)男同學(xué)讀沒觸著墻的句子,女同學(xué)讀觸著墻的句子。

  (映示燈片)思考填空:

  爬山虎的腳觸著墻的,顏色變成,巴在墻上;沒觸著墻的,不幾天就,后來連也沒有了。

 。3)什么叫"萎了"?(干枯,衰落)

  板書:(萎了灰色)

 。4)爬山虎的腳觸著墻,變成灰色,巴在墻上相當(dāng)牢固,這說明墻對爬山虎是多么(重要)

 。5)齊讀課文。

  1.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文三、四、五節(jié),課文圍繞"爬山虎腳的特點"從三個方面,進行了具體的敘述。是哪三個方面呢?

  2.讀三、四、五節(jié),邊讀邊想,完成天空:(映示燈片)

  《爬山虎的腳》這篇課文圍繞"爬山虎的腳"這個意思,寫了三個自然段:

  先講了;再講;最后講。這幾個方面的內(nèi)容聯(lián)系緊密,寫清楚了爬山虎腳的。

  3.學(xué)生交流填空題,后齊讀。

  4.爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,引人注目,但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子,還是寫它的腳,都是那么有條有理,敘述具體,這是什么原因呢?

  (觀察細致)

 。ò鍟河^察細致敘述具體)

  5.寫爬山虎的腳,還有許多別的內(nèi)容可寫,作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢?(最能說明爬山虎的特點。)

  那么課后,我們就學(xué)習(xí)這篇課文的寫法來寫片斷。

  四.課后練習(xí)。

  細致觀察一種植物,圍繞這種植物的某一特點,選取幾個方面的內(nèi)容寫一個片斷,把這一特點寫清楚。

  長在莖上

  位、形細絲……像觸角

  10爬山虎的腳爬墻觸巴拉貼沒觸萎了

  變化觸著灰色

  觀察細致敘述具體

  教學(xué)反思:

  陶行知說:兒童的思維在手上,所以課堂上可以讓學(xué)生動一動。“演一演”這一活動,讓學(xué)生在生動形象的表演中理解抽象的語言,這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣,又充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程,閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教學(xué)中讓學(xué)生評一評,既體現(xiàn)了學(xué)生自讀自悟的過程和以學(xué)生為主體的精神,又培養(yǎng)學(xué)生理解、評價的能力。同時,生動的表演,使得本課的難點便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解。

  作者依據(jù)爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點,巧妙地抓住它的位置、樣子、顏色。文章的"核心"針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機地結(jié)合在一起,運用比喻的手法,提示出作者留心細致觀察事物特征的生長過程。這襯出了作者對爬山腳喜愛之情,運用這一學(xué)法好處在于形象、生動、具體勾畫描寫事物更加吸引讀者。教學(xué)思路簡潔明快,教學(xué)目標(biāo)清晰,這更有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中留心細致觀察事物的特點,能實施個體自主學(xué)習(xí)與群體合作探索,較好地體現(xiàn)課改對語文對學(xué)生的要求,讓學(xué)生成為獨立自主學(xué)習(xí)的真正主人。

  四年級語文上冊《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認識“均、柄”等4個生字,會寫“虎、操”等13個字,讀準(zhǔn)多音字“曲”,會寫“爬山虎、操場”等16個詞語。

  2.能找出課文中寫得準(zhǔn)確、形象的句子,感受作者細致的觀察。

  3.能說出爬山虎是怎樣往上爬的,體會作者連續(xù)的觀察。

  教學(xué)重點

  1.能找出課文中寫得準(zhǔn)確、形象的句子,感受作者細致的觀察。

  2.能說出爬山虎是怎樣往上爬的,體會作者連續(xù)的觀察。

  課時安排

  2課時

  第1課時

  課時目標(biāo)

  1.認識“均、柄”等4個生字,會寫“虎、操”等8個生字,會寫“爬山虎、操場”等7個詞語,理解“舒服”“均勻”“漾起”等詞語的意思。

  2.有感情地朗讀課文,了解作者細致的觀察。

  3.抓住關(guān)鍵語句,體會文章準(zhǔn)確生動的表達,并積累相關(guān)句子。

  教學(xué)過程

  一、質(zhì)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.引導(dǎo)交流:哪些同學(xué)見過爬山虎?你們看見的爬山虎是什么樣的?

  2.過渡:你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?你們知道爬山虎的腳在哪嗎?葉圣陶爺爺就是一位善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》(板書課題)

  二、初讀課文,整體感知

  1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文整體感知。

  出示自讀要求:

 。1)圈出課文的生字新詞。

  (2)思考課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么。

  2.檢查生字讀音,指導(dǎo)生字書寫。

  課件出示:爬山虎操場嫩葉舒服均勻重疊空隙

 。1)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音!皬澢狈旁诰渥又欣首x,注意讀準(zhǔn)多音字“曲”的發(fā)音。

 。2)指導(dǎo)書寫“虎、隙”。

 。ā盎ⅰ薄跋丁眱蓚生字較難,教師在課堂上指導(dǎo)并練寫,其他6個生字提示要點,學(xué)生課后再寫。)

  指導(dǎo)書寫“虎”字:第二畫短橫像老虎炯炯有神的眼睛,這一橫下面的橫鉤就像老虎尖尖的牙齒,寫的時候千萬不能忘記)學(xué)生練寫。

  指導(dǎo)書寫“隙”字:“隙”字右邊上面的“小”,豎鉤變成了短豎。在上下兩個“小”字之間,那條縫隙里,只有日光能透過來,這個“日”要寫得扁一些。學(xué)生練寫。

  3.引導(dǎo)交流:每個自然段分別寫了爬山虎的什么?

 。1)引導(dǎo)學(xué)生再次快速瀏覽課文后,根據(jù)提取的信息匯報。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu),了解課文內(nèi)容)提問:想一想,哪些自然段可以合并在一起?

  再次板書:

  設(shè)計意圖:從學(xué)生生活中熟悉的植物引入話題,幫助學(xué)生初步了解爬山虎這種植物的特點,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過對形難字在書寫過程中易錯筆畫的指導(dǎo),幫助學(xué)生準(zhǔn)確記住字形。

  三、學(xué)習(xí)第一自然段,了解爬山虎生長的位置

  1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,提取信息。

  出示自讀要求:自讀課文第一自然段,想一想爬山虎生長在哪些地方。

  2.交流:爬山虎的生長位置。

  預(yù)設(shè):墻上、屋頂。

  3.討論:自讀第一自然段后,爬山虎給你留下了怎樣的印象?

  預(yù)設(shè)1:爬山虎長得很茂盛。

  預(yù)設(shè)2:爬山虎是一種擅長攀爬的植物。

  追問:課文中哪些詞語帶給你這樣的感受?

  引導(dǎo)學(xué)生圍繞“滿是”“一大片”兩個詞語體會爬山虎的茂盛。

  小結(jié):①爬山虎生長在墻上。②爬山虎生長得非常茂盛。

  4.指導(dǎo)朗讀:“滿是”“一大片”兩個詞語要讀得慢一些,“滿”和“大”兩個字要重讀,突出爬山虎繁盛、茂密的樣子。

  四、學(xué)習(xí)第二自然段關(guān)于爬山虎葉子的描述,體會課文準(zhǔn)確生動的表達

  1 過渡:我們從文字中仿佛看到了那一片布滿外墻和屋頂?shù)呐郎交,它是那樣茂盛?/p>

  2 出示:默讀課文第二自然段,思考作者從哪些方面描寫了爬山虎的葉子。

  學(xué)生交流,教師相機指導(dǎo)。

  預(yù)設(shè)從以下幾方面進行交流:

 。1)發(fā)現(xiàn)爬山虎葉子的顏色變化:嫩紅一一嫩綠一一綠得那么新鮮。

  圍繞“舒服”指導(dǎo)學(xué)生讀出安逸、愜意的感受。

 。2)了解無風(fēng)時爬山虎葉子的樣子。

 、俪鍪九郎交⒌膱D片,理解“一順兒”的意思。

 、诼(lián)系上下文“沒有重疊起來的”“也不留一點兒空隙”,理解“均勻”的意思。

 。ò鍟簻(zhǔn)確)

 。3)品味起風(fēng)時爬山虎葉子的樣子。

 、俪鍪荆何L(fēng)拂過爬山虎葉子微微漾起波紋的視頻。

 、谡f一說“拂”和“漾”的意思。

 、壑笇(dǎo)朗讀:“拂”和“漾”要讀得輕一些,突出微風(fēng)的輕柔和葉子微弱的震顫。

  (板書:生動)

  設(shè)計意圖:

  細讀描寫葉子的段落,在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過品讀重點語句,了解爬山虎葉子的特點,感受課文生動的表達。

  五、總結(jié)收獲,體會細致的觀察

  1.過渡:無論是葉子顏色的變化,還是葉尖一順兒朝下鋪得均勻的形態(tài),以及微風(fēng)拂過時,葉子輕微的震顫,都被葉圣陶爺爺敏銳的眼睛觀察到了。

  2.提問:孩子們,你們覺得葉圣陶爺爺是怎樣觀察這些葉子的?

  預(yù)設(shè)1:葉圣陶爺爺一定是拿著放大鏡觀察的。

  預(yù)設(shè)2:葉圣陶爺爺一定是走得很近,反復(fù)看了很多遍。

  3. 總結(jié):是呀,他之所以能表達得如此準(zhǔn)確,是因為他進行了認真細致的觀察。

 。ò鍟河^察:細致)

  4. 小結(jié):通過這節(jié)課,我們了解了文章的主要內(nèi)容,也通過那些準(zhǔn)確形象的語句,感受到了葉圣陶爺爺細致的觀察,下節(jié)課我們帶著這些收獲,再一起學(xué)習(xí)爬山虎的腳。

  設(shè)計意圖:

  在學(xué)生充分感受作者準(zhǔn)確生動的表達后,通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生進一步思考,這樣的表達與作者細致的觀察是密不可分的。

  板書設(shè)計:

  第2課時

  課時目標(biāo)

  1.會寫“萎、瞧”等5個生字,會寫“葉柄、反面”等9個詞語,理解“巴住”“逐漸”等詞語的意思。

  2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

  3.抓住重點詞句了解作者連續(xù)觀察的方法。

  4.品讀課文,進一步體會文章準(zhǔn)確生動的表達。

  教學(xué)過程

  一、回顧所學(xué),復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.回顧交流:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?

  預(yù)設(shè)1:我了解到課文主要講了哪些內(nèi)容。

  預(yù)設(shè)2:體會到了作者在描寫爬山虎的葉子時,語言十分準(zhǔn)確生動。

  預(yù)設(shè)3:了解到作者對爬山虎的葉子進行了細致的觀察。

  2. 小結(jié):作者將爬山虎的葉子寫得如此準(zhǔn)確、生動,這離不開作者細致的觀察。

  二、遷移運用,自主探究學(xué)習(xí)第三至五自然段作者細致的觀察

  1.學(xué)生根據(jù)要求,進行自學(xué)。

  (1)出示自學(xué)要求:

  默讀課文第三至五自然段,用“ ___ ”勾畫出表現(xiàn)作者細致觀察的句子。

 、偃Ξ嬯P(guān)鍵詞語,旁邊寫一寫自己的感受。

 、趯W(xué)生默讀、勾畫、寫感受。

  2 .交流學(xué)習(xí)收獲,體會細致觀察。

  (1)描寫爬山虎腳的位置、數(shù)量、形狀、顏色的相關(guān)語句。

  出示:爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

  討論:從這些句子中的哪些地方,感受到作者進行了細致的觀察?

  點撥:細絲的位置隱蔽、數(shù)量精確、形態(tài)細小而卷曲都可以看出作者進行了細致的觀察。

  (2)描寫“爬的過程”的相關(guān)語句。

  出示:爬山虎的腳觸著墻的時候,六七根細絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

  引導(dǎo):請抓住描寫爬山虎爬墻動作的詞語描述“爬”的過程!討論:“巴”字可以換成其他詞嗎?你覺得哪一個更好呢?讀一讀:朗讀爬山虎往上爬的過程的相關(guān)語句。

  指導(dǎo)朗讀:“觸”要讀得輕一些,“巴”和“拉”要讀得有力些。

 。3)交流爬山虎的腳變化的語句。

  引導(dǎo):請說一說“逐漸”的意思。

  點撥:作者只有通過細致的觀察,才能發(fā)現(xiàn)腳細微變化的過程。

  設(shè)計意圖:

  引導(dǎo)學(xué)生聚焦課文中關(guān)鍵的詞語反復(fù)品讀,通過讀、說等多種形式,體會作者細致入微的觀察。

  三、感受連續(xù)觀察

  1.關(guān)注變化過程,感受連續(xù)觀察。

  提問:通過爬山虎往上爬的過程和腳逐漸變化的過程,大家發(fā)現(xiàn)作者觀察得非常細致,你覺得作者觀察了多長的時間?

  預(yù)設(shè)1:作者觀察的時間很長。

  預(yù)設(shè)2:作者是觀察了一段時間后發(fā)現(xiàn)的。

  點撥:我們通過“爬”的過程和腳變化的過程,都能發(fā)現(xiàn)作者進行了連續(xù)的觀察。(板書:連續(xù))

  2.圍繞表示時間的詞語,感受連續(xù)觀察。

  交流:課文中還有哪些語句,你也能發(fā)現(xiàn)作者進行了連續(xù)的觀察?

  學(xué)生交流的過程中相機出示:

  爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。

  以前,我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原來爬山虎是有腳的。

  爬山虎的腳要是沒觸著墻,不幾天就萎了,后來連痕跡也沒有了。

  小結(jié):圍繞這些表示時間的詞語,體會作者進行了連續(xù)的觀察。

  設(shè)計意圖:

  在學(xué)生充分了解作者細致的觀察后,通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物變化的過程,關(guān)注表示時間的詞語,體會作者的觀察不僅細致,而且持續(xù)了一段時間。

  四、總結(jié)觀察方法

  總結(jié):在學(xué)習(xí)的過程中,我們感受到作者不僅觀察得十分細致,而且進行了連續(xù)的觀察。其實生活處處皆學(xué)問,如果我們也能這樣連續(xù)細致地觀察,一定會有新的發(fā)現(xiàn)。

  四年級語文上冊《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計 篇8

  教學(xué)要求:

  1、正確認讀本課6個生字,掌握10個會寫的生字,理解相關(guān)詞語的意思。

  2、能流利地朗讀課文。

  3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段,使學(xué)生了解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序。

  4、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣,逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們認識了一種新的植物,它是爬墻的高手,可以不借助任何藤架就能夠爬滿墻,這節(jié)課,我們繼續(xù)走進著名作家葉圣陶先生寫的文章《爬山虎的腳》。

  二、回顧全文,理清順序

  引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,理清文章的敘述順序:課文圍繞爬山虎寫了哪些方面的內(nèi)容?

  三、品悟課文,了解爬山虎的特點。

 。ㄒ唬┳x悟結(jié)合品悟葉子的美。

  那一墻綠綠的爬山虎啊,是那么引人注意,它吸引了作者的眼睛,爬山虎的葉子真美,寫葉子的語言更美。請同學(xué)們自由讀第二自然段,勾出你認為寫得美的詞語或句子,體會葉子的美。

  1、那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。

  在學(xué)生感悟品讀的基礎(chǔ)上,出示圖片引讀:

  這是新鮮得快要滴出水的葉子,看著那么舒服,你能讀出來嗎?

  這是新鮮得發(fā)亮的葉子,耀人的眼,你能讀出來嗎?

  2、葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。

  在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住“一順”、“均勻”體會葉子排列的整齊美。

  出示圖片感情引讀:這是大自然的杰作,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。就這樣鋪滿墻。你能讀出來嗎?

  3、一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。

  在學(xué)生想象出海上波浪般的美麗后,引導(dǎo)學(xué)生讀出這種美。

  觀看視頻:你們真了不起,已經(jīng)完全體會出了爬山虎的葉子的美,老師決定送給你們一個小禮物(播放視頻,起風(fēng)時爬山虎的葉子。)

  談感受:你有什么感受?

  感情朗讀:此時此刻,我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的墻前,在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來的清爽氣息。帶著這種感覺,我們一起讀一讀這段話。

 。ǘ┳x畫結(jié)合了解腳的特點。

  過渡:爬山虎之所以綠得這么鮮亮,是因為腳能牢牢地抓住墻壁,才能使它舒枝展葉,任意吸吮陽光,顯出這般的勃勃生機。那么,爬山虎的腳是什么樣的?又長在什么地方呢,請同學(xué)們默讀第三自然段,用橫線勾出腳的位置,用曲線勾出腳的樣子。

  交流:

  腳的位置:學(xué)生找出腳的位置的語句后,教師出示畫有爬山虎的小黑板,引導(dǎo)學(xué)生對照課文找出圖中腳的位置。

  腳的樣子:在學(xué)生找出腳的樣子的句子后,先讓學(xué)生說一說枝狀、蝸牛的觸角有什么特點,再在小黑板上畫腳,其他學(xué)生拿彩筆在練習(xí)本上畫。

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容判斷黑板上腳的對錯。

  觀看腳的視頻:想看一看爬山虎真實的腳嗎?認真觀看,看看它和葉圣陶先生寫得是不是一樣?跟你畫得是不是一樣?

  你覺得葉圣陶先生寫出腳的特點了嗎?他是怎樣做到的?這段中也有一個詞表明他進行了認真的觀察,是那個詞?(注意)正是因為他注意了,才寫出了爬山虎的腳的特點,再讀一讀這段話,注意讀出腳的特點。

  (三)讀書與探索相結(jié)合發(fā)現(xiàn)爬的秘密。

  作者不僅觀察了爬山虎的腳的樣子,還觀察了它怎樣爬的。請同學(xué)們自由讀第四自然段,找出爬山虎怎樣爬的句子。

  思考:爬山虎就是這樣一步一步往上爬,這樣指的是怎樣呢?

  誰能讀出相關(guān)的語句?

  默讀這一段話,你能發(fā)現(xiàn)什么?

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳觸著墻的時候發(fā)生了變化:細絲的頭上變成小圓片,細絲由直變彎;還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)腳發(fā)生變化的用途:變成小圓片是為了巴住墻,細絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。

  指導(dǎo)學(xué)生讀這段話,邊讀邊想象爬的情景。

  課件演示爬墻的過程。一邊看課件一邊用書上的語言描述。

  思考:你明白什么叫一腳一腳往上爬嗎?

  總:爬山虎長一只腳巴住墻,然后再長一只腳再巴住墻,不斷長腳,不斷向上爬,向左爬、向右爬,最后,爬滿整面墻。

  四、總結(jié)全文,學(xué)習(xí)作者認真觀察的精神。

  你想對作者說些什么?

  師總結(jié):同學(xué)們,事物的美,是不容易一下子被發(fā)現(xiàn)的,需要進行認真地觀察、甚至長期的觀察。你看,葉圣陶爺爺認真觀察了爬山虎很長時間,才發(fā)現(xiàn)了爬山虎特征。這長期、認真觀察、反復(fù)觀察是多么重要啊。這是值得我們學(xué)習(xí)的。

  四年級語文上冊《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能流利的朗讀課文,讀懂課文;具體了解爬山虎的腳的特點;理解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬;

  2、感受作者生動具體的描寫,學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

  教學(xué)重難點:

  了解爬山虎腳的特點,學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

  教學(xué)過程:

  一、板題、讀題:

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課爬山虎的腳(葉圣陶)。

  二、檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況:

  1、上課前先檢測一下同學(xué)們對于生字的掌握情況。

  (聽寫:重疊、均勻、逐漸、觸角)。

  2、 背誦第二自然段(指名背、齊背)

  三、新授:

  過渡:聽了同學(xué)們的背誦,讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美,爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿墻,這跟它的腳有著密切聯(lián)系,課文的第三、四、五自然段詳細的描寫了爬山虎的腳。這節(jié)課我們隨著葉圣陶爸爸一起去學(xué)習(xí)寫“腳”的部分。

  1、出示問題、自讀課文,邊讀邊思考。

  想一想課文圍繞爬山虎的腳寫了哪些方面的內(nèi)容?把你喜歡的部分讀一讀。指名回答。(板書:位置、形狀、顏色;爬;觸著墻,沒觸著墻)

  2、學(xué)習(xí)第三自然段

  那書上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的呢?請找出來自己讀一讀。

 。1)指名讀

 。2)出示課件填一填

 。3)我們已經(jīng)對爬山虎的腳有所了解了,根據(jù)文中所描寫的,現(xiàn)在請你試著畫一畫爬山虎的腳,看誰畫好,指一名同學(xué)上臺畫;

 。4)評一評,是否畫得準(zhǔn)確(出示課件,師引導(dǎo)學(xué)生體會“每根細絲像蝸牛的觸角”一句運用了比喻的修辭手法,使文章描寫得生動具體)。

 。5)通過作者的描寫,我們體會到了作者寫得非常細致,那么為什么作者會寫得細致呢?因為他……(生答后板書:仔細觀察),你從本段的哪個詞語看出來的呢?(抓“注意”一詞)

 。6)讓我們一起細致、認真地來讀一讀第三自然段吧

  小結(jié):因為作者仔細觀察了,所以把爬山虎的腳的特點寫得這么具體、生動。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng),課文中哪一段告訴了我們?

  3、學(xué)習(xí)第四、五自然段:

  (1) 合作學(xué)習(xí)(出示課件):

  A、指名讀合作學(xué)習(xí)要求

  B、合作學(xué)習(xí)

  C、反饋

 。2)抓住“巴”字(老師請一名同學(xué)上臺,老師演示“巴”這一動作,請一名同學(xué)說出“巴”的感受),結(jié)合第四、五自然段,你還從文中的哪些句子中可以體會到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。

 。3)同學(xué)們,你們看過壁虎爬墻嗎?大家學(xué)了文,又觀察了爬山虎,能說說壁虎爬墻和爬山虎的爬有什么不同呢?爬山虎是不是只往上爬呢?根據(jù)學(xué)生回答,回歸第二段“葉尖一順兒朝下……好看得很!痹賳枺赫n后思考題(金話筒)。 最后一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子,有什么作用?

 。4)齊讀三、四、五自然段 四、拓展文本,課堂延伸

  學(xué)了這篇課文,你知道了什么,有什么啟發(fā)?

  五、作業(yè)

  生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?課后去觀察葡萄、絲瓜、冬瓜等并試著去寫一寫。

  四年級語文上冊《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計 篇10

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、學(xué)會本課生字,體會新詞意思。

  2、整體感知課文內(nèi)容,梳理課文結(jié)構(gòu),初步了解爬山虎的特點。

  3、通過對“描寫爬山虎葉子”的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。

  【教學(xué)重點】:

  整體感知課文內(nèi)容,初步了解爬山虎的特點。

  【教學(xué)難點】:

  學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。

  【過程預(yù)設(shè)】:

  一、揭題,感知

  01、揭題,讀題。學(xué)習(xí)“虎”的筆順。

  02、直觀感知爬山虎。課件顯示圖片,學(xué)生欣賞,可以邊欣賞邊說與圖片相關(guān)的話。

  二、初學(xué),梳理

  03、初讀全文,讀準(zhǔn)生字的音,體會新詞的意思。

  04、讀讀典型的生字和新詞。并交流“疊”的書寫特點。均勻嫩莖葉柄蛟龍重疊空隙痕跡逐漸

  05、說說此時心中的爬山虎。(圖片感知和文本閱讀之后,一定會對爬山虎產(chǎn)生新的感受。)

  06、聽或跟錄音朗讀,思考:課文寫了爬山虎的哪幾個方面?

  07、討論:課文寫了爬山虎的哪幾個方面?

  三、細究,感悟

  08、葉圣陶爺爺是如何經(jīng)過自己長期細致地觀察,通過自己形象逼真的描寫,來介紹爬山虎的呢?自由讀第二自然段,說說爬山虎的葉子是怎樣的?

  09、學(xué)習(xí)句子:“爬山虎的嫩葉,不大引人注意,引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服!保S機討論:你認為該怎么讀?為什么要這樣讀?)

  10:學(xué)習(xí)句子:“葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。”(隨機討論:從這句話中我們可以體會到爬山虎葉子還獨特在哪里?)

  11、過渡:哦!怪不得“一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。”

  12、閱讀了上面這些恰切真實的文字、逼真形象的描寫,讓我們對作者葉圣陶爺爺產(chǎn)生了油然的敬意,為什么呢?

  13、齊讀第二自然段。

  14、試背第二自然段。(機動)

  四、作業(yè),延伸

  15、作業(yè):在生字本上抄寫生字。

  16、實樣觀察爬山虎?梢栽谧约抑車、居民小區(qū)、公園等地方仔細觀察爬山虎。

  五、板書預(yù)設(shè)

  爬山虎的腳

  嫩紅嫩綠

  爬山虎的葉子綠得新鮮看著舒服

  一順朝下鋪得均勻

  教后反思

  一堂課下來,感覺良好,教學(xué)進程和學(xué)情呈現(xiàn)與預(yù)設(shè)基本一致,整堂課充分體現(xiàn)了“簡約而不簡單,淺顯而不淺薄”的教學(xué)風(fēng)格。

  就課的“點”而言,從“虎”的書寫筆順和“疊”的書寫結(jié)構(gòu)等,在課堂上有了合理而巧妙的落實,扎實而有效。

  從課的“線”而言,從“圖片欣賞”到“文本閱讀”再到“精神感悟”,使整課完滿連貫,一氣呵成,使學(xué)生在沒有迂回和陷阱的氛圍中,量力而習(xí),獲得語文。

  從課的“面”而言,有“教師和學(xué)生之間的對話”,有“學(xué)生和學(xué)生之間的聯(lián)動”,有“教師、學(xué)生和文本之間的互動”,有“有聲的讀”,有“無聲的思”,使“課堂場景”和“語文場景”融會貫通,聯(lián)勢推進。

  唯一遺憾的是,也許由于作者對課文結(jié)構(gòu)的故意布排,在“葉、腳、爬”三塊內(nèi)容的描寫中,后兩塊內(nèi)容文句交互,沒有明顯的邊緣痕跡,所以在梳理課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)上,學(xué)生思維受阻,險些進入“冰河時代”。早知如此,這一個微格棄之也不可惜,因為“一課一得,足矣!”

  四年級語文上冊《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計 篇11

  文本分析:

  文章運用散淡的語言、恬靜的筆法,細致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀特點、它是如何一步一步往上爬的等內(nèi)容。文章從整體到部分,重點放在爬山虎的腳上,并緊扣題目,讓學(xué)生讀后產(chǎn)生探究的欲望,激發(fā)他們留心觀察周圍事物的強烈興趣。

  教學(xué)本文,不僅要讓學(xué)生讀懂課文,了解爬山虎的特點以及它是怎樣用腳爬的,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、抓住事物特點的方法,學(xué)習(xí)如何寫出內(nèi)容具體的文章的方法。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認識本課“均、柄、蝸”等5個生字(包括1個多音字),會寫“虎、操、占”等14個生字;理解相關(guān)詞語的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文;理清課文的寫作順序,了解爬山虎的特點,體會作者對爬山虎的喜愛之情。

  3、學(xué)習(xí)作者細心觀察事物的方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識。

  教學(xué)重點:

  1、運用多種方法理解文中的重點詞語。

  2、自覺運用抓重點詞句、聯(lián)系生活實際等閱讀方法讀懂課文,感受爬山虎的葉子和腳的可愛。

  教學(xué)難點:

  1、把握課文的描寫順序,學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

  2、觀察一種植物,仿照課文的寫法具體、有序地寫一寫。

  課時安排:

  2課時

  第一課時:

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1、出示爬山虎的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察它的葉子、腳有什么特點。

  導(dǎo)語:同學(xué)們,我們知道絲瓜、葡萄要依附著架子才能往高處生長,而有一種植物卻不需要這樣的架子,這是什么植物呢?請同學(xué)們看看PPT上的圖片,告訴老師這種植物是——(學(xué)生齊聲:爬山虎)。對了,就是爬山虎。今天我們就走近爬山虎,看看它是什么樣的。

  2、教師板書課題,引導(dǎo)學(xué)生通過課題思考課文的主要內(nèi)容。(板書:爬山虎的腳)

  過渡:同學(xué)們,人和動物是有腳的,借助腳可以行走、跳躍。那么植物也有腳嗎?答案是肯定的,爬山虎就是有腳的植物。它的腳是什么樣的?有什么用處呢?讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文吧!

  二、初讀課文,檢測預(yù)習(xí)

  1、介紹作者及爬山虎的相關(guān)知識。

  葉圣陶(1894—1988)原名葉紹鈞,字秉臣、圣陶,江蘇蘇州人,現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家,有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。主要作品有童話集《稻草人》,小說集《隔膜》《火災(zāi)》,長篇小說《倪煥之》等。

  葉圣陶改名趣事:葉圣陶曾數(shù)次改名。他原名葉紹鈞,12歲入蘇州長元吳公立小學(xué)時,請先生章伯寅取一個立志于愛國強國的字。章先生說:“你名紹鈞,有詩曰‘秉國之鈞’,取‘秉臣’為字好!辈⒔逃獝蹏偷孟葠坂l(xiāng)土,曉得鄉(xiāng)土的山川史地名人偉業(yè)。1911年10月15日,蘇州在辛亥革命中光復(fù)了。次日,葉紹鈞找到章伯寅先生說:“清廷已覆沒,皇帝被打倒了,我不能再作臣了,請先生改一個字!毕壬α诵φf:“你名紹鈞,有詩曰‘圣人陶鈞萬物’,就取‘圣陶’為字吧!比~紹鈞滿意而去。1914年6月10日,葉紹鈞在《小說叢報》第2期發(fā)表文言小說《玻璃窗內(nèi)之畫像》,署名“圣陶”。以后他又把姓氏與筆名“圣陶”連了起來,這才有了成為之后聞名于世的筆名。

  爬山虎:多年生大型落葉木質(zhì)藤本植物,其形態(tài)與野葡萄藤相似。夏季開花,花小,呈黃綠色,漿果紫黑色。爬山虎的適應(yīng)性強,喜陰濕環(huán)境,但不怕強光,耐寒,耐旱,耐貧瘠,氣候適應(yīng)性廣泛,在暖溫帶以南冬季也可以保持半常綠或常綠狀態(tài)。耐修剪,怕積水,對土壤要求不嚴,陰濕環(huán)境或向陽處均能茁壯生長,但在陰濕、肥沃的土壤中生長最佳。但爬山虎的根會分泌酸性物質(zhì)腐蝕石灰?guī)r,沿著墻的縫隙鉆入其中,使縫隙過大,嚴重可至墻體碎裂倒塌。

  2、教師播放朗讀音頻,學(xué)生邊聽邊感受朗讀的節(jié)奏和語氣。

  3、學(xué)生自讀課文,同時圈出生字新詞。

  4、教師檢查學(xué)生的生字詞預(yù)習(xí)情況。

 。1)出示帶拼音的字詞卡片,指名學(xué)生認讀。教師相機糾正。

  會寫的字:爬山虎(hǔ),操(cāo)場,占(zhàn)據(jù),嫩(nèn)紅,舒(shū)服,一順(shùn)兒,均(jūn)勻,重疊(dié),空隙(xì),莖(jīnɡ),葉柄(bǐnɡ),枯萎(wěi),瞧(qiáo)不起,牢固(ɡù)。

  會認的字:蝸(wō)牛,彎曲(qū)。

 。2)指導(dǎo)學(xué)生歸類識字。

  ◆部首歸類:

  土:均(均勻)坎(坎坷)培(培育)坤(乾坤)。

  木:柄(把柄)柱(支柱)松(松樹)欄(圍欄)。

  ◆量詞歸類:

  陣:一陣風(fēng)一陣雨一陣清香根:一根莖一根針一根木棍。

 。3)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu),了解字的筆畫,教師示范書寫重點字,指導(dǎo)學(xué)生書寫。

  ◆書寫指導(dǎo):

 。鄄伲葑笥医Y(jié)構(gòu),左窄右寬。左部“扌”豎鉤直挺;右部“喿”上窄下寬,上部三“口”大小不一,下部“木”橫長托上。

  [占]上下結(jié)構(gòu),上下對正。上部豎直,在豎中線上;下部“口”兩豎略向內(nèi)斜。

 。郫B]上中下結(jié)構(gòu),整個字重心要穩(wěn)。上部三個“又”的末筆捺都改點;中部“冖”寬,橫段在橫中線下側(cè);下部“且”居中,底寬與“冖”相當(dāng)。

  [瞧]左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。左部“目”框內(nèi)兩短橫分寫在橫中線上下;右部上窄、長,下寬、扁,“”橫畫間隔均勻,“灬”上合下開,形成寬底,托住上部。

  ◆易錯提示:

 。凼妫萦也渴恰坝琛,不要多加一撇寫成“矛”。

 。巯叮萦也可厦媸恰啊,不要寫成“小”;中間是“曰”,不要寫成“日”或“目”。

 。4)學(xué)生進行書寫練習(xí),教師巡視,相機糾正學(xué)生的書寫錯誤。

  三、再讀課文,整體感知

  1、指名學(xué)生分自然段朗讀,圈畫出有疑惑的詞句。

  2、同桌交流朗讀情況,教師結(jié)合交流情況點撥理解重點詞語。

 。1)那些葉子綠得那么(新鮮),看著非常舒服。

  預(yù)設(shè):查詞典理解詞語的含義,并結(jié)合句子確定義項!靶迈r”在詞典中的解釋有:①(剛生產(chǎn)、宰殺或烹調(diào)的食物等)沒有變質(zhì),也沒有經(jīng)過腌制、干制等。②(空氣)經(jīng)常流通,不含雜類氣體。③(事物)出現(xiàn)不久。④新奇;稀罕。引導(dǎo)學(xué)生想象剛長出來的葉子的樣子,可以確定“新鮮”在這里的意思對應(yīng)選項①。

 。2)一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就(漾起)波紋,好看得很。

  預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生想象石子丟進水中所產(chǎn)生的水波蕩漾的景象,進而結(jié)合該句,理解“漾起”指的是爬山虎的葉子在風(fēng)的吹動下上下起伏。

 。3)不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當(dāng)(牢固)。

  預(yù)設(shè):理解“牢固”的意思,教師可以演示東西被膠水粘住難以拉伸的情景,讓學(xué)生直觀地感受什么狀態(tài)才是“牢固”。也可以直接讓學(xué)生查詞典,理解詞義。

  3、整體把握課文內(nèi)容。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,在默讀中思考下列問題。

  閱讀與思考:

  A、爬山虎生長在什么地方?(墻上)

  B、課文介紹了關(guān)于爬山虎的哪些內(nèi)容?(爬山虎生長的地方;爬山虎的葉子、腳;爬山虎是如何用腳爬行的)

  C、爬山虎葉子的顏色是怎樣變化的?(嫩紅→嫩綠)

  D、爬山虎的腳是什么樣子的?(枝狀;像蝸牛的觸角;嫩紅)

  E、從作者的描寫中,我們可以看出他對爬山虎有著怎樣的感情?(喜愛)

  預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生從整體上閱讀課文,根據(jù)題目尋找答題的關(guān)鍵詞句。

  F、出示課件,指名學(xué)生填空:作者是一個有心人,他通過認真、細致的觀察,發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子是會xxxx,它也有腳,它的腳長在xxxx,形狀是xxxx,顏色是xxxx。爬山虎用腳一步一步地往上爬。作者留心觀察周圍事物的精神真值得我們學(xué)習(xí)!

  (2)引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出各自然段的序號,給課文劃分層次,歸納每一層次主要寫了什么內(nèi)容。

  ◆結(jié)構(gòu)梳理:

  第一部分(第1自然段):交代了爬山虎生長的地方。

  第二部分(第2自然段):寫爬山虎葉子的特點。

  第三部分(第3~5自然段):寫爬山虎的腳的樣子以及它是如何一步一步地往上爬的。

  四、課堂回顧,交流收獲

  1、教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容,并點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

  過渡:同學(xué)們,請你們想象一下,一面墻上巴滿了綠綠的爬山虎,風(fēng)一吹,滿墻的葉子起伏蕩漾,這是多么美的景致。葉圣陶先生是個善于觀察生活的人,他捕捉到了爬山虎的美,并且用生動的文字將這種美呈現(xiàn)了出來。下節(jié)課上我們將繼續(xù)深入課文,具體探究這種美。

  這節(jié)課上,我們主要學(xué)習(xí)了本課的生字以及重點詞語,了解了課文的主要內(nèi)容,并且給課文劃分了層次,同學(xué)們表現(xiàn)得都很不錯。

  2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

 。1)交流并積累從文中學(xué)到的理解詞語、劃分層次的方法。

 。2)摘抄并積累文中描寫生動的句子。

  描寫爬山虎的美句

  ※遠遠望去,一墻綠油油的爬山虎,像綠色的絨毯掛在墻上。

  ※每當(dāng)微風(fēng)輕輕滑過爬山虎時,爬山虎像被淘氣的風(fēng)兒掀起了綠色的衣裙,接連不斷,好似一個接一個的波浪,湊成了一個綠色的海洋。

  ※爬山虎的葉子一層又一層地圍繞著枝條,無數(shù)的藤蔓又一圈圈地圍繞著主干。葉子是那樣茂盛,這時整片的爬山虎就變成了彩色的流動的瀑布,亦真亦幻,傾瀉不止。

  ※紅紅的爬山虎散發(fā)著濃濃的秋意,綻放著燦爛的笑容,顯示著生命的魅力。是希望,是熱血,是收獲,似乎每一片紅葉都寫滿無限的遐思,掛著一個又一個故事,將生命化為永恒。

  五、作業(yè)設(shè)計,鞏固提升

  完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

  第二課時:

  教學(xué)過程:

  一、溫故知新,導(dǎo)入新課

  1、學(xué)生聽寫詞語,教師檢測學(xué)生課后的復(fù)習(xí)情況。

  2、指名學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

  明確:這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方,爬山虎的葉子,爬山虎的腳的形狀和特點,以及它是如何一步一步地往上爬的。作者細致的描述,使我們產(chǎn)生了探究的欲望,激發(fā)了我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。

  3、教師過渡,導(dǎo)入新課。

  過渡:爬山虎多么有趣啊,竟然能用腳往上爬。它的腳究竟長在哪呢?是什么樣子的?它又是如何用腳往上爬的呢?就讓我們隨作者一起走進課文去深入了解。

  二、研讀課文,重點探究

  1、自主交流,整體把握。

  (1)學(xué)生自由讀文,教師出示自讀要求,引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點。

  閱讀與思考:

  A、用橫線畫出描寫長大后的爬山虎的葉子的句子。

  B、用波浪線畫出描寫爬山虎的腳的句子。

  C、用“○”圈出描寫爬山虎的動作的詞語。

  (2)小組合作交流,理解圈畫的重點詞句。

  2、匯報展示,品讀課文。

  (1)小組代表匯報圈畫的詞句,教師相機點撥重要語句。

  A、爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。

  那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。(這幾句話描寫的是爬山虎的葉子,細細品讀,思考:爬山虎的葉子的顏色是如何變化的?長大了的葉子有什么特點?)

  預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生找出句子中描寫顏色的詞語“嫩紅”“嫩綠”“綠得那么新鮮”,這些詞語揭示了爬山虎的葉子從剛長出到長大后的顏色的變化過程。對長大了的葉子的描寫集中在后面一句,用兩個詞語來概括就是:綠、整齊。

  B、一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。(這句話運用了什么描寫手法?你能用自己的話描述葉子在風(fēng)的吹拂下的情景嗎?)

  預(yù)設(shè):此題旨在考查學(xué)生對景物的描寫手法的把握。首先,引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子,從“風(fēng)拂過”“漾起”中體會這句話是對爬山虎的葉子的動態(tài)描寫。其次,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,感受葉子在風(fēng)的吹拂下的其他動態(tài),用流暢、生動的句子寫下來。

  C、爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。(這兩句話從哪些方面描寫了爬山虎的腳?運用了什么修辭手法?作者為什么能將爬山虎的腳描寫得這么細致?)

  預(yù)設(shè):首先,引導(dǎo)學(xué)生把握這兩句話的主要意思。前一句交代了爬山虎的腳的位置。后一句寫出了爬山虎的腳的形狀。其次,引導(dǎo)學(xué)生體會“像蝸牛的觸角”所運用的修辭手法。描寫細致,是因為細心觀察,引導(dǎo)學(xué)生體會到這一層,使他們養(yǎng)成善于觀察周圍事物的好習(xí)慣。

  D、爬山虎的腳觸著墻的時候,六七根細絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。(畫出表示爬山虎爬墻的動作的詞語,思考:這些詞語有什么作用?爬山虎爬墻的過程是怎樣的?)

  預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子,邊讀邊畫出表示動作的詞語。這幾句話描寫的是爬山虎爬墻的過程,引導(dǎo)學(xué)生分析每個分句的含義,把握爬墻的步驟,然后用精練的語句概括每一步驟。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生思考并探究其他知識要點。

  A、課文的題目是“爬山虎的腳”,文中為什么還要介紹爬山虎的葉呢?

  明確:思維一,葉和腳是一個整體,都是爬山虎的一部分,不可能脫離彼此單獨存在。

  思維二,人們是先看到爬山虎的葉子,然后才觀察它的腳,它的腳藏在葉子下面。

  思維三,爬山虎的葉子不斷地吸收陽光,它的腳才能長得好,才能不斷地向上生長。

  B、爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下?為什么說“在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的”?

  明確:“一順兒”是指同一個方向或順序,爬山虎的葉尖一順兒朝下,是說沒有一片葉子是朝另一個方向的,長得如此整齊,令人驚嘆。結(jié)合上下文,邊看插圖邊想象爬山虎向上爬的過程,它的腳由直到彎,一拉一緊爬上去了。與它的腳反方向長的葉柄便向下垂,葉尖便自然地也向下垂。一順兒朝下的葉尖,如此整齊的葉子,多像一幅畫。

  葉子為了充分吸收陽光,所以均勻而不重復(fù)地生長,可見爬山虎是多么聰明的植物啊!

  C、描寫爬山虎爬墻的過程的句子之間存在著因果關(guān)系,你發(fā)現(xiàn)了嗎?請具體說說。

  明確:“細絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖一拉,使它緊貼在墻上!边@句話是講爬山虎的腳是怎樣爬的。這句話“彎、拉、緊”三個字,有一連串的因果關(guān)系。由“直”到“彎”,縮短了距離,所以產(chǎn)生了拉力;產(chǎn)生的拉力,使爬山虎在墻上貼得很緊,繼而一腳一腳地往上爬。

  D、學(xué)習(xí)課文,你還有哪些收獲?請和大家分享一下。

  明確:學(xué)習(xí)課文的收獲是多方面的,詞語、句子、所運用的修辭手法、描寫事物的方法,語言表達的特點、文章的內(nèi)容、主旨等,只要是合理的,都可以寫。要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,多方面理解課文,這樣才能真正學(xué)有所得。

 。3)回味課文,教師總結(jié)。

  小結(jié):一片普普通通的爬山虎,就那么靜靜地貼在墻上,綠著,生長著,沒有妖嬈的身姿,也不會引起人們的驚嘆。但葉圣陶先生注意到了爬山虎的美,并用生動的文筆寫出了它一步一步地往上爬的姿態(tài),從而成就了一篇經(jīng)典美文。如果我們也能像葉圣陶先生那樣,隨時留心周圍的事物,何愁不能發(fā)現(xiàn)美呢?

  三、拓展閱讀,賞析名段(篇)

  1、出示課外名篇片段課件,指名學(xué)生朗讀。

  那天下午,天氣很好。我來到葉老先生住的四合院。剛進里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多,陽光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點。

  我們的交談很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真,質(zhì)樸之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏的到來。落日的余暉染紅窗欞,院里那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地搖曳著,顯得虎虎有生氣。

  ——肖復(fù)興《那片綠綠的爬山虎》

  2、閱讀與交流。

  (1)“我”在哪里見到了爬山虎?(葉老先生家的院子里)

 。2)第一次見到那墻爬山虎,“我”的主要感受是什么?(綠)

 。3)作者將陽光比作什么?從中可以感受到他怎樣的心情?(小精靈;形象地表現(xiàn)了作者初到葉老先生家時興奮、激動的心情)

 。4)讀選文第二段,說說“我”的心被什么融化了。(葉老先生的平易近人、認真質(zhì)樸)

 。5)選文第二段再次描寫爬山虎,運用了什么修辭手法?突出了爬山虎的什么特點?(比喻;綠)

  四、讀寫結(jié)合,學(xué)有所獲

  過渡:同學(xué)們,世間萬物豐富多彩、美不勝收,而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們細心觀察,就能發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。讓我們快快行動起來,去探索,去發(fā)現(xiàn)吧!

  1、出示“小練筆”,教師可以適當(dāng)點撥寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)片段寫作。

  小練筆:植物世界豐富多彩,給我們的生活增添了無窮樂趣。觀察自己感興趣的某種植物,用一段話寫出它的特點。

  提示:這種植物叫什么名字?它的莖是什么形狀的?葉子是怎樣生長的?在生長過程中花的顏色有什么變化?

  2、學(xué)生寫作片段,教師指名學(xué)生朗讀,集體評議。

  片段示例:韭菜蘭也是一種蘭花,只是因為它的葉子像韭菜,所以才叫韭菜蘭。韭菜蘭剛長出來時,就像小草的嫩芽。差不多兩個月后,就長大了,果真像韭菜一樣。韭菜蘭大約在七八月開花。開花前,它先長出一根綠竿,接著露出花骨朵兒,過上幾天,就開花了。它的花是乳白色的,雖然沒有牡丹的富貴,也沒有茉莉的清香,更沒有桃花的花枝招展,卻有自己獨特的風(fēng)格:清秀淡雅。她歪著頭,就像一位羞澀的少女,使人一見即生憐惜之情。

  點評:這個片段一開始即點明所寫植物的名稱及樣子,然后按順序描寫了它從長出來到開花的過程,時間線條非常清晰。在描寫韭菜蘭的花時,將它和牡丹、茉莉、桃花進行比較,同時運用擬人修辭手法,突出了韭菜蘭的清秀淡雅、惹人憐愛。描述很生動,文段具有很強的感染力。

  五、作業(yè)設(shè)計,鞏固提升

  完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

  板書設(shè)計:略。

  四年級語文上冊《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計 篇12

  【設(shè)計意圖】

  《大綱》對四年級學(xué)生的寫作要求是“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文。”而條理比較清楚對學(xué)生來說,就要按一定的順序去觀察事物,描寫事物!杜郎交⒌哪_》一文,作者對爬山虎腳的觀察細致入微,描述栩栩如生,最能體現(xiàn)圍繞一個意思選好內(nèi)容,按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結(jié)合組文讀寫訓(xùn)練重點和學(xué)生實際,我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點。

  學(xué)校附近有爬山虎,課前我組織學(xué)生實地觀察。觀察前我布置了觀察提綱:

 。、爬山虎給你一個什么印象?

 。病χ桥罎M一堵墻的爬山虎,你最感興趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法,要求學(xué)生以日記形式寫觀察日記;在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后共同評議學(xué)生的一兩篇日記(選用寫作水平中等學(xué)生的習(xí)作)。這樣處理有利于通過實踐和對比,幫助學(xué)生掌握重、難點,激發(fā)學(xué)生的興趣。

  爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態(tài)的東西,通過實地觀察,學(xué)生容易掌握。為了幫助學(xué)生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的,我制作了多媒體軟件,較形象地顯示了爬的過程。

  為體現(xiàn)精要教學(xué)法的原則,力求圍繞重點設(shè)計了多項訓(xùn)練內(nèi)容,使學(xué)生在課內(nèi)由老師指導(dǎo)下進行訓(xùn)練,訓(xùn)練中遇到的問題也能及時反饋。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄W(xué)會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

 。病⒁龑(dǎo)學(xué)生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

 。场⑹箤W(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的;繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細致觀察事物的習(xí)慣。

  【教學(xué)重點】

  作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

  【教學(xué)難點】

  爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 。、實地觀察爬山虎、寫觀察爬山虎的日記。

  2、投影片。

  3、多媒體課件:

  ⑴ 爬山虎的腳爬墻示意圖。

 、 一堵墻上的爬山虎。

  【課時安排】

  兩課時。

  第一課時

  〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

 。薄⑹熳x課文,初步理解課文內(nèi)容;

 。病W(xué)會生字新詞;

  3、給課文分段;

 。础⒘私馀郎交⑸L的地方、模樣、顏色。

  〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

 。薄嵉赜^察爬山虎。

 。、寫觀察日記。

  〖教學(xué)過程〗

  一、導(dǎo)入新課

 。、謎語:

 、 上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏。(絲瓜)

  ⑵ 上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

  我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項什么工作?

 。ù罴茏印2淮罴茏,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)

 。病(dǎo)語:

  同學(xué)們知道了,葡萄和絲瓜都是搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子,也能往高處爬。這是為什么呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。

 。、對課題質(zhì)疑。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  對爬山虎的了解情況;

  三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀

  四、學(xué)習(xí)生字新詞

 。、開火車拼讀、糾音。

  (字形重點:隙、漾)

  2、解釋生字詞。

  五、默讀、思考

 。薄⒄n文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?

 。、分段。

 。、四人小組討論分段情況、匯報。

  六、教學(xué)第一段(第1自然段)

 。、默讀、思考:

 、 這一段講了什么?

 、 你覺得爬山虎有什么特點?

 。、提問。

  七、教學(xué)第二段(第2自然段)

 。、大家還記得我們觀察爬山虎時,最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?

  2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的:

  ⑴ 爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?

 、 課文寫爬山虎的腳,為什么要寫第1、2自然段?

 、 討論、歸納:要寫爬山虎的腳,先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等,然后才介紹爬山虎的腳,文章這樣寫就有條理了。

 。、重點指導(dǎo)朗讀第3、4句。

  4、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第2自然段。

 。怠⒄f說你最喜歡哪一個句子,你認為哪個詞語用得最好。

  八、質(zhì)疑

  九、做練習(xí)3

  〖板書設(shè)計〗

  爬山虎的腳

  剛長出:嫩紅--→嫩綠

  葉子

  長大了:綠得新鮮一順兒朝下均勻

  第二課時

  〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

 。薄⒘私庾髡呤窃鯓訃@爬山虎腳的特點來寫片段的,從中領(lǐng)悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;

 。、認識大自然的神奇,培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。

  〖教學(xué)重點〗

  了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的,從中領(lǐng)悟圍繞一個意思寫好片段的方法;

  〖教學(xué)難點〗

  爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

  〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

 。、在黑板上畫好一幅爬山虎(缺腳)的圖案。

 。、多媒體課件:

 、 爬山虎的腳爬墻示意圖;

  ⑵ 一堵墻上的爬山虎。

  〖教學(xué)過程〗

  一、復(fù)習(xí)

  檢查練習(xí)3。

 。ㄍ队捌鍪荆

  二、導(dǎo)入課文

  作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問題來學(xué)習(xí)第三段。

  (出示學(xué)標(biāo))

  三、學(xué)習(xí)第3自然段

 。、默讀:

  用~~劃出爬山虎腳的句子,這幾句話分別講了什么?

 。、提問:

  出句子投影,齊讀。

  3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳,要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中,選擇正確顏色畫腳:

  以課文為根據(jù),對照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳,評議。

  請學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色,全班說。

 。、這一自然段講了什么?

 。怠⒆髡吣馨雅郎交⒌哪_寫得那么形象具體,說明了什么?課文哪個詞語突出了這一點?(注意)

  三、學(xué)習(xí)第4自然段

 。、自由讀。

  2、聽錄音,請同學(xué)們合上眼睛,想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的?

  3、多媒體顯示、理解。

 。ㄒ豢门郎交⑹窃鯓釉趬ι吓赖。)

  4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作:

  觸--→巴--→拉--→貼

  5、齊讀

 。、抓住重點詞,用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?自己說、提名說。

 。、指導(dǎo)朗讀。

 。、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”,換成“一步一步”,行嗎?為什么?討論、匯報。

  9、多媒體再顯示:

  一棵--→滿墻的爬山虎

 。保、這一自然段主要講了什么?

  四、教學(xué)第5自然段

 。、根據(jù)課后練習(xí)1⑶,輕聲朗讀。

 。、同桌討論、匯報。

 。、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子,可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細,說明了什么?

 。ㄓ^察細致、耐心)

  五、第三段總結(jié)

  作者圍繞爬山虎的腳的特點,先講它的生長位置、形狀和顏色,再講它是怎樣在墻上爬的,最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

  六、質(zhì)疑

  七、評議學(xué)生的一篇觀察日記

  八、課外作業(yè)

 。、根據(jù)平時對校內(nèi)紫荊樹的觀察,自己確定一個意思來寫片段;

 。、你將從哪幾個方面來表現(xiàn)這個意思。

  〖板書設(shè)計〗

  生長位置、形狀、顏色

  爬山虎的腳

  觸--→巴--→拉--→貼

  四年級語文上冊《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計 篇13

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、理解重點詞語,了解爬山虎腳的特點。

 。、學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

 。场⒓ぐl(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有新人。

  【教學(xué)重點】

  通過對詞句的理解,了解爬山虎的特點。

  【教學(xué)難點】

  爬山虎是怎樣向上爬的。

  【教具準(zhǔn)備】

  課件、彩筆、畫紙

  【教學(xué)過程】

  一、質(zhì)疑,激發(fā)閱讀興趣

 。、同學(xué)們,上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子,對于它的腳,你最想知道什么?

 。、學(xué)生交流自己的想法

  3、教師梳理問題

  大致如下:

  腳是什么樣子的?顏色怎樣?怎樣爬墻的?為什么不會掉下來?

  二、研讀,體會自然的神奇

 。、剛才大家圍繞“爬山虎的腳”提了很多想知道的問題,那就請同學(xué)們帶著自己的問題自讀課文3至5自然段寫腳的部分,邊讀邊想,課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。

  2、學(xué)習(xí)第三自然段。

 、耪l愿意把第三自然段讀給大家聽?其余的同學(xué)請?zhí)崞鸸P,畫出寫爬山虎腳的句子。(屏幕出示句子)

 、浦笇(dǎo)讀勾畫的句子,用讀書記號在句子中標(biāo)出爬山虎的腳長在哪兒?腳是什么樣子的?什么顏色?

 、强磮D認一認爬山虎的腳,說說根據(jù)。

 、戎笇(dǎo)朗讀。

 。场⒎中〗M討論學(xué)習(xí)第四自然段。

  ⑴請同學(xué)們用剛才抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的辦法,在4人小組里學(xué)習(xí)第四自然段,看看爬山虎是怎么往上爬的

  ⑵交流匯報。

 、侵攸c指導(dǎo)句子:

  長出小圓片,細絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。

  隨著爬山虎不停地長出新莖、新葉、新腳,就這樣先巴住墻,然后“彎曲”、“拉一把”地“越爬越高,從墻腳爬到墻頂。爬山虎就這樣一腳一腳爬上去的。

  ⑷議一議:能否把“一腳一腳”換成“一步一步”,為什么?

 、芍笇(dǎo)朗讀。

 。、自學(xué)第五自然段。

 、抛宰x課文。

  ⑵說一說:爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻有什么變化?

  ⑶指導(dǎo)朗讀。

  三、朗讀,感受文字的韻味

 。、因為有了爬山虎這樣神奇的腳,才有那滿墻的美麗的葉子。想不想欣賞一下呢?

 。、課件欣賞。

  3、孩子們,讓我們捧起課本,帶著剛才看畫面的感受,美美地讀讀課文吧。

  四、總結(jié),拓展課外的世界。

 。、學(xué)了課文,你最大的收獲是什么呢?

 。、教師小結(jié)。

  今天我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》一課,了解到大千世界,萬物百態(tài),無奇不有。老師希望你們做個有心人,多去留心觀察周圍的事物,用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界,用你的手中的筆去描繪美好的世界。

  3、下面,就給同學(xué)們一次展現(xiàn)自己的機會。(出示課件:詩、書、畫、文)

  請你在“詩”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物。

  板書設(shè)計

  位置、形狀、顏色樣子

  爬山虎的腳:觸、巴、拉、帖爬墻

  觸著牢固沒觸萎了變化

  四年級語文上冊《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計 篇14

  教學(xué)內(nèi)容:

  《爬山虎的腳》第二課時。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,能回答課后1、2題。

  2、了解爬山虎葉子和腳的特點。

  3、學(xué)習(xí)作者有順序、細心觀察植物的方法。

  教學(xué)重點:

  目標(biāo)2、3。

  教學(xué)難點:

  體會作者用詞準(zhǔn)確生動,并通過詞語表達感情的特點。

  教學(xué)過程:

  1、導(dǎo)入。

  今天我們來學(xué)習(xí)第15課《爬山虎的腳》。板書,齊讀課題。

  2、自讀課文。

 。1)看看課文有幾段。

 。2)課文題目是“爬山虎的腳”,從課文中找出寫爬山虎的腳的段落。

  3、讀講3——5節(jié)寫爬山虎的腳的部分。

 。1)不看書思考:想知道什么是爬山虎的腳,要從課文的什么地方找?

 。2)自讀3——5節(jié),回答:什么是爬山虎的腳?

  找會的同學(xué)回答從課文的什么地方知道了什么是爬山虎的腳,讓不會的同學(xué)讀相應(yīng)段,再回答什么是爬山虎的腳。

 。3)分節(jié)學(xué)習(xí)。

  第3節(jié)。

 、俪猩蠈(dǎo)入:這一節(jié)告訴了我們什么是爬山虎的腳,齊讀寫什么是腳的句子。

 、谥鹁渥x,引導(dǎo)學(xué)生明白,這一節(jié)是從位置、樣子、顏色三方面寫什么是爬山虎的腳。

  第4節(jié)。

 、僮宰x,思考,概括意思。(爬山虎的腳怎樣爬。)

 、诮處熞浴坝|”字為例,引導(dǎo)學(xué)生找出寫爬山虎的腳怎樣爬的字詞。

  ③“爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬”,為什么作者不說是“一步一步”地往上爬?

 、苤v解為什么是“一腳一腳地往上爬”,而不是“一步一步”地往上爬。

  爬山虎是植物,它的腳不會動。它要向上,必須不斷地長出新腳。也就是說,它向上爬,實際上就是不斷地長出新腳。所以說,爬山虎是“一腳一腳地往上爬”,而不是“一步一步”地往上爬。我們在寫作文的時候,也要向作者學(xué)習(xí),認真思考,做到用詞準(zhǔn)確。

  第5節(jié)。

 、僮宰x,分兩層。

 、谝龑(dǎo)概括兩層的意思,在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)概括本節(jié)意思。(爬山虎的腳的變化。)

  4、第1、2節(jié)學(xué)習(xí)。

 。1)第1節(jié)。

  齊讀后思考,概括意思,(爬山虎的位置。)并回答:爬山虎長在什么地方?——認真思考,不準(zhǔn)說“我家后院”或“學(xué)校操場”上。

 。2)第2節(jié)。

  ①自讀,概括意思。(爬山虎的葉子。)

  ②講解“拂過”、“漾起”的意思,體會作者用詞準(zhǔn)確生動并傳達感情的特點。

  “拂過”。

  <1>“一陣風(fēng)拂過”中的“拂過”能換成“吹過”嗎?

  <2>“拂”字是提手旁,說明這個字的本義與手有關(guān),是用手輕輕抹過的意思。這個意思可以組常用詞“拂塵”!胺鲏m”字面的意思就是輕輕地抹去灰塵,現(xiàn)在指拂去灰塵的一種工具,類似于我們常見的“雞毛撣子”。用“雞毛撣子”抹去灰塵,當(dāng)然是很輕了。所以,“拂”字常用的意思表示動作輕。比如,媽媽為我拂去衣服上的灰塵。這個“拂”,不僅寫出了動作輕,還表現(xiàn)了媽媽對“我”的愛。課文中的“一陣風(fēng)拂過”,當(dāng)然也說明風(fēng)是輕輕地吹過。媽媽對“我”輕輕地“拂”表現(xiàn)了媽媽對“我”的愛,那么,課文中風(fēng)輕輕地拂過葉子,就寫出了風(fēng)像人一樣,很愛惜爬山虎的葉子,不舍得猛刮。作者寫的風(fēng)都這么愛惜葉子,那么,作者對爬山虎的葉子是什么態(tài)度呢?

  <3>簡單的一個“拂”字,就寫出了作者的感情,我們在寫作文時,要向作者學(xué)習(xí),通過選用準(zhǔn)確的字詞來表達我們的感情。所以,這兒的“拂過”不能換成“刮過”。讓我們帶著作者喜愛爬山虎的葉子的這種感情,來自己有感情地讀一下這一段吧。

  “漾起”。

  “漾”字是三點水,說明這個字的本義與水有關(guān),是寫水面微微動蕩的樣子。課文中,“一墻的葉子就漾起波紋”,“漾”字既照應(yīng)了前面的“拂過”,說明風(fēng)小,葉子只是微微動著,又寫出了葉子在墻上鋪得看上去像水面那樣平。我們在寫作文時,同樣要學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確和生動。

  5、全課小結(jié)。

  (1)結(jié)合板書,不看書給課文分段,并說說課文的主要內(nèi)容。

  (2)由(1)引導(dǎo)學(xué)生明白,課文的主要內(nèi)容可以作為課文的題目。

  課文寫了爬山虎的位置、葉子和腳,但課文的題目是“爬山虎的腳”,而課文的主要內(nèi)容也是“爬山虎的腳”。這說明,文章寫了很多內(nèi)容,可以用文章的主要內(nèi)容做文章的題目。這是給文章擬題的一個方法。

 。3)結(jié)合全文讓學(xué)生明白,要寫一篇文章介紹一種植物的一部分,一般也應(yīng)該簡單介紹一下這種植物的整體情況。

  這篇課文主要寫了爬山虎的腳,但課文還寫了它的位置和葉子。這說明,要寫一篇文章介紹一種植物的一部分,一般也應(yīng)該簡單介紹一下這種植物的整體情況。

  6、作業(yè)。

 。1)練習(xí)有感情地朗讀課文。

  (2)模仿本課,寫一種自己熟悉的植物,重點寫它的樣子,并向作者學(xué)習(xí),通過一些詞語表達出自己對這種植物的感情。

  7、板書。

  15、爬山虎的腳

  位置(1):墻上

  葉子(2):拂過漾起

  爬山虎的(3)什么是腳:位置顏色樣子

  腳(4)怎樣爬:觸巴拉貼一腳一腳

 。5)變化:觸著墻沒觸著墻?

  課后小記:

  1、應(yīng)利用文中插圖。

  2、應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣激發(fā)上努力。

  3、學(xué)生回答問題后應(yīng)給予及時評價。

  附:爬山虎的腳

  學(xué)校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎,從小院的西墻爬上去,在房頂上占了一大片地方。

  爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。爬山虎不大引人注意,引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖兒一順朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。

  以前我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

  爬山虎的腳觸著墻的時候,六七根細絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳,你就會想起圖畫上蛟龍的爪子。

  爬山虎的腳要是沒觸著墻,不幾天就萎了,后來連痕跡也沒有了。觸著墻的細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固,要是你的手指不費一點兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。

  四年級語文上冊《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計 篇15

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 認識5個生字,會寫11個生字。

  2. 能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點;理清課文敘述順序,能抓住課文的主要內(nèi)容。

  3. 學(xué)習(xí)作者細心觀察的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的意識。

  教具準(zhǔn)備:

  1. 錄音機及磁帶

  2. 小黑板

  教學(xué)過程:

  揭示課題,整體感知

  1. 同學(xué)們你們有沒有見過爬山虎?

  你見過的爬山虎是怎么樣的?

  2. 今天老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》,去了解爬山虎,欣賞爬山虎。

  3. 板書課題:《爬山虎的腳》 齊讀課題

  4. 展示預(yù)習(xí)成果:學(xué)習(xí)生字新詞

  5. 聽錄音讀課文,學(xué)生思考作者是從哪幾方面介紹爬山虎的?

 。ㄅ郎交⑸L的地方、葉子、腳三方面)

  6. 師生交流哪幾方面介紹爬山虎。

  教師在小黑板上出納兩個探究點:a. 爬山虎的葉子是怎么樣的?b. 爬山虎的腳是怎么樣的,又是怎樣爬的?

  深入研讀:

  1. 同學(xué)們現(xiàn)在想先探究哪一點呢?(生回答)

  2. 自讀課文描寫爬山虎腳的第三、第四、第五自然段,思考作者是從哪幾方面生動、具體的介紹爬山虎的腳的?(腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很牢固)

  3. 師生交流,概括出幾方面的內(nèi)容。

  4. 交流描寫“腳的樣子”的第三自然段,找出相關(guān)句子。

  交流重要的詞。(反面、枝狀的六七根細絲、嫩紅)讓學(xué)生了解作者是從腳的位置、形狀、顏色來寫的。

  5. 讀描寫“腳的樣子”的句子。

  6. 請學(xué)生上臺畫爬山虎的腳,并說說為什么這樣畫。

  7. 交流描寫“爬的樣子”的第四自然段,找出相關(guān)句子,并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關(guān)的動詞。

  8. 理解句子:爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬!耙荒_一腳”能否換成“一步一步”?為什么?(前者要慢,更能體現(xiàn)出爬山虎的頑強,爬墻時的艱辛,很牢固)理解時可聯(lián)系上下文。

  9. 交流描寫“腳巴在墻上很牢固”的第五然段,找出相關(guān)句子,并讀這些句子。句子中“要是……休想”體現(xiàn)了什么?(很牢固)

  “要是……休想”能不能造一個句子?(學(xué)生造句)

  積累語言:

  有感情的朗讀第三、四、五、自然段,課后背誦三、四兩段。

  板書設(shè)計:

  1. 爬山虎生長的地方

  爬山虎的腳 2. 爬山虎的葉子 1.腳的樣子

  3. 爬山虎的腳 2.爬的樣子

  3.腳巴在墻上很牢固

  教學(xué)反思:

  整堂課我的教學(xué)設(shè)計還是可以的,但是教學(xué)效果卻讓我感到很不滿意。我想在這里固然有學(xué)生的一些因素,可是我的因素還是占主要比重的。學(xué)生在這堂課上表現(xiàn)出的積極性比平時低了一些,在開始讓他們“讀生字”的環(huán)節(jié)中只有四個同學(xué)舉手表示要試一下,這讓我很心寒,應(yīng)該說預(yù)習(xí)了的學(xué)生對于生字沒有什么問題的。課后從學(xué)生那里得知來了幾位聽課老師有點害怕,所以才不舉手的。這讓我感到我平時應(yīng)該在這方面做一些工作,讓學(xué)生知道他們才是課堂的的主人,而不要對聽課的老師有所顧忌。

 。ㄒ唬┰谶@堂課中讓我覺得我的心理素質(zhì)不是很好。這可能是我剛踏上工作崗位的緣故,在課堂上我表現(xiàn)得很緊張(雖然別人可能不覺得),所以在學(xué)生表現(xiàn)的積極性不高時,我的激情也降低了,這是很不應(yīng)該的,無論怎么樣,上課一定要有激情。

 。ǘ┙處熆梢栽O(shè)計教學(xué)內(nèi)容,但是不能設(shè)計學(xué)生的回答,只能是引導(dǎo)學(xué)生回答。在這一點我表現(xiàn)出的教學(xué)行為就比較幼稚,想法太過于完美,總是想著讓學(xué)生的答案與我設(shè)計的差不多,結(jié)果學(xué)生就是答不到點子上,于是我就亂了方寸,出了教師不應(yīng)該的行為(對學(xué)生的回答評價不夠),總是在等學(xué)生符合自己需要的答案。老師不應(yīng)該這樣,要隨機應(yīng)變,實在引導(dǎo)不過來的,自己說出來讓學(xué)生知道了也就夠了,這一點比起老教師經(jīng)驗就差多了。

 。ㄈ﹩栴}一定要提得好,提得準(zhǔn)確。這一點是我這堂課的重要收獲之一。在課上我把“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的?”粗心的問成“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的?”結(jié)果學(xué)生都回答到3、4、5段中去了,莖、細絲什么樣的回答都有,叫學(xué)生答得越多,出現(xiàn)的亂七八糟的回答就越多,差點課都上不下去!在這里我深深感到語文老師對于所提問題的準(zhǔn)確性是極為重要的,特別是讓學(xué)生思考的問題,一定要讓學(xué)生知道讓他們做什么,回答什么!

 。ㄋ模┭芯空n程要細,不能只是研究表面上的一些內(nèi)容。研究課程細不細主要是在備課時備得充分與否,我覺得今天教學(xué)效果的不理想主要還是我備課這一塊做得不夠,我的備課知識內(nèi)容浮在水面上,沒有更深層次的去進行挖掘教材中的資源,比如我在和學(xué)生交流第四自然段“爬的樣子”的教學(xué)中我只是簡單的讓學(xué)生找出有關(guān)的句子和與“爬”相關(guān)的動詞,然后讓他們讀一下就好了,沒有更深入的和同學(xué)去理解,這是遠遠不夠的,而事實上文中恰恰這些“動詞”是用得很美,可以說是很妙的,這里是有順序與講究的,一點一點兒遞進,不能交換順序。在這些動詞上要研究得細一些。這主要是備課不夠,如果備課充分,那么今天在教學(xué)中就不會有那么多的問題了,正如一些老教師所說:“只有備課做好了,才能上好一堂課!苯裉熳屛矣X得還是很有道理的。

 。ㄎ澹┌鍟唵,布局要合理,層次要清晰。在這堂課上我的層次是蠻清晰的,但是簡單與合理就不夠了。首先一點是這個板書是不合理的,第一層中的三方面是介紹爬山虎的,而不是介紹爬山虎的腳的,后面的三方面才是寫爬山虎的腳的,這是我板書中的一個重要錯誤,以后要特別注意,板書的目的就是幫助學(xué)生理清順序或幫助理解,而錯誤的,不合理的板書只能帶給學(xué)生誤導(dǎo)!其次我的板書不夠簡單,我上課是學(xué)生邊講我邊寫的,我的板書就顯得字數(shù)多了點,很羅嗦,可以直接寫“生長的地方、葉子、腳”就可以了,不用再寫上“爬山虎”這三個字了,寫板書的時候字多了,時間就浪費了,在我寫的時候?qū)W生就干等著。究其出現(xiàn)這種情況的原因還是備課不仔細,如果在備好課之后再好好推敲一下,可能就沒有這樣的情況了。

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