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杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選16篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望能夠幫助到大家。
杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目的】
１、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境。
�。病⒖偨Y(jié)領(lǐng)悟詩歌意境的方法。
【教學(xué)關(guān)鍵】
調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語激興
同學(xué)們，在唐代的詩壇上，有這樣一位詩人：他幾乎一生都在流浪，成都的一個(gè)草堂成為他短暫安定生活的見證；他幾乎終生都在痛苦，沉郁頓挫成為他詩歌風(fēng)格的最權(quán)威的概括。一場戰(zhàn)爭撕碎了他的心，帶給他常人難以忍受的折磨；多種疾病毀滅了他的軀體，最后病死在湘江的一葉小舟上。他，就是偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫。
今天，我們來學(xué)習(xí)他的一首詩：《登高》。
通過學(xué)習(xí)這首詩，我們要領(lǐng)悟這首詩歌的意境，總結(jié)領(lǐng)悟詩歌意境的一般方法。讀這首詩，我們能看到詩人焦慮的目光，能聽到詩人無奈的嘆息，更能感受到詩人心靈的震顫，現(xiàn)在，就讓我們一起來傾聽這一曲時(shí)代的悲歌吧！
二、放錄音，請學(xué)生齊讀
三、研讀課文
�。薄⑽覀円I(lǐng)悟意境，首先要進(jìn)入境。這境，就是詩人在詩中創(chuàng)造的生活圖景。首先包括了景，請大家回答：在這首詩中，詩人寫了哪些景物？
明確：風(fēng)，天，猿聲；渚（水中小洲），沙，鳥；落木（秋天樹木落葉），長江。
景物如何？
明確：
急：呼嘯的秋風(fēng)（有速度）。
高：天空遼闊（有立體感）。
哀：如哭似嚎（有感情）。
蕭蕭：落葉聲（有聲音）。
�。病⒄埓蠹野l(fā)揮想象，用散文化的語言描述這幅畫面。
�。ㄕ垉晌煌瑢W(xué)描述。）
請大家閉上眼睛，在老師的描述中想象畫面：這是一個(gè)蕭瑟的秋天，天空是那樣遼遠(yuǎn)，遠(yuǎn)處的樹林中傳來一陣陣凄厲的猿聲。小洲邊的水是那樣的清冷，岸邊的沙子是那樣的慘白，鳥兒在狂風(fēng)中掙扎著，盤旋著，發(fā)出陣陣哀鳴。無邊無際的.落葉在蕭蕭的秋風(fēng)中飛舞著，奔流不息的長江波濤拍擊著江岸滾滾向前。
�。场⑦@是境中的景，除了景，境中還有詩人的形象，請同學(xué)們用自己的語言來描述詩人的形象。
詩人很老了（百年），衰老多病，常年客居他鄉(xiāng)（作客），志向得不到伸展（潦倒），他嘆息著國運(yùn)和自身的命運(yùn)（艱難），以至于白發(fā)增多（繁霜鬢）。
請大家當(dāng)一回導(dǎo)演，把詩人在秋風(fēng)中登高的動(dòng)作設(shè)計(jì)出來，按小組討論兩分鐘，請各組推出一個(gè)代表。
�。ǔ椴閮蓚�(gè)組，其他同學(xué)補(bǔ)充。）
明確：詩人少有壯志，１９歲就寫下了“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小�！钡脑娋洌F(xiàn)在他的理想徹底破滅了。頂著秋風(fēng)，他在詩篇中向我們走來：拄著拐杖，他顫微微走在那秋風(fēng)呼嘯的山路上，狂風(fēng)吹亂了他花白的頭發(fā)，枯葉飛舞著掠過他的衣襟，他一路咳嗽著，走走停停。風(fēng)好大呀，他抬起頭，掙扎著登上了崖頂。然而，讀讀他的詩篇吧，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。這是一個(gè)垂危的老人，將不久于人世，他關(guān)心的卻不是自己。詩人的目光越過了千山萬水，胸襟是如此的開闊，這是一顆多么偉大的心靈！
�。础F(xiàn)在我們來談“意”，也就是詩人在詩中抒發(fā)的的情，請大家用詩篇中的詞來概括詩人的感情。
明確：悲，恨。
５、同學(xué)們，假如你就是杜甫，現(xiàn)在，你就站在那高高的懸崖之上，眼前，風(fēng)在拼命的刮，鳥在拼命的掙扎，落葉紛紛下，長江滾滾流；耳畔，風(fēng)聲卷集著濤聲，濤聲夾雜著猿鳴，你會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？
學(xué)生答：
“一葉而知秋”，何況落葉已蕭蕭而下；“問君幾多愁，恰似一江春水向東流”，這愁象流水象落葉那么密集。
落葉讓人想到生命的短暫，自己壯志難酬，心生感慨。
師：
這同學(xué)答的多好啊，看到落葉與流水，就想到時(shí)光一去不返，感慨自己壯志難酬。落葉歸根，百川歸海，而自己卻年老漂零在外。
下面我來談?wù)勎业睦斫猓喊渡峡萑~似蝶，岸下猛浪若奔，我們分明已聽到了落葉的呻吟，聽到了長江的嗚咽。這那里是在寫季節(jié)，分明是一個(gè)時(shí)代的真實(shí)寫照！這個(gè)時(shí)代充滿了傷痛與悲哀，戰(zhàn)亂就象一場大風(fēng)席卷了中國大地十幾年，在這場大風(fēng)中，不知有多少鮮活的生命如木葉般紛紛而下，枯萎死亡；那滾滾長江流動(dòng)著的不正是人們綿綿不盡的眼淚嗎？
現(xiàn)在我們總結(jié)一下領(lǐng)悟詩歌意境的方法：
⑴揣摩語言；
⑵聯(lián)想想象；
⑶聯(lián)系生平。
讀這一首詩，我們要看到詩人焦慮的目光，我們要聽到詩人沉重的嘆息，我們更要感受到詩人心靈的震顫，現(xiàn)在，就讓我們齊聲朗誦這一曲時(shí)代的悲歌吧！
杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與能力
1．培養(yǎng)學(xué)生讀詩誦詩的能力，感受詩人情感
2．掌握鑒賞詩歌的基本方法，以及規(guī)范答題思維習(xí)慣的養(yǎng)成
二、過程與方法
指導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌朗讀基本方法朗讀吟誦，使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．欣賞大自然的美
2．感受詩人憂國憂民的博大胸襟和愛國情操
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是體會詩人情感、品味詩歌的意境啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的`情景和抒情主人公的形象，通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)由于作者生活年代與我們今天相距甚遠(yuǎn)，教學(xué)難點(diǎn)當(dāng)定位在對作者隱晦復(fù)雜情感的把握上
【教學(xué)步驟】
一、新課導(dǎo)入：
中國的傳統(tǒng)節(jié)，有哪些？分別有些什么習(xí)俗？（激發(fā)學(xué)生的思維，逐漸縮小到重陽節(jié)）大家知道重陽節(jié)，古人有什么活動(dòng)嗎？引出課題。
板書課題
二、知人論世話形象
1．印象杜甫
提問你眼中的杜甫是個(gè)怎樣的人？（首先讓課堂動(dòng)起來）
結(jié)合高考題型中，關(guān)于詩歌鑒賞的第一步，是“三看”（看題目、看作者、看注釋），初步了解詩歌大意。
梁啟超曾寫過一篇文章《情圣杜甫》
思考：詩圣？情圣？
課件展示【寫作背景】
杜甫一生，多災(zāi)多難他身逢戰(zhàn)亂，顛沛流離，尤其是從48歲開始，一直到58歲去世時(shí)為止，是他長達(dá)11年的西南漂泊時(shí)期，寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了，3年后他就病逝于漂泊湘江的船上
2．誦讀全詩，體會感情基調(diào)
提問這首詩我們讀過以后，情感基調(diào)該怎樣把握呢？
大家朗讀之后，對這首詩的整體感受是什么？
三、緣景明情析手法
思考如果我們剛才已經(jīng)初步把握了這首詩的情感基調(diào)，那么情字何依？情景交融，融在何處？
鏈接：詩歌鑒賞中分析意境題型的答題步驟
賞析意象，感受意境（引導(dǎo)學(xué)生對首聯(lián)和頷聯(lián)的解讀以及規(guī)范答題習(xí)慣的養(yǎng)成）
四、移情入境悟詩情
1．提問究竟是怎樣的原因讓詩人如此的“悲”（哀）呢？詩中哪些地方集中寫了詩人的內(nèi)心和現(xiàn)狀？
鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)
2．討論：課后練習(xí)羅大經(jīng)對頸聯(lián)的解讀（重點(diǎn)扣住“常”“獨(dú)”字眼來咀嚼）
五、吟詠詩句賞韻律
1．對仗工穩(wěn)，音調(diào)鏗鏘
全詩四聯(lián)均用對仗，而且首聯(lián)中一句話還自相對偶，結(jié)構(gòu)上井然有序，
2．體會杜甫詩風(fēng)沉郁頓挫
提示沉郁，不是壓抑、郁悶，而是內(nèi)容上的厚重，頓挫，是指韻律
六、課堂小結(jié)
聽一段曲，讀一首詩，看一個(gè)人，都需要用心！用心靈去碰撞心靈，才會擦出共鳴的火花！今天，我們用心地運(yùn)用多種方法，去觸碰了千年以前的那顆滾燙的心靈，帶給我們無窮的沉思與強(qiáng)烈的震撼！
七、布置練習(xí)
比較閱讀《望岳》和《登高》的情感異同
杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生能準(zhǔn)確掌握文中的生字詞，并能順利朗讀背誦。
學(xué)生能理清詩歌的情感線索，領(lǐng)會詩歌的內(nèi)容。
學(xué)生能通過對詩句的鑒賞來把握詩人的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：詩的誦讀與積累。
教學(xué)難點(diǎn)：對杜甫詩歌中沉郁風(fēng)格的理解和領(lǐng)悟。
教學(xué)方法及輔助工具：
教學(xué)方法：講授法，誦讀法，討論法
輔助工具：多媒體
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：春天，是萬物復(fù)蘇鳥語花香的季節(jié)，在春天的時(shí)候我們喜歡做什么呀？踏春，去感受春天的勃勃生機(jī)。而在秋高氣爽的時(shí)候，人們則喜歡登高望遠(yuǎn)飲酒作詩。唐代詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》里說道：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”抒發(fā)的是思鄉(xiāng)思親的情感。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩也是詩人杜甫在登高時(shí)創(chuàng)作的，詩名就叫《登高》。
背景材料：
杜甫，被后人稱為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。
這首詩大約作于公元767年，唐代宗大歷二年秋（普及一個(gè)知識），當(dāng)時(shí)安史之亂已經(jīng)結(jié)束4年，但各地的軍閥又在不斷混戰(zhàn)，搶占地盤。杜甫因戰(zhàn)亂而流離到夔（kui）州，此時(shí)的他已經(jīng)56歲，身染重病，為了排解憂愁，又值重陽節(jié)之際，因而登高望遠(yuǎn)，在登高后看到的是深秋的蕭條景色，由此想到國家正值戰(zhàn)亂，感時(shí)傷懷而作。
解析字詞，理順文章：
渚清沙白：渚，水中小洲；清，洲邊的江水清澈；沙白，小洲上的白沙。
翻譯：天高風(fēng)急，猿嘯聲聲似乎蘊(yùn)含著無限的悲哀，孤洲沙白，只有沙鷗不時(shí)地回旋。無邊無際的`落葉紛紛飄墜，奔騰不息的長江滾滾而來。離家萬里，悲嘆自己經(jīng)常漂泊他鄉(xiāng)，衰老多病，寒秋中獨(dú)自登臨高臺。世事艱難，可恨秋霜凝染了我的雙鬢，窮困潦倒，不得不放下這澆愁的酒杯。
品讀課文：
俗話說“讀書百遍其義自見”，學(xué)習(xí)一首古詩，肯定就是要讀的，下面就請同學(xué)們自由朗讀一遍，一定要注意有感情的朗讀，把握好節(jié)奏。
接著播放一份朗讀音頻，讓學(xué)生聽。再請同學(xué)起來讀一遍，最后全班齊讀一遍。
內(nèi)容品讀：
1同學(xué)們剛才都讀了這首詩，感覺到詩中一直貫穿著的一種情感是什么？
明確：憂愁悲傷孤獨(dú)等。
詩人在詩中是怎么體現(xiàn)這個(gè)“悲”字的？（讓學(xué)生討論）
明確：首先體現(xiàn)在所見的深秋景色的悲上。首聯(lián)和頷聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，……不盡長江滾滾來”。
首聯(lián)和頷聯(lián)中有些什么景物，也就是意象？分別有什么特點(diǎn)？
明確：八種。風(fēng)，天，猿，渚，沙，鳥，落木，長江。特點(diǎn)是急風(fēng)，高天，哀猿，清渚，白沙，回鳥，落木蕭蕭下和長江滾滾來。
這些各具特點(diǎn)的意象是怎么來表現(xiàn)詩人描寫的秋景之悲的？
明確：
�。�1）急風(fēng)，說明風(fēng)很大，又是秋天的風(fēng)，而且還是登高之后感受到的風(fēng)，我們知道越往高處走，溫度就越低，所以這時(shí)的風(fēng)肯定是又冷又大的，這風(fēng)不僅吹在詩人的身上，更在詩人的心上。
（2）高天，天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，詩人更覺得自己渺小，無限悲涼之情涌上心頭。
（3）哀猿，猿的叫聲是哀傷的，這更為詩人悲涼的心境更添一層。
（4）清渚和白沙，清和白都是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。這又使得詩人更為悲傷。
�。�5）回鳥，因?yàn)榧憋L(fēng)而不斷盤旋不能往前飛的一只鳥兒，而且只有一只，它是孤獨(dú)的，這讓作者自己感到了自身的孤獨(dú)。
�。�6）落木蕭蕭，落木就是落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，這意味著生命的終結(jié)，從落木中詩人也看到了自己的生命正在走向盡頭，由此更顯凄涼。
�。�7）《論語》中有一句話，逝者如斯夫，不舍晝夜。蘇軾在《赤壁賦》中也寫到“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，都是在感嘆生命的短暫，光陰的易逝。因此在這里也是詩人感嘆人生苦短。
這些都是從寫景來體現(xiàn)“悲”的。
除了秋景之外，作者還從什么方面來體現(xiàn)“悲”的？
明確：還體現(xiàn)在詩人的遭遇上。集中表現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)。“萬里……濁酒杯”。
萬里悲秋常作客：離家萬里，悲嘆自己經(jīng)常漂泊作客他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難。
百年多病獨(dú)登臺：詩人孤身一人抱病登臺，倍感凄涼。
艱難苦恨繁霜鬢：如何理解“艱難”一詞？雙重意思，一是指國家要平息動(dòng)亂的艱難和自身命運(yùn)之艱，常年漂泊，生活艱難。
也許有人會說，他難道是神經(jīng)病嗎？連自身的生活都保證不了，還要去關(guān)心國家大事，這不就是吃飽了撐的嗎？但是這就只是我們普通人的想法，而真正偉大的人就是他這樣的，有著憂國憂民的崇高品質(zhì)，若世間少了這些人，那么我們現(xiàn)在享受到的美好生活就會變得遙不可及。
潦倒新停濁酒杯：自古以來，中國人只要一有煩惱就會借酒澆愁，今天也不例外，而詩人內(nèi)心苦悶，想要一醉解千愁，可是又以為自己年老多病，不得不戒酒，心中萬千思緒無法排解，也就愁上加愁了。
把握作者情感：
這首詩是由前四句的寫景轉(zhuǎn)到后四句的抒情，使之情景交融，作者的情感由“風(fēng)急……鳥飛回”的孤獨(dú)到“無邊……滾滾來”的沉郁，再到“萬里……獨(dú)登臺”的愁苦，最后到“艱難……濁酒杯”的無奈，由此看出全詩的感情基調(diào)就是一個(gè)字：悲。
總結(jié)：
全詩通過所見的秋江景色，傾訴了詩人長年漂泊老病孤愁的復(fù)雜情感�？梢哉f，這首詩是杜甫對生命的感悟?qū)r(shí)世的艱難對漂泊的一生對凄涼的晚景和對未酬的壯志的一個(gè)總結(jié)。它因其雄渾悲涼的意境工整齊協(xié)的格律而被稱為“古今七言律第一”。
杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、初步掌握詩歌吟誦的基本方法。
2、在吟誦的基礎(chǔ)上，把握詩歌意象，品味詩歌意境，進(jìn)而理解作者所表達(dá)的思想感情。
3、體會杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)。
4、學(xué)會寫景詩歌的基本鑒賞方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、朗讀和背誦。
2、通過反復(fù)誦讀，把握詩歌意象，品味詩歌意境，進(jìn)而理解作者所表達(dá)的思想感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]
感受詩人深沉的苦痛和憂國憂民的思想感情。
[教學(xué)方法]
1、吟誦法。
2、講析法和點(diǎn)撥法。
3、討論法。
4、情景展示法。
[教學(xué)設(shè)想]
1．朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。
2．情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象，通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
3．加強(qiáng)背誦指導(dǎo)。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
一課時(shí)
[教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配]
[故事性導(dǎo)語引入（4 分鐘）] --------[指導(dǎo)誦讀（3 分鐘）] -------[作者簡介（4 分鐘）] -------[賞析文本（28 分鐘）] -------- [本詩小結(jié)（3分鐘） ] ------- [作業(yè)布置（3分鐘）]
[教學(xué)內(nèi)容和步驟]
一、故事性導(dǎo)語引入（4 分鐘）
同學(xué)們愿意聽電影故事嗎？
不過，這不是一個(gè)歡樂的故事，而是一個(gè)凄楚悲涼的故事。聽著，心情會很沉重。
我還給大家提個(gè)要求。因?yàn)槭请娪肮适�，請大家邊聽邊在腦海中把這個(gè)故事幻化成電影畫面。
我相信大家都是杰出的“電影攝影師”，一定能夠把畫面在大腦中構(gòu)想得場景逼真，而且每人都能夠確實(shí)地身臨其境。能做到嗎？
�。ㄕZ調(diào)低沉，語速緩慢，滿懷感情）1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有一只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。這時(shí)，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。
重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日�？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí)，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。面對萬里江天，面對孤獨(dú)的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭??
二、指導(dǎo)誦讀（3 分鐘）
1、放音樂《二泉映月》。
2、老師在樂聲中滿懷深情地朗誦《登高》全詩。營造凝重的課堂氣氛。
3、師再朗誦，學(xué)生跟讀.
4、指導(dǎo)誦讀
學(xué)習(xí)詩歌重在誦讀，誦讀能更好地領(lǐng)會詩的主旨，體會詩人所要表達(dá)的情感，更好地鑒賞詩歌。
那么怎樣才能誦讀得更好呢？（板書誦讀要領(lǐng)）
�。�1）理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。
(2)、感性的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂。
為了更好地誦讀我們就先來了解一下作者，然后具體分析一下這首詩。 （ 孟子曾經(jīng)說過：“誦其書，讀其詩，不知其人，可乎？是以論其世也。”）
三、作者簡介（ 4 分鐘）
1．杜甫
杜甫(712—770)，字子美，曾居長安城南少陵以西， 自稱少陵野老， 世稱杜少陵， 出身于河南鞏縣，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人。少年時(shí)期曾漫游各地，20歲作《望岳》“會當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”千古名句，成為千萬有志青年的座右銘。后寓居長安十年，“安史之亂”被俘，逃出后任左拾遺，后棄官移家成都筑草堂于浣花西畔，世稱浣花草堂，一度任劍南節(jié)度參軍，檢校尚書工部員外郎，世稱杜工部。其作品顯示了唐由勝轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為“詩史”，有<<杜工部詩集>>。代表作<<自京赴奉先縣詠懷五百字>>、組詩“三吏”“三別”。
2．寫作背景
<<登高>>這一首詩，向來傳為名作。前人對他的地位評價(jià)極高，楊倫稱之為“杜集七言律詩第一”，胡應(yīng)麟更把它喻為“古今七言律第一”。這首詩寫于大歷二年（767年），是杜甫去世前三年在四川的夔州（奉節(jié)）所作。沒來夔州之前，他寓居在四川的梓州。在梓州，
他“聞官軍收河南河北”，覺得中原以定，于是陡然萌發(fā)了“青春作伴好還鄉(xiāng)”的念頭，但未能實(shí)現(xiàn)。公元765年5月，他的老友嚴(yán)武辭世，他在蜀地便失去了生活等諸方面的依恃，境遇每況愈下，只好離開了經(jīng)營五六年的成都草堂，買舟南下。本想直達(dá)夔們，卻因病魔纏身在云安呆了幾個(gè)月才到夔州。如果不是當(dāng)?shù)囟级桨孛盏恼疹櫍膊豢赡茉诖说刈∪齻�(gè)年頭，可能還得四處漂泊。就在這三個(gè)年頭里，他的生活依然很困難，身體也非常不好。因此，杜甫這首詩是在極度困苦的情況下寫成的。對作者有了了解之后，我們來理解本詩的內(nèi)涵。
四、賞析文本 （ 28 分鐘）
《登高》是一首七言律詩，共有八句，這八個(gè)詩句，可分兩個(gè)層次，前四句是寫景，后四句是抒情。
1、鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”
�、胚@首詩首聯(lián)共寫了幾種景物？各分別用什么詞描寫的？
明確：這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急” “高”
“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。
�、� 急風(fēng)、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥，各給人什么感覺？設(shè)身處地想想。明確：急風(fēng)，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的，但更主要是心靈的。
天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。
哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼——“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。
探 導(dǎo)：
�、� 飛鳥，應(yīng)該是一種什么處境的鳥？這是不是一只歡樂的鳥呢？
明確：（賞析時(shí)要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白。）飛鳥，可以是一只找不到食物找不到家的鳥，它在到處盤旋，尋找自己的巢；還可以是一只跟鳥群失散的鳥�？傊@是一只孤獨(dú)痛苦的鳥，而且只能是一只，而不是多只。因?yàn)楦鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的，此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。
② 詩人筆下也寫過一種鳥，“鷹擊長空”；詩人王維筆下也寫過一種鳥，“鳥鳴山更幽”。它們和杜甫筆下的鳥有什么不同嗎？
明確：筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥，因?yàn)槟菚r(shí)正處在立志改造中國的青年時(shí)期；王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥，王維特別向往幽靜的大自然。由此看來每一位詩人筆下的鳥都是他們的化身。
我們也要化身為杜甫，站在高天下、急風(fēng)中，面對清渚、白沙、孤鳥，誦讀一下這兩句。
“風(fēng)急”——要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠(yuǎn)，但內(nèi)心很孤單渺��；“猿嘯哀”——要有欲哭的調(diào)子；??
讀“鳥飛回”——要想，我杜甫孤獨(dú)漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎？
語調(diào)、表情、動(dòng)作都要配合上�！疤旄摺薄鲆�，清渚、沙白——要俯視，“鳥飛回”——要遠(yuǎn)望，向著家鄉(xiāng)看。
對老師的示范，既要聽，又要看。
（師生共讀）
2．鑒賞頷聯(lián)------“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”
�。�1） 頷聯(lián)給我們勾畫出一副極其廣闊深遠(yuǎn)的圖景，前人譽(yù)之為“古今獨(dú)步”的“句中化境”。寫了幾種景物？用自己的語言描述這幅畫面。
（2）聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想，面對此情此景，詩人想到了什么？
明確：落木蕭蕭――
�、俣鸥吹铰淙~飄零，會引起韶光易逝的感覺。
�、谝苍S會加重鄉(xiāng)愁，他會問自己，這常年飄泊的生活何時(shí)能結(jié)束。 不盡長江――是時(shí)間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺�！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！� 他會超越時(shí)空的限制，聯(lián)想到歷代的.一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。
�。�3 ）把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來總結(jié)一下，什么寫法？
明確：對比、襯托：人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久；或者反過來說，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人生倏忽百年，江山萬古長青。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。
朗誦指導(dǎo)：你就是杜甫，面對蕭蕭落木，你應(yīng)該是什么心情？讀這句你應(yīng)該想什么？你心里的這兩句，心里想——我老了；我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢？（試讀，很沉郁）第二句，面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢。但同時(shí)，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩人，一個(gè)有闊大的胸襟的知識分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時(shí)，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。讀的時(shí)候，大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩，那種氣魄讀出來。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠(yuǎn)望，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅礴的氣勢。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時(shí)應(yīng)該高昂一些。
�。ㄈw讀）
小結(jié)：從畫面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有著不同，首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴，頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景。用電影鏡頭來比方一下，首聯(lián)是一系列鏡頭的組合，頷聯(lián)就是江和樹的一個(gè)大場景。
前者有鏡頭組接、切換，俯仰天地；后者是長鏡頭，大筆揮灑，一氣呵成。如果說前兩聯(lián)是寫景的話，那么后兩聯(lián)就是抒情。
3．賞析頸聯(lián)------“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”
�。�1）什么是“作客”？是否和現(xiàn)在的“做客”相同？
明確：“作客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。是長久的，不斷的。“�！弊骺�。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時(shí)已是
杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
了解杜甫的生平及本詩的寫作背景；
感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思；
掌握詩歌吟誦的基本方法；
掌握由意象品味詩歌意境的鑒賞技巧；
走進(jìn)詩人的情感，感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思。
教學(xué)重點(diǎn)
在理解詩意的基礎(chǔ)上，品味鑒賞詩歌語言，了解此詩情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
在朗讀背誦中，感受詩人悲涼的內(nèi)心世界，領(lǐng)略詩人獨(dú)特的審美情趣。
學(xué)情分析
高二學(xué)生在經(jīng)過小學(xué)、初中、高一的.學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了鑒賞詩歌的基本能力，有相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)與思考品味能力，主要用引導(dǎo)的方式進(jìn)行，學(xué)生會在啟發(fā)下完成本首詩歌的鑒賞活動(dòng)�！兜歉摺肥且皇字饔^情感和客觀物象高度統(tǒng)一的一首七言律詩。他把自己的感情集中在了秋天和大江這兩個(gè)最富于想象力和聯(lián)想力的形象中，詩歌飽含了詩人對國家命運(yùn)的關(guān)切和個(gè)人身世的辛酸。因此，在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在了解詩人身世遭際和寫作背景的前提下，品味語言，感知意象，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。在理解詩意的基礎(chǔ)上，飽含深情地朗讀課文。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、PPT展示描寫重陽節(jié)的詩歌
王維【九月九日憶山東兄弟（時(shí)年十七）】
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
張說【九日進(jìn)茱萸山詩五首】
黃花宜泛酒，青岳好登高�；酌魍�(nèi)，心為天下勞。
李白【九月十日即事】
昨日登高罷，今朝更舉觴。菊花何太苦，遭此兩重陽。
張諤【九日宴】秋葉風(fēng)吹黃颯颯，晴云日照白鱗鱗。
歸來得問茱萸女，今日登高醉幾人。
王之渙【九日送別】薊庭蕭瑟故人稀，何處登高且送歸。
今日暫同芳菊酒，明朝應(yīng)作斷蓬飛。
朱放【九日與楊凝、崔淑期登江上山會有故不得往因贈之】
欲從攜手登高去，一到門前意已無。
那得更將頭上發(fā)，學(xué)他年少插茱萸。
注：指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫重陽節(jié)的詩文，并讓學(xué)生找出詩文中人們怎樣慶祝重陽節(jié)。（一生回答：插茱萸賞菊和菊花酒登高……）
�。ń處熝a(bǔ)充導(dǎo)入新課）重陽節(jié)是登高祈求長壽的節(jié)日。可是一位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。此時(shí)國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，一個(gè)人孤獨(dú)的在外飄泊，面對萬里江天，面對孤獨(dú)的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭，這位老人就是杜甫。
二、簡介杜甫（學(xué)生填空）（PPT展示）
杜甫（712—770）字，自號，盛唐大詩人，
長安十年的困頓求官，安史之亂顛沛流離，他的詩歌記錄了唐由盛而衰的歷史過程，其詩被稱“”本人被稱“”，偉大詩人。原籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。初唐詩人杜審言之孫。唐肅宗時(shí)，官左拾遺。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。
三、沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格
沉郁：思想內(nèi)容方面的特征�！俺痢奔础吧睢�，指內(nèi)容的深刻、深廣、深厚�！坝簟奔础胺e”指內(nèi)容的真實(shí)，凝重、含蓄。
頓挫：藝術(shù)形式方面的特征。字面指遣詞用句的停頓轉(zhuǎn)折，情感的千回百折，節(jié)奏的徐疾相間，音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，旋律的跌宕起伏。
沉郁憑借頓挫，頓挫服從沉郁。
四、背景（一生介紹）（PPT展示）
杜甫寫這首詩時(shí)（767），安史之亂（755—762）已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥又乘時(shí)而起，相互爭奪地盤，社會仍是一片混亂。在這種情勢下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難，家道的艱辛，個(gè)人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺。
五、指導(dǎo)朗讀（PPT展示）
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白\鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江\滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病\獨(dú)登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停\濁酒杯。
感受詩歌的美：節(jié)奏分明，整齊，音律和諧，平仄相間，抑揚(yáng)頓挫
結(jié)構(gòu)上回環(huán)照映
六、賞析
首聯(lián)：問：首聯(lián)共寫了幾種景物，這些景物各有什么特點(diǎn)，營造了怎樣的氛圍？
�。▽W(xué)生討論并明確答案：風(fēng)天猿渚沙鳥；急高哀青；冷色調(diào)，透露灰暗、凄涼）
頷聯(lián)：問：“落木”一詞讓我們想到了什么？
生答：蕭條、光禿禿的視覺印象，寫出了秋的蕭瑟。聯(lián)想到生命的短暫。杜甫生于是７１２年，卒于７７０年，活了５８歲，寫這首詩時(shí)是７６７年，５５歲，也就是去世前三年寫的，它讓我們有生命短暫的感慨。
問：“不盡長江”讓我們聯(lián)想到什么？
學(xué)生回答：“不盡”寫出了江水廣闊、綿延�！皾L滾”寫出了江水翻滾向前，有歷史長河奔流不息的感覺，有種韶光易逝的感覺。
頸聯(lián)：問：請說說這兩句有多少可悲的事情？
�。▽W(xué)生討論P(yáng)PT展示）
萬里”地之遠(yuǎn)也，萬里之外。（四川）
“悲秋”時(shí)之凄慘也，悲涼之秋（萬木凋零）
“作客”羈旅也，漂泊，流浪（客居他鄉(xiāng)）
“常作客”久旅也，長久的，不斷的（為求官旅居十年，安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)漂泊十年）
“百年”暮齒也，歲月不饒人，晚年（55歲）
“多病”衰疾也，多病之軀（肺病、瘧疾、糖尿病、風(fēng)痹、右臂偏枯耳半聾）
“臺”高迥處也，寒冷
“獨(dú)登臺”無親朋也（異鄉(xiāng)，嚴(yán)武、李白、高適去世）
尾聯(lián)：品味“艱難”二字的內(nèi)涵。
國運(yùn)（安史之亂，藩鎮(zhèn)割據(jù)）
自身命運(yùn)（事業(yè)未成，顛沛流離，多病暮年）
有憂國憂民的愛國情懷。
思考：為什么新亭酒杯？
明確：抑或因病戒酒，抑或窮極買不起酒，抑或情緒不好不想喝酒。
七、拓展：
九日齊山登高
唐杜牧
江涵秋影雁初飛，與客攜壺上翠微。
塵世難逢開口笑，菊花須插滿頭歸。
但將酩酊酬佳節(jié)，不用登臨恨落暉。
古往今來只如此，牛山何必獨(dú)沾衣。
登岳陽樓
杜甫
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
1．了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響
2．掌握詩歌吟誦的基本方法。
3．賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩人深沈的苦痛與憂思。
學(xué)習(xí)設(shè)想
1．朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。
2．情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象，通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
3．加強(qiáng)背誦指導(dǎo)。
4、學(xué)以致用，進(jìn)行詩歌創(chuàng)作練習(xí)
教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)
新課導(dǎo)入：（投影畫面）
大家都喜歡聽故事吧？
�。ㄒ魳菲穑┮粋�(gè)秋天，九月初九重陽節(jié)前后。長江邊上的夔州，江流奔涌，秋風(fēng)蕭瑟，萬木凋零，凄冷的風(fēng)中，一只孤鳥在高空盤旋，遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。這時(shí)，一位衣衫襤褸，步履蹣跚的老人朝山上走去。這位老人，曾經(jīng)豪情萬丈，志在報(bào)國，曾經(jīng)渴望“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”，他“自謂頗挺出，立登要路津”，他無論窮達(dá)，都不忘兼濟(jì)天下。然而蒼天弄人，他一生數(shù)起數(shù)落，郁郁不得志。重陽節(jié)，本是登高祈壽家人團(tuán)聚的節(jié)日，而年過半百，滿身疾病，已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾“的他卻面對處在戰(zhàn)亂之中的國家，面對萬里之遙的`故鄉(xiāng)，面對漫天飄灑的落葉，面對滾滾翻騰的江水，不禁百感交集，放聲高吟：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨滿霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
是的，那么今天就讓我們一起來走近這位老人，走近他的生活，一起來欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩篇《登高》（投影課題）
我們一起隨著音樂再來誦讀一遍�。ㄒ魳菲穑�
指導(dǎo)誦讀
學(xué)習(xí)詩歌重在誦讀，誦讀能更好地領(lǐng)會詩的主旨，體會詩人所要表達(dá)的情感，更好地鑒賞詩歌。
那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領(lǐng)）
1、理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。
2、感性的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂
為了更好地誦讀我們就先來了解一下作者，然后具體分析一下這首詩。
誰能介紹一下杜甫的生平經(jīng)歷？
杜甫（712～770）唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會現(xiàn)實(shí)，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。
杜甫出生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學(xué)詩，15歲揚(yáng)名。20歲以后可分4個(gè)時(shí)期。
一、玄宗開元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽考進(jìn)士失敗。天寶三年，在洛陽與李白結(jié)為摯友。次年秋分手，再未相會。杜甫此期詩作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。
二、天寶五年至十四年，杜甫困守長安，窮困潦倒。他不斷投獻(xiàn)權(quán)貴，以求仕進(jìn)，但均無結(jié)果。直到天寶十四年十月，安史之亂前一個(gè)月，才得到小小的參軍之職。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認(rèn)識到了統(tǒng)治者的腐和人民的苦難，使他逐漸成為一個(gè)憂國憂民的詩人。創(chuàng)作發(fā)生了深刻、巨大的變化。
三、肅宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危，但創(chuàng)作成就很大。長安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年，后冒死從長安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。不久因直諫忤旨，幾近一死。長安收復(fù)后，回京任原職。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長安。759年，對政治感到失望的杜甫辭官，于年底到達(dá)成都。
四、肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）11年內(nèi)，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續(xù)住了五年。765年，嚴(yán)武去世，杜甫失去憑依，舉家離開成都。開始了“漂泊西南天地間”的生活，時(shí)間多在船上度過。770年冬，杜甫死于長沙至岳陽的船上，年58歲。
寫作背景：
杜甫寫這首詩時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘時(shí)而起，相互爭奪地盤，社會仍是一片混亂。在這種情勢下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難，家道的艱辛，個(gè)人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺。
分析鑒賞：
有人認(rèn)為杜甫的《登高》是“古今七律之冠”，那么，它在藝術(shù)表現(xiàn)方面有什么獨(dú)到之處？（大家討論）
分析：從藝術(shù)表現(xiàn)角度上看，本篇的獨(dú)到之處至少有如下兩點(diǎn)：
一是對偶工穩(wěn)，音調(diào)鏗鏘，瑯瑯上口。全詩八句皆對。詩一開頭就以對仗領(lǐng)起，對得自然、工整，尾聯(lián)兩句的對偶一般兩種看法，一種認(rèn)為“苦”做甚，極講，詩副詞，與對句的“新”正好相對，“繁”和“霜”是使動(dòng)用法；一種認(rèn)為尾聯(lián)屬寬對，只“苦恨”與“新�！安粚�。這種結(jié)構(gòu)上井然有序的排列，不僅符合于美學(xué)上的所謂均齊，給人以一種神清目爽整飾對稱的美感，而且使全詩曲折頓挫，在抑揚(yáng)有致的韻調(diào)中，表達(dá)出詩人需要抒發(fā)的感情。
同時(shí)詩中又多用雙聲迭字，旋律優(yōu)美，音節(jié)和諧，大大加強(qiáng)了詩的音樂美。如尾聯(lián)“艱難苦恨”四字，在句法上是并列結(jié)構(gòu)，在聲調(diào)上卻具有抑揚(yáng)頓挫四聲的特色，讀時(shí)應(yīng)一字一頓；“潦倒”“新�！睘殡p聲迭韻，在聲調(diào)上又有“上”“平”之分，故音節(jié)顯得特別鏗鏘嘹亮，讀時(shí)應(yīng)兩字一頓�！胺彼W”對“濁酒杯”，其聲調(diào)的妙用，也在所謂“抑揚(yáng)抗墜之間”。讀者密詠恬吟，就能在深沉重濁的韻調(diào)之中，體味出詩人顛沛流離的痛苦心情。
二是情景交融，筆法錯(cuò)綜變化卻又相互照應(yīng)。前四句寫景，后四句抒情，落筆的角度雖然不同，但都圍繞著詩的中心——“悲秋”。在寫景之中，又有聲（風(fēng)聲猿啼聲）有色（沙白渚清），有動(dòng)（鳥飛葉落）有靜（沙渚），有局部景（首聯(lián)），有整體景（頷聯(lián)）。而且一三兩句相承接，都是寫山景；二四兩句相承接，都是寫江景。
在抒情上，頸聯(lián)的“萬里”與“百年”又與頷聯(lián)的“無邊”與“不盡”相互應(yīng)，從時(shí)空兩處著筆，由異鄉(xiāng)漂泊寫到多病殘生；尾聯(lián)從白發(fā)日多，因病停杯，歸結(jié)到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。而且五、七兩句相承接，都是寫悲苦；六、八兩句相承接，都是寫多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在詩的內(nèi)容上又是互相緊密聯(lián)系的。全詩情景交融，渾然一體，中間雖有如此豐富的內(nèi)容，如此復(fù)雜的感情，但筆勢卻一氣直下，造成了一個(gè)既有變化又和諧統(tǒng)一的藝術(shù)整體。
宋人羅大經(jīng)評論此詩頸聯(lián)曰：十四字之間含有八意：萬里，地之遠(yuǎn)也；秋，時(shí)之慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨(dú)登臺，無親朋也。又可見其筆法之凝練。
在理解的基礎(chǔ)上，再來誦讀此詩。
指名背誦。
學(xué)以致用：
律詩，我們從小至今也學(xué)了很多首了，從理論上我們對詩歌的寫法也做了分析指導(dǎo)，那么下面我們就該牛刀小試一下了吧！
自行創(chuàng)作律詩一首，題目自擬，內(nèi)容不限。要力求符合律詩的平仄押韻、起承轉(zhuǎn)合，要求格調(diào)清新向上，不做無病呻吟。
布置作業(yè)：
1、背誦《登高》
2、修改自行創(chuàng)作的律詩。
杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛和憂思
2.賞析本詩情景交融等手法的運(yùn)用
3.有感情地朗讀背誦課文
教學(xué)重點(diǎn)：
賞析本詩情景交融的手法
教學(xué)難點(diǎn)：
理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：這是一首什么詩歌？借景抒情，登高而賦的詩歌。
二、朗讀，整體感知，描述詩意。
1、天高風(fēng)急，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼；清清河洲，白白沙岸，鷗鷺低空回翔。
2、落葉飄零，無邊無際，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下；奔流不盡的長江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。
3、我萬里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對此秋景，更覺傷悲；有生以來，疾病纏身，今日獨(dú)自登臨高臺。
4、時(shí)世艱難，生活困苦，常恨鬢如霜白；濁酒銷憂，卻怎奈潦倒，以至需要停杯。
整體把握：全詩寫了登高所看到的江邊蕭瑟肅殺的秋景，抒發(fā)了自己悲、哀的情感。
三、賞析
明代胡應(yīng)麟曾評此詩“古今七律第一”！作為借景抒情的詩歌，重點(diǎn)應(yīng)該抓住兩個(gè)字一個(gè)景，一個(gè)情。
品味情感：
第一步：朗讀詩歌感知詩歌的情感基調(diào)。一定強(qiáng)調(diào)學(xué)生多讀培養(yǎng)良好的語感，憑借語感來初步感知詩歌的情味。（悲涼的情感基調(diào)）
第二步：找出文章中表現(xiàn)情感的句子：詩歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)。（指導(dǎo)：古典詩歌一般是：首句標(biāo)明內(nèi)容，尾句參透主旨）
第三步：結(jié)合詩句具體說說詩句是怎樣表現(xiàn)詩人“悲涼”的情感的？（結(jié)合練習(xí)三，說說頸聯(lián)中有哪八層意思）
南宋羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中曾就這兩句詩分析出八層意思，原文是：“蓋‘萬里’，地之遠(yuǎn)也；‘秋’，時(shí)之凄慘也；‘作客’，羈旅也；‘常作客’，久旅也；‘百年’，齒暮也；‘多病’，衰疾也；‘臺’，高迥處也；‘獨(dú)登臺’，無親朋也。十四字之間含八意，而對偶又精確�！睂W(xué)生的分析，可參考上面古人的意見評判。學(xué)生能就其中的幾點(diǎn)談出自己的見解即可。
第四步：知人論世，結(jié)合杜甫的身世、經(jīng)歷，所在的時(shí)代分析體味，進(jìn)一步深入體會詩人情感。
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杜甫是唐王朝由興到衰的見證者。
1.年輕的時(shí)候，曾有“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志
2.曾有“朝叩富兒門，暮隨肥馬塵。殘羹與冷炙，處處潛悲辛”的10年忍辱和辛酸的'經(jīng)歷
3.曾有舉家吃草度日，幼兒因餓而夭折的大悲痛
4.一生中最重要的經(jīng)歷就是“安史之亂”，并因之流亡了四年
5.曾有被叛軍扣留9個(gè)月受盡侮辱的經(jīng)歷
曾有從叛軍營里逃出，由于直諫而被貶的經(jīng)歷
6.晚年，杜甫在成都憑借很難遮風(fēng)擋雨的一草堂安居，漂泊他鄉(xiāng)11年，生活只能靠朋友的救濟(jì)
7.58歲時(shí)，客死舟中，一生坎坷
(二)背景
寫這首詩的時(shí)候，杜甫55歲，這年秋天，詩人來到夔州的一座山上，登高望遠(yuǎn)，面對蒼茫的秋景和滾滾的長江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨萬千，詩人抑制不住內(nèi)心的詩意，寫下了這首千古名作。
尾聯(lián)賞析：尾聯(lián)在結(jié)構(gòu)上是“合”，詩人是怎么表現(xiàn)的？
一合：艱難——總結(jié)一生命運(yùn)，可結(jié)合詩人生平再談?wù)剬Α捌D難”的理解。
二合：苦恨——總結(jié)一生情感，自己談?wù)勥@個(gè)“恨”包含怎樣的內(nèi)容？為什么是“苦”？
三合：繁霜鬢——外在形象
潦倒——內(nèi)在心態(tài)
四合：新停濁酒杯——厚積蘊(yùn)藉的情感欲表現(xiàn)而不能、不得，情感更加深沉凝重。詩句止而詩意不盡，回顧一生更添蒼涼滄桑。
第五步，再讀詩歌，體會詩人含蓄蘊(yùn)藉，深刻凝重的情感，以及“沉郁頓挫”的風(fēng)格。
參考：關(guān)于“沉郁頓挫”
陳廷焯云：“所謂沉郁者，意在筆先，神余言外，寫怨夫思婦之懷，寓孽子孤臣之感。凡交情之冷淡，身世之飄零，皆可于一草一木發(fā)之。而發(fā)之又必若隱若現(xiàn)，欲露不露，反復(fù)纏綿，終不許一語道破。匪獨(dú)體格之高，亦見性情之厚。”（《白雨齋詞話》卷一）
所謂“沉郁”，乃指思慮深沉、情感悲愴、境界闊大、用語凝重，體現(xiàn)出一種悲壯美。意氣洋洋詩興遄飛如李白之《將進(jìn)酒》，纖細(xì)柔弱凄凄慘慘如柳永之《雨霖鈴》皆非此類。
所謂“頓挫”則指感情或文氣章法的抑揚(yáng)起伏迂回曲折。李白之噴薄而出一瀉千里，白居易之劍拔弩張疾聲高呼亦非此類。
杜詩有一種厚積的感情力量，每欲噴薄而出時(shí)，他的仁者之心，他的儒家涵養(yǎng)所形成的中和處世的心態(tài)，便把這噴薄欲出的悲憐抑制住了，使它變得緩慢、深沉，變得低回起伏。
如《詠懷五百字》先敘抱負(fù)之落空，仕既不成，隱又不遂；中間4句一轉(zhuǎn)、感情起伏，待到郁勃不平之氣要爆炸出來，卻又撇開個(gè)人的不平，轉(zhuǎn)入對驪山的描寫。由驪山上的奢靡生活，寫到“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，不平憤懣之情似又要噴出，然而感情回旋，變成了“榮枯咫尺異，惆悵難再述”的深沉嘆息�！叭腴T聞號啕，幼子餓已卒……所愧為人父，無食致夭折”，悲痛欲絕之感似又難以自制了，但“默思失業(yè)徒，因念遠(yuǎn)戍卒。憂端齊終南，澒洞不可掇”，個(gè)人的悲痛一變而為對百姓苦難的沉沉憂思，是憂思憂患而不是怨恨憤怒，給人留下了無窮的韻味。
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》寫個(gè)人遭遇令人感慨唏噓，然而到后來詩人憂郁的目光仍越過自身投向了天下寒士�！缎掳怖簟芬幻嬷肛�(zé)征兵之苛刻殘酷，一面又諄諄安慰受到損害的戍兵及其家人。《新婚別》寫新娘的處境、怨懟——“嫁女與征夫，不如棄路旁”；然而這又是一個(gè)深明大義的中國古代女子，她勸丈夫“勿為新婚念，努力事戎行”，她免除丈夫的后顧之憂，“羅襦不復(fù)施，對君洗紅妝”。這樣的新娘幾乎就是孫犁《荷花淀》的水生嫂。但她畢竟不是，表達(dá)完了自己的大義，她仍念念不忘雙飛鳥，內(nèi)心充滿了哀傷和無望的期待。
至若“星垂平野闊，月涌大江流”、“江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒”、“白水暮東流，青山猶哭聲”、“無邊落木瀟瀟下，不盡長江滾滾來”皆悲愴語、闊大語、厚重語。寫景則境界闊大雄渾，抒情則悲壯蒼涼，淋漓盡致地體現(xiàn)了杜詩沉郁頓挫之風(fēng)格。
這種風(fēng)格，是杜甫既注意了傳統(tǒng)詩論“興觀群怨”的認(rèn)識，又發(fā)揚(yáng)了“溫柔敦厚”之主旨，既刺而美又含蓄委婉正合乎中庸之道。故而晚清詞論家陳廷焯甚至將“沉郁”視為詩詞之最高境界，所謂“作詞之法，首貴沉郁”。
賞析寫景
古人語：深于言情者，正在善于寫景
悲涼凄愴的詩人眼里又是怎樣的景色？
第一步：寫了什么景色？（找出意象）
第二步：景色有什么特點(diǎn)？流露了詩人怎樣的情感？
1.景物：風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛、落木、長江
四句八景，語言凝練
2.情感：悲涼、悲壯
①風(fēng)急：秋氣逼人，使人感到非常冷，同時(shí)使人心里感到凄涼
�、谔旄撸涸趶V闊的天地間，更使人感到渺小和孤獨(dú)③猿嘯哀：為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩。夔州向以猿多著稱，峽口更以風(fēng)大聞名。秋日天高氣爽，這里卻獵獵多風(fēng)。詩人登上高處，峽中不斷傳來“高猿長嘯”之聲，大有“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”（《水經(jīng)注三峽》）的意味。
④渚清沙白：顏色上給人一種清冷的感覺
�、蔌B飛回：為何是盤旋著的鳥？
⑥落木蕭蕭下：落木即落葉。為什么用“木”而不是“葉”？“下”有什么特點(diǎn)，與“飄”比？與“落”比有什么不同
�、卟槐M長江滾滾來：不盡、滾滾給人什么體味？為什么不是“去”而是“來”？
3.手法：情景交融、景中有情。
有聲有色有形，上下聯(lián)相互照應(yīng)（一三山景、二四江景）其中天、風(fēng)，沙、渚，猿嘯。鳥飛，天造地設(shè)，自然成對。不僅上下兩句對，而且還有句中自對，如上句“天”對“風(fēng)”；“高”對“急”；下句“沙”對“渚”，“白”對“清”，讀來富有節(jié)奏感。
四、朗讀背誦，再次回味詩歌“沉郁頓挫”的風(fēng)格。
五、延伸：與《望岳》比較閱讀。
杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教材分析
《登高》是人教版高中語文必修3第二單元第五課《杜甫詩三首》的第三首。本單元是詩歌單元，主要鑒賞唐代詩歌。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，學(xué)習(xí)這一單元著重要求在理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣。鑒賞時(shí)，要注意知人論世，同時(shí)也要注意在朗讀中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力，豐富自己的情感世界和審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。
《登高》是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，意境蒼涼，最能代表其“沉郁頓挫”的詩風(fēng)。被譽(yù)為“杜詩第一”“古今七言律第一”，可見其重要位置和極高的鑒賞價(jià)值。詩歌通過寫登高所見所感，抒發(fā)了漂泊異鄉(xiāng)、年老體衰的惆悵之情，再現(xiàn)了一位憂國憂民的詩人形象，在這種沉重的感嘆中，我們能感受到蘊(yùn)涵其中的對生命衰弱的抗?fàn)幒蛯ι牧魬僖约皩�、人民的關(guān)注。
學(xué)情分析
在《登高》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過杜甫的一些詩，對杜甫的個(gè)人經(jīng)歷，所處的時(shí)代背景也有了一定的了解。學(xué)生懂得了一些鑒賞詩歌的方法，目前閱讀詩歌時(shí)可抓住意象，會結(jié)合詩人經(jīng)歷把握詩歌的主旨，這些都有助于學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩《登高》。但學(xué)生鑒賞方法掌握的較少，主旨還不能全面概括，因此，還需要加強(qiáng)學(xué)生對古詩詞誦讀的訓(xùn)練，讓他們學(xué)會品味詩歌的意境，進(jìn)而把握詩歌所表達(dá)的思想內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生受到詩人情感的熏陶而有所感悟，從而引發(fā)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
1、了解杜甫的生平及本詩的寫作背景及詩歌創(chuàng)作的影響；
2、學(xué)會詞句注釋并翻譯古詩；
二、過程與方法
1、掌握詩歌吟誦的基本方法；
2、分析文中的意象，掌握由意象品味詩歌意境的鑒賞技巧；
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、感受詩人憂國憂民、兼濟(jì)天下的博大情懷，培養(yǎng)愛國情懷。
2、提高詩歌鑒賞能力，汲取古代文化深厚的養(yǎng)料，提升審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會詩歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)。
2、在理解詩意的基礎(chǔ)上，掌握詩歌鑒賞的基本方法，領(lǐng)悟作者的思想感情。
3、了解此詩情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、分析文中的意象，學(xué)會意象分析的賞析方法。
2、在朗讀和背誦中，感受詩人悲涼的內(nèi)心世界，領(lǐng)略詩人獨(dú)特的審美情趣。
教學(xué)任務(wù)
在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在了解詩人生平事跡和寫作背景的前提下，品味語言，感知意象，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。在理解詩意的基礎(chǔ)上，飽含深情地朗讀課文。本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)是要領(lǐng)會詩中的景和情，提高詩歌的鑒賞能力；借用投影，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，介紹杜甫的生平遭遇，為知人論世打下基礎(chǔ)。
在整節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)多處運(yùn)用誦讀法，發(fā)揮誦讀傳情達(dá)意的作用，帶領(lǐng)學(xué)生較快地走近詩人，走進(jìn)文本，感受詩情。在品讀詩歌時(shí)深入探究詩歌意象，體會情景交融的藝術(shù)手法，讓學(xué)生分組討論，抓住描寫意象的關(guān)鍵詞并體會其作用，突破教學(xué)重點(diǎn)。并通過提問點(diǎn)撥法，創(chuàng)設(shè)情境，深化學(xué)生的探討，引導(dǎo)他們體會詩人悲涼的內(nèi)心世界，領(lǐng)略詩人獨(dú)特的審美情趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)方法
1、吟誦法。
2、講析法和引導(dǎo)法。
3、討論法。
4、情景展示法。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)工具
使用多媒體設(shè)備，打開教學(xué)PPT，向同學(xué)們展示圖片、資料、背景音樂等。
課前準(zhǔn)備
讓學(xué)生繼續(xù)了解一下杜甫，如課前復(fù)習(xí)之前課堂上關(guān)于杜甫的內(nèi)容，或利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館的資料收集杜甫的生平事跡和詩歌作品。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）知人論世是詩歌鑒賞的重要方法。讓學(xué)生課前查找資料并學(xué)會歸納概括是讓學(xué)生真正參與到課堂中來。只有充分了解詩人的生平、思想及創(chuàng)作背景，才能使學(xué)生更好地走近作者，走近詩人的內(nèi)心世界并深刻體悟詩歌的豐富意蘊(yùn)。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
(課件投影，逐條展示，以此回顧同學(xué)們已學(xué)過的或者耳熟能詳?shù)亩鸥υ娋洹?
會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。--杜甫《望岳》
讀書破萬卷，下筆如有神。--杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》
烽火連三月，家書抵萬金。--杜甫《春望》
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。--杜甫《春夜喜雨》
同學(xué)們，請問你們還喜歡杜甫的哪些古詩詞名句呢？（師生互動(dòng)）
我們學(xué)過杜甫的許多詩歌，對他的作品詩風(fēng)也有一定的了解，今天就讓我們再一次走近這位老人來學(xué)一學(xué)他的一篇被稱為“古今七言律詩第一”的曠世之作《登高》，進(jìn)一步感受杜甫這位偉大詩人的深沉情感。（投影課題）（板書登高杜甫）
(設(shè)計(jì)意圖)由相關(guān)的詩歌導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，喚醒學(xué)生的知識積累，再明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，既能引發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，又可以讓學(xué)生更有針對性的學(xué)習(xí)。
二、品讀詩歌
（課件投影全詩）
登高杜甫
風(fēng)急＼天高＼猿＼嘯哀，渚清＼沙白＼鳥＼飛回。
無邊＼落木＼蕭蕭下，不盡＼長江＼滾滾來。
萬里＼悲秋＼常＼作客，百年＼多�。塥�(dú)＼登臺。
艱難＼苦恨＼繁霜鬢，潦倒＼新停＼濁酒杯。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)一首古詩，首先就是要進(jìn)行朗讀，朗讀能使人更好地領(lǐng)會詩的主旨，體會詩人所要表達(dá)的情感，以此便能更好地鑒賞詩歌�，F(xiàn)在就讓我們一起抬頭看著投影，來朗讀一下詩歌吧。（播放PPT中的背景音樂）老師在樂聲中滿懷深情地朗誦《登高》全詩。（營造凝重的課堂氣氛）
師再朗誦，學(xué)生跟讀。
（初讀時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀懂句意，注意輕重，劃分詩歌的節(jié)拍、標(biāo)明詩歌的韻腳，體味詩歌的韻律美，要求讀出感情并感受杜甫律詩起承轉(zhuǎn)合、抑揚(yáng)頓挫的形式美。）
請幾位同學(xué)單獨(dú)來讀一讀，再請其他同學(xué)對他的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評。
�。ㄒ晃粚W(xué)生朗讀，幾位同學(xué)點(diǎn)評，教師再指導(dǎo)朗讀。再讀是為了讓學(xué)生深入體驗(yàn)，體會詩歌的情感美，把握詩歌的整體基調(diào)是“悲”。）（板書：總基調(diào)-悲）
請大家融入這種感受，有感情地再齊聲朗讀《登高》。
(設(shè)計(jì)意圖)詩歌重在朗讀，通過聲情并茂的朗讀，可以觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生搭建一個(gè)“體驗(yàn)”的平臺；學(xué)生在朗讀中自覺地把握詩意，感悟詩作意境，為下面的分析奠定基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生對古代詩歌的朗讀吟誦以及通過朗讀吟誦感悟詩歌情感的.能力。
三、預(yù)習(xí)檢查
�。�1）請學(xué)生展示課前預(yù)習(xí)情況，交流介紹杜甫的經(jīng)歷和代表作。
�。�2）老師概括杜甫生平，并引入詩歌創(chuàng)作背景：（課件同步投影）
作者簡介：杜甫（712年—770年），字子美，漢族，襄陽人，后徙河南鞏縣。杜審言之孫，自號少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。后世稱其杜拾遺、杜工部，也稱他杜少陵、杜草堂。他創(chuàng)作了《登高》、《春望》、《北征》、《三吏》、《三別》等名作，共有約1500首詩歌被保留了下來，大多集于《杜工部集》。杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠(yuǎn)，被后人稱為“詩圣”。
杜甫既經(jīng)歷了安史之亂前那種繁榮昌盛的“開元盛世”，也看到了唐王朝在安史之亂后一蹶不振、江河日下的敗落景象。因此，杜甫的一生和唐王朝的由盛及衰息息相關(guān)。大致說來，杜甫的生平，隨著社會和個(gè)人環(huán)境的變動(dòng)，可以劃分為四個(gè)時(shí)期：
（板書各時(shí)期的代表作）：讀書壯游(三十五歲前)——長安求職(從三十五歲到四十四歲)——戰(zhàn)亂流亡(從四十五歲到四十八歲)——漂泊西南(從四十九歲到去世)
杜甫是唐王朝由興到衰的見證者，他的詩歌多反映現(xiàn)實(shí)，因此被稱為“詩史”。
作品背景：杜甫身逢戰(zhàn)亂，從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外飄零，寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭，3年后病死出蜀途中。這首詩是大歷二年作者寄寓夔州時(shí)寫的。此時(shí)“安史之亂”已結(jié)束4年，但軍閥乘機(jī)爭奪地盤，國家仍一片混亂。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為排遣心頭的郁悶，杜甫抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。于是，就有了這首被譽(yù)為“七律之冠”的《登高》。
�。�3）同學(xué)們理解詩歌背景后，心里默讀兩遍，然后留心幾個(gè)問題：
1、找一找詩歌中的意象有哪些？
2、杜甫是個(gè)什么樣的詩人？
（設(shè)計(jì)意圖）設(shè)置問題讓學(xué)生初步把握詩人的創(chuàng)作特點(diǎn)和性格特征，為接下來具體分析詩歌作鋪墊。
四、詩歌分析
（1）梳通詩意（師生互動(dòng)，投影逐條展示）
1、詞句注釋
嘯哀：指猿的叫聲凄厲。
渚：水中的小洲；水中的小塊陸地。
鳥飛回：鳥在急風(fēng)中飛舞盤旋�；兀夯匦�。
落木：指秋天飄落的樹葉。蕭蕭：模擬草木飄落的聲音。
萬里：指遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)。作客：漂泊他鄉(xiāng)。
百年：猶言一生，這里借指晚年。
艱難：兼指國運(yùn)和自身命運(yùn)�？嗪蓿簶O其遺憾�？�，極。繁，這里作動(dòng)詞，增多。
潦倒：衰頹，失意。這指衰老多病，志未得伸。
新停：剛剛停止。杜甫晚年因病戒酒，所以說“新�！�。
2、翻譯
風(fēng)急天高猿猴啼叫顯得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鳥兒在盤旋。
無邊無際的樹木蕭蕭地飄下落葉，望不到頭的長江水滾滾奔騰而來。
漂泊萬里客居異鄉(xiāng)更添悲秋情緒，百病纏身而今我又獨(dú)自登臨高臺。
歷盡了艱難苦恨白發(fā)長滿了雙鬢，衰頹滿心偏又暫停了澆愁的酒杯。
（2）逐聯(lián)分析（師生互動(dòng)，投影在老師講解完后逐步展示）
《登高》是一首七言律詩，共有八句，可分兩個(gè)層次，前四句是寫景，后四句是抒情。
1、首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”
A、首聯(lián)共寫了幾種景物？分別用什么詞描寫的？
首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急” “高” “嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。詩由寫景開頭，十四字寫了六種景，極為凝練，勾勒出一幅登高遠(yuǎn)眺的壯闊圖景。每一種景物都夾雜在這特定的環(huán)境下富有特別的意義。從視覺聽覺角度進(jìn)行描寫，使人感到“悲哀”。
B、急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥，各給人什么感覺？并體會作者心情。
急風(fēng)：身體冷，心里也無比凄涼
高天：天地廣闊，更使人感到渺小、孤單
哀猿：悲涼
清渚：顏色上清冷
白沙：顏色上清冷
飛鳥：在空中盤旋，說明它無處停息，比喻孤獨(dú)無依。
詩人站在高天之下，急風(fēng)之中，面對清渚、白沙，耳聽猿嘯的叫聲，內(nèi)心萬分孤獨(dú)，仿佛就是一只孤鳥，凄楚、憂傷、悲哀、絕望。
2、頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”
A、頷聯(lián)給我們勾畫出了一副極其廣闊深遠(yuǎn)的圖景，寫了幾種景物？從中可以體會詩人怎樣的情感？
兩種
�。o邊）落木（蕭蕭下）：落葉的飄落，體現(xiàn)時(shí)光易逝，感嘆生命短暫，暗喻杜甫的人生也走到了生命的晚秋；看到落葉歸根，加重鄉(xiāng)愁，不知何時(shí)才能結(jié)束漂泊的生活。
�。ú槐M）長江（滾滾來）：時(shí)間是無窮的，歷史的長河永不停息，抒發(fā)壯志難酬的苦痛。但又知道這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到胸襟開闊。
B、聯(lián)系杜甫此時(shí)的處境，面對首聯(lián)和頷聯(lián)的情景，詩人會想到什么？
天地廣闊，宇宙無窮，生命的短暫和渺小。
（設(shè)計(jì)意圖）讓學(xué)生在合作探究中學(xué)會抓住典型意象，把握詩人情感。
C、把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來總結(jié)一下，什么寫法？
對比、襯托：人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久；或者反過來說，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人生僅百年，江山萬古長青。
3、頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”
從“萬里”、“常作客”、“百年”、“多病”、“獨(dú)”這些字眼中，你能領(lǐng)悟出詩人怎樣的思想感情？
萬：表明了離國別家，漂泊路途之遠(yuǎn)
常：表明了離家萬里，流浪他鄉(xiāng)的時(shí)間之久
多：感嘆年老多病，精神疲憊不堪
獨(dú)：感嘆獨(dú)自登臺，形單影只，萬分凄涼
頸聯(lián)：視角回歸微觀，回到詩人個(gè)人身上。
只有“萬里悲秋”與我相伴，我只能“獨(dú)登臺”，獨(dú)在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)惆悵感與深秋景色之荒涼凄冷融合在一起，達(dá)到出神入化的境界，寄托詩人悲秋傷己的傷感情懷。詩人由秋及人，有感而發(fā)，寫自己年老多病，拖著殘軀獨(dú)自登上高臺，那種異鄉(xiāng)懷人的情感噴薄而出，心中苦悶躍然于紙上。
4、尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”
A、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？
是國家連年的戰(zhàn)亂。
B、尾聯(lián)中“艱難”、“潦倒”二詞形容的是國家還是個(gè)人？這一聯(lián)表現(xiàn)了作者怎樣的思想境界？
既是國家的，也是個(gè)人的�？陀^上，“國破”與“家亡”是因果關(guān)系；主觀上，詩人一直憂國憂民，為國家的衰亡心急如焚。古代知識分子大多以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”自勉，而杜甫無論窮還是達(dá)，都心憂天下，其思想境界之高，不愧被稱為“詩圣”。
因此，我們讀這首詩，解析這首詩，既要把握詩境對表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵——詩人憂國憂民、兼濟(jì)天下的情懷!本詩為我們展現(xiàn)了一個(gè)具有憂國傷時(shí)偉大情操的詩人形象。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）感情升華，照應(yīng)情感價(jià)值觀目標(biāo)。
五、整體感知，內(nèi)容總結(jié)
�。�1）同學(xué)們，一堂課下來這首詩給你的總體感受是什么？（師生互動(dòng)）
凄楚、悲傷、痛苦、孤獨(dú)、沉郁
現(xiàn)在讓我們再來回顧一下這首詩，這首詩前四句寫景，后四句抒情，無論是寫景還是抒情，通篇關(guān)目，全在一“悲”。那么詩人因何而“悲”？
離家多年，有家難回
晚年多病，孤苦無依
國事艱難，壯志難酬
人生潦倒，消愁無途
(2)詩歌的中心思想，即主旨是什么呢？
整首詩充分體現(xiàn)了杜甫沉郁頓挫的風(fēng)格。全詩抒發(fā)了詩人飄蕩無依，老病孤愁的復(fù)雜而深沉的感情。全詩包含著對個(gè)人病困潦倒生活的深沉感嘆；對終生壯志難酬的激憤與哀怨；對祖國多災(zāi)多難現(xiàn)實(shí)的憂愁與焦慮；對人民艱苦命運(yùn)的關(guān)切之情。
(3)本詩是如何寫“悲”的？
1、找準(zhǔn)切入點(diǎn):
急風(fēng)、哀猿、清冷的沙石、無家的鳥、紛紛而下的落葉:典型意象
�。ㄗⅲ何覀儼堰@些寄寓作者情感的景物叫做“意象”）
萬里悲秋、艱難苦恨、潦倒:體現(xiàn)感情色彩的詞
2、明確手法：情景交融，以哀景襯哀情
（4）《登高》是杜甫七言律詩的代表作品，這首詩之所以被人看作是古今律詩的壓卷之作，除了是因?yàn)閮?nèi)容豐富深沉外，在藝術(shù)上也具有極高的成就，具體表現(xiàn)為？
1、對仗工整
2、情景交融
A、前四句寫景，為下文悲秋的抒情作了鋪墊，情景交融。
B、詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生。
“獨(dú)登臺”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來，令人頓生同情。
C、尾聯(lián)含義深刻，概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會的現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)了詩人的衰嘆。
“艱難苦恨”導(dǎo)致詩人“多病”和“繁霜鬢”。特別是因多病而斷酒，詩人的悲情更難以排遣，這些都道出對時(shí)世“艱難”不滿，對自己人生之秋的悲嘆。
（設(shè)計(jì)意圖）讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用意象—意境—情感分析法，解讀詩歌，從而加深對情景交融這一手法的理解，這就初步突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
六、方法總結(jié)，鞏固提高
鑒賞《登高》這首詩，我們主要運(yùn)用了什么方法？怎樣將這種方法運(yùn)用到其他詩歌的賞析中？
從詩中描寫的景物入手，由景入情，分析這些意象，進(jìn)而探究詩歌的意境，體味詩人的感情。
鑒賞步驟：找準(zhǔn)意象及特點(diǎn)——運(yùn)用想象展示畫面——感受詩歌意境——把握詩人情感。
通過……意象，描繪了……畫面，營造了……氛圍，表達(dá)了……情感。
補(bǔ)充：古典詩歌中常見的意象。
楊柳：表現(xiàn)離情別恨或柔情。
梅花：象征高潔或不屈不饒的精神。
菊花：象征隱逸、脫俗、高雅。
猿嘯：表現(xiàn)哀傷、孤寂、愁苦。
鴻雁：表現(xiàn)書信、情感交往或思鄉(xiāng)之情。
黃葉：象征新陳代謝或表現(xiàn)美人遲暮。
月亮：象征人生的圓滿、缺憾；表現(xiàn)親人的團(tuán)圓、分離。
七、作業(yè)布置
�。�1）背誦全詩。
（2）完成課后相關(guān)習(xí)題。
�。�3）以《春望》為例，進(jìn)行鑒賞練習(xí)。
八、板書
登高杜甫
杜甫的生活和創(chuàng)作大致可以分為四個(gè)時(shí)期：
1、讀書壯游時(shí)期(三十五歲前)：《望岳》（涉世不深）
2、長安求職時(shí)期(從三十五歲到四十四歲)：《麗人行》、《兵車行》、《出塞》、《赴奉先詠懷》（憂國憂民）
3、戰(zhàn)亂流亡時(shí)期(從四十五歲到四十八歲)：《月夜》、《春望》、《羌村三首》、“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》）“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）（現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作達(dá)到高峰）
4、漂泊西南時(shí)期(從四十九歲到去世)：《聞官軍收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《江村》、《登岳陽樓》（思想更深邃、詩風(fēng)更沉郁）
杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
一、掌握詩人的精湛構(gòu)思和杜甫"沉郁頓挫"的詩風(fēng)，《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
三、感受詩人深沉的苦痛與憂思。
教學(xué)重點(diǎn)
鑒賞關(guān)鍵詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
教學(xué)難點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊圖景。設(shè)計(jì)畫面，進(jìn)一步感受詩的意境。
教學(xué)方法
一、美讀法。通過美讀以品味詩歌所蘊(yùn)含的思想感情，感知詩歌的音韻美。
二、對比閱讀法。把馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》進(jìn)行比較賞析。培養(yǎng)學(xué)生判斷、歸納推理的能力。
三、點(diǎn)撥法。
教具準(zhǔn)備
多媒體
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、激趣導(dǎo)入
多媒體顯示寫杜甫的對聯(lián)：
詩史數(shù)千言，秋天一鵠先生骨；草堂三五里，春水群毆野老心。
1、提問：同學(xué)們知道這幅對聯(lián)是寫誰的嗎?請大家回憶一下我們學(xué)過他的那些作品?能背誦一首我們共同欣賞嗎?(學(xué)生背誦)今天我們來學(xué)習(xí)他的另一首詩歌《登高》(板書)
(解說：運(yùn)用對聯(lián)導(dǎo)入新課能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，再讓學(xué)生背誦學(xué)過的詩歌，能將以前所學(xué)詩歌與現(xiàn)在所學(xué)的聯(lián)系起來，便于銜接、比較。)
2、提問：請大家思考，你以前是怎樣學(xué)習(xí)詩歌的?
(解說：古人說，授人以魚不如授人以漁，教會學(xué)生方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。)
3、放古琴彈奏的《平沙落雁》音樂，老師在深沉的音樂中滿懷深情的朗讀《登高》全詩。
二、鑒賞詩歌、體會意境。
1、學(xué)生讀首聯(lián)，思考：首聯(lián)寫了哪些景物，各用什么詞來描寫的?(多媒體顯示："急風(fēng)"、"高天"、"鳴猿"、"清渚"、"白沙"、"飛鳥")這六種景物各給你什么感覺，能結(jié)合杜甫實(shí)際談?wù)剢?
2、頷聯(lián)寫了哪些景物?(多媒體顯示："落木"、"長江")由"落木""長江"會引起詩人怎樣的思考?
(解說：以上問題重在培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞鑒賞詩歌的能力，抓住景物特征，結(jié)合時(shí)代背景，體會通過寫景來表達(dá)作者的復(fù)雜感情，突破重點(diǎn)。)
3、男生齊讀前兩聯(lián)，激發(fā)學(xué)生想象。教師先讓學(xué)生閉上眼睛，然后在"大腦的熒屏上"播放畫面。教師描述：首先在腦海中浮現(xiàn)出：急風(fēng)、高天、猿鳴、飛鳥、落木、長江這些畫面，然后讓這些畫面動(dòng)起來，詩人登上高處，感到獵獵秋風(fēng)，聆聽空谷猿鳴，再移動(dòng)畫面，在水清沙白的背景上，點(diǎn)綴著迎風(fēng)飛翔，不住回旋的鳥，仰望漫無邊際，蕭蕭而下的落葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水。
(解說：將前兩聯(lián)詩句轉(zhuǎn)換成描述性語言，有利于激活學(xué)生思維，在頭腦中再造想象，進(jìn)一步體會詩的意境。)
4、學(xué)生思考：詩歌的前兩聯(lián)寫的什么?(多媒體顯示：寫景)寫景的目的是什么?(多媒體顯示：抒情)抒發(fā)了什么情，能否用詩中的詞語來概括?(多媒體顯示：悲秋)師生共同朗讀后面兩聯(lián)，體會悲秋之情，然后提問：詩人為什么會悲秋呢?
(解說：秋不一定可悲，但杜甫為什么會"悲秋"呢，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表意見，只要言之成理即可。)
5、總結(jié)：正因?yàn)槌Ｄ曜骺彤愢l(xiāng)的羈旅之愁，晚年多病纏身的孤獨(dú)之感，以及戰(zhàn)爭帶來的困難家愁和日見白發(fā)增多而壯志未酬之慮，才使詩人產(chǎn)生了深深的悲秋情結(jié)。(多媒體顯示："作客"、"多病"、"艱難"、"潦倒")
三、構(gòu)思畫面，配解說詞
學(xué)生齊背全詩，然后給每一聯(lián)設(shè)計(jì)一幅圖畫，再給設(shè)計(jì)的畫面配上解說詞。
(解說：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但實(shí)現(xiàn)了由讀到寫的遷移，而且更一步培養(yǎng)了學(xué)生的`創(chuàng)新思維能力。此問難度較大，教師先提供用多媒體展示的范例，然后讓學(xué)生分組討論完成，教師對學(xué)生設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新點(diǎn)應(yīng)給予表揚(yáng)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。)
四、深化鑒賞，學(xué)會運(yùn)用
學(xué)生思考：你最喜歡《登高》一詩的哪一聯(lián)，為什么?現(xiàn)在我們該怎樣運(yùn)用?(讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法)教師重在提示學(xué)生注意頷聯(lián)，這一聯(lián)現(xiàn)在用來比喻自然和社會的發(fā)展是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的；舊事物要必然衰敗、沒落和死亡，新生力量一定會成長、壯大和勝利。
(解說：學(xué)習(xí)詩歌的目的最終還在于學(xué)以致用，推陳出新，讓學(xué)生明確古詩文中的很多名句，由于時(shí)代的演變，現(xiàn)在都賦予了它新意，提醒學(xué)生在作文中應(yīng)自覺加以運(yùn)用。)
五、比較閱讀，對比賞析
學(xué)生齊背初中學(xué)過的馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》(多媒體顯示全詩)后叫學(xué)生與《登高》詩比較兩首詩歌在選景、抒情方面的異同?
討論明確相同點(diǎn)：兩首詩都借葉落、風(fēng)急、枯藤、老樹等深秋的衰象，抒發(fā)詩人的愁苦悲涼之情，抒發(fā)的感情是與羈旅行役或游子思鄉(xiāng)有關(guān)；另外還有對時(shí)光流逝，人生無所作為的哀怨和無可奈何之感。不同點(diǎn)是《登高》除表達(dá)羈旅之愁外還有一種憂國憂民的感情；《登高》選景上動(dòng)靜結(jié)合，尤善描寫景物的動(dòng)態(tài)美�！短靸羯场で锼肌穼懢吧蠜]有《登高》詩氣勢恢宏、雄渾。
(解說：烏申斯基說："比較是一切思維和理解的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解事物的一切的。"利用比較法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，易形成課堂教學(xué)的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生舉一反三，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。)
六、總結(jié)全詩：
這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了杜甫的《登高》，杜甫是我們民族的精神祖先，我們學(xué)習(xí)這首詩，深深地震撼于他的憂國憂民和自身的坎坷遭遇。為此，我寫了一首詩來歌頌他，我相信同學(xué)們會比老師寫得更好！
(多媒體顯示詩歌，在《二泉映月》的樂曲聲中，師生共同朗誦)
詩人杜甫
在《月夜》的清輝中/嗒嗒的拄拐聲/伴著你孤獨(dú)的深吟//
天地一沙鷗/是你《登高》《春望》時(shí)/表訴的游子的衷腸/朱門肉臭/路有凍骨/是你為大庇天下寒士俱歡顏的哀嘆/國破山河在/是你憂憤家國的慷慨悲歌/
你用滿鬢繁霜/閱盡世間風(fēng)絮/你用佝僂的脊背/柱起了民族的詩魂/歌吟總帶憂民淚/顛沛仍懷愛國心/這一切只因你是那樣/愛得深沉//
七、布置作業(yè)
同學(xué)們，假如杜甫生活在當(dāng)代，面對這欣欣向榮的秋景他還會悲秋嗎，這首詩是不是應(yīng)該改為頌秋了呢?請同學(xué)們下去改一改，我們看誰改得最好?
杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
學(xué)情分析
教學(xué)對象為我校高二(1)學(xué)生。這個(gè)班是文科班，大部分學(xué)生思維活躍，感悟能力強(qiáng)，積累了一定的詩歌鑒賞知識，閱讀的興趣和表達(dá)的愿望比較強(qiáng)烈，課堂氣氛活躍。
設(shè)計(jì)理念
詩歌教學(xué)的關(guān)鍵是感受詩景，體味詩情，領(lǐng)悟詩意，在此基礎(chǔ)上孕育理解能力、鑒賞能力和審美情感。杜甫的詩歌素以煉字精深、涵蓋深遠(yuǎn)著稱，往往淡淡一字，平平一語，便籠大千于方寸，縮古今于一瞬。故誦讀文本，咀嚼字句，是賞景、悟情、會意的基本路徑。根據(jù)誘思探究教學(xué)“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，體驗(yàn)為紅線，思維為主攻”的理念，積極引導(dǎo)學(xué)生參與“讀”、“議”、“思”、“說”等活動(dòng)，使其讀而有其情，議而曉其義，思而明其理，說而動(dòng)其心，從而走進(jìn)作者的情感世界，體會作者長年漂泊、老病孤苦、心系天下、壯志未酬的情懷，深刻感悟情與景的結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1、了解作者的有關(guān)背景，學(xué)會知人論世的賞析方法。
2、分析文中的意象，學(xué)會意象分析的賞析方法。
3、反復(fù)誦讀，在誦讀中體味作者的情感。
過程與方法
1、熟讀詩歌，疏通大意，整體感知詩歌的感情基調(diào)，整體把握詩歌的意境，感受詩人復(fù)雜的人生情感。
2、以學(xué)習(xí)小組為單位，誘思探究學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀
感受杜甫心系蒼生、情寄邦國、憂國憂民、兼濟(jì)天下的博大情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、感受詩人深沉的苦痛與憂思。
2、掌握詩歌鑒賞的基本方法。
3、賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、入情朗誦，整體感知
(一)溫故知新，導(dǎo)入新課
【課件投影】回顧并展示已學(xué)過的杜甫詩句。
【設(shè)計(jì)意圖】喚醒學(xué)生的知識積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)知人論世，走近詩人
【課件投影】杜甫(712-770)，字子美，祖籍襄陽(今屬湖北)，生于河南鞏縣一個(gè)“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭，立功立言是這個(gè)家族的傳統(tǒng)。7歲學(xué)詩，15歲揚(yáng)名，與李白并稱“大李杜(“小李杜是指李商隱和杜牧)””。因曾居長安城南少陵，在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎，后世稱之為杜工部、杜拾遺，自號少陵野老。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩多涉政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩史;杜甫憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣”�！倍鸥Φ脑姮F(xiàn)存1400多首，它深刻地反映了唐代安史之亂前后20多年的`社會全貌，生動(dòng)地記載了杜甫一生的生活經(jīng)歷;把社會現(xiàn)實(shí)與個(gè)人生活緊密結(jié)合，達(dá)到了思想內(nèi)容與藝術(shù)形式的完美統(tǒng)一，代表了唐代詩歌的最高成就，對后世影響深遠(yuǎn)。
《登高》一詩寫于大歷二年(767)秋天。當(dāng)時(shí)，持續(xù)八年之久的安史之亂已經(jīng)結(jié)束，但邊患未消，戰(zhàn)亂四起，唐朝局勢動(dòng)蕩不安。杜甫原倚靠好友嚴(yán)武居于蜀中，但嚴(yán)武于永泰元年(765)去世。四川軍閥混戰(zhàn)，杜甫難以存身，于是離開成都沿江東下，于大歷元年(766)到達(dá)夔州，滯留于此，時(shí)年55歲。詩人長期漂泊，備嘗艱辛，晚年多病，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世，自己又壯志難酬，種種悲苦郁積心頭，于大歷二年秋天重陽節(jié)獨(dú)自登上了夔州白帝城外的高臺，登高臨眺，百感交集，望中所見，激起意中所觸，蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了《登高》這首被譽(yù)為“古今七言律詩第一”的曠世之作。三年之后，杜甫即病死在長沙到岳陽的一條破船上。
【設(shè)計(jì)意圖】知人論世，即通過深入了解作者生平、思想及創(chuàng)作背景，使學(xué)生更好地走近作者，走近詩人的內(nèi)心世界，深刻體悟詩歌的豐富意蘊(yùn)。
(三)反復(fù)誦讀，整體感悟
【課件投影】
登 高
杜 甫
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
指導(dǎo)學(xué)生七言詩的讀法，以二二二一或二二一二節(jié)拍吟誦，注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。
音讀——要求學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。
情讀——要求學(xué)生飽含感情朗讀。告知學(xué)生讀好一首詩或一篇文章，必須把自己當(dāng)成作者，化身為其人，就當(dāng)這首詩或這篇文章是你自己寫的。如讀杜甫的這首詩時(shí)，把自己化身為那個(gè)老病孤苦的杜甫——站在長江邊上，衣衫襤樓，蓬頭垢面，登高望遠(yuǎn)，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國，凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。鼓勵(lì)一、二名學(xué)生主動(dòng)范讀，給予肯定表揚(yáng)。
學(xué)生大聲齊讀，要求把握詩脈，體會情感。
【設(shè)計(jì)意圖】詩歌重在朗讀，通過聲情并茂的朗讀，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生搭建了一個(gè)“體驗(yàn)”的平臺;學(xué)生在朗讀中自覺地整體把握詩意，感悟詩作意境，為下面的分析奠定基礎(chǔ);培養(yǎng)學(xué)生對古代詩歌的朗讀吟誦以及通過朗讀吟誦感悟詩歌情感的能力。
二、鑒賞品味，體悟感情
(一)把握意象，體會感情
【課件投影】提出問題，激發(fā)思考
1、《登高》這首詩哪聯(lián)寫景，哪聯(lián)抒情?
(首聯(lián)、頷聯(lián)寫景，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。)
2、寫了哪些景物?詩人分別用什么詞描寫?抒發(fā)了什么樣的情感?
(這首詩首聯(lián)寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥;頜聯(lián)寫了兩種景物：落木、長江。分別用“急”、 “高”、“嘯哀”、 “清”、“白”、“飛回”、“蕭蕭”、“滾滾”來描寫。抒發(fā)了長年漂泊、老病孤愁的情感。)
【設(shè)計(jì)意圖】通過簡單的分析，整體把握全詩，了解作者的寫作思路，由簡單的問題導(dǎo)入，由淺入深，循序漸漸，化解了學(xué)生在鑒賞詩歌時(shí)的畏難情緒。
(二)入情入境，體悟情感
【課件投影】“三秋圖，杜甫心”
有評者把杜甫的這首詩概括為“三秋圖，杜甫心”。
1、寄意遙深“三秋圖”。
“秋”不僅是季節(jié)，也是心境.不僅是自身遭遇，也是國家前途。季節(jié)之秋——秋風(fēng)正勁，長天高遠(yuǎn)，猿猴哀鳴，飛鳥盤旋.天地間闊大蒼茫、凄涼清冷的景象，皆傳達(dá)出秋之凄冷：生命之秋——落葉是衰老的象征，“蕭蕭下”隱含著詩人心情的下墜，他感嘆自己的生命也到了晚秋，面對滾滾長江，永恒的自然更令人感嘆時(shí)光飛逝，生命短暫;國運(yùn)之秋——戰(zhàn)亂雖已平定，但盛唐景象不再，國事頹敗，觸動(dòng)了詩人憂時(shí)傷世之感。此詩明寫季節(jié)之秋，其中也滲透著生命之秋與國運(yùn)之秋，三者交匯渾融，詩意也由此深沉博大。
2、憂思沉郁“杜甫心”。
(1)本詩詩眼為哪一字?(悲)
(2)本詩都體現(xiàn)了哪些悲意?
宋人羅大經(jīng)評頸聯(lián)十四字之間含八意：“萬里，地之遠(yuǎn)也;秋，時(shí)之慘凄也;作客，羈旅也;常作客，久旅也;百年，暮齒也;多病，衰疾也;臺，高迥處也;獨(dú)登臺.無親朋也。十四字之間含八意，而對偶又極精確。”千愁萬緒集于一端，八重悲意層層疊加，一字一悲，一句三嘆，情感更趨沉郁，詩意更見悲慨。
(3)如果說“登高之意悲九重”的話，還有一重悲指什么?
想為國事盡力而不能，想借酒澆愁而不得——讓杜甫悲愁郁結(jié)，不得排遣，更是悲上加悲。
(4)這首詩表現(xiàn)了作者濃厚的悲情，那作者的悲情來自哪些方面呢?立足于文本，從詩中找出悲之因。
詩人的“悲” 情來自：
悲之一：悲秋。
悲之二：客中悲秋。
悲之三：常客悲秋。
悲之四：萬里�？捅铩�
悲之五：獨(dú)自登臺。
悲之六：多病獨(dú)登臺。
悲之七：晚年多病登臺。
悲之八：生活艱難。
悲之九：新停酒杯。
(5)如此多悲，傳遞出作者怎樣的思想感情呢?請結(jié)合知人論世的方法分析詩人的感傷。
大而言之的國家：國運(yùn)衰微——國難
小而言之的家運(yùn)：羈旅之愁——漂泊之苦
再小而言之的自我：功業(yè)無成——壯志難酬
【設(shè)計(jì)意圖】這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過層層遞進(jìn)的啟發(fā)提問，使學(xué)生始終處于一種興奮的情緒當(dāng)中，學(xué)習(xí)的自主性得到充分體現(xiàn);培養(yǎng)了學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句鑒賞詩歌的能力。
(三)合作探究，感悟人生
【課件投影】杜甫，不僅給我們以詩歌之美的享受，他的人格精神也是留給后人的寶貴精神財(cái)富。我們從《登高》及以前學(xué)過的詩中可以獲得杜甫的哪些精神財(cái)富?要求獨(dú)立思考——小組交流——全班分享。
【設(shè)計(jì)意圖】感受杜甫心系蒼生、情寄邦國、憂國憂民、兼濟(jì)天下的博大情懷，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識和合作精神，提高自主探究、勤于思考、善于鉆研的能力，養(yǎng)成互相切磋、互相協(xié)作的習(xí)慣。
三、遷移拓展，觀照人生
【課件投影】閱讀以下幾段杜甫詩歌中的名句，進(jìn)一步體會杜甫的人格魅力，以“杜甫與我”為題，自選一個(gè)角度，寫一段話，談?wù)勀銓Χ鸥Φ母形颉?/p>
1、安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
2、朱門酒肉臭，路有凍死骨。《自京赴奉先縣詠懷五百字》
3、邊亭流血成海水，武皇開邊意未已�！侗囆小�
4、烽火連三月，家書抵萬金�！洞和�
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受杜甫心系蒼生、情寄邦國、憂國憂民、兼濟(jì)天下的博大情懷，從而觀照自己的人生，提高自己的語言表達(dá)能力。
備教手記
這是我為我校高二(1)班(文科班)2008年9月25日上午第三節(jié)語文課教學(xué)《登高》而設(shè)計(jì)的。本設(shè)計(jì)立足于《登高》一詩的特點(diǎn)和這個(gè)班語文學(xué)習(xí)興趣濃厚，閱讀的興趣和表達(dá)的愿望比較強(qiáng)烈，感悟能力強(qiáng)等實(shí)際，遵循誘思探究教學(xué)“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，體驗(yàn)為紅線，思維為主攻”的理念，致力于“授人以漁”，通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與“讀”、“議”、“思”、“說”等活動(dòng)，深刻體會作者長年漂泊、老病孤苦、心系天下、壯志未酬的情懷，深刻感悟情與景的結(jié)合，并從中掌握詩歌鑒賞的方法。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生積極參與，思維活躍，沉浸于詩歌所創(chuàng)設(shè)的情景，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。
杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)
1.了解詩人杜甫的有關(guān)常識。
2.掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。
3.賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩人深沉的苦痛和憂思。
一、導(dǎo)入
師：由登高而想起：(留待學(xué)生補(bǔ)充)
節(jié)日寄情：九月九重陽節(jié)《九月九日憶山東兄弟》(唐王維)
登高懷古：《永遇樂京口北固亭懷古》(宋辛棄疾)
二、初讀詩歌，讀通文句
1、自由朗讀詩歌兩遍。
2、關(guān)注詩歌內(nèi)容理解。
師：你從詩歌讀到了什么?自由講述自己理解。不限制首頸頷尾聯(lián)，不要怕錯(cuò)，說出自己真實(shí)理解，這樣我們才能一起去關(guān)注如何更有效讀懂詩歌并做好相關(guān)試題。
學(xué)生自主講述自己的理解，可對別人的理解加以補(bǔ)充，也可以談自己的看法。
3、嘗試用現(xiàn)代的文字講述詩歌內(nèi)容。
提示：把詩歌幻化成畫面，并把畫面連串起來，適當(dāng)合情合理添加內(nèi)容。
1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。這時(shí)，一位老人踽踽獨(dú)行，朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面，步履蹣跚。面對萬里江天，面對孤獨(dú)的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭
4、齊讀詩歌，鞏固詩歌內(nèi)容認(rèn)知。
三、深入悟讀，讀懂文句
1、知人論世，深入理解。
師：我有這樣一個(gè)觀點(diǎn)，不知大家是否贊同?即，要想讀好一首詩或一篇文章，你需要把你自己當(dāng)成作者，化身為其人，就當(dāng)這首詩或這篇文章就是你自己寫的，否則僅僅停留在文字表面的認(rèn)知，感覺詩歌內(nèi)容與我沒有任何關(guān)系，就難以領(lǐng)會其中的意蘊(yùn)內(nèi)涵。
我認(rèn)為理解詩歌是必要的，不能停留表面讀通。注意，所謂理解，就是理性地把握。(板書：理性地把握)這應(yīng)是誦讀賞析詩歌的一個(gè)前提。
我在讀這首詩時(shí)就真是這樣想的，我想我就是杜甫，就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫。我就站在長江邊上，衣衫襤褸，蓬頭垢面，登高望遠(yuǎn)，懷想
①教師范讀：(朗誦)
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
�、趯W(xué)生體驗(yàn)性自由朗讀。
�、圻M(jìn)一步推動(dòng)理解文本。
教師：詩人登高，懷想了什么呢?
學(xué)生結(jié)合初讀文本收獲回答。
提示：懷念家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國，同時(shí)更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。
師：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，走進(jìn)作者的內(nèi)心中去。我們常說一句話，叫做文如(文如其人)言為(言為心聲)
�、芗由钭x悟作者的心境。
教師帶領(lǐng)學(xué)生一起關(guān)注本文寫作背景。
解題：此詩是作者在代宗大歷二年(767)九月重陽節(jié)登高時(shí)所作。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。
提示理解：
�、偃f里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。作客是客居他鄉(xiāng)的意思。漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。登臺，是九九重陽節(jié)的一種習(xí)俗。為什么登臺?是為了祈求長壽。而登臺都是全家一起去�？墒嵌鸥δ�?常作客，不斷在外面，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，心中眷念著家鄉(xiāng);百年多病，深感自己老病孤獨(dú)，孤苦伶仃，形單影只，無所依傍。
②造成杜甫的愁苦的最根本的原因是什么呢?艱難苦恨繁霜鬢杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。杜甫的憂國憂民。顛沛流離，坎坎坷坷--幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。
③小結(jié)：杜甫這里既有國家的艱難，又有個(gè)人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。我特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處，就是，古代許多知識分子常以達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下。
�、輰W(xué)生齊讀文本，加深理解認(rèn)知。
2、賞析詩歌意境。
�、訇P(guān)注詩歌意境(氛圍)創(chuàng)設(shè)
教師：我們在讀這首詩的時(shí)候不自覺的把語調(diào)低沉、憂傷(凄楚，悲涼，悲傷，憂傷，痛苦，孤獨(dú))，為何這樣做呢?同樣是寫秋，毛澤東《沁園春長沙》我們當(dāng)時(shí)怎么讀的?
(回顧朗誦部分句子，如獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，可以指名學(xué)生朗誦。)
教師：暗示，同學(xué)們在不自覺中接受了詩歌的.一些字句的暗示，不自覺中啟動(dòng)了自己的感情，不自覺中調(diào)動(dòng)了自我的想象。因而也就進(jìn)入了杜甫的語言所設(shè)定的特定情境。(板書：不自覺 暗示)
如果說對詩歌情感心境的理解是理性的，那么這種暗示就是
生：感性的。
師：感性的表現(xiàn)。(板書：感性的表現(xiàn))
這是一篇飽蘊(yùn)情感的文學(xué)作品，既需要理性的把握，也需要感性的表現(xiàn);要做到理性與感性相結(jié)合。理性的把握是重要的，但任何時(shí)候，都不要忘了感性的表現(xiàn)。我們就以這兩條為準(zhǔn)則進(jìn)入到這首詩中去。
②賞析詩歌意境創(chuàng)設(shè)的詩句
師：哪幾聯(lián)是感性的描寫?
生：首聯(lián)、頷聯(lián)。
師：再讀詩歌，關(guān)注詩歌感性的描寫文字內(nèi)容。
學(xué)生反復(fù)自由讀，然后講述對這些詩句的理解。
如選用的景物及描寫的特點(diǎn)：急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥
教師：這些感性文字各給人什么感覺?設(shè)身處地想想。
A：急風(fēng)使人感到非常冷、心寒(先是身體的，再是心靈的)。
B：天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。
C：哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。
D：飛鳥，想象一下，應(yīng)該是一種什么處境的鳥?
提示理解：(我想，應(yīng)該是一只找不到食物的鳥。因?yàn)槭巧钋锪�，食物很少�?是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢;我覺得，這是一只跟鳥群失散的鳥。要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白。總之，這是不是一只歡樂的鳥呢?不是，總之這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。)
師：我們?yōu)槭裁床话阉胂蟪梢恢粴g樂的呢?而且大家為什么都有認(rèn)為是一只，而不是多只?
提示理解：我們根據(jù)杜甫的此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。
比較理解：毛澤東筆下也寫過一種鳥，鷹擊長空詩人王維筆下也寫過一種鳥，鳥鳴山更幽。它們有什么不同嗎?
提示：毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥，因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國的青年時(shí)期;王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥，王維特別向往幽靜的大自然。那鷹與鳥就是毛澤東和王維的化身了。
③頷聯(lián)景物描寫賞析
落木、長江。
學(xué)生講，教師引導(dǎo)。
提示：由落木蕭蕭，我們想到什么?由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想。我想，杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命短暫。
如果說是有生命短暫之感的話，那么，不盡長江呢?應(yīng)該是時(shí)間的無窮;是歷史長河的永不停息的感覺;大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。歷史和時(shí)間越悠久，個(gè)人的生命就越顯得短暫。
悟讀：那么，這兩句應(yīng)該怎樣朗誦?你就是杜甫，面對蕭蕭落木，你應(yīng)該是什么心情?讀這句你應(yīng)該想什么?你心里的潛臺詞是什么?
提示：我心里想--我老了;我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢?沉郁。面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到怎么樣?無可奈何與一種宏大氣勢。有無可奈何。但同時(shí)，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩人，一個(gè)有闊大的胸襟的知識分子來說，他僅僅是無可奈何嗎?難道他對生命的短暫想不通嗎?他是不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老呢?作為現(xiàn)實(shí)主義詩人，他知道人無論活到何時(shí)，都難免一死。所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩，胸襟開闊。
④師生共讀。
⑤小結(jié)感性描寫內(nèi)容。
教師：從畫面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同?
學(xué)生：首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴，頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景。
四、總結(jié)登高詩歌一般特征。
①學(xué)生自由講述總結(jié)。
�、诮處熂右砸龑�(dǎo)。
提示：登高見景，關(guān)注景物感性的描寫，鋪設(shè)環(huán)境氛圍，為情感抒發(fā)奠定基調(diào)。情感抒發(fā)往往觸景生情或情融于景，知人論世。
杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：通過誦讀鑒賞詩歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，并聯(lián)系詩歌的寫作背景把握詩人豐富的感情。
2、技能與方法：在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，分析詩歌意象，品味詩歌意境，把握詩人的情感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識詩人憂國憂民的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)通過分析由詩歌意象品味詩歌意境，把握感情的方法。
2、賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握詩人豐富的感情。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入:杜甫青年時(shí)就有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，無奈世事艱難，人生多艱。杜甫24歲在齊魯大地壯游時(shí)所作《望岳》大家所熟知的，“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”抒發(fā)了詩人的豪情壯志以及實(shí)現(xiàn)理想的信心，我們今天再來欣賞杜甫晚年時(shí)的作品《登高》，了解“詩圣”登高望遠(yuǎn)時(shí)的心情。
（前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了《杜甫詩三首》的前兩首，《登高》是第三首，因此作者、背景一筆帶過，無需重復(fù)）
二、 朗讀詩歌：（老師提示誦讀時(shí)請同學(xué)們注意四點(diǎn)要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，四是要讀出感情。
1. 同學(xué)們自由朗讀
2. 同學(xué)個(gè)別嘗試著讀（師生先不做評價(jià)）
幾個(gè)同學(xué)讀完之后老師問：以上同學(xué)誰讀的最好？為什么？（評價(jià)最后引到情感的感知上。）
三、把握詩人豐富的情感
1.這首詩歌的感情基調(diào)是什么樣的？詩中流露出杜甫怎樣的感情？可以用一個(gè)字概括。
明確：悲
2.同學(xué)融入感情再次朗讀，體會詩中所流露出的“悲”情。
3.仔細(xì)品味感情：這種情感突出的體現(xiàn)在頸聯(lián)（結(jié)合課后練習(xí)）
宋代的羅大經(jīng)指出《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”這聯(lián)竟然有八種悲，同學(xué)們踴躍回答，可以指出任意一種或幾種。
�。▽W(xué)生踴躍回答）
（老師引導(dǎo)和明確）這首詩是大歷二年（公元767年）作者寄居夔州時(shí)寫的。此時(shí)“安史之亂”已結(jié)束四年，但地方軍閥乘機(jī)爭奪地盤，國家仍是一片混亂。杜甫身逢戰(zhàn)亂，從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂泊，寫這首詩時(shí)作者已經(jīng)55歲了，漂泊了第八個(gè)年頭，3年后病死在出蜀途中。國運(yùn)的艱難，身世的悲苦，個(gè)人多病和壯志未酬；再加上好友李白、高適、嚴(yán)武相繼去世——這些都壓在他的心頭，他是為排遣郁悶抱病登臺。
“萬里”，地之遠(yuǎn)也；“秋”，時(shí)之凄慘也；“作客”，羈旅也；“常作客”，久旅也；“百年”，齒暮也；“多病”衰疾也；“臺”，高迥處也；“獨(dú)登臺”，無親朋也�！耳Q林玉露》
明確：
�。�1）“萬里”： 聯(lián)系課下注釋，指離家萬里。很遠(yuǎn)的地方，詩人作此詩地點(diǎn)在夔州，他把長安當(dāng)做自己的家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在外漂泊。第一層悲，遠(yuǎn)隔萬里之悲。
�。�2）“秋”：古詩傷春悲秋的主題，一片蕭索之景，可聯(lián)想到人的暮年。
�。�3）“作客”：和現(xiàn)在的“做客”是否相同？不同。作客是客居他鄉(xiāng)的意思，在外漂泊，當(dāng)時(shí)杜甫正是漂泊西南的時(shí)期。
�。�4）“常作客”：長期的漂泊在外，羈旅之久。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂泊，這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了。 作客是客居他鄉(xiāng)，漂泊在外因?yàn)楫?dāng)時(shí)杜甫正是漂泊西南的時(shí)期。所以如果你到朋友家去做客遠(yuǎn)隔萬里可能還不那么悲，但如果你是長期的漂泊在外，那這個(gè)悲就很大了。
�。�5）“百年”：聯(lián)系課下注釋，指到了晚年。
�。�6）“多病”：杜甫疾病纏身。
�。�7） “獨(dú)登臺”：重陽節(jié)登高，只身一人沒有親朋。（《九月九日憶山東兄弟》）
�。�8）“臺”： 高迥處也。高和感情有什么關(guān)系？
陳子昂《登幽州臺歌》，“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下�！彼軌蚋惺艿接钪鏁r(shí)空是那么的寬廣，而我渺小的孤獨(dú)的一個(gè)人在這樣大的一種時(shí)空當(dāng)中，更突顯落寞和孤寂。
�。ɡ蠋熞龑�(dǎo)）那么，詩人只是抒發(fā)一己之悲嗎？為什么？
4．品味尾聯(lián)所蘊(yùn)含的感情
�。�1）“艱難苦恨繁霜鬢”： 既指杜甫個(gè)人的命運(yùn)又指國家的命運(yùn)，表現(xiàn)出憂國憂民的情懷。聯(lián)系《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”具有博大的胸懷。（結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和作者的境遇）
（2）“潦倒新停濁酒杯”：古人認(rèn)為酒能澆愁，無奈多病連酒也不能喝了。這種憂愁怎么排解呢？怎一個(gè)“悲”字了得�。w會無法排遣的'“悲”愁）
5.同學(xué)們?nèi)谌敫星�，再次誦讀頸聯(lián)和尾聯(lián)，老師指導(dǎo)朗讀：
頸聯(lián)是他的身世之苦，讀“萬里”的時(shí)候就要想象出浩淼的感覺，巨大的空間感�！氨铩敝攸c(diǎn)突出悲字，這是這首詩的感情基調(diào)。 “常作客”突出“�！�。
四、探究景物描寫
人們稱杜甫這首詩歌是“古今七律第一”。律詩書寫規(guī)律先寫景后抒情。
1.詩歌中的景跟情有關(guān)系嗎？
明確：詩歌中的景蘊(yùn)含了作者的感情。清代王夫之說“景、情名為二，而實(shí)不可離”，王國維在《人間詞話》中說“一切景語皆情語。”詩歌中的景象我們叫做意象。
2.首聯(lián)、頷聯(lián)寫景：各有哪些意象？又各有什么作用？
學(xué)生回答，師生明確：
�。�1）首聯(lián)六種意象：風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥
急風(fēng)：使人感到非常冷，身體冷，心里冷。
高天：高遠(yuǎn)的天空下感覺人很渺小。
猿嘯哀：叫聲非常悲涼。
飛鳥：鳥在急風(fēng)中飛舞盤旋。
�。�2）頷聯(lián)兩種意象：落木、長江
落木：中國古人說“一葉落而知天下秋”，落葉“蕭蕭”而下，這蕭殺之景不得不使身心交瘁的詩人想到自己的處境，生發(fā)生命隕落，韶光易逝之感。
不盡長江：這亙古如斯、日夜奔流、永不停息的江水，便給人時(shí)間的永恒之感�！白釉诖ㄉ显唬菏耪呷缢狗��！�
對比之下，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命越顯得短暫。
總結(jié)：“無邊”、“不盡”二詞突出了空間的廣闊，“滾滾”表現(xiàn)了長江壯闊的氣勢，因此我們結(jié)合這些景物描寫可以感受到這首詩給我們的是一種壯闊的境界，詩人的“悲”也應(yīng)該是“悲壯”的。
五、課堂小結(jié)
作者在寫景時(shí)呈現(xiàn)出來的是一種蕭瑟、凄涼、開闊的景象，而他所表達(dá)的感情有羈旅愁，有身世苦，同時(shí)還有非常高遠(yuǎn)的家國憂。
六、結(jié)合板書背誦本詩
七、作業(yè)：
1.背誦、默寫本詩
2.完成《新新學(xué)案》相關(guān)聯(lián)系
八、板書設(shè)計(jì)
杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
【教學(xué)創(chuàng)意】
通過兩首詩學(xué)習(xí)，著眼于指導(dǎo)學(xué)生了解一些欣賞古詩的方法，為學(xué)生進(jìn)入高中做過渡與銜接。
【教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)】
1.理解詩歌的基本內(nèi)容。
2.指導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌，并進(jìn)行初步實(shí)踐。
【課時(shí)與課型】
1.一課時(shí)
2.學(xué)法指導(dǎo)課
【預(yù)習(xí)要求】
1.朗讀詩歌，讀注釋，初步理解詩歌的內(nèi)容。
2.找資料，看看別人是如何品味這兩首詩的。
3.查找兩位詩人的相關(guān)資料。
【教學(xué)板塊】
1自讀自誦
2.欣賞品詩方法
3.學(xué)寫詩聯(lián)賞析
【教學(xué)線索】
1.用譯寫解說內(nèi)容
2.用描述表現(xiàn)詩境
3.用吟誦傳情達(dá)意
4.用評說深入賞析
【教學(xué)內(nèi)容與過程】
教學(xué)板塊一 自讀自誦
�。ㄒ唬┲苏撌雷x經(jīng)典
1、學(xué)生展示課前收集資料
2、方法指導(dǎo)
1）姓名字號
2）朝代
3）重要人生經(jīng)歷和思想
4）重要成就
5）代表作品
6）寫作背景
3、示例
1）杜甫（712——770），字子美，號少陵野老。
2)唐朝著名現(xiàn)實(shí)主義詩人。
3)關(guān)懷現(xiàn)實(shí)政治，同情百姓疾苦，對社會狀況有深刻的體驗(yàn)。
4)四個(gè)人生階段：
讀書和漫游時(shí)期（三十五歲以前）
困居長安時(shí)期（三十五至四十四歲）
這一時(shí)期，杜甫先在長安應(yīng)試，落第。
陷賊和為官時(shí)期（四十五至四十八歲）
安史之亂爆發(fā)，杜甫獨(dú)自去投肅宗，中途為安史叛軍俘獲，押到長安。
西南飄泊時(shí)期（四十八至五十八歲）
隨著九節(jié)度官軍在相州大敗和關(guān)輔饑荒，杜甫棄官，攜家隨人民逃難到了成都，后再度飄泊，病死在湘江上。
大歷五年（770）冬，已半身偏枯的詩人貧病交困，漂零在長沙與岳陽之間湘江的一葉扁舟上，幾天后，詩人便溘然長逝了，終年五十九歲。
5)成就：詩現(xiàn)存1500多首，生動(dòng)的記錄了安史之亂前后廣闊的社會現(xiàn)實(shí)，準(zhǔn)確的展示了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰急劇轉(zhuǎn)變，被稱為“史詩”。
6)背景：本詩寫于767年，離川，漂泊峽中時(shí)。為深秋登高有感而作。
（二）學(xué)生自讀詩歌，旁批，讀注釋，背誦。
分三個(gè)層次：
1、讀出節(jié)奏，讀清楚韻腳
2、譯讀，邊讀邊譯。
3、吟誦詩歌
女讀：《山居秋暝》 美——自然美，生活美，心情美。清亮。
男讀：《登高 》 悲——景物悲，身世悲，心境悲。
教學(xué)板塊二 欣賞品詩方法
�。ㄒ唬┯米g詩解說內(nèi)容
山居秋暝
新雨過后山谷里空曠清新，深秋傍晚的天氣特別涼爽。
明月映照在幽靜的松林間，清清的泉水在碧石上流淌。
竹林中少女喧笑洗衣歸來，蓮葉晃動(dòng)處漁船輕輕搖蕩。
春天的美景雖然已經(jīng)消歇，眼前的秋景多么令人神往。
活動(dòng)方式：
1生輕聲朗讀體會。
2生試譯登高。
師：要求：
1、譯成詩。
2、用解釋和加字方法擴(kuò)充。
3、盡量押韻。
（二）用描述表現(xiàn)詩境
山居秋暝
男：雨說停就停了，山被沖洗的清清爽爽。裊裊娜娜的炊煙似山間寺院的鐘聲，在秋天微涼的空氣中緩緩游動(dòng)。
女：月亮不知什么時(shí)候掛上了枝頭。如水的光輝，在松針的鋒芒下，碎的滿地都是。清清溪水潺潺淌過石頭，隱隱流向遠(yuǎn)方。
男：溪邊，竹林搖響著喧笑。月光下，一群少女提著浣紗的竹籃，走進(jìn)了各自的柴門。
女：一陣漁歌牽動(dòng)了蓮荷，漁人駕著漁船，沿流而返。
合：時(shí)光如水，春芳消歇；寧靜與閑適，讓人好想做一個(gè)隱者，把這份淡泊，這份淳美，流在生命的深處。
活動(dòng)方式：男女生讀，慢慢體會。
師：怎樣描述詩境呢？1展開想象；2進(jìn)行生動(dòng)甚至是華麗的擴(kuò)寫； 3、融入個(gè)人感受。
�。ㄈ┯靡髡b傳情達(dá)意
《山居秋暝》——一首隱居者的情歌；《登高》——一首流浪者的心曲。
《山居秋暝》——整首詩表現(xiàn)出清新的格調(diào)；《登高》——整首詩表現(xiàn)出蒼涼的意境。
《山居秋暝》——是一種悠然的.陶醉；《登高》——是一種深沉的嘆息。
師：怎樣用吟誦來傳情達(dá)意？
1、深刻的理解作品。
2、醞釀情感。
3、定準(zhǔn)基調(diào)，把握節(jié)奏，展示韻律。
教學(xué)板塊三 學(xué)寫詩聯(lián)賞析
（一）8種賞析角度
全詩概說，聯(lián)意解析，字詞品味，畫面賞析，思路體會，情感體味，手法理解，意境探求
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1.教師教讀--首聯(lián)賞析：
·首聯(lián)對起，寫登高所見，一連出現(xiàn)六個(gè)特寫鏡頭，十四個(gè)字勾勒出一幅登高遠(yuǎn)眺的秋江山水圖，動(dòng)靜相映，聲色并茂，氣韻生動(dòng)。(詩聯(lián)概說）
·出句從感覺、視覺、聽覺諸方面著筆：長天高遠(yuǎn)，秋風(fēng)凜冽，峽猿悲啼；對句從視覺角度寫：小洲清冷，沙灘灰白，上面點(diǎn)綴著逆風(fēng)而飛的鳥群。(聯(lián)意解析）
·句中用字遣詞極其貼切。深秋九月，潭寒澗肅，沙洲小渚，孤零冷落，所以說"清"；風(fēng)霜高潔，水落沙出，所以說"白"。因?yàn)榕_高，故愈覺其風(fēng)大，所以說"急"；風(fēng)大則水鳥低飛盤旋，所以說"回"。(字詞品味）
·"風(fēng)急"二字帶動(dòng)全聯(lián)，不僅上下兩句對，而且還有句中自對，如上句"天"對"風(fēng)"，"高"對"急"，下句"沙"對"渚"，"白"對"清"，讀來富有節(jié)奏感。(手法理解）
·詩一開始便有悲涼的氣氛。人登高，更感風(fēng)急，含有老邁飄泊的衰颯悲戚之感。"天高"地遠(yuǎn)，扶病獨(dú)登臺，就越發(fā)顯得孤獨(dú)悲哀。故聽猿長嘯，也大有哀意。(意境探求）
·畫面也是慘淡的，它映照出詩人心上的凄涼。特別是"猿嘯哀"和"鳥飛回"這兩個(gè)細(xì)節(jié)，跟詩人素有的傷時(shí)感情聯(lián)系起來看，簡直就是包括詩人在內(nèi)的千萬個(gè)流離失所者的寫照。(情感體味）
2、同學(xué)們自讀，然后自由選擇內(nèi)容，學(xué)寫詩聯(lián)賞析。
3、交流，教師評點(diǎn)。
杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)：
1. 了解杜甫生平以及詩歌創(chuàng)作背景。
2. 掌握詩歌鑒賞的基本方法。
3. 誦讀詩歌，感受詩人深沉的苦痛和憂思。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握詩歌鑒賞的三種方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
誦讀詩歌，體會作者深沉的苦痛與憂思。
教學(xué)方法：
誦讀鑒賞法、合作討論法。
教學(xué)工具：
多媒體、音像資料。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、“飛花令”形式導(dǎo)入
規(guī)則：先指定一位同學(xué)說一句關(guān)于秋天的詩，再由其指定其他同學(xué)接力。
�。ò鍟旱歉� 杜甫）
二、整體感知：
首先，聽錄音朗讀，注意節(jié)奏和讀音。
自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，思考：本文運(yùn)用了什么表達(dá)方式？
找一生示范朗讀，另找一生評價(jià)。明確：（景物）描寫、抒情。
師：抒發(fā)了作者怎樣的情感？用詩中的一個(gè)字來回答。
生：悲
分析“哀”、“苦”、“恨”與“悲”哪個(gè)更適合作詩眼。
明確：“悲”是作者直接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，“苦”、“恨”和“哀”都是作者間接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，因此用“悲”字更恰當(dāng)準(zhǔn)確。
師：這是詩的感情基調(diào)，即詩眼。
三、寫作背景
師：請學(xué)生回憶作者的.生平事跡。
明確：杜甫詩歌創(chuàng)作風(fēng)格：沉郁頓挫。在初中學(xué)過的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中體 現(xiàn)了詩人具有憂國憂民、兼濟(jì)天下的情懷。
本詩的寫作背景：這首詩是767年作者流落夔州時(shí)寫的�！鞍彩分畞y”已經(jīng)結(jié)束四年，但國家仍是一片混亂，好友李白、高適和嚴(yán)武相繼去世，此時(shí)恰逢九月初九，杜甫登高寫下了這首詩。三年后，杜甫病死在離開四川的途中。
總結(jié)鑒賞詩歌的方法之一：知人論世法（并板書）。
四、分析意象
師：作者“登高”看到了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？同桌之間討論。
生2展示。
明確：景物 特點(diǎn)
風(fēng) 急
天 高
猿 嘯哀
渚 清
沙 白
鳥 飛回
落葉 無邊 蕭蕭 下
長江 不盡 滾滾 來
師：補(bǔ)充意象和意境的概念、“落木”和“落葉”的區(qū)別。
明確：意象：詩歌中具體的融入了作者思想感情的人、物和景等；
意境：作者將自己的情感通過生動(dòng)的畫面表達(dá)出來，達(dá)到“內(nèi)情”與“外物”統(tǒng)一而具有藝術(shù)感染力的境界。
“落葉”給人一種枝繁葉茂之感，“落木”給人一種干枯干燥的感覺，因此用“落木”更符合秋天的特點(diǎn)。總結(jié)鑒賞詩歌的方法之二：由象入境法（并板書）。
師：找一生朗讀描繪畫面的文字，請大家閉眼，試著體會作者所表達(dá)的情感。
誦讀指導(dǎo)：首聯(lián)兩句，“風(fēng)急”——要讀得很凄涼，似乎在唇齒間顫抖的讀出來；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔；“猿嘯哀”——要有欲哭的感覺；“鳥飛回”——聯(lián)想到作者，孤獨(dú)漂泊、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，他還有回到家的那一天嗎？！
頷聯(lián)兩句，要將蒼涼之感和曠達(dá)之悲讀出來。
五、體會情感
師：宋代羅大經(jīng)曾說頸聯(lián)含有八層意思，你能讀出幾層意思來？
生3展示。
明確：萬里—地之遠(yuǎn)也；
秋—時(shí)之凄慘也；
作客—羈旅也；
常作客—久旅也；
百年—齒暮也；
多病—衰疾也；
臺—高炯處也；
獨(dú)登臺—無親朋也。
師：點(diǎn)撥通過具體的字詞來體會作者的情感�？偨Y(jié)鑒賞詩歌的方法之三：情景交融法（并板書）。
誦讀指導(dǎo)：“萬”“悲”“�！倍家刈x。讀“萬”，開口要大，腔調(diào)要拖長，以描繪遙遠(yuǎn)之狀；讀“常坐客”，要倍感自己身世凄涼�！鞍倌甓嗖—�(dú)登臺”，要深感自己多病孤獨(dú)，形單影只，無所依傍。“百”“多”“獨(dú)”都要重讀，其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。
最后一聯(lián)，“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高，要特別重，從牙縫中吐出這兩個(gè)字；“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時(shí)，把欲罷不能的情緒表達(dá)出來。
六、課堂小結(jié)1.情境式默寫（PPT15中幾句話對應(yīng)的詩句）
2.背誦全詩
七、課后作業(yè)
根據(jù)本課學(xué)習(xí)的幾種方法，自學(xué)《秋興八首(其一)》
八、板書設(shè)計(jì)
登高
杜甫
《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 自然之秋 知人論世法
“悲” 人生之秋 由象入境法
國家之秋 情景交融法
杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
◆學(xué)習(xí)《登高》了解詠懷詩情景交融的特點(diǎn)。
◆學(xué)習(xí)《蜀相》了解詠史詩借古傷今的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)
◆通過參照對比，學(xué)會鑒賞作品，進(jìn)而體會杜甫沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格
◆把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
情意目標(biāo)
◆感受詩人憂國憂民的情操和對理想境界追求的精神。
教學(xué)設(shè)想
1．通過比較、涵詠，賞讀結(jié)合，揣摩詩歌的豐富意蘊(yùn)，體會詩人的風(fēng)格特征。
2．點(diǎn)撥、討論、講析相互結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識。
3．?dāng)M采用屏幕投影的方式，準(zhǔn)備與詩歌內(nèi)容相近的風(fēng)景圖片及相關(guān)的詩詞、資料，達(dá)到形象、直觀的效果，并擴(kuò)大課堂的容量。
4．教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會涵詠鑒賞詩歌，提高審美能力和審美品位。
2．難點(diǎn)：理解杜甫，真正領(lǐng)會詩人博大的胸襟、體會出詩中郁勃的情勢。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
誦讀感知
覓得詩趣
【投影】課前投影杜甫肖像，配樂。
【提問】知道他是誰？熟悉他的詩嗎？請幾位同學(xué)讀一句你最喜愛的杜甫寫的詩。
【講述】這是一位距今一千二百多年前的詩人，一位用他的詩歌感染了一代又一代心靈的詩中圣哲。他是仁愛傳統(tǒng)精神的集大成者，他是輝煌唐詩隊(duì)伍的領(lǐng)軍人物，他是目光敏銳燭照黑暗的孤獨(dú)的歌手，他是上下求索壯志難酬的執(zhí)著的斗士。
今天我們通過他的兩首詩作《登高》和《蜀相》，一起走近杜甫，去領(lǐng)略一位偉大詩人的人格魅力，去體會一位天才詩人的藝術(shù)天賦。
【板書】蜀相登高
【投影】簡介杜甫
杜甫（712—770），字子美，自稱少陵野老，京兆杜陵人，唐代大詩人。他創(chuàng)作的許多詩歌，顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因而稱為“詩史”。著有《杜工部集》。
盡得古今之體勢，而兼人人之所獨(dú)專矣
——[唐]元稹
窮高妙之格，極豪逸之氣，包沖淡之趣，兼俊潔之姿，備藻麗之態(tài)，而諸家之所不及。
——[宋]秦觀
世上創(chuàng)痍，詩中圣哲；
民間疾苦，筆底波瀾。
——郭沫若
下面請大家一起誦讀兩首詩，要求：先讀《蜀相》，后讀《登高》。
教師做朗讀指導(dǎo)。指名讀，范讀。
若干學(xué)生逐一背誦一句自己喜愛的杜甫的詩，要求不能重復(fù)。
誦讀一
學(xué)生按要求誦讀兩首詩。通過誦讀，熟悉作品，從不同角度體會詩中的意境。
利用媒體營造氛圍，通過對熟悉的杜甫詩作的背誦，意在喚起學(xué)生的回憶，引逗起學(xué)生欣賞的興趣。
誦讀是欣賞詩歌的出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生多讀，讀懂內(nèi)容，讀出感情，讀出形象。
蜀相
登高
創(chuàng)作時(shí)間
760年
767年
季節(jié)
春天
秋天
抒情特點(diǎn)
借古人抒懷抱
�。ㄔ伿吩姡�
借登臺遣郁悶
（詠懷詩）
情景關(guān)系
樂景寫哀
景中含情
感情基調(diào)
感傷、嘆惋
孤愁、悲苦
參照比較
探得詩心
1、感性的比較
【討論】讀了兩首詩以后你更喜歡哪一首？說說理由。
2、理性的比較
【投影】兩首詩對比表格
【討論】
1、說出兩首作品寫作的時(shí)間和作品反映的季節(jié)。
2、研討兩首詩不同的抒情方式。
明確：詠懷多因景生情、撫跡寄慨，所抒多為今昔感衰、人事滄桑之感；詠史多因聲興感、撫事寄慨，所寓多為對歷史人物的見解態(tài)度或歷史鑒戒。
3、指出寫景句，討論詩句中情與景的關(guān)系。
體會“急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥”，各給人的感覺：凄涼蕭條。
抓住“自”和“空”，體會于春色好音中隱含的'寂寞蒼涼之情。
4、比較兩首詩不同的感情基調(diào)。
明確：感傷嘆惋/孤愁悲苦
指名回答。實(shí)話實(shí)說。
學(xué)生相互討論，
師生共同討論，填寫表格。
誦讀二
學(xué)生反復(fù)推敲兩首詩中的寫景句子：
《蜀相》：“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音�！薄兜歉摺罚骸帮L(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回�！�
體會句句寫景，卻字字含情的特色。
通過不同層次的比較，不斷提升學(xué)生理解詩歌的能力。
景與情是抒情詩的關(guān)鍵，對此作重點(diǎn)突破，處理好點(diǎn)面關(guān)系。
涵詠?zhàn)志?/p>
品出詩味
在領(lǐng)會了兩首詩的感情基調(diào)后，以這樣的感情進(jìn)行集體誦讀。
【討論】
1、文有文眼，詩有詩眼，你認(rèn)為選擇哪兩個(gè)詞，最能體現(xiàn)詩意？
尋：事實(shí)上，詩人難覓真正的蜀相，詩中的“自”“空”和末一句可以說明；
悲：宋人羅大經(jīng)說：“萬里，地之遠(yuǎn)也；秋，時(shí)之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨(dú)登臺，無親朋也。十四字之間含八意，而對偶又精確�！保ā耳Q林玉露》）
2、結(jié)合杜甫生平，理解尋與悲的關(guān)系。
【板書】
《蜀相》《登高》
沉郁頓挫
尋悲
因“尋”生悲，悲由“尋”來
【總結(jié)】
從兩首詩看杜甫的人生悲劇，理解杜甫詩歌的風(fēng)格——沉郁頓挫。沉郁，是感情的悲慨壯大深厚；頓挫，是感情表達(dá)的波浪起伏、反復(fù)低回。
誦讀三
學(xué)生回答，抓住關(guān)鍵詞語“尋”、“悲”，作適當(dāng)討論。
選擇一個(gè)字來理解全詩，一方面是為了讓分析能落到實(shí)處，避免架空。另一方面旨在傳達(dá)出古典詩歌凝練傳神的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會涵詠?zhàn)志洌瑥男√幹�，以小見大�?/p>
遷移訓(xùn)練
總結(jié)評價(jià)
1、遷移訓(xùn)練：擬寫對聯(lián)。
教師出上聯(lián)：尋蜀相英雄無覓幾多愁
集體誦讀兩首詩
2、布置作業(yè)
【投影】杜甫肖像
【總結(jié)】請大家再注目這位偉大的詩人，他有熱烈的感情，但不是屈原式的殉情主義者；他有自己的理想，但又不是李白式的幻想主義者。因此他無論遭受多大的困難，承受多大的委屈，他都能夠堅(jiān)韌自持，而不會步屈子后塵，痛苦絕望，投江自殺；也不像李白一樣，騰云駕霧，飄飄欲仙。詩人是這樣走完他生命的最后一刻……
【錄相】
在一段杜甫生平紀(jì)錄片中結(jié)束。
學(xué)生相互討論，嘗試擬寫，然后請一二名學(xué)生回答，教師總結(jié)板書。
參考：登高臺孤客空嘆萬里悲
誦讀四
【作業(yè)】
請將兩首詩中寫景的兩聯(lián)（《蜀相》：“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音�！薄兜歉摺罚骸帮L(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回�！保┓謩e改寫為400字左右的寫景散文。
聯(lián)語是提煉思想，概括內(nèi)容十分有效的語言訓(xùn)練形式。有些遷移訓(xùn)練可以放在課外。
再次回溯杜甫生平，對他作多層次的比較以加深學(xué)生的印象。
板書設(shè)計(jì)
《蜀相》《登高》
沉郁頓挫
尋悲
誦讀感知，覓得詩趣
參照比較，探得詩心
涵詠?zhàn)志�，品出詩�?/p>
杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 16
一、設(shè)計(jì)思路:
1、指導(dǎo)思想：高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求詩歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界，健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)”。同時(shí)，新課標(biāo)還倡導(dǎo)自主合作探究式的學(xué)習(xí)方式，我們在教學(xué)中也要積極落實(shí)。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會認(rèn)識意義和審美價(jià)值。這首詩是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫晚年寄居夔州，漂泊他鄉(xiāng)，體弱多病，獨(dú)自登臺時(shí)所寫的一首代表性律詩。古人評價(jià)它是“杜詩第一”、 “古今七言律第一”，可見其重要位置。這首詩充分體現(xiàn)了杜甫律詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格，具有極高的鑒賞價(jià)值。學(xué)好此詩，有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
我校是一所農(nóng)村的普通中學(xué)，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生基礎(chǔ)差底子薄，學(xué)習(xí)吃力，教學(xué)過程中教師要善于引導(dǎo)，注重基礎(chǔ)知識的掌握基本能力的提高。
依據(jù)新課標(biāo)理念、教材特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)狀，我在設(shè)計(jì)時(shí)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思讀中悟，由景入情，分析景情關(guān)系，再聯(lián)系時(shí)代背景及作者處境深入探究產(chǎn)生悲秋情懷的緣由。以文本為基礎(chǔ)，走近文本，又能跳出文本，再回歸文本，深刻感悟一代詩圣杜甫憂國憂民的情懷。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的一般方法誦讀，分析景情關(guān)系。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中總結(jié)鑒賞方法
情感態(tài)度與價(jià)值觀：深刻體會一代詩圣杜甫憂國憂民的情懷。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
《登高》是杜甫晚年詩作的代表性作品，集自然風(fēng)物與一生的悲情感受為一體，理解起來是有一定難度的.。而我們的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力有限，因此我把分析景情關(guān)系作為本課的重難點(diǎn)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
課前查閱關(guān)于本詩的相關(guān)資料（作者經(jīng)歷、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、說課稿等），從中篩選，精心制作多媒體課件，配上背景音樂，圖片等，化無形為有形，化抽象為具象，更好地呈現(xiàn)詩中的內(nèi)容。請同行們批評指正，上了又改，改了又上，多次修改而成。
三、教學(xué)過程:
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：秋天是一個(gè)多么令人魂?duì)繅衾@的季節(jié)，傾聽大自然秋的絮語，文人墨客們各有不同的情感。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》呈現(xiàn)給我們的是深秋季節(jié)淪落天涯的游子濃濃的思鄉(xiāng)之情；劉禹錫的《秋詞》呈現(xiàn)給我們的是秋高氣爽鶴排云霄的壯志豪情。那么，在一代詩圣杜甫的筆下，秋又寄寓了怎樣的情懷呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)這首被稱為“杜詩第一”的《登高》，體會詩人的情懷。
（二）誦讀，整體感知：
1、學(xué)生自由讀，選定學(xué)生班上讀，感知詩的韻律美。
2、聽錄音讀（課件展示）。
3、師生齊讀，感知詩的情感美，找出詩眼（揭示主旨）。
明確:“悲”，由此生發(fā)出悲什么，如何悲兩個(gè)問題。
（三）分組討論，分析景情關(guān)系：
學(xué)生結(jié)合文本分組討論，詩人到底是“悲”什么，如何“悲”（提示：抓住詩中的意象及其特點(diǎn)分析） （課件展示）
第一層：悲自然之秋。（鑒賞前四句）文中所用的意象及其特點(diǎn)、寫景的角度：
風(fēng)急——視覺，天高——視覺，猿嘯哀——聽覺，以上均為仰視
渚清——視覺，沙白——視覺，鳥飛回——視覺，以上從俯視到仰視
要求學(xué)生用自己的語言描述登高秋景圖：登上高臺，眺望遠(yuǎn)方，天空高遠(yuǎn)，西風(fēng)呼嘯，老猿悲鳴，沙渚在下，鳥轉(zhuǎn)空中，落葉蕭蕭而下，長江滾滾而來，生命老去，無可奈何，讓人徒增無限傷感。
前四句寫景，分析意象，提醒學(xué)生注意寫景的角度，并描述畫面，這樣把詩句想象成畫面，把畫面轉(zhuǎn)變成自己的語言，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，這樣既鑒賞詩，掌握了寫景的方法，又訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，從而有助于把握詩人的情感。
第二層：悲人生之秋。（鑒賞后四句）
作者筆下的秋景營造了一種怎樣的意境？由此看出此時(shí)的作者境況如何？結(jié)合文本理解。
這樣連續(xù)追問，由意象到意境，由自然之秋到人生之秋，由此聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的境況，引出寫作背景，體現(xiàn)了思維的連續(xù)性，層遞性，讓學(xué)生對詩歌有更深入的體會和深切的感悟，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的邏輯思維能力。
明確：詩中運(yùn)用一系列帶有秋季季節(jié)特色的意象，營造出天地蕭瑟悲涼、凄清的意境，渲染了詩人登高望遠(yuǎn)時(shí)內(nèi)心無盡的悲涼。由眼前景轉(zhuǎn)入眼前身
萬里-漂泊，地遠(yuǎn)-悲 悲秋-時(shí)之凄慘悲 作客-羈旅——悲
常作客-久旅-悲 百年-遲暮——-悲 多病-衰疾-悲
臺高-迥處——-悲 獨(dú)登臺-無親朋——悲
這八重悲層層累加，將作者內(nèi)心的悲愴抒發(fā)得淋漓盡致。末句艱難苦很，兩鬢霜繁，憂時(shí)憂世，憂生憂己，無窮煩惱，真是無限悲慨。
本詩作于安史之亂后第二年，晚年的詩人仍四處漂泊，居無定所，生活困頓，再加上年老多病，登臺賦詩，生命將盡，而命途多舛，壯志難酬，而對于封建時(shí)代的士大夫而言，政治前途如此暗淡，而今頭發(fā)已白，命之將盡而功業(yè)無成，不由悲從中來，悲嘆個(gè)人生活的困頓同時(shí)，更加悲嘆政治生命的困頓，實(shí)為悲嘆個(gè)人人生之秋。
第三層：悲國家之秋。
根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)應(yīng)分層推進(jìn)，教學(xué)是逐步深入的過程，鑒賞文本應(yīng)把握文本背后的思想內(nèi)核，情感內(nèi)涵，以及新大綱目標(biāo)要求，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。這一環(huán)節(jié)跳出詩文，把我們學(xué)過的杜詩進(jìn)行整合，梳理出詩人悲國家之秋的情懷，點(diǎn)到即可。
可聯(lián)系杜甫早期的作品，如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《春望》、《石壕吏》等，與此文作比較，體會詩人憂國憂民的愛國情懷。
�。ㄋ模┖献魈骄浚海ㄕn件展示）
把全班分為兩大組，每組各探究一個(gè)題，每組各確定一個(gè)主持人、書記員、發(fā)言人，探究結(jié)束后，每組各派發(fā)言人在班上發(fā)言，其他同學(xué)可補(bǔ)充完善，點(diǎn)評質(zhì)疑。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，可作引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解這首詩歌。
本文所選的杜甫的三首詩，都是作于秋天，我們怎樣理解杜甫的悲秋情懷？
明確：這三首詩其中有兩首直接寫到了秋景秋思。悲秋是我國古代文學(xué)的一個(gè)傳統(tǒng)題材，所謂的“春女善懷，秋士易感”。秋天萬物凋零，霜風(fēng)漸冷，給人以苦寒之感，容易使人產(chǎn)生人生遲暮，功業(yè)難成之類的聯(lián)想，但也催人奮進(jìn)，令人振作。杜甫的悲秋，融入了羈旅的愁思，家國的憂傷，身世的感慨，顯得更加憂郁厚重。
（五）再讀，指導(dǎo)學(xué)生品味、背誦。（課件展示，放背景音樂，結(jié)合畫面，引導(dǎo)學(xué)生背誦）
（六）作業(yè)：（課件展示）
1、背誦默寫。
2、找出詩中你喜歡的兩句，寫一段賞析性文字（200字左右）
�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)：（課件展示）
登高 杜甫
自然之秋——寫景
詩眼 ：悲 人生之秋——抒情
國家之秋——深層
四、教學(xué)反思：
總體來說，這節(jié)課上得比較成功。運(yùn)用的多媒體課件，集聲音、文字、畫面于一體，很好地展現(xiàn)了課文的內(nèi)容，化無形為有形，化抽象為具象，幫助了學(xué)生更深入的理解課文。課堂環(huán)節(jié)到位，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解文本，并跳出文本，總結(jié)杜詩晚年詩作的特點(diǎn)，基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。課堂上，學(xué)生反應(yīng)比較積極，參與度高，少數(shù)同學(xué)能當(dāng)堂背誦，還有少部分學(xué)生反應(yīng)遲鈍，表現(xiàn)不是很積極。我在課堂討論這一環(huán)節(jié)上掌控不到位，學(xué)生討論時(shí)間有限，討論的程度也很有限，展現(xiàn)時(shí)學(xué)生不夠大方，聲音不夠洪亮，羞羞答答的，語言組織表達(dá)不夠準(zhǔn)確。制作多媒體課件雖費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但能更形象的展示課文內(nèi)容，以后要多下功夫，使課件更加精美。平時(shí)上課時(shí)要多研究學(xué)生，要多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
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