【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文錦集九篇
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，就需要我們事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【設(shè)計(jì)思路】
沒有模仿就沒有創(chuàng)新。詩(shī)歌句式整齊，節(jié)奏鮮明，語(yǔ)言精煉華美，人們常用“詩(shī)一般的語(yǔ)言”來(lái)形容語(yǔ)言給人帶來(lái)的美感。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)就是：仿照所給例詩(shī)，寫出屬于自己的詩(shī)歌。教學(xué)中所選的例詩(shī)除語(yǔ)言優(yōu)美之外，還要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生易于模仿。
【導(dǎo)寫過程】
一、多媒體鏡頭1
從模仿到創(chuàng)新
——如何仿照例詩(shī)創(chuàng)作詩(shī)歌
同學(xué)們，今天我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是如何根據(jù)所給的例詩(shī)，寫出屬于自己的詩(shī)歌。這是一個(gè)極富挑戰(zhàn)意味的機(jī)會(huì)，我們可以來(lái)一起比一比，看看是老師的仿寫能力強(qiáng)呢，還是同學(xué)們的仿寫能力強(qiáng)。當(dāng)今的社會(huì)，處處充滿挑戰(zhàn)。而老師我也是一個(gè)極具挑戰(zhàn)精神的人，常想和別人比一比、賽一賽，既挑戰(zhàn)別人，又檢驗(yàn)自己的實(shí)力。我是一個(gè)不愿意隨便服輸?shù)娜耍銈兪遣皇且灿懈蠋熞粯拥男愿衲兀?/p>
讓我們一起來(lái)看大屏幕。
二、多媒體鏡頭２
愛心是冬日里的一縷陽(yáng)光，
驅(qū)散了凜冽的寒霜；
愛心是久旱后的一場(chǎng)甘霖，
滋潤(rùn)了龜裂的心田；
愛心是汪洋中的一個(gè)航標(biāo)，
指明了新生的希望。
注意例詩(shī)，這實(shí)際上是一篇學(xué)生考場(chǎng)作文中的開頭一節(jié)。
初中作文教學(xué)特色方案設(shè)計(jì)（7）快速審題作文
【設(shè)計(jì)思路】
運(yùn)用添加因素法進(jìn)行快速審題作文。使學(xué)生理解什么叫因素和什么叫添加因素法，并能靈活運(yùn)用添加因素法審題、寫作。
【導(dǎo)寫過程】
第一課時(shí)
一、師生交流，活躍氣氛
1.同學(xué)們?cè)谟變簣@的時(shí)候最喜歡干什么？（學(xué)生回答。）
下面我們就來(lái)做一個(gè)游戲。首先請(qǐng)同學(xué)們齊聲說(shuō)“學(xué)生”10遍，然后齊聲說(shuō)“生學(xué)”10遍，速度要快、聲音要響亮。在學(xué)生說(shuō)完最后一個(gè)“生學(xué)”時(shí)，不給學(xué)生喘息機(jī)會(huì)立即問：老師最怕誰(shuí)？學(xué)生的回答多數(shù)可能是“學(xué)生”，教師據(jù)此引導(dǎo)：同學(xué)們這樣回答是受思維的定勢(shì)的影響。
2.同學(xué)們都聽說(shuō)過《龜兔賽跑》的故事，它們倆誰(shuí)跑得快？注意不要進(jìn)入思維定勢(shì)。
3.四邊形剪去兩個(gè)角還剩幾個(gè)角？
學(xué)生回答后明確：答案是豐富多彩的。
4.小結(jié)：本堂課希望大家認(rèn)真聽講，熱烈討論，積極發(fā)言，大膽創(chuàng)新，相信大家的回答一個(gè)比一個(gè)精彩。
二、設(shè)疑導(dǎo)入
教師提問：誰(shuí)能以“我”為話題向大家介紹一下自己，然后用一句話對(duì)自己進(jìn)行概括呢？（學(xué)生作自我介紹。）
教師小結(jié)：經(jīng)過同學(xué)們的回答，我們發(fā)現(xiàn)，在題目中所添加的內(nèi)容越具體，介紹得就會(huì)越有條理，越清晰，在寫作上我們可以運(yùn)用這種方法進(jìn)行審題，這就是本堂課我們要學(xué)習(xí)的審題方法——添加因素法（板書）。
三、展示目標(biāo)
1.理解“因素”和“因素添加法”。
初中作文教學(xué)特色方案設(shè)計(jì)（8）將創(chuàng)新思維融入作文教學(xué)
【設(shè)計(jì)思路】
作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，是訓(xùn)練學(xué)生思維的主要形式。本設(shè)計(jì)，將從聯(lián)想和想像能力的培養(yǎng)、多種思維方式的訓(xùn)練幾個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。力求把教師的講解點(diǎn)撥與學(xué)生的感悟?qū)懽饔袡C(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)作文訓(xùn)練起到根本性的促進(jìn)作用。
【導(dǎo)寫過程】
一、聯(lián)想和想像能力的培養(yǎng)
1.教師講解。
聯(lián)想和想像是思維的最基本的和最主要的形式，培養(yǎng)同學(xué)們的聯(lián)想和想像力，對(duì)發(fā)展同學(xué)們的創(chuàng)造思維有著重要的意義。有人說(shuō)，聯(lián)想和想像力是科學(xué)的翅膀，無(wú)論是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)都少不了它。如何在作文時(shí)培養(yǎng)同學(xué)們的聯(lián)想和想像力，是我們要研究的一個(gè)重要課題。
現(xiàn)在在作文命題方式上，實(shí)行開放性作文，盡量給同學(xué)們營(yíng)造一種和諧而輕松的寫作氛圍，向同學(xué)們敞開一片廣闊而自由的寫作天地。我們?cè)谧魑臅r(shí)要沖破命題作文的桎梏，這樣才會(huì)如魚得水、如鳥歸林，煥發(fā)出滿腔的激情，有了激情的驅(qū)使，我們就會(huì)自覺地走進(jìn)那色彩斑斕的社會(huì)“大超市”，去光顧那琳瑯滿目的“開價(jià)生活大書櫥”，盡情瀏覽，用我們寬廣的大視野去審視海闊天空的大世界，體驗(yàn)復(fù)雜而有序的生活真諦。我們應(yīng)大膽去寫，不拘泥于內(nèi)容和體裁，甚至可以寫一些散文和詩(shī)歌，因?yàn)檫@兩種文體最能提高我們的聯(lián)想和想像的能力。
2.學(xué)生練習(xí)。
用“高原”、“啤酒”、“海豹”三個(gè)詞語(yǔ)，在30秒內(nèi)構(gòu)思一個(gè)能講述2分鐘的故事。三個(gè)詞語(yǔ)的順序自定，標(biāo)題自擬，體裁不限。
教師通過點(diǎn)撥使學(xué)生意識(shí)到：“高原”、“啤酒”、“海豹”原來(lái)是風(fēng)馬牛不相及的，要把它們組成一篇文章，用一般的思維模式是不行的，必須用創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮聯(lián)想和想像，使這三個(gè)詞語(yǔ)串成一個(gè)彼此相及的整體。
二、多種思維方式的訓(xùn)練講解
1.教師講解。
葉圣陶指出，語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練并舉。因此，在作文時(shí)，我們要有目的地進(jìn)行多種思維方式的訓(xùn)練，這樣才能激發(fā)我們的創(chuàng)新思維。
初中作文教學(xué)特色方案設(shè)計(jì)（9）多角度思維作文訓(xùn)練
【設(shè)計(jì)思路】
1.培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，落實(shí)教學(xué)大綱中的“認(rèn)識(shí)世界”、“發(fā)展思維”的要求。
2.利用幾何圖形包容性大的特點(diǎn)，給學(xué)生極大的想像空間，舉一反三，由此及彼，培養(yǎng)想像力和創(chuàng)造力。
3.在敘述的過程中鍛煉口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生寫作開啟文路。
【導(dǎo)寫過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想像意識(shí)
運(yùn)用三個(gè)想像力自評(píng)測(cè)驗(yàn)導(dǎo)入教學(xué)。
1.你覺得自己的想像力怎樣？
a.豐富 b.一般 c.不太好
2.你認(rèn)為你的想像力還有多大的潛力可挖掘？
a.很大 b.一般 c.不大
3.你是否想檢測(cè)一下你的想像力有多豐富？
a.很想 b.一般 c.無(wú)所謂
二、發(fā)散思維，展開想像
借助圖形，展開想像，啟動(dòng)思維，引發(fā)感情，從中體味、感悟并轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在興趣中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
圍繞圖形展開想像。
教師可以舉例提示以幫助學(xué)生順利展開想像。
鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，并給予肯定性評(píng)價(jià)。
三、將新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲，使寫作真正走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界
1.給出圖形。
初中作文教學(xué)特色方案設(shè)計(jì)（10）眾星捧月 照亮全篇
【設(shè)計(jì)思路】
作文之法，新奇為上，無(wú)論是韓愈的“唯陳言之務(wù)去”，還是鄭板橋的“領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，說(shuō)的都是為文創(chuàng)新的問題，寫作是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動(dòng)，是心靈的展示和個(gè)性的表現(xiàn)。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，教學(xué)改革也在不斷深化，隨著話題作文的遍地開花，作文的構(gòu)思也在不斷創(chuàng)新。如果說(shuō)精心擬制的題目是文章的眼睛，能發(fā)揮“第一瞥”的磁性功能，那么出色的小標(biāo)題則如眾星捧月，能照亮全篇。
【導(dǎo)寫過程】
一、導(dǎo)入
�。ǘ嗝襟w出示馬致遠(yuǎn)的著名小令《天凈沙?秋思》，讓學(xué)生理解其意境。）
一位中學(xué)生的競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品《也許》寫的雖然是大家非常熟悉的環(huán)保題材，但作者用一首著名的元曲小令串聯(lián)全篇，將文章所寫的四部分內(nèi)容分別定名為“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”、“斷腸人在天涯”，從四個(gè)角度來(lái)組織材料，使文章不僅結(jié)構(gòu)新穎巧妙，銜接自然流暢，而且內(nèi)容豐富，主旨突出，真是一招妙用，滿篇生輝。出色的小標(biāo)題如眾星捧月，照亮了全篇。
二、出示課題
板書：眾星捧月 照亮全篇
三、要點(diǎn)梳理
1.什么叫小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法？
小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法就是將若干個(gè)圍繞中心選用的、典型的、能顯示作者獨(dú)特視角及立意的材料，分別統(tǒng)領(lǐng)在幾個(gè)小標(biāo)題下有機(jī)地組接成篇的結(jié)構(gòu)方法。
2.學(xué)習(xí)列小標(biāo)題的方法。
�。�1）時(shí)間串聯(lián)法。
時(shí)間串聯(lián)法，即按時(shí)間先后安排材料，分以下幾種形式：
�、賹⒉牧戏只谝粋�(gè)人的一生之中。
②將材料分化在四季之中。如：描寫農(nóng)村一年四季生活的小標(biāo)題：“春”、“夏”、“秋”、“冬”。 ③用一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生的日記剪輯連綴成文。如：寫學(xué)生生活的習(xí)作《老師，讓我小憩一會(huì)兒吧》的小標(biāo)題：“星期一，心驚膽寒”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨聲聲”、“星期四，冬季里短暫的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的時(shí)刻”、“星期六，苦戰(zhàn)題�！�、“星期日，
再向虎山行”。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀課文；
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
教法：情境教學(xué)法
學(xué)法：朗讀感悟法
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程
一、 激趣導(dǎo)入
1、 出示鵝的圖片。
你想說(shuō)什么？你想用你熟悉的哪首詩(shī)來(lái)贊美它？
�。利悺嵃祝ā儿Z》這首詩(shī)）
2、 板書課題，學(xué)生齊讀。
3、 課件出示豐子愷先先生的簡(jiǎn)介，學(xué)生了解。
二、自學(xué)提示
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？（一只白鵝）
2、再次默讀課文，思考：作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲，并說(shuō)出相應(yīng)的段落。
�。ò鍟鹤藨B(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）
3、讀自喜歡的部分，畫出重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的。
4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)？
三、交流討論
1、姿態(tài)
�。�1）學(xué)生先說(shuō)說(shuō)鵝的姿態(tài)，然后課件出示相關(guān)句子“它伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
（2）你見到這樣的“大鳥”你會(huì)怎么想？（出示鵝的圖片）
�。ê么蟮募茏樱媸悄恐袩o(wú)人��；真是傲氣十足�。�
�。�3）讀課件出示的句子。
2、叫聲
﹙1﹚ 默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞。
﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚
﹙2﹚在什么情況下白鵝會(huì)表現(xiàn)出這種情形？﹙學(xué)生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說(shuō)出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時(shí)的心態(tài)。 見到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：你是誰(shuí)？沒有主人允許不準(zhǔn)
進(jìn)來(lái)，快回去！ 當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放開喉嚨大吼道：外面是誰(shuí)呀？不許進(jìn)入我的領(lǐng)地，快走開！
師：從同學(xué)們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。再讀課文，你還能體會(huì)到白鵝有什么特點(diǎn)？
學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門戶；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
3、步態(tài)
（1）請(qǐng)大家小聲讀第四自然段。思考：在這段中，作者如何表現(xiàn)出鵝得高傲的，請(qǐng)把它畫下來(lái)。
�。Z的步調(diào)從容；大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）（課件出示鵝走路的姿勢(shì)，凈角出場(chǎng)姿勢(shì)）
�。�2）、作者除了寫出了鵝的步態(tài)，還拿它的老朋友鴨和鵝進(jìn)行比較，你看看作者是怎么寫的？
（鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；）
�。�3）、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)注意看，再評(píng)評(píng)他們演得像不像。
（4）、作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對(duì)比手法，這樣寫準(zhǔn)確地描寫出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫得這么貼切，說(shuō)明了他平常該多仔細(xì)觀察��！
（板書：對(duì)比手法）
�。�5）、讓我們也來(lái)對(duì)比的讀一讀。
�。�6）、鵝的步態(tài)是如此的高傲，那他站在那里時(shí)呢？又是怎樣的？高傲嗎？ （它常傲然地站著，看見人走來(lái)也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來(lái)咬你一口。）
�。�7）、師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，師讀不喜愛的語(yǔ)氣；作者到底對(duì)它懷著什么感情？
�。ㄗ髡邔�(duì)白鵝是一種喜愛的感情。 作者雖然使用的是貶義的詞語(yǔ)，但是那是對(duì)白鵝的真喜歡。）
師指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。（引讀有關(guān)句子。）
4、吃相
�。�1）、自讀5-7自然段，思考下列問題：
a.鵝的吃飯，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么?
(吃法有板有眼、一絲不茍、從容不迫，先。。。再。。。然后。。。) b.鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？
�。u、狗會(huì)吃它的東西，站著侍候，一方面防止狗來(lái)偷食，一方面方便為其添食）
師小結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：本文條理清楚，選材得當(dāng)，運(yùn)用了多種修辭手法。同時(shí)我們還明白了，因?yàn)樽髡邔?duì)白鵝充滿了愛意并進(jìn)行了細(xì)致的觀察，才能寫出如此生動(dòng)的文章。
四、閱讀與練習(xí)。
練筆：請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物。
板書設(shè)計(jì)；
姿態(tài) 伸長(zhǎng)頭頸、左顧右盼
13、白鵝 叫聲 厲聲呵斥 高傲
步態(tài) 大模大樣
吃相 三眼一板
作業(yè)：
抄寫文中你認(rèn)為生動(dòng)有趣的句子。
2、練筆：請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物。可以從以下方面來(lái)說(shuō)：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。把說(shuō)的內(nèi)容整理一下，然后寫下來(lái)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
通過近階段的國(guó)培學(xué)習(xí)，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識(shí)，更明確教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。并多次參加各級(jí)教研活動(dòng)，如何構(gòu)建高效課堂？怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，什么樣的設(shè)計(jì)更能提高課堂教學(xué)的有效性？現(xiàn)將學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴思考作一小結(jié)。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題
1、只憑多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。形成了一套老的教學(xué)模式，以老師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這樣的課既便老師講得再精彩，也只能說(shuō)授課教師講得好，不能說(shuō)學(xué)生學(xué)得好。
2、講練結(jié)合的設(shè)計(jì)本無(wú)可厚非，但有時(shí)講得過多，練得較少；有時(shí)認(rèn)為課堂上訓(xùn)練得多，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)多，這樣的設(shè)計(jì)就是成功的。現(xiàn)在想來(lái)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生完全按照教師的教學(xué)思路進(jìn)行聽課、學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)被剝奪了。
3、從過去的教學(xué)計(jì)對(duì)語(yǔ)文課標(biāo)研究不夠，對(duì)學(xué)情分析不夠，重知識(shí)的傳授而輕過程與方法，對(duì)教學(xué)反思不夠。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的新思路
1、作好學(xué)情分析，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因?yàn)�，教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的精神。
2、完善教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，突出語(yǔ)文課的特征，靈活恰當(dāng)選
擇教學(xué)方式，重視語(yǔ)文教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的利用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)重視對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)。
3、做好教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。努力實(shí)現(xiàn)“從經(jīng)驗(yàn)性到規(guī)律性的跨越”。
課前反思：
學(xué)生的學(xué)情？目標(biāo)定位是否合理？教學(xué)設(shè)計(jì)是否有助于教學(xué)目標(biāo)的完成？課中反思：教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)不積極，師生之間爭(zhēng)議等，預(yù)想不到的問題，根據(jù)學(xué)生的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)重新審視，重新觀察，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，反思“為什么，如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣的策略和措施”，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂變得有序且高效。課后反思：我的教學(xué)高效嗎？哪些地方還可以進(jìn)一步改進(jìn)？我從中學(xué)到了什么？這樣反思成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，有利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，有利于今后的教學(xué)設(shè)計(jì)，也有利于自己的不斷成長(zhǎng)。
國(guó)培給了我一個(gè)好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我收獲很大，我將不斷學(xué)習(xí)新理念，不斷反思教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
【設(shè)計(jì)意圖】：
閱讀是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的過程，也是學(xué)生享受閱讀，感悟生命，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及形成正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀的過程。在整節(jié)課的教學(xué)中，我力圖以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，通過讀促使學(xué)生去探究、去合作、去交流，去感悟。讀著讀著，聰明可愛、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的小愛迪生便躍然紙上了；讀著讀著，文中的詞語(yǔ)就理解了，積累了；讀著讀著，平時(shí)要多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)就有了；讀著讀著
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
2、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：領(lǐng)會(huì)愛迪生多動(dòng)腦筋，多動(dòng)手，善于觀察：感悟朗讀。
【教學(xué)重點(diǎn)】：故事性課文的語(yǔ)文文字的感悟，主人公的聰明機(jī)智。朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛。
【課前準(zhǔn)備】：PPT制作的詞語(yǔ)投影等
【教學(xué)流程】：
一、回顧
1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)：（投影出示）
愛迪生 檢查 急性闌尾炎 來(lái)不及 環(huán)顧四周 遲疑片刻 幾盞油燈 急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn) 一溜煙似的 捧著 明晃晃
斥責(zé) 胡鬧 委屈 點(diǎn)燃 亮堂 恍然大悟
（指名讀、開火車讀、齊讀等）
2、復(fù)習(xí)第一段。（通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到了偉大的發(fā)明家愛迪生小時(shí)候非常的愛動(dòng)腦筋，非常的聰明。讓我們一起走進(jìn)愛迪生的家，去看看他究竟聰明在什么地方。）
二、自主探究、自主感悟
（一）學(xué)習(xí)第二自然段。（體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急）
1、生自由讀第二段，你了解到了什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵的詞句來(lái)理解。
�。�1）那一年，愛迪生剛滿七歲。（師引導(dǎo)：七歲的時(shí)候，我們?cè)诟墒裁矗坑械男∨笥堰�在上幼兒園，有的小朋友剛上一年級(jí)，有的小朋友）
【讓愛迪生和自己作比較，拉近愛迪生與學(xué)生之間的距離，從而讓學(xué)生更好地去體會(huì)愛迪生當(dāng)時(shí)年齡的小，為下文體會(huì)愛迪生的愛動(dòng)腦筋和聰明做鋪墊。】
�。�2）抓關(guān)鍵詞語(yǔ)直打滾、幾十里外、馬上、來(lái)不及等去體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急。
3、朗讀指導(dǎo)。
（二）學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、手術(shù)順利地做下來(lái)了嗎？（沒有）這是怎么回事呢？（生默讀課文第三段，劃出相應(yīng)的詞句）
2、引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作去體會(huì)。
3、讓學(xué)生上臺(tái)表演當(dāng)時(shí)的情景，結(jié)合動(dòng)作理解環(huán)顧四周、遲疑片刻、連連說(shuō)、急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
【一、二年級(jí)的學(xué)生表演的欲望是非常強(qiáng)烈的，文中的這些詞語(yǔ)所表示的動(dòng)作于二年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)而言，在生活中是不常見的。結(jié)合表演來(lái)理解，既增加了學(xué)習(xí)課文的趣味性，又有助于對(duì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確理解。實(shí)踐證明：學(xué)生很容易把環(huán)顧四周同東張西望等同起來(lái)，對(duì)其它詞語(yǔ)的理解也存在著一定的偏差�！�
4、猜測(cè)想象：大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)中的大家會(huì)是誰(shuí)？（如爺爺、奶奶、鄰居等等）
【引導(dǎo)學(xué)生不要局限于書本插圖中所描述的，意在為下文中讓學(xué)生體會(huì)愛迪生的聰明做鋪墊，家里上上下下、大大小小、老老少少都想不出的辦法，卻被愛迪生想到了。】
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第四、五自然段。（體會(huì)愛迪生的愛動(dòng)腦筋和聰明）
1、生自由讀課文，師引導(dǎo)學(xué)生從人物的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)去理解，劃出相應(yīng)的詞句。
2、四人小組討論交流。
3、反饋：根據(jù)學(xué)生的回答幫學(xué)生理清思路，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動(dòng)手的好品質(zhì)。
�。�1）父親對(duì)愛迪生前后態(tài)度的變化。
①爸爸又急又氣，爸爸急什么？氣什么？
�、诮Y(jié)合語(yǔ)境，通過朗讀來(lái)理解斥責(zé)。
�、劢Y(jié)合圖片和語(yǔ)言來(lái)理解恍然大悟。
【結(jié)合課文插圖的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖畫想象課文中發(fā)生的故事，進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)的點(diǎn)撥，加深了對(duì)課文的理解�！�
（2）愛迪生的動(dòng)作表現(xiàn)。
（3）房間內(nèi)的變化。
（4）醫(yī)生的神態(tài)和語(yǔ)言。
4、分角色朗讀課文。進(jìn)一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動(dòng)作和說(shuō)話的語(yǔ)氣，體會(huì)課文內(nèi)容。
【以讀為本，在讀書活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)�！�
三、討論
1、別人想不出的辦法，愛迪生為什么能想出來(lái)呢？
2、你從中受到了什么啟發(fā)？
【引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)人物品質(zhì)，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)。】
四、小練筆（任選一題）
1、做完了手術(shù)的媽媽，了解了事情的經(jīng)過后，會(huì)對(duì)愛迪生說(shuō)些什么？
2、你想對(duì)愛迪生說(shuō)些什么？
五、拓展交流（課外）
1、課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。
2、收集愛迪生的名言警句，積累下來(lái)。
3、你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象或做過哪些小實(shí)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。
【實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)銜接，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的積累，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力�！�
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教材分析：
這是一只多么好學(xué)的小燕子！它在媽媽的耐心的啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區(qū)別在于：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容淺顯易懂，采用了童話故事的形式，把只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特點(diǎn)的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學(xué)生喜愛的對(duì)話形式展開情節(jié)，充滿童趣，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟。便于教師在豐富的對(duì)話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫回、片、皮3個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫乛，認(rèn)識(shí)新的偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、認(rèn)字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
要讓學(xué)生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
課前準(zhǔn)備：
生字、詞卡，教學(xué)掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，（或電腦課件）等。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，整體感知：
1、小朋友們，誰(shuí)還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的學(xué)生一起背誦）
2、（課文插圖2投影）這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，菜園里都有些什么？
3、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰(shuí)也來(lái)參觀這美麗的菜園？（配上樂曲《小燕子》）[
教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。
4、這個(gè)有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。（出示課題）讀課題。
5、學(xué)習(xí)生字次。
�、胚@里有個(gè)生字寶寶（指次字）讀時(shí)要注意什么？（這是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。）
⑵誰(shuí)能帶著小朋友們讀一讀。
⑶全班讀。再齊讀課題。
二、初讀課文。
1、過渡：小燕子怎么一次比一次進(jìn)步？我們一起學(xué)習(xí)課文就知道了。
2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。
3、再讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段。
4、檢查課文朗讀情況。
請(qǐng)幾個(gè)小朋友讀課文。其他小朋友仔細(xì)聽，他們把音讀準(zhǔn)確了沒有。（相機(jī)糾正學(xué)生的生字讀音，學(xué)習(xí)生字。）
三、自主學(xué)習(xí)課文2-4自然段。討論、交流。
1、自主自學(xué)后，小組討論。
⑴引入：小朋友，你喜歡這只小燕子嗎？為什么？（因?yàn)樾⊙嘧右淮伪纫淮芜M(jìn)步）
請(qǐng)小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?（用○○○○圈出小燕子看到的東西。）
�、普�(qǐng)小朋友們四人小組合作，
a、討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?
b、當(dāng)一當(dāng)小燕子，讀好小燕子說(shuō)的話？
2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`
出示小燕子的話：
�、懦鍪菊n文插圖，引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并板書）
�、菩⊙嘧尤稳チ瞬藞@，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會(huì)是快樂的、高興的、興奮的）
你能（快樂地、興奮地、自豪地）讀出小燕子說(shuō)的話嗎？{提示：一次比一次（快樂地、興奮地、自豪地）}
�、浅诵⊙嘧拥目吹降模氵�發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：讀讀課文第一段）
3、小燕子通過觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進(jìn)步了。小朋友能不能也一次比一次進(jìn)步，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)冬瓜和茄子有什么不一樣? (冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)
四、指導(dǎo)分角色朗讀課文
（本課對(duì)話較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。）
1、過渡：燕子?jì)寢寗偛徘那牡馗嬖V我說(shuō)：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學(xué)懂了課文。能把我和小燕子和對(duì)話說(shuō)得一次比一次進(jìn)步呢？
2、出示對(duì)話投影。
老師來(lái)當(dāng)燕子?jì)寢�，小朋友�?dāng)小燕子我們來(lái)讀這段對(duì)話。
3、生生對(duì)讀，評(píng)議。（小燕子的話讀得很好，燕子?jì)寢尩脑捵x得很有感情等）
4、教師指導(dǎo)：燕子?jì)寢屨f(shuō)話時(shí)態(tài)度親切，讀它說(shuō)的話時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵(lì)的語(yǔ)氣。你說(shuō)得對(duì)好你一次比一次有進(jìn)步，要用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣來(lái)讀。范讀
4、學(xué)生練讀。
5、分角色讀。（可個(gè)別學(xué)生讀，可分組讀，師生對(duì)讀）（注意朗讀小燕子說(shuō)的話時(shí)語(yǔ)速較快，透露出它興奮的心情。）
五、課堂作業(yè)：
1、在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后讀讀說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的要求后，照樣子讀讀說(shuō)說(shuō)，如比比，比一比；聽聽，聽一聽；說(shuō)說(shuō)，說(shuō)一說(shuō)
（如比比和比一比有什么不同？加上一表示更好地去做。）
2還可再擴(kuò)展一些，如：想想，想一想；問問，問一問。
六、布置課外作業(yè)：
1、跟好朋友分角色朗讀課文。
2、跟爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)，你為什么喜歡這只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的圖片，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、（作業(yè)反饋）：你收集到哪些蔬菜、水果的圖片，請(qǐng)展示給同學(xué)看，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谛螤�、大小、顏色、味道等方面，有什么不同�?/p>
2、說(shuō)說(shuō)，小燕子?jì)寢尀槭裁凑f(shuō)小燕子一次比一次有進(jìn)步。
二、嘗試識(shí)字。
1、朗讀課文，識(shí)字。
�。ǔ鍪颈菊n生字）可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請(qǐng)小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來(lái)，再多讀幾次。
2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音），把你認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點(diǎn)指導(dǎo)：次、再、仔的聲母是平舌音，什的聲母是翹舌音，燕是整體認(rèn)讀音節(jié)，什的韻母是前鼻音，樣、興的韻母是后鼻音，么和得都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯(cuò)字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？（啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，用自己認(rèn)為容易記憶的方法來(lái)認(rèn)記生字。如，仔、樣可以用偏旁加上熟字來(lái)記憶。）再與在是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來(lái)區(qū)別。
3、（出示不帶拼音的生字卡片）誰(shuí)愿來(lái)當(dāng)一回小老師，教大家讀這些生字？
4、拓展詞句
�、艅�(chuàng)設(shè)情境，游戲識(shí)字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語(yǔ)寫在蔬菜形的卡片上，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)采摘，摘一個(gè)，讀一個(gè)，讀對(duì)了給予熱烈的掌聲。學(xué)生齊讀卡片。（生字注音）
再接再厲瓜熟蒂落再次數(shù)這么細(xì)小
興致勃發(fā)可能現(xiàn)在細(xì)心興奮現(xiàn)象
三、表演課本劇。
小朋友們真能干，這么快就學(xué)會(huì)了生字，燕子?jì)寢尣煌５乜淠銈儭２贿^燕子?jì)寢屵�想考考你們。你聽：
親愛的小朋友，你們能不能學(xué)著演一演這個(gè)故事？（出示燕子母女的對(duì)話作為提示，可加上動(dòng)作。）
請(qǐng)小朋友在座位上先和同桌練習(xí)一下，誰(shuí)演得最認(rèn)真，等會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)演。
出示頭飾，學(xué)生上臺(tái)表演。
四、指導(dǎo)寫字
1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對(duì)照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫字能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，提醒學(xué)生注意：
回要先寫里面的小口，后關(guān)門；
片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
乛是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。
3、學(xué)生書寫，教師作巡視。
五、拓展閱讀：（全文注音）
板書： （冬瓜圖） 躺在地上 大綠 皮有細(xì)毛
仔細(xì)觀察 次次進(jìn)步
�。ㄇ炎訄D） 掛在枝上 小紫 柄有小刺
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)綜述：
依據(jù)新課標(biāo)的精神，以學(xué)生為主體、重視學(xué)生的知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合，本設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、注重學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自主地認(rèn)字，自己想辦法記住，同時(shí)要考慮到學(xué)生已學(xué)會(huì)的字。根據(jù)學(xué)的學(xué)習(xí)識(shí)記情況來(lái)安排。初讀課文時(shí)安排學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有充分學(xué)習(xí)的時(shí)間性。充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、在情境創(chuàng)設(shè)中，感悟語(yǔ)言。
1、課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣，便于教師創(chuàng)設(shè)情境，感受小燕子善于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中注重情感的滲透，讓學(xué)生把自己當(dāng)成小燕子，在反復(fù)的朗讀體驗(yàn)中體會(huì)小燕子學(xué)習(xí)的快樂，而不是脫離學(xué)生感情基礎(chǔ)的空泛說(shuō)教。通過情境的營(yíng)造，視聽感官的感受，將學(xué)生的心靈與文字相溝通。
2、通過演一演等形式，盡可能地讓學(xué)生用直觀的形象來(lái)感受，把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)童話的世界中，豐富其心靈的體驗(yàn)。
3、在美讀中讓學(xué)生有所感悟。
加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，采用靈活多變的形式（如：師生對(duì)讀、生生對(duì)讀、分角色朗讀、指讀評(píng)議、齊讀），在反復(fù)的美讀中，學(xué)生有所感悟，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學(xué)生提供充分的參與活動(dòng)時(shí)空，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過程中，學(xué)會(huì)生字，自讀自悟課文，提高認(rèn)字，閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，團(tuán)結(jié)合作精神，以及熱愛大自然的情感。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、在反復(fù)誦讀中體會(huì)文章中體現(xiàn)的淡淡的鄉(xiāng)愁
2、體會(huì)文中的雨情、雨境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。
3、根據(jù)自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達(dá)技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)意境，鑒賞語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞表達(dá)技巧，學(xué)會(huì)表達(dá)教學(xué)手段：多媒體課件學(xué)習(xí)方式：活動(dòng)體驗(yàn)
教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文：從音樂《雨聲》導(dǎo)入。學(xué)生尋找古詩(shī)詞中的寫雨的詩(shī)句，品味意境。如此優(yōu)美的意境我們用散文的語(yǔ)言可以表達(dá)嗎？
二、課文分析：1、學(xué)生快速瀏覽課文，把握文章脈絡(luò)。2、品讀嗅雨、觀雨、聽雨的相關(guān)文字，體會(huì)意境、情思。
三、品味語(yǔ)言：本文語(yǔ)言凝練華麗，文字典雅而富于彈性，巧妙地熔古典語(yǔ)匯與白話于一爐，善于通過漢語(yǔ)的象形和音韻特征來(lái)渲染情感，把握徐疾交錯(cuò)的節(jié)奏。
四、借鑒運(yùn)用：
1、借鑒表達(dá)：作者在本文采用了多種表現(xiàn)手法，來(lái)渲染和強(qiáng)化對(duì)大陸故鄉(xiāng)、對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的思念之情。首先，作者將敘述、描寫、議論和抒情緊密結(jié)合，穿插運(yùn)用。其次，作者采用了大量的.比喻、對(duì)照、聯(lián)想、烘托等表現(xiàn)手法。（順及：余光中散文的特點(diǎn)）
2、體驗(yàn)運(yùn)用：聽相關(guān)雨聲，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，口頭表達(dá)。
五、布置作業(yè)：
1、展開充分的聯(lián)想與想像，借鑒本文的表達(dá)技巧，描寫一個(gè)雨景，300字左右。
2、找出文章中寫雨的詩(shī)句，注意積累。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)歌的優(yōu)美語(yǔ)句和深邃內(nèi)涵。
2、通過朗讀體會(huì)詩(shī)人闊大的胸襟和宏大的抱負(fù)，學(xué)習(xí)古人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。
3、背誦、默寫詩(shī)歌并賞析名句。
教學(xué)重點(diǎn)：
借景抒情，情景交融的寫法；豐富、奇特的想象；背誦、默寫詩(shī)歌并賞析名句。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
背誦曹操的《龜雖壽》引入《觀滄�！贰�
二、介紹作者及寫作背景
1、 曹操，即魏武帝。三國(guó)時(shí)政治家、軍事家、詩(shī)人。字孟德，沛國(guó)譙縣（今安徽亳市）人。善詩(shī)歌，其詩(shī)大都抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。
2、公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。
三、解題
《觀滄海》這首詩(shī)的題目是什么意思？“滄�！钡摹皽妗弊肿骱谓猓芊駬Q“觀大�！边@個(gè)題目？
討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄�！本惋@示了大海的色彩，比用“大�！备蜗�、更生動(dòng)，所以不能換。
四、朗讀詩(shī)歌，整體感知。
1、播放音頻朗讀，學(xué)生跟讀；
2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，感知詩(shī)意；（出示補(bǔ)充注釋）
臨，來(lái)到,文中指登上的意思。滄，通“蒼”，青綠色。 海，渤海。竦，同“聳”，高。觀，看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。蕭瑟，樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪，大。行，運(yùn)行。若，如同。星漢，銀河。志，思想感情。
3、出示畫面，感受形象。
4、理解詩(shī)歌大意
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。
向東行登上碣石山，來(lái)觀賞大海的奇景。
海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。
樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
樹木和百草一叢一叢的，十分繁茂，
秋風(fēng)吹動(dòng)樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中涌著巨大的波浪。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。 太陽(yáng)和月亮的運(yùn)行，好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。
銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。
我很高興，就用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的志向。（幸甚至哉，歌以詠志。”這是合樂時(shí)的套語(yǔ)，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。 ）
五、品讀詩(shī)歌，感受意境
1、 這首詩(shī)敘述了一件什么事？
2、 本詩(shī)是寫景詩(shī)，還是抒情詩(shī)？寫了什么景？抒了什么情？
景：（實(shí)）海水、樹木、草、秋風(fēng)、洪波生機(jī)勃勃
�。ㄌ摚┤赵滦菨h寬闊、博大情：這是一首寫景抒情詩(shī)，勾畫大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗圖景，表現(xiàn)詩(shī)人開闊胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的理想。
六、賞析詩(shī)歌及名句：
1、“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙”，頭二句點(diǎn)明“觀滄�！钡奈恢茫涸�(shī)人登上碣石山頂，居高臨海，大海的壯闊景象盡收眼底。
“水何澹澹，山島竦峙”是望海初得的大致印象，有點(diǎn)像繪畫的輪廓。在這水波“澹�！钡暮Ｉ希钕扔橙胙酆煹氖悄峭回Ｂ柫⒌纳綅u，它們點(diǎn)綴在平闊的海面上，使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫出了大海遠(yuǎn)景的一般輪廓，下面再層層深入描寫
2、樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起�！鼻岸渚唧w寫竦峙的山島：雖然已到秋風(fēng)蕭瑟，草木搖落的季節(jié)，但島上樹木繁茂，百草豐美，給人詩(shī)意盎然之感。后二句則是對(duì)“水何澹�！币痪涞倪M(jìn)一層描寫：定神細(xì)看，在秋風(fēng)蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾，洶涌起伏。作者面對(duì)蕭瑟秋風(fēng)，“老驥伏櫪，志在千里”的“壯志”胸懷
3、賞析名句：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里
賞析一：這四句描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象，表現(xiàn)出詩(shī)人博大的胸懷、開闊的胸襟、宏大的抱負(fù)。暗含一種要像大海容納萬(wàn)物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。
賞析二：日月的運(yùn)行好象從海里升起，又落到海里。星漢是指銀河，燦爛的銀河斜貫天空，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海，好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運(yùn)行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親，表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論：1、這是實(shí)景，還是虛景，即詩(shī)人想象？2、如果是虛景，為什么會(huì)產(chǎn)生這種想象？（明確：前面幾句描繪了大海的壯麗，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的贊美和熱愛。目睹這壯麗的山河，激發(fā)了詩(shī)人要統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望 ，因而借助想象，表達(dá)愿望。詩(shī)人以大海自比，開闊的意境、雄渾的氣勢(shì)，實(shí)際上是詩(shī)人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。）
七、寫作特點(diǎn)分析：
這首詩(shī)在寫作上最大的特點(diǎn)是借景抒情，融情于景，可謂詩(shī)中有畫，畫中含情，這種寫法，詩(shī)人們常用，但古代也有些詩(shī)歌情景是分開的。
曹操這首《觀滄�！窚�(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出海洋的形象，單純而又飽滿，豐富而不瑣細(xì)，好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是，這首詩(shī)不僅僅反映了海洋的形象，同時(shí)也賦予它以性格。句句寫景，又是句句抒情。既表現(xiàn)了大海，也表現(xiàn)了詩(shī)人自己。詩(shī)人不滿足于對(duì)海洋做形似的摹擬，而是通過形象，力求表現(xiàn)海洋那種孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格。海，本來(lái)是沒有生命的，然而在詩(shī)人筆下卻具有了性格。這樣才更真實(shí)、更深刻地反映了大海的面貌。
《觀滄�！肥墙杈笆闱�，把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起�！队^滄海》的高潮放在詩(shī)的末尾，它的感情非常奔放，思想?yún)s很含蓄。不但做到了情景交融，而且做到了情理結(jié)合、寓情于景。因?yàn)樗�，所以更有啟發(fā)性，更能激發(fā)我們的想像，更耐人尋味。
八、鞏固練習(xí)
板書設(shè)計(jì)：
借景抒情： 實(shí)景：海水 樹木 草秋風(fēng)洪波
虛景：日月星漢 寬闊、博大
情：開闊胸襟 統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)理想
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)和意圖：
《短歌行》、《赤壁賦》文質(zhì)兼美，音韻和諧，而且都飽含了詩(shī)人對(duì)人生、理想和自身處境的清醒而深刻的理解和認(rèn)識(shí)，遂成傳世名篇。因此，而今的我們很有必要跟學(xué)生一起，誦讀、品味、鑒賞《短歌行》、《赤壁賦》精美的語(yǔ)言，體悟的精美高妙，深入地探討他們對(duì)待人生、理想和生死的深沉、悲涼而又歷久彌新的思想觀念，從而在培養(yǎng)和提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，引導(dǎo)和增強(qiáng)他們看待人生、世界的理解能力和選擇判斷的能力，提升他們的綜合素養(yǎng)。
二、學(xué)生學(xué)情及其學(xué)習(xí)態(tài)度：
高一的學(xué)生有一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，能夠牽線地理解文言文基本文理。但對(duì)文言文整體閱讀和感悟任然需要加強(qiáng)引導(dǎo)，要把學(xué)生機(jī)械枯燥地積累文言文的語(yǔ)言知識(shí)的困擾和負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)過程中，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們欣賞《短歌行》、《赤壁賦》的深沉高雅的美感的同時(shí)，對(duì)曹操和蘇軾產(chǎn)生人格魅力和思想觀念認(rèn)知上的共鳴，從而帶著美好的情感體驗(yàn)去形成對(duì)于自身理想和價(jià)值的獨(dú)特而深刻的認(rèn)識(shí)。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)：
�。保b讀、品味、鑒賞課文精美的語(yǔ)言
２．體會(huì)景、情、理交融的特點(diǎn)，感受詩(shī)人獨(dú)特的思想情懷。
四、教學(xué)方法：
誦讀法、提問發(fā)、討論法、情境體驗(yàn)法
五、教學(xué)手段：
多媒體
六、課時(shí)安排：
三課時(shí)
七、教學(xué)過程與內(nèi)容
�。保o學(xué)生提出誦讀指導(dǎo)建議，讓學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀并爭(zhēng)取背誦課文
�、抛x出韻律。賦體押韻如“望﹑章﹑江”，“焉﹑間﹑天﹑然﹑仙”等
�、谱x出重音。如“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”，動(dòng)詞重讀；“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”，“挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終”，韻字重讀；“而今安在哉”“而又何羨乎”疑問詞重讀。
�、亲x出節(jié)奏。如：況/吾與子//漁樵于///江渚之上，蓋將/自其變者//而觀之。
⑷讀出氣勢(shì)。如“方其破荊州，下江陵，順流而東也，（停頓較小，語(yǔ)速較快）舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)（節(jié)奏一致，語(yǔ)速舒緩）固一世之雄也，（停頓較大，氣勢(shì)豪邁）而今安在哉？（情感急轉(zhuǎn)，緩慢低沉）”。
⑸讀出情感。如：“舉酒屬客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”。（樂）“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴”。（悲）“江上之清風(fēng)，與山間之明月……而吾與子所共適”。（曠達(dá)）“相與枕藉乎舟中，不知東方之既白”。（灑脫）
⑹根據(jù)文賦對(duì)仗特點(diǎn)背誦相關(guān)句子。
�、烁鶕�(jù)文賦押韻特點(diǎn)背誦句子。
�、汤砬鍖哟惟p情感變化在理解的基礎(chǔ)上背誦（如明確客之三悲﹑蘇子二論及議論層次的轉(zhuǎn)換。）
2．詩(shī)文導(dǎo)入：
（1）林語(yǔ)堂曾這樣評(píng)價(jià)過一位古人：“一個(gè)不可救藥的樂天派，一個(gè)偉大的人道主義者，一個(gè)百姓的朋友，一個(gè)大文豪，大書法家，創(chuàng)新的畫家，造酒試驗(yàn)家，一個(gè)工程師，一個(gè)憎恨清教徒主義的人，一個(gè)瑜珈修行者，佛教徒，巨儒教育家，一個(gè)皇帝的秘書，酒仙，厚道的法官，一位專唱反調(diào)的人，一個(gè)月夜徘徊者，一個(gè)詩(shī)人，一個(gè)小丑。……”
——《蘇東坡傳·序》（這里描述的歷史人物是誰(shuí)？他是一個(gè)什么樣的人？他就是蘇軾，一個(gè)曾自嘲說(shuō)：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”的人。然而，恰恰是黃州成就了他，使他在文學(xué)上“成熟”了。在這里，他的《念奴嬌赤壁懷古》﹑前后《赤壁賦》等名篇光耀千古。
（2）：
3．《短歌行》及《赤壁賦》的創(chuàng)作的背景
�。�1）曹操統(tǒng)一北方之后，揮師南下，意在一統(tǒng)天下，而得天下必先得人心，特別是賢才之心，故有求賢若渴之慷概悲切之情灌注于《短歌行》之中。
�。�2）蘇軾在“烏臺(tái)詩(shī)案”后，蘇軾被貶到黃州做團(tuán)練副使。這是蘇軾人生遭遇中的一個(gè)莫大打擊，然則有《念奴嬌赤壁懷古》，前后《赤壁賦》這“赤壁三絕”流芳于世，可對(duì)中國(guó)文藝來(lái)說(shuō)實(shí)在是一件很大的幸事。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
【教材簡(jiǎn)析】
這是一篇充滿童趣的夏季散文詩(shī)。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人喜愛。小水珠喜歡她，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她，小魚也喜歡她。這綠色的跳動(dòng)的音符，在召喚小朋友走進(jìn)夏季，感受夏季，感受小伙伴們快樂的心情。
【師生學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、通過結(jié)合課文的詞句、創(chuàng)設(shè)情境來(lái)認(rèn)識(shí)“荷、珠”等１２個(gè)生字，會(huì)寫“是、朵”等６個(gè)生字。
�。病⒄_、流利、有感情朗讀課文。
【教學(xué)思路】
這篇課文充滿童趣，在學(xué)習(xí)過程中重在激趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受，重視自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、師生互評(píng)。課文、生字都在一定的情境中愉快地學(xué)習(xí)。獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)價(jià)的方法也與課文緊密結(jié)合，如設(shè)“荷葉金獎(jiǎng)”、“開心荷花”等。教學(xué)過程適當(dāng)運(yùn)用課件輔助教學(xué)，使教學(xué)入情入境。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
師：小朋友們看我寫兩個(gè)字，書寫：荷葉。能讀出來(lái)嗎？再讀一次會(huì)更好。（給葉注音）加一個(gè)詞你們能再讀一讀嗎？
板貼“圓圓”。
生讀。
真好，讀得再圓些。
�。ㄉx）
師：這美麗的荷葉長(zhǎng)在什么時(shí)候��？
生：夏季。
師：同學(xué)們?cè)诤芏嗟胤蕉颊业搅讼奶�，誰(shuí)愿意把畫拿出來(lái)同大家一起分享？
（小組交流，師隨機(jī)展示圖畫。）
師：同學(xué)們的夏天真美，今天我要和同學(xué)們一起去池塘里找夏天，因?yàn)槟抢镉忻利惖暮扇~姑娘等著我們呢！
�。úシ庞捌�
師：你想對(duì)荷葉姑娘說(shuō)一句什么話？
生自由表達(dá)，師隨機(jī)板畫，并請(qǐng)同學(xué)讀第一段。
師：真美啊，我還想聽一遍。
生再讀第一段：荷葉圓圓的，綠綠的。
二、初步感知課文
�。�、看圖說(shuō)：“這美麗活潑的荷葉姑娘，有許多好朋友和她在一起玩，同學(xué)們把眼睛閉上，聽，他們來(lái)了”。
師配樂范讀課文。
師：你聽到了什么？都有誰(shuí)在說(shuō)話？我這里有許多的小伙伴，同學(xué)們能把他們找出來(lái)，送到玩的地方嗎？生板貼，
師：你們真是能干的孩子，荷葉姑娘感謝你們，這是她送你們的禮物。送荷葉。
�。�、生自讀課文：
師：這么美的故事，同學(xué)們快美美地讀一讀吧，荷葉姑娘今天還設(shè)了荷葉金獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)讀得認(rèn)真的小組，看哪組能拿到。得了金獎(jiǎng)組的小朋友，如果讀完后對(duì)自己很滿意，就拿一片荷葉，那是荷葉姑娘的禮物，開始。
�。场R報(bào)：
師：誰(shuí)拿到了禮物？真棒！課文讀得好，字也一定能讀準(zhǔn)。我有幾個(gè)字請(qǐng)教小朋友們，師出示卡片開火車讀。
４、理解課文，美讀課文：
師：認(rèn)識(shí)了生字寶寶，我們到池塘中看看，小伙伴們都在干什么。師先出示文中荷葉水珠的動(dòng)畫，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一句話。師說(shuō)：你能不能用文中的一句話說(shuō)說(shuō)圖意？生先自由說(shuō)，再讀文。
�。ńY(jié)合畫面來(lái)讀，并相機(jī)指導(dǎo)字音。）
�。�、師生活動(dòng)：
師：看大家讀得這么認(rèn)真，小伙伴們正向我們招手，讓我們也做小伙伴去玩吧。放音樂活動(dòng)。
三、學(xué)習(xí)理解課文
師：為了玩得更愉快，我們分成幾個(gè)小隊(duì)，跟著故事中的小伙伴一起去，哪個(gè)小組做小水珠寶寶隊(duì)、小蜻蜓飛行隊(duì)、小青蛙合唱隊(duì)、小魚兒游泳隊(duì)。哪個(gè)小隊(duì)玩得最盡興，就獎(jiǎng)荷花一朵。每個(gè)小組自讀自演本段，一個(gè)人讀，幾個(gè)人演或幾人讀一人演 。
�。ㄉ顒�(dòng)）
１、匯報(bào)：
各隊(duì)自愿上臺(tái)，師詢問剛才自己隊(duì)把荷葉姑娘當(dāng)成了什么，談感受。板貼。下面的“觀眾”做評(píng)委，通過觀看作出評(píng)價(jià)，“快樂指數(shù)”為多少，超過 ４分就可以為本組摘走開心荷花。
�。�、看板貼總結(jié)句式：
師：這些小伙伴看同學(xué)們這么高興，好象要告訴同學(xué)什么，我們聽，小水珠說(shuō)：生讀“荷葉是我的搖籃”。后同前。
�。场U(kuò)展練習(xí)：
師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，回到荷葉圖片。師：荷葉給小伙伴們帶來(lái)了歡樂，如果小朋友們?nèi)コ靥吝呁妫銈儠?huì)把荷葉當(dāng)成什么？比一比誰(shuí)是今天的創(chuàng)作大王。
幾個(gè)學(xué)生匯報(bào)后，師組織小組交流。
�。础㈧柟套衷~：
師：我們就要離開池塘了，小伙伴們向我們告別，出示文中４個(gè)句子：
�、� 小水珠躺在荷葉上。
�、� 小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。
�、� 小青蛙蹲在荷葉上唱歌。
�、� 小魚兒笑嘻嘻地游來(lái)游去。
讀通。
隱去句子，讀生字。
師：字寶寶也來(lái)了。這些字寶寶是誰(shuí)呢？
生讀：荷、透、翅膀、蹲、嘻。
師：字寶寶和我們是好朋友了，他們搬家了，你們還能認(rèn)出來(lái)嗎？讀擴(kuò)展練習(xí)短文：《夏季的早晨》。
夏季的早晨
清晨，草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁，笑嘻嘻地看著躺在搖籃里的小寶寶。小水珠也蹲在小草的肩膀上，閃著亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飛來(lái)了，停在搖籃邊，展開彩色的翅膀，跳著歡快的舞蹈，花兒笑了，小草也 笑了。夏季的早晨多美呀！
５、寫字：
荷葉這么美，要把荷葉寫美，出示“葉、美”生字卡片。
生先讀，再說(shuō)怎樣記，師寫，問同學(xué)發(fā)現(xiàn)什么，生自己寫，師注意指導(dǎo)寫字姿勢(shì)。師選擇展示，小組內(nèi)交流。
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