《外國詩兩首》教學設計（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《外國詩兩首》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《外國詩兩首》教學設計 篇1
【教學目標】
１、學習靜謐、遐想、喧響等生字詞，讀準字音，理解含義。
�。�、能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準字音，讀出停頓。
�。�、能說出詩人選取代表性季節(jié)和選取小生命（蟈蟈、蛐蛐）進行創(chuàng)作的意圖，理解詩人為什么發(fā)出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆。能用自己的語言描述出《夜》中詩歌意象的逐層勾勒，體會詩人靜謐的感情。
�。础⒛苷f出兩首詩風格的不同，體會自然的多面（生命的跳動和靜謐祥和）。
【教學重點】
�。�、教師指導學生有感情地朗讀詩歌，體會詩歌中蘊含的感情。
�。�、掌握詩人通過以靜寫動抒發(fā)感情，感慨“大地的詩歌不會死亡”的創(chuàng)作手法。
【教學難點】
以靜寫動的手法及其前后兩幅畫面的疊印。
【教學設想】
�。�、就詩歌的題材看，課文的兩首詩都是田園詩，可以從田園詩的角度，對比閱讀兩首詩，培養(yǎng)學生的感悟能力。
�。�、教讀課文，重在引導學生揣摩語句，感受形象，通過聯(lián)想和想象進入詩的意境。教師只須作適當?shù)狞c撥，為學生創(chuàng)設充分的體悟思考的空間，培養(yǎng)學生對詩歌的興趣。
【教學課時】
兩課時。
【教學內(nèi)容及教學步驟】
第一課時
一、導入新課
面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進外國詩兩首中，去傾聽生命的歌吟。
二、作者簡介
濟慈（１７９５～１８２１），英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫(yī)生助理。自幼喜愛文學。１８１７年出版第一部詩集《詩歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此斬露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇，如頌詩中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》，十四行詩《白天逝去了》等。
他的詩想象豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢幻般恬靜的月光，洋溢著進步的自由精神和人類的崇高理想。他主張詩人以“美的夢幻”“自由的想象”進行創(chuàng)作，表現(xiàn)“永恒的美的世界”。他的詩對英國維多利亞時代的詩人、后來的唯美派詩人以及 ２０世紀的意象派詩人都有很大影響。詩人２５歲宏才初展時，就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個把名字寫在水上的人�！�
三、整體感知
�。�、教師范讀，要求學生注意把握朗讀節(jié)奏。
２、學生自由朗讀。
�。�、分組朗讀，開展朗讀比賽。
四、新課講授
�。薄⒔處熖崾荆�
這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬曰“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。
２、教師點撥：
這首詩歌很富有田園詩的情趣，意境優(yōu)美，洋溢著明朗歡快的情調�！八械镍B兒因驕陽而昏暈，／隱藏在陰涼的林中”“新割的草地周圍的樹籬”“可喜的草叢”，這些描寫展現(xiàn)了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白曰“蟈蟈的樂音”的美妙；“它爭先／沉醉于盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，／便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蛔的樂音”濃郁、喜悅的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成／一片寧靜”“在逐漸升高的暖氣，／昏昏欲睡中”等句，表現(xiàn)了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。最后，在詩人的聯(lián)想中，兩幅畫面疊印在一起。
�。�、這首詩在構思上有什么特點？
提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。
�。础⒗斫庀x鳴的象征意義？
明確：詩人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創(chuàng)作思想，即詩應該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。
�。怠⑽猜暎骸皬尿序械母柚蟹路鹇牭搅讼X蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。
明確：這是詩人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應盛夏的蟈蟈的樂音。點出起伏不停，點明中心：從來不會死亡，從來沒有停息的大地的詩歌。
�。�、如何理解詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”？
明確：美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當作大自然的歌手，把它們的鳴唱當作大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情�！按蟮氐脑姼鑿膩聿粫劳觥闭侨娭黝}的揭示。
〖板書設計〗
蟈蟈與蛐蛐
濟 慈
�。ㄏ模┫X蟈的樂音
�。ǘ序械母鑳�
主題：大地的詩歌從來不會死亡
構思：短小精致又十分大氣
第二課時
一、導入新課
今天我們學習另外一首外國詩。
二、整體感知
�。薄⒔處煼蹲x詩歌，學生聽讀。
�。�、學生自由朗讀詩歌，整體把握詩歌內(nèi)容。
三、新課講授
�。�、分析詩歌內(nèi)容，感受并形象描繪詩人筆下的夜景：
明確：詩中的夜景靜謐、美麗。
詩的第一節(jié)描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，自然萬物都歸于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進入夢鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。
第二節(jié)寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動寫靜、以動襯靜而更顯其靜。然后由聽覺轉入視覺，引人月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。
第三節(jié)進一步描寫月光下大自然的美麗：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生輝。
第四節(jié)又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色，這是以反復的吟詠造成詩的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。
�。病W生品讀詩歌：
思考：詩歌傳達出詩人怎樣的心境？
明確：詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中，滲透著生命的底蘊，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。
�。场⑼卣寡由欤�
同是寫夜的詩歌，這首詩和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同？
靜 夜
月光淡淡，
籠罩著村外的松林。
白云團團，
漏出了幾點疏星。
天河何處？
遠遠的海霧模糊。
怕會有鮫人在岸。
對月流珠？
分析：這兩首詩都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實景，從中傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境；郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎上轉入想象的世界，引出詩人對神話傳說的遐想。
〖板書設計〗
夜
葉賽寧
河水 松林 夜鶯 秧雞
靜謐、美麗 溪水 月色 （反復吟詠）
大河 小溪 青草 （安適、寧靜的心境）
《外國詩兩首》教學設計 篇2
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R目標：
1、了解詩人簡況，了解作品內(nèi)容。
2、了解作品說理的技巧和象征的手法。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、感悟詩人以真情說理征服讀者的技巧，領會詩歌象征的手法，提高鑒賞能力。
2、體會詩人對生活和人生道路的思考，提高分析詩歌內(nèi)容的能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
感受詩人的真誠的態(tài)度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。
二、教學重難點
�。ㄒ唬┲攸c
1、了解詩人簡況，了解作品內(nèi)容。
2、了解詩歌相關知識，并能運用到自讀、自學中去。
�。ǘ╇y點
感受詩人的真誠的態(tài)度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。
三、教學設計思路
詩歌教學不宜多講，重在體會，但本課的兩首詩歌都具有很強的哲理性，在指導自讀、自學的過程中還是要有教師的適當點撥。當然這種點撥并不是簡單灌輸，更重要的是啟發(fā)誘導，調動學生思考、探究的積極性。
四、教學方法
朗讀、討論
五、教學媒體
投影儀
六、課時安排
1課時
七、教學步驟
《假如生活欺騙了你》
一、作者及寫作背景：
普希金，俄國的偉大詩人。別林斯基曾贊譽他的詩：“所表現(xiàn)的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力�！�
這首詩是詩人于被流放時期題在鄰居的女兒的紀念冊上的，詩人以明白如話的詩句，叮囑孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前鎮(zhèn)靜振作，等待光明的到來，其實這更是支撐詩人在艱難歲月里不懈奮斗、追求、創(chuàng)作的座右銘。
二、首先朗讀全詩，了解詩的大體內(nèi)容。
�。ㄒ唬┳x準字音：
憂郁 向往 瞬息
�。ǘ┙庠~：
憂郁：憂傷，愁悶。
向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。
瞬息：一眨眼、一次呼吸的短時間。
三、學習本詩。
（一）思路：
第一節(jié)，開宗明義，否定了面對生活的欺騙而產(chǎn)生的消極態(tài)度：“不要悲傷，不要心急！”說明了正確的態(tài)度：“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨�！�
第二節(jié)：說明要采取積極樂觀的態(tài)度對待生活，從欺騙的陰影中解脫出來：“心兒永遠向往著未來”，要向前看，相信未來是光明的，是幸福、美好的；艱難困苦、痛苦悲傷帶來的憂郁只是暫時的。
（二）思考：
1、學生反復朗讀全詩，交流自己讀詩的體會：
提示（總結時）：
詩人在詩中闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要心急，不要悲傷，苦惱時要善于忍耐，一切都會過去，我們應永保積極樂觀的心態(tài)。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來，善待生活，善待人生。
2、概括這首詩的內(nèi)容。
提示：
詩人用誠摯的語言傾訴了自己對生活的體會，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來，戰(zhàn)勝自己，做生活的主宰。
《未選擇的路》
一、關于作者：
羅伯特·弗羅斯特，美國著名詩人。他出版過十多部詩集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩歌獨具風格，以口語人詩，生動樸實地描寫了田園風光和農(nóng)村日常生活。他的詩充滿了美國的鄉(xiāng)土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛。
二、先朗讀本詩，熟悉全詩。
�。ㄒ唬┳x準加黑字的音。
佇立
涉足
萋萋
誘人
幽寂
人跡
�。ǘ┙庠~：
涉足：指進入某種環(huán)境或生活范圍。
萋萋；形容草長得茂盛的樣子。
佇立：長時間地站著。
三、學習本詩。
思考：
1、“我選擇了人跡更少的一條”這句話象征了什么？為什么？
提示：
“我選擇了其中的一條”象征了如何抉擇人生的道路；這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓，正因為如此，才更具有魅力。
2、本詩能寄寓著詩人無限的人生感慨的句子是哪些？
提示：
一片樹林里分開出兩條路——
而我選擇了人跡更少的一條，
從此決定了我一生的道路。
3、這首詩語言有什么特點？
提示：
這首詩語言樸素自然，情感真摯，讀來親切。在樸素自然的語言中蘊含深刻的哲理。
4、反復朗讀全詩，理解、體會詩中的“路”有什么含義？
提示：
詩的表面是寫自然界的道路，實際上，借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考和探索，這在文學創(chuàng)作中用的是象征手法。
5、詩中的“路”、“荒草”、“足跡”、“落葉”等象征什么呢？
提示：
“路”象征著人生之路事業(yè)和前途，“荒草”可以理解為探索人生，路途中所遇到的困難、艱苦、曲折、坎坷�！白阚E”可以理解為探索人生之路的不懈追求、不懈奮斗。“落葉”可理解為在探索和奮斗過程中所遭受的失敗、挫折、坎坷……
6、反復品讀全詩，你從中悟出怎樣的人生哲理？
學生各抒己見，言之成理即可。
四、布置作業(yè)：
1、完成課后習題。
2、反復朗讀這兩首詩歌，有能力的同學可以背誦下來。
《外國詩兩首》教學設計 篇3
【教學目標】
1、知識能力目標：
�、爬寺髁x與現(xiàn)實主義的特點。
⑵寫景詩的特點。
⑶分析寫景詩的意境。
2、過程方法目標：
自主、合作、探究。
3、情感目標：
欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。
【重點難點】
如何欣賞寫景的詩歌的意境。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、導入
二、學習和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》
作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。
1、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情。
2、整體把握：
這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。
3、問題研究：
這首施在構思上有什么特點？
�。ㄌ崾荆洪_頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。）
4、課后練習一：
詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
三、學習和欣賞第二首詩《夜》
1、作者簡介：
葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調清新，并擅長描繪大自然景色。
2、賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美：
第一節(jié)：寫夜的靜謐。
第二節(jié)：寫溪水的歌唱。
第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗。
第四節(jié)：再次寫到美麗的月色。
3、結合課后練習二訓練：
�、庞米约旱脑�，描繪所寫的夜景。
�、七@首詩傳出詩人怎樣的'心境？
4、反復朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景。
5、當堂做完《基礎訓練》。
【教學課后記】
這首詩意境非常美，對學生而言較難理解，教學中應當注意激發(fā)學生的感情，從中體會詩歌的美，并能結合自己的理解，去試驗著寫一首小詩。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。
《外國詩兩首》教學設計 篇4
【教學思路】
這是兩首描繪大自然的詩歌。抓住意象的特點，感受美好的意境，領會詩人對大自然的熱愛，是學生賞析詩歌的關鍵步驟。教讀本課，要先營造符合詩歌意境的氛圍，調動學生的學習積極性，讓學生全身心地融入詩歌中，用心去感受詩中美好的境界。
【教學目標】
�。薄⒅R與能力目標：
�、拍軌蝽槙车乩首x詩歌，讀準字音，把握情感。
⑵能抓住詩歌主要意象，體會詩歌風格。
�。病⑦^程與方法目標：
�、磐ㄟ^多種形式的朗頌，整體感悟詩歌。
�、普归_想象和聯(lián)想，體會詩歌意境。
�、墙探o學生欣賞詩歌的方法，鼓勵學生進行個性化理解。
�。�、情感、態(tài)度與價值觀目標：
�、朋w會大自然的多面與美好，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
�、拼υ娋�，領悟詩歌的意境美和聲韻美，提高審美意識。
【教學重、難點】
１、指導學生有感情地朗讀詩歌，體會詩歌情感。
�。�、分析領會詩人創(chuàng)作的意圖及手法。
�。�、教給學生欣賞詩歌的方法，鼓勵學生進行個性化理解。
【教學方法】
誦讀法、討論法。
【課型】
課內(nèi)自讀。
【教學課時】
一課時。
【教學手段】
多媒體。
【教學準備】
�。�、教師： 查找與詩歌意境相符的音樂、練習有感情的范讀詩歌、制作相關課件。
�。病W生： 掃清字詞障礙，復習現(xiàn)代詩賞析的方法。
【教學過程】
《蟈蟈與蛐蛐》
一、導入
地球是我們的家園，當我們將身心投入大自然的懷抱，她會以博大的胸懷賦予我們靈感與力量。英國詩人濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》和俄羅斯詩人葉賽寧的《夜》，就是他們用身心和自然熔鑄而成的美的贊歌。
二、配樂范讀
老師先朗讀一次《蟈蟈與蛐蛐》，請同學閉眼聆聽，展開想象，假設自己置身其中，你感受到了什么？
學生談感受。
三、自由朗讀，體會整體情感（播放歡快的輕音樂）
想象可以幫助我們將抽象的文字，變成具體可感的畫面，老師希望大家將自己化為畫面中一員，進入詩歌意境中。通過自由朗讀，用心去體會詩歌的整體情感。等會兒請同學講講，你在詩歌情感表達上發(fā)現(xiàn)了什么。（抓住關鍵的情感詞）
自由朗讀──談發(fā)現(xiàn)──齊讀──評價──齊讀。
落實問題：
�。薄⒏星榛{：明朗歡快。
�。�、主要情感：對大自然的喜愛、贊美。
�。场οX蟈“樂音”、蛐蛐“鳴叫”的贊美。
四、個別朗讀，找出不理解的詩句
我們從整體上把握住了詩歌的情感，但如果深入品味，你可能會發(fā)現(xiàn)一些疑問。我想請一位同學感情朗讀，其他同學邊聽邊劃出你不大理解的詩句。
細心的同學應該發(fā)現(xiàn)自己不理解的詩句了，請將你的問題擺出來，讓我們共同來研究，看看能否撞擊出智慧的火花。如果同學所提問題你能解答，就由你來為他解答，好嗎？
�。◣熒餐獯稹＃�
落實問題：
１、以季節(jié)特點分為兩層，各層特點不同：
景：盛夏（生機）──嚴冬（冷寂、溫馨）
物：蟈蟈（喜悅）──蛐蛐（悅耳）
雖然景物特點不同，但全詩情感前后一致：明朗歡快，熱愛、贊美自然。
�。�、對比烘托：
昏暈──飄揚寂寞寧靜──彈起
�。�、①⑨照應，點明主旨；末尾通過聯(lián)想將兩幅畫面疊印，生動表達“大地詩歌永不死亡”的主題。
４、選材以少勝多，大自然的其它歌聲也不斷，留下想象空間。
問題儲備：
�、旁姼鑳蓪泳�、物有何不同？（答案見１）
�、葡X蟈和蛐蛐的鳴唱聲都非常突出，為什么？
環(huán)境安靜：夏──昏暈飄揚。（但非死氣沉沉──盛夏的豪華、可喜的草叢──充滿生機、活力，而蟈蟈是熱烈的、活躍的，所以更為突出。）
冬──寂寞寧靜彈起。（悅耳，可以伴隨入眠。）
⑶如何理解詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”？
美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當作大自然的歌手，把它們的鳴唱當作大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和生機勃勃，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷的贊美。（雖然景物不同，但作者的情感卻是一致的，熱愛、贊美大自然的情感貫穿全詩。）
五、個別朗讀，整理收獲，個性化賞析
大家都積極參與了詩歌的感悟，那么，你應該有所收獲了，將你對詩歌的理解再次還原到詩歌中，請找出你最欣賞的詩句，細細品味。（可從內(nèi)容、情感、結構、技巧、字詞等方面進行賞析。）
示例：
我最欣賞“盛夏的豪華”“可喜的草叢”。──這些景物描寫展現(xiàn)了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏日白天蟈蟈“樂音”的美妙。
（學生自由發(fā)言。）
六、朗讀
男女生比賽。
七、小結
抓住詩中意象的特點，可以體會詩歌的情感，《蟈蟈與蛐蛐》這首詩選取了具有生命活力的蟈蟈和蛐蛐作為代表，表現(xiàn)了大自然四季“歌聲”不斷的特點，構思巧妙、意境精美，這可算是詩人濟慈對大自然的敏銳的心靈感應吧，我們也可以深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷的贊美。
賞析詩歌的方法是相通的，請同學們將剛剛學過的方法，遷移到另一首詩歌上，請大家自學《夜》。俄羅斯詩人葉賽寧也是一位大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，通過對夜景的描繪，傳遞了自己的情感與對生命的體會。
《夜》
八、指導自讀
九、學生自學，談自己的點滴體會
自學問題：
１、詩歌抓住了“夜”什么特點？
�。�、詩歌傳達了作者怎樣的心境？
�。�、試比較《夜》與《蟈蟈與蛐蛐》的異同：
兩首詩都是描寫大自然，但表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面。朗讀前者時可以感覺到詩歌充滿生機活力，后者中夜的靜謐是需要從字里行間細細品味。
�。▽W生自由發(fā)言。）
十、總結
面對大自然，詩人總有唱不完的歌。即使是極為平常的昆蟲叫聲，在詩人筆下也會變得情味濃郁，富有內(nèi)涵；即使是極為平常的夜景，在詩人筆下也能變得美麗而熠熠生輝。人們常說，一千個觀眾就有一千個哈姆雷特，每個人對詩歌的感悟有所不同。但是，賞析詩歌的方法是相通的。我們今天這有限的４５分鐘，只是為同學們提供了一次賞析實踐的機會，希望以后你能運用我們今天學到的方法，真正進入詩歌美妙的境界。
十一、作業(yè)
�。薄⒋笞匀坏摹案杪暋奔姺倍鄻�，請選擇一種事物，寄托你的某種思想感情，用詩歌的形式寫下來。
�。病⑷ジ惺芏际械囊股�，抓住夜的特點創(chuàng)作一首短詩。
《外國詩兩首》教學設計 篇5
【教學目標】
１、知識和能力：
引導學生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個富有生機的意象所呈現(xiàn)出來的場景；通過語言品評的方式再現(xiàn)《夜》這首詩歌所創(chuàng)設的畫面感。
２、過程和方法：
通過不同譯文之間的比較來品評詩歌的語言。
�。�、情感態(tài)度和價值觀：
欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。
【教學設計】
《蟈蟈與蛐蛐》
一、整體感知
�。�、詩中展現(xiàn)在讀者眼前的是幾幅場景？請用簡潔的語言概括。
�。病⑦@些場景具有怎樣的特點？
二、自主探究
１、為什么詩中僅僅勾勒了夏、冬兩幅場景，而沒有描繪春、秋兩季的景象？
�。病槭裁丛娭袃H僅描寫蟈蟈和蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，卻沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱？
三、比較品析
對于濟慈的這首詩歌，有許多版本，你認為那一種譯文最能體現(xiàn)作者的歌頌大在然，歌頌生命不息的永恒美的感情。
出示三種譯文：鄒絳譯；屠岸譯；查良錚譯。
《夜》
一、整體感知
１、教師配樂范讀，營造詩歌氛圍。
２、學生感受詩歌所體現(xiàn)的畫面感，體會詩歌所描寫的意境美。
思考：這首詩傳達出了詩人怎樣的心境？
二、研讀賞析
仿照示例，然后用自己的語言去再現(xiàn)詩歌的意境。
示例：
河水悄悄流入夢鄉(xiāng)， 平靜的河水仿佛悄悄進入勒夢夢鄉(xiāng)，
幽暗的松林市區(qū)喧響。 茂密的松林也是靜靜的。
夜鶯的歌聲沉寂了， 夜鶯也收起了美妙的歌聲，
長腳秧雞不再歡嚷。 長腳秧雞也停止了它的快樂的叫嚷。
三、深情朗誦，深入體會詩中意境
四、比較品析
�。薄㈤喿x另外一種譯文，說說自己的發(fā)現(xiàn)：
疲倦的白晝垂向黑夜，
喧鬧的波浪起始靜息。
夕陽西下，而月亮
沉思地在蒼空浮行。
岑寂的山谷在聆聽
平靜的小溪的潺鳴。
幽黯的樹林彎著身子，
在夜鶯的歌聲中微睡。
河水側耳傾聽嚦嚦鶯啼，
親熱地同沙岸叨叨絮談。
而在河面上，輕輕地漾起
蘆葦快樂的簌簌的聲響。
�。病Ρ乳喿x沈尹默的《月夜》：
霜風呼呼的吹著，
月光明明地照著。
我和一株頂高的樹并排立著，
卻沒有靠著。
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