鷸蚌相爭的教學設計范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的鷸蚌相爭的教學設計范文，歡迎閱讀與收藏。
教材分析：
《鷸蚌相爭》一課是北師大版小學語文六年級下冊《寓言二則》中的一則。這則寓言通過鷸和蚌相互爭吵誰也不讓誰，最后雙方都被漁夫捉住這個小故事，說明雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。課文篇幅不長，語言通俗易懂，題目直接點出了寓言的內容，同時巧設懸念，激發(fā)讀者的興趣。
教學目標：
1、能正確、流利地讀會課文。
2、能借助譯文理解關鍵詞語的意思和故事的大意。
3、能聯(lián)系實際感悟寓言的寓意。
教學重點：
1、理解文言文的意思。
2、感悟寓言的寓意。
教學難點：
懂得雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
教學準備：
課件
教學過程：
課前三分鐘
學生講最近共讀的一本書《三國演義》中的小故事。
一、故事激趣，引入新課
看到大家的學習興趣這么高，老師也給大家?guī)砹艘粋�歷史故事：
戰(zhàn)國時候，中原大地并立著七個小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個國家中，秦國的國力最強大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實力相當。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機會。
有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機會來了。然而，當時有個叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個統(tǒng)一天下的好機會。
同學們，一個小小的故事竟然能阻止一場即將要爆發(fā)的戰(zhàn)爭，這到底是一個什么樣的故事呢？
西漢著名學者劉向在他的著作《戰(zhàn)國策》中記錄了這個故事，同時它也被編進我們的`語文教材。今天讓我們一起來學習 《寓言二則之鷸蚌相爭》。
請大家看看題目，注意“鷸”字的寫法。（板書課題）
二、出示學習目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字詞，生活實際和聯(lián)系上下文理解“互不相讓、毫不示弱”等詞語的意思。
3、了解課文的主要內容，通過品讀課文，懂得雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
三、交流分享
（一）1、交流分享。
出示鷸的圖片。
（1）指導學生觀察圖，看看鷸的外形最突出的特點。
�。�2）指名說鷸的外形最突出的特點是什么。（鷸的嘴巴又尖又長）
2、出示蚌的圖片。
指導觀察，說說蚌有什么特點。（蚌有堅硬的外殼兒）
四、出示課件：朗讀三部曲
�。ㄒ唬�、初讀課文
1、請大家先自由地讀一讀課文，難讀的地方多讀幾遍。
2、請一兩名學生是讀課文，引導正音，其他學生評價。
�。ǘ⒄n文再讀，讀懂內容：
1、俗話說得好：書讀百遍，其義自見。請同學們和你的同桌在一起再讀一讀。
2、遇到不理解的詞語，和你的同桌一起解決，明白課文大意。
3、找同桌站起來讀一讀，其他同學評價。
�。ㄈ⑿〗M內分角色讀
1、在小組內，有感情、分角色地朗讀課文。
2、找小組朗讀，其他同學評價。
3、讀懂了嗎？那老師來考考大家？我讀原文，你們讀相應的譯文，好嗎？
4、看來你們是真的讀懂了！相信在譯文的幫助下，你們能把這個故事講得更精彩！誰來試一下？
五、文本交流：說一說文中你喜歡的或印象最深刻的詞語或句子，談談你的體會。
生：我來交流：我來講講故事的起因，請大家看課文的一句話。蚌在曬太陽，鷸想吃蚌，就去啄它的肉。誰接著與我交流。
生：我與你交流：它們一個用嘴啄，一個用殼夾，為了生存他們就爭斗起來，那他們又是怎樣爭的呢？請大家把目光投向課文的第二、三句話。
鷸緊緊地咬住蚌肉，而蚌呢也死死地箝住鷸嘴，它們誰也不肯放躲過對方，都一門心思要致對方于死地，這是一場生死之爭，鷸曰（請男生讀），蚌亦謂鷸曰（請女生讀）；時間就這樣一分一秒地過去了，它們倆都不放開對方，相持著，相持著，此時鷸氣急敗壞地說（男生接讀）蚌亦針鋒相對地說（女生接讀）。誰與我交流。
生：我與你交流：故事的結局是：鷸和蚌爭得不可開交，誰也不肯放過對方，鷸和蚌爭了半天讓誰獲利了？這就叫鷸蚌相爭——漁翁得利！這個漁翁，不費吹灰之力就撿到了一只鷸和一只蚌，誰與我交流。
生：我與你交流：從這個故事中，我明白了懂得互不相讓只會兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
師：是啊，對蚌和鷸來說這個故事絕對是個悲劇，但對燕趙兩國來說卻是個天大的福音�；氐轿覀冮_頭的故事，趙王在聽完這個故事之后，恍然大悟，那么他到底聽出了什么言外之意呢？（燕趙相爭——秦國得利）如果只顧眼前的得失，那可就要吃大虧了！
六、思想大碰撞：請結合相關的故事、名言警句、古詩等交流你的思想感悟。
小組交流匯報。
七、許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……這次，當年的悲劇還會重演嗎？有請小演員上場。
師：同樣的地方，同樣的情景，但是鷸和蚌的孩子這時候同時退讓了一步，兩人安全脫險，漁翁空手而歸，漁翁有什么感想，讓我們采訪一下漁翁吧！
八、用手寫生活：在生活中，我們常常會遇到一些矛盾，與長輩、同學或是鄰居，怎樣對待矛盾？怎樣化解沖突？請你寫出來和大家分享。
九、總結升華：
同學們，區(qū)區(qū)幾十個字就避免了一場戰(zhàn)爭的爆發(fā)；短短一則寓言則讓我們明白了為人處事的道理。這正是：“字字珠璣化干戈，句句精煉蘊真知。”這就是語言的魅力，這也是寓言的魅力，這更是我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無窮魅力！這節(jié)課就上到這里，請同學們課外閱讀《戰(zhàn)國策》的其他篇目。
板書設計：
不肯相舍
鷸蚌相爭—————漁翁得利
權衡得失懂得謙讓
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