《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析
本文是根據(jù)我國(guó)四大古典文學(xué)名著之一《水滸傳》的第八回（有些版本為第九回）改寫(xiě)的，作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵。課文主要講述林沖發(fā)配滄州途中路過(guò)柴進(jìn)的莊上，與洪教頭比武過(guò)招并打敗了他這件事。
全文共有8個(gè)自然段，可分為3段，第一自然段為第一段，是故事的開(kāi)始。寫(xiě)林沖發(fā)配滄州途中，來(lái)到了柴進(jìn)的莊上。第二、三自然段為第二段，是故事的發(fā)展。寫(xiě)正當(dāng)柴進(jìn)設(shè)宴款待林沖之時(shí)，洪教頭來(lái)訪，自以為是的洪教頭認(rèn)為林沖是個(gè)沒(méi)有真本事冒充武師的犯人，執(zhí)意要跟他比試武功。第四至八自然段為第三段，是故事的高潮和結(jié)局。描寫(xiě)了林沖與洪教頭比武的精彩場(chǎng)面，最終林沖巧妙地?fù)糁泻榻填^的要害，打敗了他。本文的插圖與這一部分描寫(xiě)相對(duì)應(yīng)，可幫助學(xué)生理解課文，領(lǐng)略林沖的英雄風(fēng)貌。
文章語(yǔ)言明快洗練，敘事寫(xiě)人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形畢肖。特別是生動(dòng)地刻畫(huà)了林沖武藝高強(qiáng)、忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個(gè)性特點(diǎn)。正如明末清初的金人瑞（又名金圣嘆）所評(píng)：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口�！�
二、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)人物的鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《水滸傳》。
三、設(shè)計(jì)理念
通過(guò)本文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受古典小說(shuō)中語(yǔ)言的精妙，學(xué)會(huì)欣賞中國(guó)古典文學(xué)名著，豐富語(yǔ)言文字積累；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)挖掘課文重點(diǎn)詞句的內(nèi)涵，把握人物性格的本質(zhì)特點(diǎn)，感受人物人格魅力；引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，解讀文本的“魂”，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐和發(fā)展思維，為學(xué)生更好地學(xué)好語(yǔ)文服務(wù)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)品讀具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)感悟文中兩個(gè)主要人物林沖和洪教頭的鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。
五、課前準(zhǔn)備
多媒體課件
六、教學(xué)流程
＜一＞復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫(xiě)了幾個(gè)人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
�。级酒纷x第七自然段。
1、個(gè)別讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。
2、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪想象中的畫(huà)面。
3、品讀課文的語(yǔ)言文字。
4、指導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě)：洪教頭跳起來(lái)大喊：“來(lái)！來(lái)！來(lái)！”舉起棒劈頭打來(lái)，林沖往后一退。
a、討論改寫(xiě)的內(nèi)容。
b、交流改寫(xiě)的成果。
c、師生合作讀。
d、小結(jié)中國(guó)古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
5、引導(dǎo)體會(huì)“這是一場(chǎng)精彩的比武”，感受人物的鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。
＜三＞講讀第三至六自然段。
1、講讀第三自然段。
a、分析文中描寫(xiě)洪教頭的語(yǔ)言文字。思考：洪教頭是個(gè)怎樣的人？
b、如果你是林沖，聽(tīng)了洪教頭的話，你會(huì)怎么想？林沖真不敢嗎？你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題？
c、小結(jié)
2、講讀第四至六自然段。
a、默讀思考：初次交手，洪教頭忙于什么？林沖又做了什么？
b、匯報(bào)，交流。
分析：林沖叫了一聲：“我輸了！”輸了便是承認(rèn)什么？林沖為什么要這樣說(shuō)？
c、小結(jié)。
＜四＞總結(jié)全文，推介名著。
1、依據(jù)板書(shū)總結(jié)全文。
2、推介名著。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
23、林沖棒打洪教頭
精彩的武斗
謙遜 狂妄
機(jī)智 魯莽
沉著 急噪
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析
（一）、教材基本情況：
《林沖棒打洪教頭》出自古典名著《水滸傳》,編者將其安排在蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第七單元中，這個(gè)單元的課文都圍繞“走進(jìn)名著”編排，既有選自經(jīng)典小說(shuō)的精彩片斷，也有出自名家的詩(shī)詞絕唱，還有根據(jù)古人詩(shī)詞編撰的“文包詩(shī)”形式的小故事�？梢哉f(shuō)，這個(gè)單元的課文在傳統(tǒng)文學(xué)價(jià)值方面是值得掂量的。
《林沖棒打洪教頭》主要講述林沖發(fā)配滄州途中路過(guò)柴進(jìn)的莊上，與洪教頭比武過(guò)招并打敗了他這件事。文章語(yǔ)言明快簡(jiǎn)潔，人物刻畫(huà)出神入化，寥寥幾筆就通過(guò)人物的神態(tài)言行顯現(xiàn)出林沖武藝高強(qiáng)、忠直淳樸、謙虛內(nèi)斂的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個(gè)性特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生品讀、體味這樣的文本材料，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)如何刻畫(huà)人物形象、表現(xiàn)人物性格。
編者選編《林沖棒打洪教頭》，目的是讓學(xué)生接觸一下中國(guó)古典小說(shuō)四大名著，引發(fā)他們的興趣，在單元中還特意安排了“講水滸故事”的口語(yǔ)交際，無(wú)非想讓孩子們課外去進(jìn)一步閱讀。像這樣從名著中選出的章節(jié)作為小學(xué)語(yǔ)文課文，其價(jià)值到底在哪里？我以為這一類文本的學(xué)習(xí)不在于把它解讀得有多深刻，而在于以這一篇文章為入口，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)這一部著作，引領(lǐng)進(jìn)古典文學(xué)作品的這一片天地，讓學(xué)生“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)”。
�。ǘ⒛繕�(biāo)設(shè)定：
本課設(shè)定了三大目標(biāo)。一是情趣，《課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中提出“能初步理解文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界�！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生如果能受到人物高尚情操的熏陶，產(chǎn)生了買(mǎi)一本《水滸傳》、認(rèn)真讀一次的行為，便是教學(xué)最大的成功。二是方法，首先是學(xué)習(xí)方法，通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去閱讀古典名著，于是在學(xué)習(xí)過(guò)程中師生一起提煉出“讀書(shū)三有”的學(xué)習(xí)方法；其次還包括了作者寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)，本文在刻畫(huà)人物性格方面有獨(dú)到之處，值得借鑒。三是知識(shí)，《課標(biāo)》中言“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”。本課重在描述自己印象最深的細(xì)節(jié)，表達(dá)自己的情感。將知識(shí)放在第三，并不是說(shuō)知識(shí)不重要，而是想表達(dá)執(zhí)教者的一種教學(xué)思想——“水到渠成” ，有了情趣，會(huì)了方法，自然能學(xué)會(huì)知識(shí)。
當(dāng)然，三大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是以文本為依托的，要緊扣文本特點(diǎn)，情趣來(lái)自于文本，方法從文本中習(xí)得，知識(shí)成于自然而然，最終達(dá)成目標(biāo)。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于滲透品讀名著之方法，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物之方法。如何通過(guò)“打”之前的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在對(duì)比中感受人物個(gè)性特點(diǎn)則是教學(xué)的難點(diǎn)。
�。ㄈ⒔虒W(xué)理念：
千課千教，如此經(jīng)典的文字，生動(dòng)的故事，鮮活的人物，其實(shí)無(wú)需多言，要的便是美美的品味即可，當(dāng)然故事在心中、文字在眼中還不夠，還應(yīng)該情感在口中。因此我在教學(xué)中有如下的理念：一是文道結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀文悟道。道，既有道理之意——學(xué)習(xí)林沖謙遜低調(diào)、忍勇兼具的優(yōu)秀品質(zhì)；也有寫(xiě)法之意——抓住語(yǔ)言動(dòng)作刻畫(huà)人物、利用對(duì)比凸顯人物；還有學(xué)法之意——讀書(shū)三有：眼中有文字、腦中有畫(huà)面、口中有情感。二是變教課文為學(xué)語(yǔ)文，葉老說(shuō)過(guò)“教材只是例子”，我期望用《林沖棒打洪教頭》這個(gè)例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣品讀小說(shuō)，換言之“教是為了不教”。于是，我從“棒”入手，重組教材，大膽取舍。熱身亮“棒”學(xué)方法，見(jiàn)面惹“棒”用方法，結(jié)果甩“棒”巧補(bǔ)白（根據(jù)課堂時(shí)間機(jī)動(dòng)），小結(jié)說(shuō)“棒”留作業(yè)。根據(jù)課文特點(diǎn)——語(yǔ)言精彩，動(dòng)作傳神，將重點(diǎn)放在第三、四、五自然段的學(xué)習(xí)上，這也是學(xué)生易學(xué)能學(xué)的寫(xiě)作方法。至于“打”則放在第二課時(shí)學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，學(xué)會(huì)并使用“讀書(shū)三有”的方法。讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀《水滸傳》原著的興趣和熱情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。隨文學(xué)習(xí)“棒、押、睬”等8個(gè)生字，聯(lián)系課文及前后故事學(xué)習(xí)“發(fā)配、流配、依草附木、羞慚”等生詞。
3、了解故事梗概，復(fù)述課文。
4、抓住具體描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，在對(duì)比中感知人物的性格特征，并能通過(guò)朗讀表現(xiàn)人物性格、表達(dá)自己的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)
用“讀書(shū)三有”的方法品讀名著，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物之方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的品讀，在對(duì)比中感受人物個(gè)性特點(diǎn)。
五、課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】:
1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，學(xué)會(huì)“讀書(shū)三有”的方法。讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀《水滸傳》的興趣和熱情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。隨文學(xué)習(xí)生字，聯(lián)系課文及前后故事學(xué)習(xí)“發(fā)配、流配、依草附木”等生詞。
3、抓住具體描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，在對(duì)比中感知人物的性格特征，并能通過(guò)朗讀表現(xiàn)人物性格，表達(dá)自己的情感。
【教學(xué)過(guò)程】:
課前交流
1、聽(tīng)歌聊天。
2、師生合作，了解水滸。利用單元練習(xí)“誦讀與積累”中的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)介《水滸》。說(shuō)說(shuō)自己知道的故事。
【設(shè)計(jì)意圖：利用課前時(shí)間，師生共聊《水滸》，將單元練習(xí)中 “誦讀與積累”中部分詞語(yǔ)自然有機(jī)地融入。既豐富語(yǔ)言積累，又能大致了解《水滸》故事的思想內(nèi)容。】
新課學(xué)習(xí)
一、讀題寫(xiě)“棒”，讀文尋“棒”。
1、讀課題，寫(xiě)生字“棒”，提醒漢字部件的“謙讓”關(guān)系。
2、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。交流林沖與洪教頭身份。相機(jī)理解“八十萬(wàn)禁軍教頭、發(fā)配、流配”等詞。
3、再讀課題，落腳“棒”字，瀏覽全文，找到這條棒。
【設(shè)計(jì)意圖：1、寫(xiě)生字，滲透漢字文化——謙讓，這“謙讓”與文中林沖性格又相吻合。2、高年級(jí)以檢查預(yù)習(xí)的方式整體感知課文，圍繞課題中的人物展開(kāi)，為深入學(xué)習(xí)文本進(jìn)行鋪墊。3、從課題切入，以“棒”為線展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)�！�
二、熱身亮“棒”，學(xué)法引領(lǐng)。
1、課件出示，學(xué)生自讀。
洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨(dú)自耍了一陣，然后喝道：“來(lái)！來(lái)！”林沖只好也從地上撿起一條棒來(lái)說(shuō)：“請(qǐng)教了�！�
洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。
2、抓住重點(diǎn)品析文本。
�。�1）動(dòng)作上：敲、沖、脫、拿、掂量、耍、喝、拿
�。�2）語(yǔ)言上：“來(lái)！來(lái)！” “請(qǐng)教了。”
3、想象畫(huà)面，走進(jìn)人物內(nèi)心。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、人物性格感悟。
【設(shè)計(jì)意圖：1、教學(xué)時(shí)，改變行文順序，從“棒”字出發(fā)。既是順題而為，又因?yàn)檫@熱身場(chǎng)面寫(xiě)得實(shí)在精彩，抓住了人物的語(yǔ)言與動(dòng)作，刻畫(huà)了人物。2、在品讀中，牢牢抓住 “吞”，從語(yǔ)言動(dòng)作徐徐展開(kāi)、娓娓道來(lái)，以朗讀的方式再現(xiàn)場(chǎng)面，進(jìn)而感悟人物性格，學(xué)習(xí)描寫(xiě)方法�！�
6、小結(jié)學(xué)法：讀書(shū)得三有，眼中有文字，文字抓重點(diǎn)；心中有畫(huà)面，畫(huà)面要生動(dòng)；口中有情感，情感需起伏。
【設(shè)計(jì)意圖：我一直都認(rèn)為學(xué)會(huì)一種方法比學(xué)到一些知識(shí)更重要，老師與學(xué)生一起總結(jié)學(xué)法，為隨后乃至一生的學(xué)習(xí)服務(wù)�！白x書(shū)三有”的方法對(duì)于閱讀這種故事性極強(qiáng)的名著應(yīng)該具有指導(dǎo)性、借鑒性�！�
三、見(jiàn)面惹“棒”，學(xué)以致用。
1、品析見(jiàn)面之時(shí)洪教頭的語(yǔ)言。
�。�1）自讀第三自然段，勾畫(huà)洪教頭語(yǔ)言。
洪教頭向柴進(jìn)問(wèn)道：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”
洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來(lái)依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”
洪教頭跳起來(lái)說(shuō)：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭�！�
�。�2）運(yùn)用“讀書(shū)三有”的方法自讀品味。勾畫(huà)重點(diǎn)詞、想象畫(huà)面、練習(xí)朗讀。
（3）全班交流。（理解依草附木）
【設(shè)計(jì)意圖：《好漢歌》中唱到“該出手時(shí)就出手”，此刻的教學(xué)便是該放手時(shí)就放手。學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)到了“讀書(shū)三有”的方法，此時(shí)進(jìn)行實(shí)踐，把閱讀時(shí)間真正還給學(xué)生，讓學(xué)生親歷閱讀的過(guò)程，去實(shí)踐，去體會(huì)，去感悟。也許，這才是孔子講的“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎�！碑�(dāng)然，放手并不是放任自流，放手時(shí)有要求——用方法學(xué)習(xí)；有指導(dǎo)——深入學(xué)生之中，一步一步和學(xué)生共學(xué)；有匯報(bào)——思想在碰撞，必會(huì)知識(shí)如“依草附木”等詞語(yǔ)理解也在匯報(bào)中解決。】
2、探究林沖語(yǔ)言。林沖連說(shuō)“不敢，不敢”。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立用“讀書(shū)三有”的方法，對(duì)這句話進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
（2）交流。（補(bǔ)白林沖心理活動(dòng)）
3、體會(huì)對(duì)比手法。
【設(shè)計(jì)意圖：由領(lǐng)著學(xué)，到同桌合作學(xué)，到此時(shí)獨(dú)立探究學(xué)，一步步難度加大，放手也越來(lái)越大�？雌饋�(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，卻讓學(xué)生用“讀書(shū)三有”之法學(xué)習(xí)，既是鞏固學(xué)習(xí)方法，也是一次真正探究的過(guò)程，在探究中進(jìn)一步體會(huì)林沖的性格特征。以補(bǔ)充林沖心理活動(dòng)的方式探究學(xué)習(xí)，也是對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法的一種巧妙運(yùn)用�！�
四、結(jié)果甩“棒”，文本補(bǔ)白。
1、就是這樣的林沖大敗了不可一世的洪教頭。
2、讀文章結(jié)尾。
3、結(jié)合板書(shū)，文本補(bǔ)白：此時(shí)棒甩出老遠(yuǎn)——林沖……
【設(shè)計(jì)意圖：讀懂林沖之后，給文章補(bǔ)白。其實(shí)整堂課一共兩次補(bǔ)白，前一次固定在心理活動(dòng)，此處則沒(méi)有限制。這既是讀寫(xiě)（說(shuō)）結(jié)合，運(yùn)用語(yǔ)言；更是理解文本，進(jìn)一步體會(huì)人物性格特征。也滲透了《水滸傳》的特點(diǎn)——人物形象生動(dòng)、性格鮮明�！�
六、小結(jié)說(shuō)“棒”，布置作業(yè)。
1、結(jié)合板書(shū)，圍繞“棒”字，課堂小結(jié)。
2、預(yù)告第二課時(shí)內(nèi)容。
3、布置作業(yè)：
�。�1）用“讀書(shū)三有”的方法再讀文本，品味課堂中未曾涉及的其它細(xì)節(jié)描寫(xiě)（如神態(tài)、環(huán)境）。
�。�2）用“讀書(shū)三有”的方法讀讀《水滸傳》中《林沖棒打洪教頭》原文及前后故事，最好能讀整本書(shū)。
【設(shè)計(jì)意圖：1、課堂小結(jié)，圍繞一個(gè)“棒”字展開(kāi)，利用板書(shū)，回顧寫(xiě)法。2、下節(jié)預(yù)告，既有趣又扣題“打”與“棒”，還要求學(xué)以致用，用讀書(shū)三有的方法學(xué)課文，讀名著。】
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、導(dǎo)入
1、讀課題
2、文有文眼，詩(shī)有詩(shī)眼，這個(gè)題目也有眼睛？指名回答
師在“棒打”二字上加點(diǎn)
3、指名完成填空，用一句話來(lái)概括得說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
原因 ，林沖棒打洪教頭， （結(jié)果） 。
4、同桌互相說(shuō)說(shuō)
5、把一篇課文概括成一句話，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
二、品讀課文
1、用自己喜歡的方式讀文，思考：林沖和洪教頭分別是怎樣的人？在重要的地方圈圈畫(huà)畫(huà)，作好批注。
2、交流（可讀可說(shuō)）誰(shuí)？怎么樣？從哪里看出來(lái)？讀好句子師相機(jī)板書(shū)
�。�1）洪教頭：自以為是（“洪不讓座”一句）
�。�2）林沖：有禮貌（林“躬身施禮”一句）相機(jī)讓學(xué)生表演
（3）林沖：謙虛（“請(qǐng)教”一詞）
�。�4）洪教頭：見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)（使出渾身解數(shù)） 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章
�。�5）洪教頭：驕傲（挑釁）
出示“洪教頭跳起來(lái)說(shuō)……林沖連說(shuō)：‘不敢不敢’�！�
練習(xí)讀（驕傲的口氣）
�。�6）林沖：忍讓
出示：洪教頭冷笑了兩聲：“只因?yàn)椤！辈襁M(jìn)說(shuō)：“哦，你可別小瞧了他�！�
A、自由讀，體會(huì)人物的性格
B、指名讀，哪些詞語(yǔ)中體會(huì)洪教頭的瞧不起人？（冷笑、依草附木、騙吃騙喝）
C、齊讀
為什么柴進(jìn)說(shuō)你可別小瞧了他？
出示：洪教頭向柴進(jìn)問(wèn)道：“大官人？”柴進(jìn)說(shuō)：“……東京八十萬(wàn)禁軍教頭�！�
A、指名讀
B、男女生分角色讀
C、采訪：洪教頭、柴進(jìn)分別是怎樣想的？
D、從“八十萬(wàn)禁軍教頭”上你還體會(huì)到什么？（武藝高超）
3、小結(jié)
4、品讀第七節(jié)
（1）自由讀文，看看林沖如何棒打洪教頭？（出示插圖）
�。�2）前面的文章也要看看，讀4、5節(jié)
�。�3）指名讀4、5節(jié)，圈畫(huà)“脫了、拿、掂量、喝”等動(dòng)詞
�。�4）讀7節(jié)（男女生個(gè)一位，老師三人賽讀）
讓學(xué)生打分并說(shuō)說(shuō)理由（評(píng)價(jià)）
�。�5）創(chuàng)設(shè)情境：眾人哈哈大笑起來(lái)，對(duì)他們有什么話說(shuō)？
�。�6）表演“灰溜溜地的下去”
三、課外延伸
介紹其他故事“武松打虎、楊志賣刀、魯智深倒拔楊柳、林沖雪夜上梁山”，讓學(xué)生課后進(jìn)行閱讀
附板書(shū)： 林沖棒打洪教頭
有禮貌 自以為是
忍讓 見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)
武藝高強(qiáng) 驕傲
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文詞語(yǔ)，有選擇地積累。
2、了解故事梗概，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
3、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，學(xué)會(huì)概括人物個(gè)性特點(diǎn)，以體會(huì)林沖“忍”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
4、初步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典名著的藝術(shù)魅力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情感、概括故事
1、聽(tīng)《水滸傳》主題歌《好漢歌》
2、讀題目《22林沖棒打洪教頭》
師：讀了這個(gè)課題后，你們最想知道什么？
生：林沖為什么要棒打洪教頭？林沖是怎樣棒打林教頭的，結(jié)果怎能樣？
3、概括說(shuō)課文主要內(nèi)容：
林沖棒打洪教頭。
自己練習(xí)，四生說(shuō)（差——好），再次仿照好生人人練說(shuō)
學(xué)生善于傾聽(tīng)，他說(shuō)得好，好在哪里？用詞簡(jiǎn)煉，借鑒這些詞語(yǔ)，隨機(jī)板書(shū)：“發(fā)配、偶遇、挑釁、敗于”
二、朗讀品味、體會(huì)個(gè)性特點(diǎn)
�。ㄒ唬┝譀_為什么棒打洪教頭？自學(xué)課文第三自然段，做批注。
1、你認(rèn)為洪教頭是怎樣的人？從課文中找依據(jù)。
抓住“冷笑”、“依草附木”“騙吃騙喝”等詞語(yǔ)體會(huì)洪教頭心胸狹窄、傲慢狂妄。
抓住“我偏不信他”。什么教“偏不信”？就是故意的，居高臨下，盛氣凌人
2、林沖是怎樣的人？忍。從哪里看出林沖的忍？
3、分角色朗讀第三自然段。
（二）林沖怎樣棒打洪教頭的？自讀課文第四至第七自然段，用筆圈出洪教頭的'語(yǔ)言和動(dòng)作和林沖的語(yǔ)言和動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到什么？
交流第四、五自然段。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第七自然段。
朗讀競(jìng)賽第七節(jié)。
自由練讀第七節(jié)。
洪教頭“來(lái)來(lái)來(lái)”，前面說(shuō)“來(lái)來(lái)”，多了一個(gè)“來(lái)”，你體會(huì)到什么？
洪教頭盛氣凌人，急不可待，林沖只是“一橫”、“一退”、“一掃”便輕松獲勝。
林沖只是一掃，而不是像洪教頭那樣氣勢(shì)洶洶，窮兇極惡，要將人置于死地似的窮追猛打。他只是輕輕一掃，點(diǎn)到為止。
男女生各推薦一個(gè)朗讀最佳的讀第七節(jié)。
教師范讀。
看錄像電視連續(xù)劇《水滸傳》中林沖棒打洪教頭的片斷。
棒打的結(jié)果怎樣？三生讀第八節(jié)。
�。ㄈ┚氄f(shuō)：
眾人見(jiàn)此情景，哈哈大笑起來(lái)，有的說(shuō)：“__________________”，有的說(shuō)：“_________________________�！边�有的說(shuō)：“__________________________。”
三、回顧全文、升華主題：
1、林沖是不是好漢？林沖是個(gè)怎樣的好漢？
躬身施禮，一忍。如果不理你，你高興不高興？林沖讓座，二忍，不敢不敢，三忍；只好提起棒四忍，不打認(rèn)輸，五忍，無(wú)可奈何；第七節(jié)，迫于無(wú)奈，忍無(wú)可忍，一棒掃倒，點(diǎn)到為止。
學(xué)習(xí)林沖什么？藝、義
2、洪教頭是不是好漢？洪教頭傲慢無(wú)禮，心胸狹窄。
四、課外拓展、推薦書(shū)籍
今天學(xué)習(xí)了課文，我們接觸到了水滸傳108好漢中的豹子頭林沖，書(shū)中還有許多的好漢。
你還了解《水滸傳》里哪些人物？推薦看《水滸傳》。建議先看簡(jiǎn)體字版本，再看繁體字版本。
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解林沖、洪教頭的性格特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)課文抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，采用反襯的手法來(lái)表現(xiàn)人物形象，體會(huì)古典名著的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。
1.聽(tīng)《水滸傳》主題歌《好漢歌》。
2.熟悉的旋律蕩氣回腸，一個(gè)個(gè)英雄好漢仿佛就在眼前。這就是大家熟悉的一部名著（《水滸傳》），這是我國(guó)第一部以（農(nóng)民起義）為題材的長(zhǎng)篇小說(shuō)。作者（施耐庵）。成功塑造了（108）位英雄好漢，有（ ）（ ）（ ）（ ） …… 還有許多膾炙人口的英雄故事（ ）（ ）（ ） ……
3.（出示林沖圖片）今天先表一人，此人東京汴梁人士，生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長(zhǎng)短身材，三十四五年紀(jì)。官至八十萬(wàn)禁軍教頭。人送外號(hào)“豹子頭”。此人姓甚名誰(shuí)？（林沖）今天我們要學(xué)的是——林沖棒打洪教頭。
4.板題，讀題目：林沖——棒打——洪教頭（如見(jiàn)其人；如聞其聲）
5.看題目，就知道課文講的是什么內(nèi)容？（學(xué)生說(shuō)課文的主要內(nèi)容。）
二、自主學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流。
1.學(xué)習(xí)提示：林沖是個(gè)怎樣的人？洪教頭是個(gè)怎樣的人？
2.抓住文中的詞句匯報(bào)交流：
�。�1）外貌描寫(xiě)：林沖轉(zhuǎn)身一看，只見(jiàn)來(lái)人挺著胸脯，歪戴著頭巾。
（2）語(yǔ)言描寫(xiě)：
洪教頭向柴進(jìn)問(wèn)道：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”
洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來(lái)依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝,你怎么能如此輕信呢?”
洪教頭跳起來(lái)說(shuō)：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真武師。”
洪教頭喝道：“來(lái)！來(lái)！”
洪教頭跳起來(lái)大喊：“來(lái)!來(lái)!來(lái)！”
林沖說(shuō)：“不敢，不敢”�！罢�(qǐng)教了�！薄拔逸斄恕�
�。�3）動(dòng)作描寫(xiě)
林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來(lái)躬身施禮。洪教頭全不理睬。
林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。
洪教頭先脫了衣裳，拿來(lái)一條棒掂量一番，獨(dú)自耍了一陣，然后喝道：“來(lái)！來(lái)！”林沖只好也從地上拿起一條棒來(lái)說(shuō)：“請(qǐng)教了�！�
洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。
洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個(gè)“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫，還了個(gè)“撥草尋蛇”的招式。
洪教頭跳起來(lái)大喊：“來(lái)!來(lái)!來(lái)！”舉起棒劈頭打來(lái)，林沖往后一退。
洪教頭一棒落空，他一個(gè)踉蹌，還沒(méi)有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢(shì)洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。
（寫(xiě)出了心胸狹窄、傲慢狂妄、目中無(wú)人、盛氣凌人、自以為是、跋扈囂張的洪教頭的形象和林沖武藝高強(qiáng)、謙卑忍讓、沉著應(yīng)變、忠直淳樸、心胸廣闊、善于思考、善于觀察、機(jī)智勇敢的形象。）
3.討論：洪教頭是壞人嗎？
（尚有羞恥之心，還不是壞人。）
4.用一個(gè)字來(lái)說(shuō)林沖會(huì)是哪個(gè)字？（忍）
林沖 洪教頭
躬身施禮 全不理睬 一忍
起身讓座 徑坐上首 二忍
默不作聲 指桑罵槐 三忍
不敢不敢 較量一下 四忍
只好請(qǐng)教 舉棒大喝 五忍
不打認(rèn)輸 提棒就打 六忍
一橫一退 氣勢(shì)洶洶 七忍
掄棒一掃 撲倒在地 點(diǎn)到為止，寬以待人
5.齊讀詩(shī)贊林沖：
昔日東京豹子頭，一朝落難走滄州。佐借梁王三巡酒，開(kāi)枷應(yīng)戰(zhàn)洪教頭。一橫一退復(fù)一掃，棒打狂徒見(jiàn)慚羞。今日英雄千般忍，他年名震泰山東。
三、品悟?qū)懛�，走進(jìn)名著。
1.回顧一下，這樣豐富而鮮活的人物，作者是如何表現(xiàn)出來(lái)的？
�。ㄕZ(yǔ)言洗練，抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等，采用反襯的寫(xiě)法，表現(xiàn)出富有生命力的人物形象，故事情節(jié)一波三折。）
2.還有什么疑問(wèn)：
柴進(jìn)是個(gè)什么樣的人物？為什么會(huì)有這樣特殊的身份？
林沖為什么遭高太尉陷害？之后有發(fā)生了什么故事？
3.拓展閱讀《水滸傳》，金圣嘆評(píng)“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口�！�
�。�1）寫(xiě)眾多好漢被“逼”著殺人、搶劫、放火，正是《水滸傳》的精華所在，這些故事值得細(xì)細(xì)品讀。——某專家看法。
�。�2）老不看《三國(guó)》，少不看《水滸》�！耖g老話。
�。�3）《水滸傳》中殺人像砍西瓜一樣隨便，這樣的名著怎么能讀出一個(gè)民族的美麗心靈�！匙骷艺Z(yǔ)錄
4.請(qǐng)用自己的眼睛看《水滸傳》。
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材簡(jiǎn)析：
本文是根據(jù)我國(guó)四大古典文學(xué)名著之一《水滸傳》的第八回改寫(xiě)的，作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵。課文主要寫(xiě)了林沖發(fā)配滄州途中路過(guò)柴進(jìn)的莊上，與洪教頭比武過(guò)招并打敗了他。文章語(yǔ)言明快洗練，敘事寫(xiě)人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形逼肖。特別是生動(dòng)地刻畫(huà)了林沖武藝高強(qiáng)，忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個(gè)性特點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線中的12個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)文文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)文文字的朗讀品味，讓學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)，同時(shí)也受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、播放電視劇《水滸傳》中的《好漢歌》。
2、同學(xué)們，誰(shuí)知道剛才聽(tīng)的是什么歌？你最喜歡《水滸傳》里的哪一位好漢？《水滸傳》里面一共給我們塑造了多少位好漢的形象？
3、你知道什么樣的人叫好漢嗎？
4、引出課題，今天這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這108位好漢中第一位出場(chǎng)的：（生齊說(shuō)）林沖――棒打洪教頭。
二、初讀課文，讀通課文
1、學(xué)生自讀課文，師提出自學(xué)要求：
�。�1）將課文中的生字新詞標(biāo)出，讀準(zhǔn)字音，對(duì)于自己不理解的詞語(yǔ)，可以查字典、詞典。
�。�2）試著按一定順序給課文分段，并概括段落大意。
2、檢查自學(xué)情況
�。�1）生詞學(xué)習(xí)
槍棒 押解 理睬 白晝 衣裳 羞慚 灰溜溜 款待 推辭
較量 依草附木 措手不及 騙吃騙喝
指生讀，小組讀，齊讀。
�。�2）課文朗讀，指幾位小朋友一人讀一段，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，如果有讀錯(cuò)的地方，及時(shí)糾正。
�。�3）齊讀課文，并再次思考如何給課文分段。
�。�4）討論如何進(jìn)行分段。
第一部分（第1自然段）故事的開(kāi)始——林沖被押解滄州來(lái)到柴進(jìn)莊上。
第二部分（第2－3自然段）故事的發(fā)展——林沖受到柴進(jìn)厚待，接受洪教頭挑戰(zhàn)。
第三部分（第4－7自然段）故事的高潮——林沖與洪教頭比武。（對(duì)話、動(dòng)作、精彩場(chǎng)面）
第四部分（第8自然段）故事的結(jié)局——洪教頭敗給林沖，滿面羞慚而去。
這幾個(gè)部分的內(nèi)容在第二課時(shí)教學(xué)中，可作為復(fù)述的板書(shū)，讓學(xué)生復(fù)述時(shí)更有條理。
三、生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
四、學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行描紅，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解林沖、洪教頭的性格特點(diǎn)，明確作者在寫(xiě)人方面的特點(diǎn)。
2、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序展開(kāi)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)，自定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、同學(xué)們，我們已初讀了22課《林沖棒打洪教頭》。這篇課文講了怎樣的一個(gè)故事？（指生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事過(guò)程）
2、在這精彩的故事中，你還想了解些什么呢？
教學(xué)從整體入手。讓學(xué)生根據(jù)閱讀寫(xiě)人文章的一般步驟，提出自己需要了解和思考的問(wèn)題，既能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能讓他們自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)進(jìn)一步閱讀的積極性。
二、研讀，理解人物形象。
1、講讀2－3小節(jié)。
�。�1）自由讀。思考：在兩人相遇的過(guò)程中，洪教頭、林沖分別給你留下了怎樣的印象？學(xué)生答后，板書(shū)：
林沖 洪教頭
謙虛忍讓 傲慢無(wú)禮
沉穩(wěn) 急躁
武藝高強(qiáng) 狂妄自大
�。�2）細(xì)讀，討論。
①你怎么會(huì)說(shuō)洪教頭是一個(gè)傲慢無(wú)禮的人呢？品讀洪教頭說(shuō)的三句話。先讓學(xué)生知道洪教頭當(dāng)著林沖的面，對(duì)柴進(jìn)說(shuō)這樣的話，是用旁敲側(cè)擊的辦法，貶低林沖；接著把這三句話連起來(lái)，體會(huì)洪教頭的飛揚(yáng)跋扈，步步緊逼；再指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀、品味，在讀中體會(huì)洪教頭的為人。
�、诿鎸�(duì)洪教頭咄咄逼人的囂張氣焰，林沖的表現(xiàn)如何？這說(shuō)明什么？
�、郾容^作者對(duì)洪教頭、林沖的不同描寫(xiě)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（3）小結(jié)。課文第一段，記敘了林沖與洪教頭在柴進(jìn)莊上相遇。作者在敘述時(shí)，洪教頭和林沖的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比，一個(gè)是驕傲蠻橫、步步緊逼，一個(gè)是謙虛平和、一再退讓。在描寫(xiě)時(shí)，突出了對(duì)洪教頭語(yǔ)言的刻畫(huà)，寫(xiě)林沖雖然只有寥寥幾筆，人物形象卻栩栩如生。
2、講讀4－7小節(jié)。
過(guò)渡：緊接著，課文記敘了林沖和洪教頭比武的過(guò)程。作者是怎么展開(kāi)故事情節(jié)的呢？同學(xué)們對(duì)洪教頭和林沖又有怎樣的了解呢？
�。�1）輕聲自由讀課文，在文中找出自己感受最深的語(yǔ)句。
�。�2）小組討論，大組交流。
�、贁⑹霰任涞倪^(guò)程。
�、谕ㄟ^(guò)相關(guān)語(yǔ)句的交流，體會(huì)洪教頭狂妄浮躁、武藝一般的特點(diǎn)。
�、墼谟嘘P(guān)片斷的討論中，了解林沖機(jī)智沉穩(wěn)、武藝高超的特點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言的分析，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞之準(zhǔn)確，描寫(xiě)之傳神。
3、講讀第8小節(jié)。
過(guò)渡：最終，這場(chǎng)比武的結(jié)果（師引）——洪教頭滿面羞愧，灰溜溜地走開(kāi)了。（生讀）
三、總結(jié)，揭示一般規(guī)律。
1、總結(jié)性討論。
（1）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道林沖、洪教頭分別是什么樣的人？（回顧板書(shū)）
�。�2）作者對(duì)這兩個(gè)人的描寫(xiě)有什么不一樣？
2、總結(jié)。
閱讀寫(xiě)人的課文，首先要弄清楚課文寫(xiě)了一件什么事，然后根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)理解人物的特點(diǎn)，想一想，作者為了表現(xiàn)人物的是怎樣展開(kāi)具體描寫(xiě)的。如果一篇課文中描寫(xiě)了兩個(gè)或幾個(gè)人，還要進(jìn)行比較、欣賞，找出作者在表達(dá)上的不同之處。
【在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，找出作者在描寫(xiě)人物或語(yǔ)言方面的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。】
四、作業(yè)。
1、練習(xí)復(fù)述課文。
2、閱讀古典小說(shuō)《水滸》。
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