走馬燈的奧秘教學(xué)設(shè)計范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編收集整理的走馬燈的奧秘教學(xué)設(shè)計范文，希望對大家有所幫助。
走馬燈的奧秘教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)茅以升從小遇事認(rèn)真觀察，勤于思考的好習(xí)慣和勇于探索科學(xué)道理的精神。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識10個生字，會寫14個字。
教學(xué)重難點:
重點：通過理解重點詞句，理解茅以升小時候善于觀察，勤于思考，勇于探索科學(xué)的道理，有感情地朗讀課文。
難點：
1、“秘、旋、蠟”的字形掌握。
2、品味，研讀描寫茅以升善于觀察、思考、探索的詞語。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字。
2、熟讀課文，整體感知。
教具準(zhǔn)備：生字卡片。
教學(xué)過程：
一：談話引入
我國有一位著名橋梁專家，他主持設(shè)計和建造了第一座由中國人自己建設(shè)的近代兩用大橋——錢塘江大橋。50年代，他參加了武漢長江大橋的設(shè)計并擔(dān)任技術(shù)顧問委員會主任，后又主持修撰了《中國古橋技術(shù)史》。主要著述有《錢塘江橋》、《武漢長江大橋》、《茅以升科普創(chuàng)作選集》等。他的名字就是——茅以升。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他小時候的故事。
【設(shè)計意圖：通過對茅以升杰出成就的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，產(chǎn)生閱讀期待�！�
二：初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號;圈出不認(rèn)識的字，同桌合作識字。
2、檢查認(rèn)字情況：
抽讀卡片，提示易錯字。
秘：左邊禾木旁，不是木字旁。
蠟：左邊蟲子旁，不是火字旁。
轉(zhuǎn)：多音字，表示方向變化讀三聲;表示以一點為中心環(huán)繞讀四聲。
懸：上邊是縣，不要寫成三橫。
奧：上邊不封口。
3、指名分段讀課文，糾正字音，其他學(xué)生評議。
4、指導(dǎo)書寫：懸(引導(dǎo)觀察結(jié)構(gòu)：上長下斷;上窄下寬，橫間距離要均勻。撇折在中線上。)
5、學(xué)生練習(xí)書寫生字，同桌互相檢查并修改。
【設(shè)計意圖：識字、寫字對三年級的學(xué)生來說仍很重要，教學(xué)中繼續(xù)堅持培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，引導(dǎo)學(xué)生個性化識字并加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)�！�
三、熟讀課文，整體感知
1、齊讀課題，質(zhì)疑(什么是走馬燈?“奧秘”是什么意思?走馬燈有什么奧秘?)
2、默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事?通過讀課文你覺得茅以升是一個什么樣的孩子?
3、學(xué)生默讀課文，歸納主要內(nèi)容(茅以升怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘)，并結(jié)合自己對文本的理解發(fā)表見解。[
【設(shè)計意圖：繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生默讀課文的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力�！�
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、結(jié)合同學(xué)提出的問題收集有關(guān)資料。(走馬燈的圖片;茅以升圖片;茅以升介紹等。)
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，理解重點語句，感受茅以升善于觀察和思考，勇于探索科學(xué)的精神。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字，檢查朗讀
二、交流資料
1、小組內(nèi)互相交流課下準(zhǔn)備的資料。
2、匯報資料(圖片、文字、影像等)。
3、結(jié)合學(xué)生資料出示走馬燈圖片或?qū)嵨�，略讀第一自然段，一邊讀一邊看圖了解走馬燈的外形。
4、導(dǎo)入：就是這樣一個別人看起來很平常的走馬燈對茅以升卻產(chǎn)生了不平常的影響。通過他的表現(xiàn)我們會認(rèn)識一個怎樣的茅以升呢?
【設(shè)計意圖：通過交流課前收集到的資料，鍛煉學(xué)生的語言組織表達(dá)能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣�！�
三、走進(jìn)課文，整體感知
1、自由讀課文，整體感受茅以升是一個怎樣的孩子?
2、指名讀課文，思考問題。
3、總結(jié)歸納，板書：善于觀察、勤于思考、勇于探索。
4、引導(dǎo)：你是從哪些地方感受到的?默讀，用不同標(biāo)記畫出相關(guān)語句。
【設(shè)計意圖：整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體性�！�
四、研讀課文，品味語言
1、你感受最深的是茅以升是怎樣的一個孩子?
2、根據(jù)你最想交流的內(nèi)容自愿組合小組進(jìn)行討論。
3、小組選代表進(jìn)行匯報，全班同學(xué)共同討論、朗讀。
(1)感悟描寫茅以升“善于觀察”的語句。
A、隨學(xué)生匯報出示文字：
“走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了。他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈。”
B、引導(dǎo)學(xué)生品味重點詞語，體會其善于觀察。
“像磁石”什么感覺?想象此時茅以升心里、眼里只有什么?
“仰”“目不轉(zhuǎn)睛”“盯”什么樣?表演體會。
C、朗讀感悟、評議。
D、他看到了什么?指名讀，思考：他看得如此細(xì)致，說明他觀察得怎樣?
(2)感悟描寫茅以升“勤于思考”的語句。(茅以升提出了哪些問題?)
A、小紙人、小紙馬怎么會轉(zhuǎn)?
B、怎么有時轉(zhuǎn)得快，有時轉(zhuǎn)得慢呢?
C、那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢?
學(xué)生交流看法后引導(dǎo)朗讀。
(3)感悟描寫茅以升“勇于探索”的語句：
根據(jù)匯報讓學(xué)生板書茅以升勇于提問、勇于實踐的詞語：“問、取、吹、又提問、又拿、點燃。”
師小結(jié)：茅以升不僅會觀察，還能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、更能實踐驗證。所以我們才感受到茅以升是一個怎樣的人?(指板書：善于觀察、勤于思考、勇于探索)
【設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求和興趣，給學(xué)生以選擇的空間;注重工具性與人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生在讀中感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)的同時，還引導(dǎo)其抓住文中的關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，達(dá)到積累語言，內(nèi)化語言的目的�！�
五、總結(jié)
正因為如此，他長大后才能成為一個著名的橋梁專家。齊讀課文最后一段。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、收集科學(xué)家的故事，有興趣的同學(xué)可以做一份手抄報。
板書設(shè)計
10走馬燈的奧秘
善于觀察：仰、目不轉(zhuǎn)睛、盯
勤于思考：問、又提問、播進(jìn)科學(xué)的種子
勇于探索：取、吹、又拿、點燃
教學(xué)總結(jié)：
語文教師，應(yīng)把語文教學(xué)的著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生熟悉世界上，要由側(cè)重于語文知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的實踐能力和情感、態(tài)度價值觀點。不僅讓他們獲得聽說寫讀的知識能力，還能通過實踐，去體驗領(lǐng)悟語文之外的精神方面的信息，從而主動地探索語文領(lǐng)域的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生解剖社會，解剖世界的能力，體現(xiàn)人生的價值。語文教學(xué)正如布魯納所強(qiáng)調(diào)的“教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨立探索的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識”，“要讓學(xué)生自己去思考，參與知識獲得的過程”。語文教學(xué)的全過程就是學(xué)生自始至終全部參與的過程，創(chuàng)新教育就是要求課堂教學(xué)努力為學(xué)生提供展示自我并獲得語文知識，與技能的時間和空間。
這篇課文講的是茅以升爺爺小時候的一則小故事。通過寫少年茅以升對走馬燈奧秘的探求，告訴我們，茅以升爺爺少年時代就很會觀察，并且喜歡在觀察中思考、探求科學(xué)道理。
這篇課文的教學(xué)重點是讓學(xué)生在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，讓學(xué)生說說茅以升小時候是怎樣的孩子。難點是：對走馬燈的構(gòu)造及走馬燈轉(zhuǎn)動的原理的認(rèn)識。生字教學(xué)我抓住多音字“轉(zhuǎn)”和“旋”引導(dǎo)學(xué)生在課堂上查字典理解字義并組詞。從課后反饋的信息看主要錯誤有“蠟”字“蟲”字旁寫為“火”字旁�！靶巍迸c“型”在組詞時分辨不清楚。在講解課文內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生按“發(fā)現(xiàn)問題”，“探究問題”的思路進(jìn)行分析。在朗讀指導(dǎo)時，反復(fù)朗讀讓學(xué)生走進(jìn)文本，并重點指導(dǎo)多音字“轉(zhuǎn)”在不同句子中反復(fù)出現(xiàn)的不同讀音。這篇課文淺顯易懂，孩子們很輕松地理解了走馬燈的構(gòu)造及走馬燈轉(zhuǎn)動的原理
走馬燈的奧秘教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.品讀重點句子，聯(lián)系上下文體會重點詞語的作用。
3.培養(yǎng)學(xué)生從小細(xì)觀察、勤思考的好習(xí)慣和勇于探索科學(xué)考里的精神。
教學(xué)重點：
通過理解重點詞句，學(xué)習(xí)茅以升小時候善于觀察，勤于思考，勇于探索科學(xué)的好習(xí)慣。
教學(xué)難點：
走馬燈的構(gòu)造以及轉(zhuǎn)動的奧秘。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體設(shè)施，多媒體課件，走馬燈簡易實物。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文，理解重點語句，感受茅以升善于觀察和思考，勇于探索科學(xué)的精神。了解走馬燈的構(gòu)造。能夠有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1.放兒歌導(dǎo)入
正月十五月兒明，
家家戶戶鬧花燈，
走馬燈，憑氣轉(zhuǎn)，
轉(zhuǎn)出一片好風(fēng)景，
……
走馬燈到底是一盞怎樣的燈能夠這樣神奇，惹人喜愛。大家一定想看看走馬燈。(出示走馬燈圖片)
2.同學(xué)們對走馬燈很感興趣，有一個人對走馬燈也很感興趣，簡直入迷了，大家來認(rèn)識本課的主人公——茅以升。(出示圖片，介紹茅以升)
3.導(dǎo)入：茅以升這么了不起，卻對這樣一個別人看起來很平常的走馬燈產(chǎn)生了極大的興趣，還影響了他的一生。走馬燈到底有什么奧秘呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《走馬燈的奧秘》(板書課題)
二、研讀課文，品味語言，感情朗讀：
1.指名開火車讀課文，想：你感受最深的是茅以升是怎樣的孩子?你是從哪些地方看出來的?在文中畫出來。
2.學(xué)生讀課文。
3.學(xué)生回答，老師相機(jī)板書：善于觀察勤于思考勇于探索
(1)感悟描寫茅以升善于觀察的語句：
A隨學(xué)生匯報出示文字課件：
走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了.他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈.
B引導(dǎo)學(xué)生品味帶點詞語，體會其善于觀察.
“像磁石”什么感覺?想象此時茅以升心里、眼里只有什么?
“仰”“目不轉(zhuǎn)睛”“盯”什么樣?表演體會。
C有感情朗讀感悟、評議。
D他看到了什么?指名讀。
蠟燭點燃以后，輪子就旋轉(zhuǎn)起來，輪子四周的小紙人和小紙馬也跟著轉(zhuǎn)動。明亮的燭光把小紙人和小紙馬的影子投在燈壁上，十分有趣。(出示走馬燈結(jié)構(gòu)圖片)簡單說明走馬燈的結(jié)構(gòu)。
思考：他看得如此細(xì)致，說明他觀察得怎樣?
(2)感悟描寫茅以升勤于動腦、不懂就問的語句：
他越看越入迷，一連串的.問題爭著往他腦子里擠。
隨學(xué)生匯報出示文字課件：茅以升提出了哪些問題?
◎小紙人、小紙馬怎么會轉(zhuǎn)?
◎怎么有時轉(zhuǎn)得快，有時轉(zhuǎn)得慢呢?
在這兩個問題后面的標(biāo)點符號是什么標(biāo)點符號?這個標(biāo)點符號有什么作用?為什么在這里要用這個標(biāo)點符號?
◎那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢?
學(xué)生交流看法后，出示實物，讓學(xué)生當(dāng)堂體驗。(簡要的介紹走馬燈的制作方法)
引導(dǎo)朗讀。
(3)感悟描寫茅以升勇于探索的語句：
隨學(xué)生匯報讓學(xué)生板書茅以升勇于實踐的詞語：
問、取、吹、又提問、又拿、點燃。
小結(jié)：茅以升不僅觀察，還能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、更能實踐驗證。所以我們才感受到茅以升是一個怎樣的人?(指板書)
(4)請大家動動腦筋，除了燃燒蠟燭能使走馬燈轉(zhuǎn)動，還有什么方法能使走馬燈轉(zhuǎn)動呢?(電燈、火爐、暖氣等發(fā)熱的物體都能使走馬燈轉(zhuǎn)動)
三、拓展
在日常生活中，你是怎樣動腦、動手解決遇到的問題的?
四、總結(jié)：
齊讀課文最后一段。正因為如此，他長大后才能成為一個著名的橋梁專家。我想把茅以升爺爺?shù)囊痪湓捤徒o大家：“少年立志，青年成才。”
五、布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文。收集科學(xué)家的故事。
自己動手制作一盞走馬燈。
六、讓我們再來聽聽這首兒歌，馬上就是我們的新中國六十八大慶的日子，祝愿我們的祖國像歌曲中所唱的那樣：轉(zhuǎn)出一片好風(fēng)景，國泰民安享太平。
走馬燈的奧秘教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)茅以升從小遇事認(rèn)真觀察，勤于思考的好習(xí)慣和勇于探索科學(xué)道理的精神。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3、本課要求會認(rèn)的字有：宵、盞、懸、旋、蠟、燭、串、幼；要求會寫的字有：奧、秘、形、堂、引、轉(zhuǎn)、旋、插、蠟、燭、投、串、幼。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，知道茅以升小時候是個怎樣的孩子。
教學(xué)難點：對走馬燈的構(gòu)造及原理有一定的認(rèn)識。
教法學(xué)法：
1、情境教學(xué)法：在導(dǎo)入新課時，我借助輕松談話、形象、生動的課件，用充滿感染力的語言，扣住學(xué)生的心弦引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，為下文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，在感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認(rèn)識。
3、評價激勵法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時間，珍視學(xué)生的獨特的閱讀體驗，只要言而有物，言而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵。讓學(xué)生享受跳一跳，可摘桃的喜悅�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，因此在本堂的教學(xué)中，我倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)過程：
一、談話激趣導(dǎo)入
�。ㄒ唬┰箍椿羰俏覈鴤鹘y(tǒng)的春節(jié)習(xí)俗，同學(xué)們都見過什么樣的花燈呢？今天老師也帶大家看看花燈�。ǔ鍪净脽羝┱l能說說你剛才看見了什么？
（二）剛才同學(xué)們都說有走馬燈，那走馬燈到底是一盞什么樣的燈會這么神奇，這么惹人喜愛呢？看得出來，同學(xué)們對走馬燈很感興趣，有一個人對走馬燈也很感興趣，簡直入迷了，下面我們一起來認(rèn)識本課的主人公茅以升。（出示圖片，介紹茅以升）
設(shè)計意圖：興趣能夠讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)。通過提問，圖片交流，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)意境，鍛煉學(xué)生的語言組織表達(dá)能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。
二、走進(jìn)課文，整體感知。
有的同學(xué)說這不就是一盞普普通通的燈嗎？對！就是這樣一盞別人看起來很平常的走馬燈對少年時代的茅以升卻產(chǎn)生了不平常的影響。通過他的表現(xiàn)我們將認(rèn)識了一個怎樣的茅以升呢？請同學(xué)們打開書，我們一起學(xué)習(xí)今天的課文《走馬燈的奧秘》。（板書：走馬燈的奧秘）
（一）檢測字詞的掌握情況。（出示生字）
�。ǘ┲该x生字。
�。ㄈR讀。
�。ㄋ模┥鷰е鴨栴}默讀課文：（出示自學(xué)提示）
1、故事發(fā)生的時間是？元宵節(jié)的時間是？
2、走馬燈的樣子是什么？
3、茅以升入迷地看著走馬燈，他提出了哪些問題？
設(shè)計意圖：整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體性。
三、品讀課文，讀中感悟。
�。ㄒ唬┙庖珊咸�。
1、誰能說說走馬燈懸掛的位置是哪里？
2、課文在介紹走馬燈的位置時用了這兩個詞語（懸和掛）。你知道懸和掛的意思嗎？它們有哪些不同呢？（出示幻燈片）懸：吊在空中，掛在天花板，沒有碰到四周。掛：借助繩索、鉤子、釘子等物體附著在高處或連到另一個物體上。（利用教室資源幫助學(xué)生理解懸和掛的不同。）如：教室中間懸著的吊扇和教室四壁的壁扇等。
3、說說走馬燈的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？在文中用橫線畫出來。（出示幻燈片）
�。ǘ┟┮陨绱饲宄唏R燈的構(gòu)造，他是怎樣觀察的呢？
1、指名回答。（出示幻燈片）
2、哪幾個詞語可以感受出茅以升觀察的很認(rèn)真呢？（板書1善于觀察：仰目不轉(zhuǎn)睛盯）
3、理解目不轉(zhuǎn)睛是什么意思？體會盯著一詞的好處。（表現(xiàn)了茅以升觀察得非常專心）
4、感情朗讀第2自然段，再次感受茅以升的認(rèn)真觀察。過渡：茅以升小時候不但是一個善于觀察的孩子，還勤于動腦，善于發(fā)現(xiàn)問題呢？
�。ㄈ┳屑�(xì)讀讀課文，茅以升入迷地看著走馬燈，提出了哪些問題？
1、四人小組交流，討論，提問。
2、幻燈片出示。
3、從剛剛的問題中我們可以看出茅以升不光愛觀察，還愛什么呢？（板書2：勤于思考：問又提問）
�。ㄋ模┟┮陨皇翘岢鲞@幾個問題而已嗎？從哪些地方可以看出來？（一連串爭著擠等詞語寫出了茅以升想知道走馬燈為什么會轉(zhuǎn)的迫切心情，也說明了茅以升很會動腦筋，提出的問題很多。
�。ㄎ澹┰谠趺从袝r候轉(zhuǎn)得快，有時候轉(zhuǎn)得慢呢？中省略號表示什么？體會此處省略號的用法。
�。┟┮陨l(fā)現(xiàn)問題后是怎樣做的？找出本段描寫茅以升的動詞。（出示幻燈片）從這些動詞中，你又覺得茅以升是個怎樣的孩子？（板書3：勇于探索取吹又拿點燃）
小結(jié)：茅以升真是一個勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、勇于實踐驗證的孩子呀！
�。ㄆ撸┢纷x最后一個自然段。
1、指導(dǎo)朗讀。
2、茅以升為什么會特別高興呢？
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