《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇）
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇），歡迎大家分享。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)理念：突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。
設(shè)計(jì)特色：以“美”作為全文的主線，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言。通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中獲得情感的升華。
設(shè)計(jì)流程：
一、激情導(dǎo)入——感知美
1、點(diǎn)擊課件，伴著輕松明快的音樂(lè)，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。
2、教師配以深情的語(yǔ)言：
我的家鄉(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來(lái)了多少方便，多少歡樂(lè)。
3、瞧！這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石。板書(shū)課題，讀題。
（課堂伊始，一曲明快輕松的樂(lè)曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào)；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪——簡(jiǎn)筆畫(huà)擺放在黑板上，不僅喚起學(xué)生對(duì)“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。）
二、 初步感知——尋找美
1．這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
2． 細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會(huì)，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？
3． 說(shuō)說(shuō)你仿佛見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。課件隨機(jī)出示相應(yīng)的畫(huà)面：
精心擺放搭石 老人調(diào)整石塊 一行人走搭石
同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓 偶遇老人，背負(fù)過(guò)溪
學(xué)生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫(xiě)上一個(gè)“美”字。
�。▽W(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書(shū)的目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面。）
三、品讀體味——欣賞美
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。
（一）例段指導(dǎo)（第一自然段）
1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細(xì)聽(tīng)，在書(shū)上圈畫(huà)你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。
2． 說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。
重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書(shū)：善良。
3、指導(dǎo)朗讀。
�。ɡ蔚闹笇�(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。）
（二）自主學(xué)習(xí)2、3、4自然段。
美麗的畫(huà)面還有很多，你們想不想來(lái)欣賞欣賞？
1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞，體會(huì)其中流淌著的美。
2、推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以。
出示課件：學(xué)習(xí)小幫手
我想讀一讀課文中的美文。
我想說(shuō)一說(shuō)自己的感悟。
我想畫(huà)一畫(huà)文中的美景。
我想演一演文中的情景。
我想邀請(qǐng)同學(xué)（老師）一起……
我想……
�。ㄍ扑]學(xué)習(xí)方式，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，并提供了創(chuàng)新的契機(jī)。）
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。
4、全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評(píng)議。
�。ㄔu(píng)議這一環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。并結(jié)合評(píng)議將對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。）
5、在交流展示過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的美。（個(gè)人感受不同，不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。）
隨機(jī)在石頭上板書(shū)：勤勞、和諧、謙讓、尊老。
6、隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。
�。ㄗx書(shū)是師生對(duì)話，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)中心段。（最后一段）
1、課件再次出示幾幅畫(huà)面。思考：為什么說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、齊讀最后一段。
（1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
�。�2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
（文章最后一句話含義深刻，不易理解。在學(xué)生對(duì)文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學(xué)生來(lái)理解句子，句子含義就自然出來(lái)了。）
四、走向生活——發(fā)現(xiàn)美
1、是��！美無(wú)處不在，有看得見(jiàn)的美，看不見(jiàn)的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對(duì)美有了哪些更深的認(rèn)識(shí)？
2、藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？
（引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）
隨機(jī)板書(shū)：友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無(wú)私美、敬業(yè)美……
五、超越文本——傳播美
1．聽(tīng)故事：《一個(gè)承諾》
2、談感受。主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人與人之間要互相關(guān)愛(ài)。
3、升華情感；
美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問(wèn)候；美是一個(gè)關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的陽(yáng)光……
讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落，讓世界因我們而充滿愛(ài)。
4、課件播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，在溫情的音樂(lè)聲中結(jié)束全課。
（“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。）
附：板書(shū)說(shuō)明
該課板書(shū)為一幅風(fēng)景畫(huà)：幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪，每一塊石頭上用不同顏色的筆寫(xiě)著——善良美、勤勞美、和諧美、謙讓美、尊老美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、敬業(yè)美……
《搭石》教學(xué)反思
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》一課,截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。教學(xué)《搭石》一課時(shí)，在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后，我便組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。
1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美
文中有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”：
秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；——助人為樂(lè)美
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；——勤勞美
行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；——和諧美
如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話家常；——謙讓美
要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪；——尊老美
心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……
美是永恒的主題，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫(huà)面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。請(qǐng)學(xué)生分別畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，在空白處寫(xiě)上自己的感受，然后在小組內(nèi)及全班交流，解決疑惑，完善認(rèn)識(shí)，升華情感。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美
簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。是啊，美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”隨著我的話音落下，學(xué)生思考后各抒己見(jiàn)。
“我是值日生，當(dāng)我想起擦黑板時(shí)，發(fā)現(xiàn)不知誰(shuí)已經(jīng)把黑板擦干凈了，這也是美！”
“老師為了我們，經(jīng)常忘我地工作，就連中午吃飯的時(shí)候也在管我們用餐，這種盡職的工作精神就是美！”
“我班的同學(xué)了，我天天給她送作業(yè)，給她補(bǔ)課，給她講學(xué)校里發(fā)生的事，使她不再寂寞，這種同學(xué)間的關(guān)心也是美！”
……
美是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；美是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香；美是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；美是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。
在教學(xué)中讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；并學(xué)習(xí)了作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確書(shū)寫(xiě)惰、穩(wěn)、俗、衡、序、伏六個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地讀文，體會(huì)鄉(xiāng)親們像搭石一樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染和熏陶。
3、領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解像搭石一樣的鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)、默默無(wú)聞、相親相敬的美。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、詩(shī)意導(dǎo)入，引出搭石
�。ㄒ唬ǔ鍪厩榫硤D）同學(xué)們看——這個(gè)美麗的小山村就是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)。（輕音樂(lè)起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底的小溪。但劉章?tīng)敔斆棵繎浧鸺亦l(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。
�。ǘ┻@節(jié)課，就讓我們一起去村頭小溪感受那平凡而美麗的《搭石》（出示課題），感受那濃濃的鄉(xiāng)情。（看老師寫(xiě)課題，齊讀課題）
二、整體感知，初識(shí)搭石
1、檢查預(yù)習(xí)效果。（出示兩組詞語(yǔ)）這篇課文同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，預(yù)習(xí)效果如何呢？現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下
�、�、譴責(zé)、懶惰、平衡、伏下（找出譴責(zé)的近義詞，懶惰的反義詞）
�、啤⒍嘁糇郑洪g隔、暴漲、一行人、相背而行、
2、生自由地朗讀課文。
師：南宋著名教育家朱熹曾說(shuō)過(guò)：“凡讀書(shū)，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字�！蹦銈兡茏龅阶肿肿x得響亮嗎？看來(lái)大家都很自信，為了加大難度，老師還有下面兩個(gè)要求，
要求：⑴、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，感興趣的段落可以多讀幾遍。
�、�、課文圍繞“搭石”寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容。
3、理清文章脈絡(luò)。
同桌合作用小標(biāo)題概括課文內(nèi)容。課文圍繞“搭石”寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容呢？別急，和你的同桌交換一下自己的意見(jiàn)。爭(zhēng)取能用幾個(gè)小標(biāo)題來(lái)概括，看看我們班的最佳拍檔是哪兩個(gè)？
4、總結(jié)梳理板書(shū)。
三、研讀搭石，感受重要
1、課文圍繞搭石寫(xiě)了擺、調(diào)、走、讓、過(guò)搭石，那到底什么是搭石呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第1自然段。誰(shuí)能用書(shū)上的句子說(shuō)一說(shuō)？（指名說(shuō)，出示句一）你找得很準(zhǔn)，注意不要添字，（不讀錯(cuò)字）你再讀。
2、如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們又怎么過(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。（出示句二）
師：“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？
生：卷起來(lái)的意思。
師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須
生1：脫鞋綰褲
師：如果小溪里沒(méi)有搭石，人們收工就必須——
生2：脫鞋綰褲
師：人們趕集就必須——
生3：脫鞋綰褲
師：人們?cè)L友就必須——
生4：脫鞋綰褲。
師：一句話，人們來(lái)來(lái)去去都必須——
生齊：脫鞋綰褲
師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？
生1：我覺(jué)得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便。
生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。
生3：還會(huì)很麻煩。
師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了，搭石對(duì)家鄉(xiāng)的人們太重要了。了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。（出示句一）
四、品讀體味——欣賞搭石
1、這么重要的搭石美嗎，請(qǐng)同學(xué)們到課文第二自然段中找出概括描寫(xiě)搭石的句子（板書(shū)：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。出示句三）
(依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟)
想不想一塊兒去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章?tīng)敔敚S著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍�。�?qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想：那是一幅怎樣的畫(huà)面。開(kāi)始吧。（生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右）
我看到很多語(yǔ)句上都劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來(lái)交流、交流。
1、一行人“走”搭石圖
每當(dāng)上工,下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)；清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
�。ㄕn件出示語(yǔ)段）你找的是這幅畫(huà)面。（“行”變紅）這是一個(gè)多音字，讀什么？（生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ）
師：意見(jiàn)不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一行。而這些在搭石上行走著的人叫——一行（xínɡ）人
師：齊讀兩遍。（生讀）
師：這還有幾個(gè)生詞呢，誰(shuí)再讀一遍？（“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅）這樣把，男生先來(lái)。
�。猩x一遍）
師：讀準(zhǔn)了，來(lái)，女生讀。
（女生讀一遍）
我們?cè)倏纯催@兩個(gè)句子，你從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢？
1、“協(xié)調(diào)有序”的美。
師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？
生１：就是很有順序，配合得很好。
師：這是從字面上理解。
生２：就是“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”。
師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，咱們合作著讀一讀。，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）
師：（指這組問(wèn)）你們現(xiàn)在走在哪？
生：搭石上。
師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？
生：有。
師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的──
生１：抬起腳來(lái)。
師：后面的──
生２：緊跟上去。
師：（速度漸快）前面的──
生３：抬起腳來(lái)。
師：后面的──
生４：緊跟上去。
師：（速度再漸快）前面的──
生５：抬起腳來(lái)。
師：后面的──
生６：緊跟上去。
師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)──緊跟上去──踏踏的聲音，像──
生齊：輕快的音樂(lè)。
師：像──
生齊：輕快的音樂(lè)。
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。
師：前面的──
生（組１）：抬起腳來(lái)，
師：后面的──
生（組２）：緊跟上去，
（速度漸快，引讀三遍。）
師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做──
生：協(xié)調(diào)有序。
師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做──
生：協(xié)調(diào)有序。
2、清波漾漾人影綽綽
師：體會(huì)得好。你還從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美呢？
生：我從“清波漾漾人影綽綽”體會(huì)到畫(huà)面的美，我感受到水波和人影都很美。
師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？
生：查了。
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：
綽：ａ、寬；不狹窄；ｂ、寬裕；富裕；ｃ、形容姿態(tài)柔美。
師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。（出示畫(huà)面）
師：（生點(diǎn)頭）那么“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？想一想。
生１：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。
師：你還想來(lái)描繪一下，說(shuō)吧。
生２：我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。
師：聽(tīng)你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫(huà)一樣──（打開(kāi)手勢(shì)）請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。
生２：清波漾漾，人影綽綽。
師：你的朗讀把我?guī)У搅水?huà)前，誰(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫(huà)里呢？
師：（指舉手的生３）你來(lái)讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫(huà)面。
生３（聲情并茂地）：清波漾漾，人影綽綽。
師：身臨其境吧？
�。ㄉc(diǎn)頭。）
師：還有想讀的，全班一齊讀。
�。ㄈ嘧x。）
師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。
�。ㄈ嘣僮x。）
3、朗讀
師：真美！這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看——（出示）音樂(lè)起
每當(dāng)
上工
下工
一行人
走搭石的時(shí)候
動(dòng)作
是那樣協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來(lái)
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂(lè)
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫(huà)一般的美感
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái)，咱們推薦一位同學(xué)吧。
�。�2）引讀：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锷盍?3年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀——
劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽撸槐楸閿?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）——
師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，更走出了有序和諧美。
(3)難怪，劉章?tīng)敔斮潎@道“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。”
2、倆人相遇讓搭石圖
師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，兩個(gè)人面對(duì)面走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？
句三：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
師：找得很準(zhǔn)。這里的讓對(duì)方先走僅僅是一次嗎？
生：不是
師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？總會(huì)
師：從中你體會(huì)到什么？
師：好一個(gè)謙讓啊，你讀懂了文字里含著的美。把我們體會(huì)到的謙讓美送到句子中去。讀。
怪不得，人們贊嘆“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀。
3、背老人“過(guò)”搭石圖
那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？
假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事.
師：你會(huì)帶著問(wèn)題讀書(shū)。這兒有個(gè)生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。
師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。
（生自由地讀幾遍）看看那個(gè)詞語(yǔ)在你的心頭輕輕一顫了？
生1：“理所當(dāng)然”打動(dòng)了我，家鄉(xiāng)的人覺(jué)得是應(yīng)該這么做的。
師：有你的讀書(shū)體會(huì)，還有其他的嗎？
生2：我覺(jué)得“伏”字打動(dòng)了我。
師：是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書(shū)體驗(yàn)。我們先來(lái)看看“伏”，“伏”是什么意思？
生：就是“彎”的意思。
師：我們?cè)倏纯催@個(gè)“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？
生：左右結(jié)構(gòu)
師：（出示字理圖）左邊——
生：一個(gè)人
師：右邊——
生：一條犬
師：在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類(lèi)崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書(shū)到楷書(shū)的字理變化過(guò)程）我們的祖先就這樣造了“伏”字。
師：現(xiàn)在我是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人？請(qǐng)個(gè)小伙子。
（一男生上臺(tái)）
師：請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作
�。猩钌畹貜澫律碜樱�
師：（手搭生的肩）你真是老人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。
師：（扶起年輕人）到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？
生：不需要
師：為什么？
生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。
師：多好的年輕人，（問(wèn)另一位同學(xué)）老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？
生：不會(huì)
師：為什么？
生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事
師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——
生齊：伏下身子背其他的老人
師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）——
生：人們把這看成理所當(dāng)然的事
師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——
生：年輕人伏下身子背他
師：因?yàn)椤?/p>
生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事
師：透過(guò)這個(gè)“伏”字，你們感受到了什么？
師：說(shuō)得多好��！——敬老。你們的這份美好情感也是（指板書(shū)）——
再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀.
五、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)
師：展開(kāi)你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石——假如——
生1：假如膽小的孩子來(lái)走搭石
生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石
生3：假如回娘家的婦女走搭石
師：是的，還有很多的假如……人們總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？（放樂(lè)）發(fā)揮你的想象，先想一想，待會(huì)兒咱們?cè)僬f(shuō)說(shuō)。
�。ㄉl(fā)揮想像想）
師：咱們來(lái)交流交流。
生1：假如遇上年幼的孩子來(lái)走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過(guò)搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如……總會(huì)……”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景！
生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石，年輕人一定會(huì)接過(guò)他的行李，扛在自己的`肩膀上，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過(guò)橋”。
師：是的。淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！
生3：假如有殘疾人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過(guò)搭石。
師：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景！還有很多的假如……假如……咱們回去寫(xiě)一寫(xiě)吧。
師：也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，卻會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的——
2、下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)擺搭石的相關(guān)內(nèi)容，感受鄉(xiāng)親們美好的情感。
3、有感情地朗讀課文，把抄寫(xiě)自己感興趣的句子。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)設(shè)想:
《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。
語(yǔ)文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟，有所體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設(shè)計(jì)中開(kāi)出了很大的空間，讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句，由淺入深，體會(huì)作品蘊(yùn)含的感情，并感情地朗讀課文。其中穿插的表演和情境對(duì)話，也是為了語(yǔ)文而教學(xué)服務(wù)，既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力，又內(nèi)化了文本語(yǔ)言和文本內(nèi)涵，可謂一箭雙雕。為了促進(jìn)課堂生成，我簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)，努力構(gòu)建板塊教學(xué)，有以下一個(gè)板塊：
�。薄⒅髡�，走進(jìn)搭石，圍繞“搭石”提問(wèn)
�。�、初讀課文，把課文讀通順、正確
�。�、初讀反饋，教學(xué)第一自然段，理清文章脈絡(luò)，初步感受作者對(duì)搭石的感情。
�。�、研讀課文，走進(jìn)畫(huà)面，尋覓美景，感受搭石上“景美人更美”。
�。怠⒏鶕�(jù)板書(shū)，感悟許多“理所當(dāng)然”背后蘊(yùn)含的美好傳統(tǒng)。
�。�、回讀課題和詩(shī)句，使對(duì)鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與贊美的感情進(jìn)一步升華。
每個(gè)板塊都留有充足的彈性空間，大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使設(shè)計(jì)能很大程度上保證尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1 、認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11 個(gè)生字，正確讀寫(xiě)理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2 、能正確流利朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3 、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙翌}。
1、同學(xué)們，劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。最讓劉章?tīng)敔旊y忘的還是那靜靜地躺在溪水中的那平凡而美麗的搭石，劉章?tīng)敔斦f(shuō)：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書(shū)課題。
2、質(zhì)疑，初讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
師：有這么多問(wèn)題，我看出來(lái)了，咱們班的同學(xué)都很聰明，很了不起，那好，想用什么辦法來(lái)解決問(wèn)題？
師：讀書(shū)，這可是個(gè)好辦法。
�。ǘ┱w感知全文。
1. 請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題打開(kāi)書(shū)103頁(yè)，選擇自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并弄明白搭石是什么？
2、出示詞語(yǔ)：譴責(zé) 懶惰 俗語(yǔ) 伏下 猛漲 平衡 平穩(wěn) 綰褲 間隔 人影綽綽 協(xié)調(diào)有序 山洪暴發(fā) 清波漾漾
學(xué)生自由讀、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。
3. 多音字 zhǎnɡ 漲潮 漲價(jià)
zhànɡ 漲紅紅了臉 泡漲
jiàn 間隔 間斷 間接
jiān 中間 房間
xíng 一行人 háng 銀行
tiáo 協(xié)調(diào)有序 diào調(diào)動(dòng)
4.讀句子
(1) 每年汛（xùn）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰（wǎn）褲。
（2） 每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
5. 學(xué)生合作讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，什么是搭石？人們?cè)趺醋叽钍?/p>
（三）理解課文
1.解決“什么是搭石？”
“我的家鄉(xiāng)有一條小溪……這就是搭石�！�
師：簡(jiǎn)單地說(shuō)，搭石就是什么（用石頭塔成的橋。）
如果沒(méi)有搭石，鄉(xiāng)親們以是怎樣過(guò)河的呢？用課文的句子詳說(shuō)說(shuō)。
隨機(jī)理解：汛期、拖鞋綰褲（誰(shuí)可以上來(lái)表演一下呢？）
是�。∪绻麤](méi)有搭石，人們出工，就必須……一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì)到什么？
可是進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們過(guò)河就必須使用搭石，讓我們?cè)僮x什么是搭石？
過(guò)渡：了解了什么是搭石？搭石給你留下怎樣的印象？誰(shuí)能用課文第二自然段的一句話來(lái)回答。（“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！保�
2. 搭石怎么走？這又是一幅怎樣的風(fēng)景？
理解：“緊走搭石慢過(guò)橋”什么是俗語(yǔ)？
師：緊走怎么走？為什么要緊走？你能通過(guò)朗讀把這和諧的畫(huà)面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。
指名讀，小組合作讀，男女合作讀。（前面的……后面的……）
隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，（預(yù)設(shè)評(píng)語(yǔ)：你走得輕快而平穩(wěn)，真棒。
我能感受到你們小組走得真默契。
你讀得有聲有色，誰(shuí)能說(shuō)這不是一道迷人的風(fēng)景呢？
你的朗讀讓我覺(jué)得真是——“緊走搭石慢過(guò)橋�！�
這樣的腳步聲很有節(jié)奏，像——輕快的音樂(lè)。這樣的動(dòng)作步調(diào)一致，是那么——協(xié)調(diào)有序
后文還有哪句話很美？（理解“清波漾漾，人影綽綽”）
能想象出哪是一幅怎樣的畫(huà)面嗎？（個(gè)別讀，全班讀）
師：老師把它變成一首小詩(shī)，看多美，讓我們一起來(lái)讀讀。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！
前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；
輕波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩(shī)意的美。（課件出示文章第三自然段）
師：聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒(méi)有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒(méi)有人說(shuō)話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個(gè)黃昏，夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛(ài)。
師：讀到這兒，你最想說(shuō)什么？——學(xué)生齊讀“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
師：是啊，“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！币慌排糯钍�，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。是呀，搭石，怎樣聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)搭石一課。
作業(yè)：
1、摘抄課文中優(yōu)美的句子。
2、思考：為什么說(shuō)搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
第二課時(shí)
一、談話，導(dǎo)入：
當(dāng)然，走搭石時(shí)，也有“撞車(chē)”的時(shí)候，請(qǐng)你讀讀下面這一段，把你最受感動(dòng)的地方找出來(lái)，先有感情地讀好它，再體會(huì)體會(huì)對(duì)這個(gè)地方的感受和理解。
二、繼續(xù)學(xué)文
1.如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
（1）真是一幅溫馨的畫(huà)面，能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)的感受嗎？
�。�2）好一個(gè)謙讓?zhuān)?qǐng)男同學(xué)一同來(lái)感受這份美。
�。�3）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（互相謙讓?zhuān)┑娘L(fēng)景。
2.假如遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�。�1）哪些詞特別能打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
�。�2）理解“理所當(dāng)然”、“伏”。
�。�3）透過(guò)“理所當(dāng)然”“伏”看出這里的人（敬老）。
（4）小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：
是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過(guò)朗讀告訴大家。朗讀感受美。
3.這一排排搭石，每天該有多少人走��！請(qǐng)同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人來(lái)走，我們還會(huì)看到哪些溫馨的畫(huà)面。
談話，指導(dǎo)想象：
假如——還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動(dòng)我們的畫(huà)面嗎？請(qǐng)你把心中想象到的情景寫(xiě)下來(lái)。（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛(ài)》）
小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫(xiě)一寫(xiě)：
假如（遇上老人來(lái)走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）
假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）
假如（遇到了下雪天…… 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）
假如（遇到孩子上學(xué)…… 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）
假如（……）
小結(jié)，回扣中心句：（隨機(jī)板書(shū)：謙讓敬老見(jiàn)真情）
小練筆。
假如來(lái)走搭石________________，___________________。
是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫(huà)面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！� ）
4.上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會(huì)怎么想？怎么做？
�。�2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無(wú)私奉獻(xiàn)）
�。�3）誰(shuí)能讀出這種美？指導(dǎo)朗讀。
�。�4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？
�。�5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們？
�。�6）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（無(wú)私奉獻(xiàn)）的風(fēng)景。
三、總結(jié)升華，贊頌美
1. 這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
2. 作者贊揚(yáng)搭石什么樣的精神。（無(wú)私奉獻(xiàn)）
僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎？還贊揚(yáng)（鄉(xiāng)親們）
贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們什么樣的美好情感
3. 齊讀最后一句，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。
四、延伸實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)生活中的美：
教師談話：
是的，真情是明媚的陽(yáng)光，它給人以溫暖；真情是盛開(kāi)的鮮花，它給人以芳香；真情是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；真情更是熊熊的火炬，它點(diǎn)燃生命的希望。同學(xué)們，美文《搭石》讓感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無(wú)處不在，本文的作者就是從“搭石”這么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美！現(xiàn)在，你認(rèn)為什么是美的？在我們身邊也可以找到哪些美的事物？
1、學(xué)生暢談生活中的美：如小草、石橋、香樟樹(shù)、蜜蜂……
3、小結(jié)：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。
4、布置作業(yè)：
小練筆：觀察生活中一種熟悉的小事物，發(fā)現(xiàn)它的美，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
21、搭石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
小小搭石尋常景，
細(xì)細(xì)擺放為他人。
協(xié)調(diào)有序走搭石，
謙讓敬老見(jiàn)真情！
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
教后反思：
《搭石》這篇課文向我們展示了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。根據(jù)本文特點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的理念。
生字詞的教學(xué)，先讀生字詞的音。然后讓學(xué)生聯(lián)系文中的相關(guān)語(yǔ)句加以鞏固。既是對(duì)詞語(yǔ)的記憶又是對(duì)文本的感知，為學(xué)生下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。最后聯(lián)系上下文的方式來(lái)理解課文的一些詞語(yǔ)。
通過(guò)自讀、速讀、齊讀、糾正讀，讓每一個(gè)學(xué)生透透徹徹的把課文讀熟，這樣對(duì)課文的理解才會(huì)深入，對(duì)文本的把握才能準(zhǔn)確到位。分層次地讀，在讀中領(lǐng)悟，在讀中解詞，每次讀的目的不同：如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調(diào)有序”等詞，讓學(xué)生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過(guò)小溪脫鞋綰褲的不方便，通過(guò)讀明白什么是“緊走搭石慢過(guò)橋”，朗讀“前面的……后面的……”句子，從而進(jìn)一步理解“協(xié)調(diào)有序”等詞語(yǔ)。
注重運(yùn)用各種語(yǔ)文訓(xùn)練方法，讓學(xué)生積累。如：讓學(xué)生在想象“一行人過(guò)搭石動(dòng)人的畫(huà)面”和引導(dǎo)想象“清波漾漾、人影綽綽”是一種怎樣的畫(huà)面時(shí)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去描述，展開(kāi)想象培養(yǎng)語(yǔ)言詞匯的運(yùn)用。給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。
教學(xué)中存在的不足
在“讀中感悟”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生讀得還不夠充分。例如：在教學(xué)“一行人走搭石”時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生多讀采用不同形式的讀。多讀，反復(fù)讀，讓學(xué)生在讀中想象美麗的畫(huà)面，在讀中體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的精準(zhǔn)，在讀中感受句子中的動(dòng)態(tài)美。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
１、聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、理所當(dāng)然、”等詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
３、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入
�。�、上節(jié)課時(shí)，我們對(duì)這句話（出示“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！保┨岢隽艘粋�(gè)很重要的問(wèn)題，還記到是什么問(wèn)題嗎？生說(shuō)師板：搭石一道風(fēng)景？同學(xué)們是否去思考過(guò)嗎？
�。病W(xué)生交流：
板書(shū)：
景美
二、研讀課文
１、學(xué)生自由讀２～４節(jié)課文。邊讀邊用“──”劃出直接描寫(xiě)搭石風(fēng)景美的句子。
２、學(xué)生讀勾畫(huà)的句子，談感受。
板塊一：
出示：
“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！�
�。薄ⅰ皡f(xié)調(diào)有序”什么意思？在這段話中，哪個(gè)語(yǔ)句在解釋“協(xié)調(diào)有序”？自己讀讀這句話。
�。�、學(xué)生交流。
�。�、聽(tīng)老師讀這幾句話，你們閉眼聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到了什么？你仿佛看到了什么？
�、� 體會(huì)音樂(lè)美：
在這輕快的音樂(lè)中，除了踏踏的聲音外，你仿佛還聽(tīng)到了什么聲音？（你聽(tīng)到了水中的聲音，地上的聲音，空中的聲音）指導(dǎo)朗讀聲音這句。
⑵ 多么美妙的協(xié)奏曲、多么動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)：
① 體會(huì)畫(huà)面美，動(dòng)作協(xié)調(diào)美：你仿佛看到了什么？指導(dǎo)朗讀景物美這句。
�、� 除了漾漾清波和綽綽的人影外仿佛還看到什么？
齊讀整句。
③ 也許這是一個(gè)黃昏，你仿佛又看到什么美景呢？
師：夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，雖說(shuō)身體是疲憊的，但腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛(ài)。此時(shí)，你覺(jué)得，這曲音樂(lè)它演奏的是一首什么歌呢？（勤勞、甜蜜、團(tuán)結(jié)的贊歌）為什么是快樂(lè)的歌呢？齊讀整句。
靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，畫(huà)中有歌，歌里有畫(huà)，好一個(gè)讓人陶醉的畫(huà)面。難怪作者會(huì)說(shuō)搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
板塊二：
這是看得見(jiàn)的美，課文中還有許多看不見(jiàn)的，是需要用心靈去感受的美，請(qǐng)?jiān)僮x２、４兩段，用“～～～”劃出。
出示：
“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。”
�。薄煟赫�(qǐng)輕聲讀讀這句話，你體會(huì)到了什么？從哪些詞中體會(huì)到的？
（引導(dǎo)學(xué)生從“無(wú)論……只要……一定……直到……”等詞語(yǔ)中體會(huì)。）
２、齊讀句子，注意讀好這些詞。
�。�、出示：
早晨，一位大叔抗著鋤頭去翻地，突然踩到一塊搭石不平穩(wěn)，連忙（ ）。
中午，一位大媽急著去學(xué)校接孫子，發(fā)現(xiàn)河中一塊搭石不平穩(wěn)，連忙（ ）。
夕陽(yáng)西下，一位大伯挑著谷子匆匆回家，發(fā)現(xiàn)河中有一塊搭石不平穩(wěn)，連忙（ ）。
４、同桌互說(shuō)后指名說(shuō)。
�。�、師：是啊，那多危險(xiǎn)啊，所以上了年歲的人總會(huì)找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回�！蹦阌X(jué)得這兒的“踏”是怎樣地“踏”？
師：講得真好！這小心翼翼地“踏”、……更讓我們感受到了上了年歲的人一心為別人的心靈美。難怪作者要說(shuō)搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道一心為別人的美麗風(fēng)景。
�。�、齊讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
板塊三：
出示：
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�。�、讀讀這句話，你又體會(huì)到了什么？
�。贻p人很好，老年人腿腳不好，年輕人就主動(dòng)背老人過(guò)去。）
�。病ⅰ袄硭�(dāng)然”是什么意思？理所當(dāng)然的事是指什么事？
師：即便是素不相識(shí)也讓你感到人與人之間是那么親近、那么和睦，好像是相識(shí)已久的老朋友，是自己的至親至愛(ài)。正是這搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)民們互相幫助的美好情感，又構(gòu)成了──
�。场R讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
四、全課小結(jié)
現(xiàn)在，你們還覺(jué)得只是景美才構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景嗎？
透過(guò)這小小的搭石，我們看到了鄉(xiāng)民們那熱愛(ài)勞動(dòng)的美，尊老愛(ài)幼的美，樂(lè)于助人的美，透過(guò)這小小的搭石，我們看到了鄉(xiāng)親們的純樸和善良。讀到這，你覺(jué)得這搭石還僅僅只是普通的石頭嗎？它更像一顆顆什么？
齊讀最后一段。
師：這普普通通的搭石任人走、任人踏，無(wú)怨無(wú)悔，就像這里的鄉(xiāng)民們默默的無(wú)私奉獻(xiàn)，而鄉(xiāng)親們一心為他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神更像這普普通通的搭石一樣默默無(wú)聞，讓我們一齊有感情地朗讀課文最后一段。
學(xué)生齊讀最后一段。
五、練習(xí)
我見(jiàn)到的美。
�。薄煟鹤叽钍�，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。美，就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間，這些小事，并不起眼，但用心體會(huì)，卻讓人感動(dòng)。你能選一件說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
�。病W(xué)生練筆。
�。场⒔涣�。
板書(shū)
景美
搭石 一道風(fēng)景
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⑦\(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
�。�、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒(méi)們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；
�。病W(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、配樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導(dǎo)入
出示課件。
�。ㄕn文插圖。）
�。�、師述：
我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，過(guò)小溪就成了一個(gè)大問(wèn)題，于是，有好心的人們就會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，解決這個(gè)過(guò)小溪的問(wèn)題。瞧，這就是搭石。
�。病⒄�(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書(shū)：
�。玻�、搭石
二、整體感知
�。�、同學(xué)們，搭石是普普通通的石塊嗎？作者為什么要寫(xiě)它呢？請(qǐng)大家放聲讀課文２～５自然段，你一定會(huì)有新的感受、新的發(fā)現(xiàn)的。好，放聲讀吧！
�。▽W(xué)生自由地讀書(shū)。）
�。病⒂行碌母惺軉�？
３、同學(xué)們，難怪作者說(shuō)“搭石，構(gòu)成了──學(xué)生回答(家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)”。
４、通過(guò)讀書(shū)，你們覺(jué)得這道風(fēng)景怎樣？板書(shū)：
美
�。怠⒛銈冇X(jué)得這美用什么感受到的？
三、學(xué)習(xí)課文、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
好，我們用心去讀課文，去感受，請(qǐng)拿起筆再默讀課文２～４自然段，在美的地方，感動(dòng)你的地方用一個(gè)詞或一句話寫(xiě)上你的感受。好，開(kāi)始吧！
１、學(xué)習(xí)第二段：
�、� 你從什么地方感受美？感受什么美？
學(xué)生回答時(shí)說(shuō)話完整：我從第二段這個(gè)地方感受美、讀出句子來(lái)、再談體會(huì)：從這里我感受到老人一心為他人著想的美。
�、� 出示句子：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
�、� 請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句子，想象一下：
① 老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？
② 在挑選合適的石頭時(shí)，心里會(huì)怎樣想怎樣做？
�、� 滿意離去時(shí)，心里會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？
想好了，兩人小組進(jìn)行討論也可以表演。
⑷ 匯報(bào)想象的情景，指導(dǎo)朗讀：
出示課件：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
師小結(jié)：同學(xué)們想象得很豐富，是呀，老人多么為他人著想��！請(qǐng)看“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“他上幾個(gè)來(lái)回”“知道滿意才肯離去”這些詞寫(xiě)得很生動(dòng)，讓我們感受到為別人著想急的美，所以把這些詞讀得更美。誰(shuí)來(lái)讀？請(qǐng)大家聽(tīng)后評(píng)議。
�、� 如果你發(fā)現(xiàn)這搭石不平穩(wěn)，你會(huì)怎么做？你不怕耽誤了時(shí)間嗎？我們?cè)賮?lái)讀讀這種美吧！想讀得站起來(lái)讀吧！
�。病W(xué)習(xí)第三段：
�、� 還有什么地方讓你感受美？感受什么美？
出示句子：
每當(dāng)上工、下工，以航人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，它他的聲音，向輕快的音樂(lè)；輕薄漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�、� 師配樂(lè)范讀《讓世界充滿愛(ài)》，請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊感受畫(huà)面的美，這是一幅怎樣的畫(huà)面，你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么？
�、� 這畫(huà)面美嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的畫(huà)面？
�、� 對(duì)，這畫(huà)面美就美在人們走在搭石上動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，美在像輕快的音樂(lè)，美在給人畫(huà)一般的美感，美在構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。這么美的畫(huà)面，大家動(dòng)情地美美地讀讀吧！
�。ㄅ錁�(lè)齊讀。）
３、學(xué)習(xí)第四段：
�、� 還有什么地方讓你感受到美？
出示句子：
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師：同學(xué)們，這段話雖然文字樸實(shí)，但是簡(jiǎn)單的事情閃爍著美好的思想，散發(fā)著融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，互相謙讓?zhuān)ゾ椿ブ�，尊老�?ài)老，而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。
�、� “理所當(dāng)然的事”什么意思？我們生活中有哪些“理所當(dāng)然的事”？
⑶ 文中“理所當(dāng)然的事”指哪些？你從這兩件事例中感受到什么？
�、� 指導(dǎo)讀：
同學(xué)們，“理所當(dāng)然”這種美的確讓人感動(dòng)，你能讀得讓人感動(dòng)嗎？指名讀，讀后評(píng)議。
師小結(jié)：我也聽(tīng)出來(lái)了，這是一種讓人感動(dòng)的美。
�。�、學(xué)習(xí)第五段：
⑴ 出示句子：
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，以聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
�、� 同學(xué)們，讀到這里，你覺(jué)得搭石還是普普通通的石塊嗎？
�、� 請(qǐng)齊讀最后一段，讀后談?wù)勀銓?duì)這段的理解。
四、總結(jié)全文
１、師總結(jié)：
�。ㄅ錁�(lè)）：一塊塊、一排排大事，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫(xiě)照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶
�。�、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮我黄饚е篮玫男撵`讀這一段話吧！
五、交流會(huì)以及小練筆
１、作者真實(shí)一個(gè)留心觀察身邊事物的人，他把平平常常的一件擺搭石的事介紹得具體，讓我們感受到人間真情。同學(xué)們，在生活中有像搭石的普普通通的事的嗎？讓你感受到美嗎？
先四人小組中說(shuō)一說(shuō)。（配樂(lè)）然后匯報(bào)
出示課件：交流會(huì)“尋找生活中的美”。
�。病熜〗Y(jié)：
同學(xué)們都有著一顆美好的心靈，真讓人感動(dòng)，這么多的事，我們從中選擇一件寫(xiě)來(lái)吧！爭(zhēng)取能通過(guò)你的文字打動(dòng)大家，好些吧！配樂(lè)，出示課件：小練筆。
【板書(shū)】
用心
搭石
美
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