鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合注釋，利用積累的文言知識，疏通文意；
2、學(xué)習(xí)齊威王虛心聽取意見與鄒忌善于思考、敢于進(jìn)諫的可貴品質(zhì)；
3、背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式疏通文意；
2、以問題探究的方式分析人物形象；
3、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理；
4、文言字詞的理解、積累。
課前預(yù)習(xí)
借助工具書與注釋，掃清認(rèn)讀障礙，粗通文意。
課時安排
2課時。
教學(xué)內(nèi)容
一、整體感知
1、朗讀全文（檢查以下讀音是否正確）
昳間
2、文意疏通
A、以學(xué)習(xí)小組為單位，結(jié)合注釋疏通文意（約8分鐘后請三位同學(xué)代表小組分別將前三段譯為現(xiàn)代漢語，不對的地方請其他同學(xué)指出、糾正）
B、教師整體梳理文意，如同學(xué)對文中的字句還有不理解的地方請舉手提問，全班同學(xué)共同探討解決。（梳理文意時強(qiáng)調(diào)以下字詞）
3、將全文再朗讀一遍，要求學(xué)生用生動形象的語言講一講本文的故事情節(jié)。（兩分鐘準(zhǔn)備）抽2—3名學(xué)生講述，檢查學(xué)生對課文基本內(nèi)容的理解。同時訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）板書
4、指導(dǎo)學(xué)生在把握文章脈絡(luò)的前提下，分句、分段朗讀，直至基本成誦。（可加深對文章的理解）
二、品味探究
1、鄒忌為什么要向齊王進(jìn)諫？
明確：鄒忌是在比美中，在妻、妾、客的對話中，在當(dāng)面與徐公比較，在暮寢而思之后，感受到自己受了蒙蔽。因此推己及人，立刻想到國君一定也多受蒙蔽，由此進(jìn)諫。
2、突出了鄒忌什么性格特點(diǎn)？
明確：實(shí)事求是，善于思考，勤于政事。
3、鄒忌進(jìn)諫成功的原因在哪里？
明確：鄒忌能進(jìn)諫成功有兩個關(guān)鍵：一在于他說話的藝術(shù)與技巧上，他巧妙地將自己的妻，妾，客人與威王的宮婦，群臣，鄰國進(jìn)行類比，輕而易舉地讓齊王明白確實(shí)受了蒙蔽，二是納諫者齊王有謙厚開闊的胸襟，重賢而又明理。
4、這突出了鄒忌的什么特點(diǎn)？突出了齊王什么性格？
明確：鄒忌──善于言辭。從自己的生活出發(fā)，以類比推理，得出結(jié)論。語言委婉，易于讓人接受。齊威王──重賢明理。
5、鄒忌進(jìn)諫的結(jié)果怎樣？
明確：齊王采納了建議。下令面刺、上書、謗譏于市朝分別受上、中、下賞。進(jìn)諫的人數(shù)由門庭若市—時時間進(jìn)—無可進(jìn)者。最后其他幾個國家皆朝于齊，乃至于戰(zhàn)勝于朝廷。
小結(jié)：鄒忌：善于思考，實(shí)事求是，能推己及人，忠君愛國。齊威王：勇于面對自己的過失，鼓勵天下人評說自己的是非，這種開闊的胸襟在天子唯我獨(dú)尊的朝代實(shí)屬難能可貴。
三、拓展遷移
1、學(xué)習(xí)本文在今天有什么現(xiàn)實(shí)意義？（可從鄒忌與齊王二人的品德修養(yǎng)和鄒忌的語言藝術(shù)兩個方面來談，也可從其他方面來談。）
自己獨(dú)立思考后再全班交流。
2、你還知道哪些通過說話的技巧而取得成功的故事？
3、古今中外類似齊威王這樣善于納諫的人還有誰？你能講給大家聽一聽嗎？（學(xué)生思考后舉手講述，教師給以鼓勵）
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的
1、通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得要時刻保持清醒的頭腦，不要被一些表面現(xiàn)象所迷惑，明白虛心接受別人意見的好處；
2、掌握本課中重要的文言實(shí)詞以及特殊句式，學(xué)會積累文言文知識的一些方法；
3、學(xué)習(xí)文章善于通過細(xì)節(jié)與對話來塑造人物形象的方法。
教學(xué)設(shè)想
作為文言文教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，必須引導(dǎo)學(xué)生善于積累文言詞匯及句式。因此本文學(xué)習(xí)中在詞義的理解、句式的掌握的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會文言文知識積累的方法是本文教學(xué)的一個重點(diǎn)。并且因?yàn)閷W(xué)生已有文言知識經(jīng)驗(yàn)的差異，本課教學(xué)力求學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化的積累。此外，通過對人物形象的分析讓學(xué)生掌握文章塑造人物形象的方法外，還要讓學(xué)生在此過程中收獲一些人生感悟。整個教學(xué)過程力求通過兩大環(huán)節(jié)來帶動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主合作探究式的閱讀。教學(xué)時間兩課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
我國歷史上的春秋戰(zhàn)國時期，群雄爭霸，戰(zhàn)爭頻繁。為了富國強(qiáng)兵，戰(zhàn)勝其他的諸侯國，各國國君都很重視治國的策略�！稇�(zhàn)國策》就是記載戰(zhàn)國時期各國軍事、外交、政治等活動以及謀士獻(xiàn)策和主張的。課文記載了鄒忌向齊威王獻(xiàn)策的故事，我們就來感受一下他是怎么獻(xiàn)策的，齊威王是怎樣采納了他的意見的。
解題：諷，諷諫，用暗示、比喻之類的方法，委婉地規(guī)勸，與諷刺不同。納諫：接受意見。
二、初讀：讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏，整體感知文意
1、一生朗讀，教師正音，學(xué)生齊讀。
2、學(xué)生自由讀，講述文章故事。講述時注意妻、妾、客的不同態(tài)度，注意見威王時怎樣用類比說理的。
三、再讀：詞句質(zhì)疑，積累詞匯
1、學(xué)生小聲自由閱讀，結(jié)合注釋理解文意，將疑難之處提出來，先請小組里的同學(xué)幫助解答，仍不能解決的再提出來，全班交流解決。
2、你覺得哪些詞語需要特別注意掌握？請找出來連同例句寫到文言詞語積累本上。
一般積累范圍：重要的實(shí)詞和虛詞，通假字、一詞多義、古今異義詞、特殊句式，成語等。積累時不要在名詞術(shù)語上糾纏，應(yīng)以對文意的理解為主。積累應(yīng)因人而異，如以前這個詞及此外的意義都已清楚或你自己一看就明白的不用寫在積累本上。同時要注意在積累的過程中要注意聯(lián)系以前學(xué)過的課文，對多義詞要注意歸納。
學(xué)生積累的詞句相互進(jìn)行交流，教師也可以學(xué)生的身份參與交流。在學(xué)生交流中遺漏的重要詞句教師可提出。
詞語示例：
誠臣誠知不如徐公美（確實(shí)）──《鄒忌諷齊王納諫》
今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇（果真，表假設(shè)）──《陳涉世家》
方今齊地方千里，百二十城（方圓）──《鄒忌諷齊王納諫》
有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎（地方）──《論語》
方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中（正）──《狼》
句式示例：
孰與：與……相比。不自信，不相信自己。
吾妻之美我者，私我也：美，以……為美；者……也，表判斷。
3、學(xué)生自由高聲慢讀課文，口誦心惟，邊讀邊想每句話的意思，以加深對文意的理解。
四、研讀：把握形象，品味精妙
1、文中鄒忌是怎樣的一個人？
學(xué)生討論分析，師生對話，全班交流。學(xué)生在回答時教師要求學(xué)生找出課文中的相關(guān)內(nèi)容，并作分析，對重點(diǎn)部分要求學(xué)生聲情并茂地朗讀，以求學(xué)生深入體驗(yàn)。分析時先說出體現(xiàn)了人物的什么性格，然后再引導(dǎo)學(xué)生體會寫法的精妙。對于學(xué)生沒談到的內(nèi)容老師介入提問引導(dǎo)學(xué)生思考。
教師在交流中引導(dǎo)學(xué)生注意：
�、僭谂c徐公比美的過程中經(jīng)歷了問美—比美—思美。在這一過程中寫了鄒忌形貌昳麗不自傲、聽妻美而不自信、客觀求證有自知、暮寢而思求本質(zhì)。這表現(xiàn)鄒忌不受表面現(xiàn)象迷惑，在奉承話面前始終保持清醒，實(shí)事求是的作風(fēng)。
�、谠谶M(jìn)諫的過程中鄒忌沒有對威王的直接批評，而是以事設(shè)喻，以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，推己及人，將一個極為尖銳的問題“王之蔽甚矣”說得委婉動聽，鮮明地體現(xiàn)了“諷”的特色。這也正是進(jìn)諫成功的原因之一。
�、畚恼略谒茉爨u忌的形象時采用細(xì)節(jié)及對話描寫，來表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。如鄒忌的兩次窺鏡，與妻、妾、客的三問三答，以及暮寢而思等細(xì)節(jié)。
④對鄒忌的細(xì)節(jié)及對話描寫所表現(xiàn)的人物內(nèi)心世界，妻、妾、客三者對徐公私、畏、求的不同態(tài)度，要讓學(xué)生在朗讀中體會。要求學(xué)生在朗讀中要讀出滋味，讀出人物的內(nèi)心體驗(yàn)、內(nèi)在情感。
2、齊王是怎樣一個人？
學(xué)生交流，教師引導(dǎo)關(guān)注：
①聽鄒忌進(jìn)諫時的態(tài)度：善。
�、谔岢鲞M(jìn)諫的方式及獎勵：面刺、上書、謗譏于市朝的上、中、下賞。這二者表現(xiàn)了齊威王虛心納諫，勇于聽取不同意見，是一個明智而開明的君主。
�、奂{諫的結(jié)果：燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊；此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
3、學(xué)生誦讀全文。
五、延展讀：感悟人生，拓展視野
1、你從這個故事中受到什么啟迪？你從這個故事生發(fā)出哪些聯(lián)想？
2、課外讀一讀《國語》中的《召公諫厲王弭謗》，比較一下，同樣是進(jìn)諫，結(jié)果有何不同，是什么原因造成的？
語文是最重要的實(shí)際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。
──摘自《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)3
[教學(xué)目的]
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)文言中一些實(shí)詞、虛詞的用法。
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用設(shè)喻講道理和表明見解的方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]文中出現(xiàn)的句式和詞類活用現(xiàn)象。
[教學(xué)難點(diǎn)]本文第二段鄒忌以自己的事情設(shè)喻，勸說齊王納諫是教學(xué)難點(diǎn)。
[教學(xué)安排]課內(nèi)自讀課文一課時可完成。
[教學(xué)方法]啟發(fā)式提問法
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
看過《封神榜》的肯定知道，在殷商時代，有一位大臣比干因進(jìn)諫國君而被紂王剖心致死，像這樣悲慘的結(jié)局足以使諫臣望而卻步。但是，各朝各代仍有不少智勇雙全的忠臣義士，為了國家的前途而勇于進(jìn)諫，在那伴君如伴虎的時代游刃有余的生存。今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一位杰出的人物鄒忌，看看他是如何諷諫齊威王納諫除蔽，修明政治的。
請大家把課本翻到《鄒忌諷齊王納諫》（著重號內(nèi)容板書）
二、相關(guān)知識介紹
1、解題
參照注釋⑴明確：鄒忌是齊國人名。諷：是諷諫的意思，即用暗示、比喻之類方法委婉地規(guī)勸。納是接受、采納。諫是臣子向國君提建議。全題合起來就是鄒忌委婉地規(guī)勸齊王采納臣民的意見。
2、《戰(zhàn)國策》初三學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時作過簡介�？蓞⒄疹A(yù)習(xí)提示內(nèi)容。
注意：這是一部國別體史書，與前面學(xué)的《史紀(jì)》（紀(jì)傳體）、《資治通鑒》（編年體）不同。
三、教師范讀課文
四、學(xué)生齊讀全文后自己理解其內(nèi)容
五、課文重點(diǎn)內(nèi)容講解
教師串講一段，請兩名學(xué)生串講兩段，在此過程中將重點(diǎn)字、詞、句隨時講解并板書。
1、實(shí)詞
zhāo早晨（名詞）私人，自己（代詞）
朝cháo朝廷（名詞）私私下，偷偷的（形容詞）
cháo朝見（動詞）偏愛（動詞）
身長，長（形容詞）古義是兩個詞：土地方圓
修修建（動詞）地方
整治（動詞）今義是一個名詞
2、虛詞：莫：無定代詞，指人。譯為“沒有誰”。弗：fú，否定副詞，譯為“不”。
3、詞類活用
A、形容詞意動用法
吾妻之美我者（“以……為美”“認(rèn)為……美”）
B、形容詞作動詞
私我也（“偏愛”）
C、名詞作狀語
面刺（當(dāng)面）
D、使動用法
聞寡人之耳者（使……聽到）
4、句式
A、固定句式
�。�1）我孰與城北徐公美？
�。�2）吾與城北徐公孰美？
這兩句都是比較相關(guān)兩項(xiàng)得失高下的選擇句，是文言文的固定句式。其中（1）句中疑問代詞“孰”由于受強(qiáng)調(diào)而被提前，是（2）句的倒裝句。
B、賓語前置
忌不自信（在否定句中，代詞作動詞賓語，前置）
C、狀語后置（介詞短語后置）
欲有求[于我]也（欲[于我]有求）皆以美[于徐公]（皆以[于徐公]美）
能灣譏[于市朝]（能[于市朝]謗譏）皆朝[于齊]（皆[于齊]朝）
此所謂戰(zhàn)勝[于朝廷]（此所謂[于朝廷]勝）
D、判斷句
城北徐公，齊國之美麗者也�！咭�。判斷句
（補(bǔ)）廉頗者，趙之良將也�！�，……也。式標(biāo)志
E、省略句
�。ㄠu忌）與（客人）坐談
�。▽W(xué)生結(jié)合講解再默讀全文）
六、課文難點(diǎn)內(nèi)容分析
緊扣題目，理解課文。首選設(shè)問文章開始沒有直接寫鄒忌諷勸齊王，而寫了什么內(nèi)容？寫的是由一件家庭瑣事引起的聯(lián)想，然后圍繞這件家事展開提問：
1、這件家事是什么？
――鄒忌向他的妻、妾、客提出與徐公比美的問題。
2、由于感情不同，鄒忌向他的妻、妾、客提出問題時的口氣有所不同，注意揣摩各自的語氣所含的感情色彩。
問妻：我孰與徐公美？（親昵）問妾：吾孰與徐公美？（嚴(yán)肅）
問客：吾與徐公孰美？（平淡）
3、由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同，所以回答問題時語氣感情色彩有明顯差異。
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（熱情地贊揚(yáng)）
妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘謹(jǐn)，害怕）
客曰：“徐公不若君之美”。（逢迎應(yīng)酬）
4、面對妻妾與客的贊美，鄒忌態(tài)度如何？得出什么結(jié)論？
――他并未得意忘形，很有自知之明。（從“忌不自信”……內(nèi)容可知）。
他思之的結(jié)果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。
5、反復(fù)思考，分析鄒忌“入朝見威王”是如何“諷”齊王的？
――鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊王進(jìn)諫，而是將比美這件生活小事講給齊王聽，談自己體會，然后同國家大事進(jìn)行類比，將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)――類比，推理委婉地進(jìn)諫，得出一個結(jié)論：“蔽甚”。（這里由生活瑣事推及國家大事采用了設(shè)喻手法。）
6、諷諫結(jié)果如何？
――最后齊王納諫。文中寫到齊王納諫決心之大，行“三賞”朝廷內(nèi)外出現(xiàn)了“三變”，使得“四國朝齊”。
�。ò鍟靥杻�(nèi)容）：
鄒忌——妻————妾————客
私————畏————求諷
齊王——宮婦左右——朝廷之臣——四境之內(nèi)蔽甚設(shè)喻（委婉）
三賞————廣開言路
納三變————政治修明諫
四國朝齊——國家強(qiáng)盛
七、學(xué)習(xí)借鑒
1、設(shè)喻手法
在今后生活學(xué)習(xí)中可借鑒，需注意的'是設(shè)喻要精妙，比喻要切當(dāng)。
2、詳略處理
寫作時借鑒，注意該詳?shù)牡胤蕉ㄒ獫娔缢�，該略的地方要惜墨如金�?/p>
3、通過對話表現(xiàn)情節(jié)發(fā)展，塑造人物形象的方法。文中的三問三答。
4、思想內(nèi)容借鑒
文中的“納諫除蔽”這種見解在當(dāng)時有積極意義，雖然鄒忌諷諫與齊王納諫都是為鞏固封建統(tǒng)治，但在客觀上有利于人民，有利于社會進(jìn)步。今天，我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)“四化”有借鑒意義，同時也應(yīng)虛心聽取他人意見，培養(yǎng)多謀善斷能力。
八、總結(jié)全文
九、作業(yè)設(shè)計(jì)（略）
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、設(shè)計(jì)理念
教學(xué)過程要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動。要關(guān)注學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”、學(xué)習(xí)的“過程與方法”，建立以探究、理解、親身實(shí)踐、分享與合作為特征的新型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生理解知識的意義，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
二、指導(dǎo)思想
根據(jù)初三的教學(xué)安排，本文已教學(xué)過，再加上初三學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)感覺有些單調(diào)。因此。針對本文故事性強(qiáng)，人物刻畫簡約，形象鮮明，不乏生動，留給學(xué)生想象的空間特別大的特點(diǎn)，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著課本走進(jìn)生活，在創(chuàng)新基礎(chǔ)上加深對課文的理解，并獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
三、學(xué)習(xí)策略
1、帶著教材走進(jìn)生活。學(xué)生根據(jù)課文的部分內(nèi)容自編、自導(dǎo)、自演課本劇，組織學(xué)生自評。
2、，體味誦讀，情感感悟。
四、輔助教學(xué)媒體：
電腦
五、教學(xué)時數(shù)：
一教時
六、教學(xué)思路
本文的教學(xué)思路基本上可分為：閱讀期待——編演評價(jià)——體味誦讀，其中編演評價(jià)是主體。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：以聊天形式導(dǎo)入新課。
師生問候（用英語問候），點(diǎn)明課題。
（今天非常高興和大家共同學(xué)習(xí)一堂課，學(xué)習(xí)的課文是本學(xué)期的語文課本第四單元的第二篇《鄒忌諷齊王納諫》，請一位同學(xué)將課題寫一下�！緦懻n題】《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文大家已經(jīng)學(xué)過了吧？
那么，首先請同學(xué)們自由誦讀課文。用你最喜歡的讀書方式有感情地誦讀課文。我給你們配點(diǎn)音樂。【播放】【配樂】學(xué)生誦讀。
課文回顧，點(diǎn)燃閱讀期待。
【媒體投影1】：
這篇課文故事生動，情節(jié)曲折，人物形象鮮明，給你留下深刻印象的是什么？為什么？
學(xué)生交流；老師評價(jià)。
從同學(xué)們的回答看，大家對課文的理解還是不錯的。全文雖然只有三百多字，卻具有完整的故事情節(jié)，人物刻畫簡約，但不乏生動，給我們留下了非常大的想象空間。那么，這節(jié)課我們將換一種方式來學(xué)習(xí)課文。大家有興趣嗎？是什么方式呢？
【媒體投影2】編演課本劇
在這之前，大家有沒有嘗試過，自己當(dāng)編劇、導(dǎo)演、主演呢？
（沒有，那今天我們就牛刀初試；有過，那今天我們再一展才華。）
（三）導(dǎo)編
1、討論：編劇要注意的事項(xiàng)？
那編寫課本劇時，我們要注意些什么呢？老師在課前選擇了文中的某一場景予以了編寫，現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家�！久襟w投影3“諷諫”：鄒忌、齊王的戲】請大家結(jié)合原文看看，老師編寫的是哪一個場景？（場景“諷諫”）下面就請同學(xué)們對照原文交流討論改編課本劇時我們要注意些什么。
學(xué)生閱讀討論、交流；教師巡視，指名學(xué)生板書注意要點(diǎn)。
�。ㄈ纾涸O(shè)置活動場景，時間、地點(diǎn)、人物、旁白、人物之間的對白、對白時的動作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)。）
請同學(xué)們注意，剛才老師編寫的這個場景，只是老師結(jié)合課文內(nèi)容編寫的一個例子，同學(xué)們可以借鑒，更需要創(chuàng)新，在編寫中要結(jié)合課文展開豐富的聯(lián)想和想象，寫出我們自己的個性風(fēng)采。
同學(xué)們說說看，課文中還有哪些場景可以編寫成課本劇呢？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時點(diǎn)撥、投影。
【媒體投影4】
�。�1）問美：鄒忌、鄒妻、鄒妾、客人的戲；
（2）比美：鄒忌、徐公的戲；
�。�3）思美：鄒忌個人戲；
�。�4）諷諫：鄒忌、齊王的戲；
�。�5）進(jìn)諫：齊王、群臣吏民的戲；
（6）四國朝齊：齊王、四國使臣的戲；
時間關(guān)系，本節(jié)課只編寫其中某一場景。大家說，編哪一個？根據(jù)學(xué)生選擇確定本節(jié)課的任務(wù)
“問美”（重點(diǎn)）
下面請前后位的同學(xué)自由組合成學(xué)習(xí)小組，有其中的一位同學(xué)執(zhí)筆，其他同學(xué)運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)收獲，結(jié)合課文內(nèi)容，共同討論編寫好劇本。
學(xué)生閱讀、討論、編寫；教師深入學(xué)生巡查編寫情況，適時指導(dǎo)。
�。ㄋ模⿲�(dǎo)演
剛才大家都能仔細(xì)閱讀課文，認(rèn)真編寫。我們精心編寫了劇本，一定希望將它精心地演好。下面由小組中的一位同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)演，小組內(nèi)自由分配角色，準(zhǔn)備演好自己的劇本。
學(xué)習(xí)小組互助合作，推選導(dǎo)演、演員，進(jìn)行表演排練。
指名一個小組進(jìn)行表演�；蛴纱蠹彝七x導(dǎo)演，再由導(dǎo)演選取演員進(jìn)行表演。
�。ㄑ輪T自己要說說對角色的表演感受；觀看的同學(xué)要做好對演員的表演進(jìn)行評價(jià)的準(zhǔn)備。）
（五）導(dǎo)評
表演得怎么樣？如果學(xué)生表演比較出彩，獲得同學(xué)們的掌聲。
師：看來本次演出很成功。下面請我們演員自己先可以說說表演角色的感受。
觀眾呢，觀看了剛才的演出，可以對演員的創(chuàng)新表現(xiàn)進(jìn)行發(fā)問，也可以對演員的表演進(jìn)行評價(jià)，你覺得誰演得好，好在哪里？誰如果這樣表演會更恰當(dāng)些？
怎么看就怎么說，允許爭論，允許反駁，只要意見合理。
這一點(diǎn)評中要巧妙地將本課核心目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的落實(shí)，萬不可將評點(diǎn)糾纏在非語文的東西上面。
剛才，同學(xué)們無論是演還是評，都很精彩。我們的學(xué)生就是棒。老師相信大家不僅演得投入，評得具體，而且一定還能讀得精彩。
請大家推薦角色有感情地朗讀。
朗讀評價(jià)。
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最后請大家完整地聽一遍課文朗讀，讓我們一起欣賞，有興趣的同學(xué)可以跟讀。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
這節(jié)課，我們僅編寫了其中一個場景，文中還有其它場景可供編寫，課后大家還可編寫交流。下課。
設(shè)計(jì)思考：
本節(jié)課的教學(xué)要按新課標(biāo)理念進(jìn)行，從教學(xué)過程和效果看，教學(xué)形式要符合新課程改革的“三維設(shè)計(jì)”理念。
主要體現(xiàn)：
1、要改變單一傳授知識的課堂教學(xué)格局，注重學(xué)生聽說讀寫語文能力的全面培養(yǎng)。
2、要重視學(xué)習(xí)方法的傳授，從“導(dǎo)讀”、“導(dǎo)編”、“導(dǎo)演”到“導(dǎo)評”，都要伴隨著學(xué)習(xí)方法的傳授和探究，要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
3、要創(chuàng)設(shè)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)課文，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自身的情感體驗(yàn)，通過學(xué)生參與的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對作品的獨(dú)自理解和領(lǐng)悟。
4、要注重情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確培養(yǎng)，學(xué)生從自身的理解、他人的表演與評價(jià)中分清是非、美丑，建立自己的評判標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀。
5、要培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新”“合作能力”。
6、要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，整個教學(xué)過程以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主，教師只起一個“導(dǎo)”的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目的：
1、弄清全文結(jié)構(gòu)。
2、理解設(shè)喻說理，巧妙諷諫的說話技巧。
3、弄清全文的中心（道理）。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解設(shè)喻說理，巧妙諷諫的說話技巧。
教學(xué)手段：引導(dǎo)式
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語。
2、復(fù)述文章大意（鄒忌比美齊王納諫皆朝于齊）。
二、課文分析
1、從第一自然段知道實(shí)際上徐公比鄒忌美，那么為什么鄒忌的妻、妾、客都說鄒忌美呢？
妻私我也，妾畏我也，客有求于我也。
2、徐公美于鄒忌，那么他的妻妾客的回答便與事實(shí)不相符合，也就是說鄒忌被怎么了？
被蒙蔽了。
3、從比美這樣一件生活小事鄒忌悟出了什么？并得出了什么結(jié)論？
齊王同鄒忌情況一樣即：宮婦左右私王，朝廷之臣畏王，四境之內(nèi)有求于王。
結(jié)論：齊王受蔽更甚。
4、鄒忌入朝諷諫齊王，當(dāng)鄒忌說到齊王受蔽時就打住了，那么他是否只想指出齊王受蔽這個事實(shí)？
不是，他是想讓齊王納諫。
5、齊王最后有沒有接受鄒忌的勸諫呢？從哪里可以看出，并收到什么效果？
課文第三、四段。
6、鄒忌勸諫非常成功，那么他用的是什么樣的說理方法？
設(shè)喻說理。
7、從文中看，鄒忌諷諫效果奇佳，那么鄒忌為什么可以進(jìn)諫成功？
鄒忌：設(shè)喻說理，以小見大，以家事喻國事。
齊王：開明，有作為的君主，虛懷納諫，從諫如流，勇于改革。
三、小結(jié)
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了鄒忌巧妙的說理方法，使齊王欣然接受了他的勸諫，并取得了巨大成功。那么通過學(xué)習(xí)這篇文章我們得到了什么樣的啟發(fā)？（1、不要被一些表面現(xiàn)象迷惑2、善于聽取別人的意見3、采用設(shè)喻說理方法規(guī)勸別人）。
四、作業(yè)
以“朋友，我想對您說”為題運(yùn)用今天所學(xué)說理方法，說服朋友改正缺點(diǎn)。
板書：
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國策》
鄒忌比美齊王納諫皆朝于齊
妻私宮婦左右①不要被一些表面現(xiàn)象迷惑
妾畏朝廷之臣設(shè)喻說理啟發(fā)：②善于聽取別人的意見
客有求四境之內(nèi)③采用設(shè)喻說理方法規(guī)勸別人
受蔽受蔽（更甚）
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