《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(匯編15篇)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編整理的《猴王出世》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初步感受古典文學(xué)的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
2、了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的個性特點。
3、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
古代中國佛教中世界分為四大部洲。分別為東勝神洲、西牛賀洲、南贍部洲和北俱蘆洲。東勝神州有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座山，喚為花果山。一說到花果山，我們就想到了誰？____花果山水簾洞美猴王孫悟空，今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，來一起來了解悟空從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷�！景鍟� 猴王出世】為了我們更好地學(xué)習(xí)課文，那么就先讓我們來了解一下作者吳承恩。
二、初讀課文
這篇課文有些句子比較難讀，請大家跟著老師讀一讀。
接下來請大家?guī)е鴨栴}大聲朗讀課文。課文主要講述了什么事情？可以分為幾個部分，每個部分寫了什么？請大家?guī)屠蠋煱寻鍟a(bǔ)充完整。 【板書 內(nèi)容 段落】
�。ㄕn文主要講述了孫悟空從石猴成為猴王的傳奇經(jīng)歷，課文按事情發(fā)展的順序，可分為三個部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。）
三、掃清文字障礙
師：在了解了課文大致內(nèi)容后，讓老師來檢查一下同學(xué)們生字詞的掌握情況。老師請一位同學(xué)領(lǐng)讀。
四、再讀課文，深化感知
掃除閱讀障礙后，讓我們快速閱讀課文第一自然段，并思考石猴是從哪來的？畫出相關(guān)的語句。（那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂（suì）有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。）師（用自己的話概括）（簡單地說這個石猴是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的出生，你想用一個什么詞語來形容？）——神奇
2.是的，這一自然段充滿了神奇的色彩，自由讀讀，想想這種神奇色彩還可以從哪里感受到？
預(yù)設(shè)：“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中�！�
師：讀這一句子，你仿佛看到石猴在干什么？
生1：。生2：他在山中采果子生3：他在山中嬉戲玩耍。生4：他在山中自由自在的活蹦亂跳，左走走，右走走。采一朵山花， 飲一點澗泉。
師：（你們很有想象力，這一段描寫了小猴的機(jī)靈、勇敢和自由自在的生活。）那么老師來考考大家，這句話用了什么修辭方法呢？
師：是的，這句話中作者運用了排比，語言簡練，寥寥幾筆就寫出了石猴在山中的生活。請大家再次朗讀這一句子，感受排比的作用。
3.接下來讓我們觀看視頻后，進(jìn)一步體味石猴出生的神奇。
4.我們了解了石猴的身世后，讓我們看看石猴又是怎樣一步步成為美猴王的？現(xiàn)在我請同學(xué)們角色朗讀課文第二自然段。（旁白 石猴（我進(jìn)去我進(jìn)去） 眾猴）
�。ú稍L朗讀石猴的同學(xué)）為什么這么讀，從石猴的語言中感受到什么品質(zhì)？（勇敢，毛遂自薦，當(dāng)讓不讓）
師：那么石猴到底什么怎樣進(jìn)入水簾洞的？請大家找出石猴進(jìn)入水簾洞的句子。
5.出示句子“他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁�！� 請同學(xué)們找出石猴動作的字詞并體味寫作特點。
【1（瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀看）—你的眼睛真敏銳。2、從這些動作中你體味到石猴什么樣的品質(zhì)（勇敢無畏，身手不凡）3、是的，這一句子運用動作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。將人的特點和猴的特點融為一體�！�
6.了解了石猴怎樣進(jìn)入水簾洞后，它又是如何讓眾猴兌現(xiàn)自己的承諾的呢？請大家找出關(guān)鍵的句子，
“石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
想象石猴說話的表情，有感情的朗讀。說說現(xiàn)在你感受到這是一只怎么的石猴？（敢作敢為，充滿自信，當(dāng)仁不讓）
7.學(xué)習(xí)完這篇課文，我了解了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，孫悟空給你留下怎樣的印象？談?wù)勛约簩O悟空的印象。（勇敢頑強(qiáng)、無私無畏、頑劣活潑等皆可。）同學(xué)們?nèi)绻信d趣可以去讀一讀西游記原著。
五、布置作業(yè)
1、選擇一個自然段，用自己的話詳細(xì)復(fù)述課文，比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受課文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。
選做：
2、把下面兩個片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處，然后寫一個同學(xué)們勞動或活動的片斷。
�。�1）他瞑目蹲身蹲將身一縱一徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
�。�2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進(jìn)去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。
板書設(shè)計：
猴王出世
內(nèi)容 出世— 進(jìn)洞 —成王 段落 1 2 、3 4
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計2
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
憑借對語言文字的朗讀感悟，了解石猴從“出世”到成為“猴王”的一段經(jīng)歷，學(xué)習(xí)美猴王敢于挑戰(zhàn)的精神。
【預(yù)設(shè)過程】
一、錄像導(dǎo)入，激發(fā)興趣
１、看《猴王出世》動畫片。
�。�、簡介《西游記》（學(xué)生）：
“導(dǎo)入”猶如一堂課的“鳳頭”，在課堂教學(xué)前通過觀看錄像，并且自由談?wù)摗爱嫛敝兄�，讓學(xué)生對石猴產(chǎn)生了強(qiáng)烈興趣，繼而帶著好奇進(jìn)入課文，并為學(xué)習(xí)課文，理解文意作鋪墊，讓學(xué)生初識內(nèi)容。
二、自主研讀，理解體味
�。�、自由讀文，解決問題：
⑴ 石猴是怎樣出世的？
�、� 石猴是怎樣成為猴王的？
�。病⒏鶕�(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)引導(dǎo)讀悟：
⑴ 讀一讀描寫石猴出世的語句。
�、� 要求用自己的語言簡述石猴成猴王的經(jīng)過，并提出要點。
�、� 研究２～４自然段，注重石猴變猴王的原因是什么？石猴入洞一刻的表現(xiàn)證明什么？石猴發(fā)現(xiàn)的天地如何？
（在這里理清了文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有層次地讀悟。給學(xué)生自由研讀，探究問題的空間，在無拘無束的思維狀態(tài)中，徜徉于課文語境，生出情趣，釋放靈性。）
�。�、重點詞句，琢磨體會：
⑴ 反復(fù)朗讀，從石猴的生活習(xí)性中體會石猴的快樂。
�、� 回放錄像中石猴進(jìn)水簾洞鏡頭，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表演，注意“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這些動詞，把石猴不信邪，敢于跳泉的形象生動地演示出來。其中穿插的分角色表演“石猴”引眾猴進(jìn)洞內(nèi)享受這天造地設(shè)的家當(dāng)及引眾猴所說的話，讓學(xué)生在輕松愉快的表演中再次體會到石猴的聰明、機(jī)靈。
�。ǹ磩赢嬈⒈硌莨�(jié)目是孩子們最喜歡的事，因此教師投其所好，讓學(xué)生們多種感官調(diào)動起來，并積極投入角色。在排練過程中更體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的開放性、探索性，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。）
三、課外延伸，拓寬思維
�。�、自由議《西游記》中的孫悟空的所作所為。
�。病⒆杂稍u《西游記》中的孫悟空的性格特點：
�。▽W(xué)完課文，學(xué)生已深切地體會到了祖國的燦爛文化，并由衷地喜歡上了中國古典名著。教師要珍惜課外這個“練兵場”，主張學(xué)生課后主動閱讀，從而拓寬視野，增長見識，并不斷地獲取學(xué)習(xí)語文知識的本領(lǐng)。）
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計3
一、談話引入
1、《西游記》可以說是家喻戶曉，電視劇、動畫片可能人人看過好幾遍，書看過嗎?知道這部小說的作者是誰嗎?能簡單說說這部小說主要講了什么?9(介紹作者、主要內(nèi)容等)
2、在這部小說中，你最喜歡誰?為什么?談?wù)勀銓O悟空的了解。
我們大家對《西游記》很了解，今天這節(jié)課我們就跟老師一起來讀讀原著，感受感受名著的魅力。今天我們一起來學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。(出示課題)
二、初讀課文，了解感知
1、下面請同學(xué)自己讀讀課文，看能不能讀通讀順，碰上不懂的地方可以跟同桌討論。出示自學(xué)要求。
2、交流自學(xué)情況：這篇文章講的是一件什么事?分哪幾部分?jǐn)⑹?
板書：出世──闖洞──拜王)
三、精讀課文
是呀，《西游記》吸引了一代又一代，很大的功勞你覺得應(yīng)該歸功于誰?(孫悟空)那這孫悟空到底是怎樣的一只猴子呢?請同學(xué)讀讀課文，讀了課文你覺得孫悟空是怎樣的一只猴子?要從文中找出依據(jù)并說明。
1、神奇：石猴的出世和生活。教學(xué)課文第一段。(出示：蓋自開辟以來……朝游峰洞之中)體會神奇和小說語言的精煉。
2、勇敢：石猴探洞。體會動詞的作用。(出示：連呼三聲……明明朗朗的一架橋梁。)誰最先跳出來，可見石猴是……?(勇敢膽大)你還看出了什么?體會表示動作的詞。(本領(lǐng)大，身手不凡、機(jī)智、靈巧、敏捷等)
3、無私：水簾洞是個好地方，石猴卻沒有獨占，能與眾猴分享。
石猴跳入沒中，看到水簾洞是怎樣的一番景象?(出示：石猴笑道：“……也省得受老天之氣�！�)指名讀。用一個詞來概括，真可以說是……(天造地設(shè))。
老師還特地從原文中找到寫“水簾洞”的一段話，咱們一起來看看。(出示：翠蘚堆藍(lán)……渾然像個人家。)
4、聰明：眾猴進(jìn)入水簾洞后猴性大發(fā)，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后，可此時的石猴卻相當(dāng)清醒，只見……(出示：石猴坐上面道……何不拜我為王?”)從這里我們可以看出什么?(從這里，我們可以看出石猴的聰慧、機(jī)敏。他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計，天生就是做首領(lǐng)的材料。)
的確，這石猴不僅勇敢膽大，還為眾猴找到如此安身之處，眾猴怎能不拜他為王呢?讓我們再來讀讀這最后幾句話。齊讀：眾猴聽說，即拱伏無違……遂稱美猴王。理解“拱伏無違”，從這個詞你體會到什么?
5、誰能用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的?
四、總結(jié)擴(kuò)展
1、讀到這里，我們了解了猴王出世的全過程，不知同學(xué)有何話說?(人物精神、語言魅力、神奇等方面)
2、《西游記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山……)
是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達(dá)的，去感受一下名著的魅力所在。咱們也可以開一個《西游記》故事會。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1.正確認(rèn)讀8個要求會認(rèn)的生字。
2.能流利、有感情地朗讀課文。
3.初步感受古代白話文的特點，體會中國古典四大名著之一《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
過程與方法
用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點。
情感、態(tài)度與價值觀
1.體會石猴“勇敢頑強(qiáng)、無私無畏”的性格特點。
2.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學(xué)重點：
了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象;品讀語言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點：
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備
多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備
查找字典、資料，自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實在不理解的字詞。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、精彩引入，揭示課題
1、播放《西游記》的片頭曲。學(xué)生邊聽邊跟著唱。
2、師：這首歌是那部動畫片的片頭曲?(生答：《西游記》)你們最喜歡《西游記》里的誰?你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?
3、過渡：我們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的?現(xiàn)在，讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁，學(xué)習(xí)第一回中的一個小故事——猴王出世(板書課題，指導(dǎo)“猴”字書寫)。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.請看大屏幕，(出示問題)誰能讀一下?(指名讀)
�、偈锸菑哪膬簛淼�?
�、谒窃鯓映蔀楹锿醯�?
2.下面就請大家?guī)е@兩個問題，快速瀏覽課文，在關(guān)鍵處畫上標(biāo)記。(生讀課文)
3.都讀完了嗎?(讀完了)好，我們來看第一個問題：石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答，讀第一自然段)
4.是的，簡單地說，這個石猴就是從石頭里蹦出來的。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說?(生說)
5.石猴敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，又能安然無恙地出來，成就了他當(dāng)王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)
6.師小結(jié)、過渡：一蹦，蹦出一個石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面，我們就再次走進(jìn)課文，去感受一下。
三、細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象，感受經(jīng)典魅力。
(一)細(xì)讀描寫“石猴出世及其在山中生活”的語句，感受石猴逍遙自在、無憂無慮、頑皮可愛的特點。
師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢?經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢?這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來走進(jìn)文本，領(lǐng)略其中的奧妙。請同學(xué)們自由地讀讀第一、二自然段。
(生自由讀)
1.提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動?
預(yù)設(shè)
生：采山花，覓樹果……
師：有同感的舉手，一起來讀讀。
出示：那猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中無甲子，寒盡不知年。
(1)讀這些句子，在你的眼前看到了怎樣的畫面?
預(yù)設(shè)
生：看到石猴活蹦亂跳
生：在采果子
生：左走走，右走走……
(2)從這樣的畫面中，你感受到了什么?
(生答)感受到石猴的快樂和自由，玩皮可愛。(板書：玩皮可愛)
2.師：讀著這段文字，石猴的快樂自由同學(xué)們都體會到了，那么，吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上，看看作者在這段話中運用的語言有什么秘密……。(生自由讀)
3.交流，師生共同品讀這句話中的語言規(guī)律。
預(yù)設(shè)
師：你們發(fā)現(xiàn)作者寫法上的什么特點了?
生：用了排比的修辭手法
師：哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽嗎?
(生讀)
師：看看，寫石猴的遣詞造句上有很多秘密。
(出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果)
師：這樣的句子就是排比句，你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點?
生：每一句字?jǐn)?shù)相同
師：從每一個小短句所寫的內(nèi)容來看呢?(都在寫它的食物)簡單說這四句就是在寫一個“食”字，內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。再看看句子的結(jié)構(gòu)是不是相同的?(都是一個動詞后邊跟著動作的對象。)
師：再看這一組排比句，是不是也有同樣的特點?
(出示句子：“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”引導(dǎo)學(xué)生自己分析。)
師：自己讀一讀這兩組排比句，讀的時候用心體會：應(yīng)用排比修辭的句子讀起來有什么特點?
(生讀)
師：大家有什么發(fā)現(xiàn)?
生：讀起來很有節(jié)奏
生：讀起來順口
師：對，這就是排比句的特點，恰當(dāng)?shù)厥褂门疟龋x起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口，而且，讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎?
(指導(dǎo)學(xué)生讀這兩組排比句)
師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么?
(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)
(生讀)
師：大家都讀過古詩，老師考考大家對“對子”的本領(lǐng)。夜對——
生：朝
師：宿對——
生：游……
師：這讓你想起了我們學(xué)過的什么?(對聯(lián))對了，這句話運用了對偶句式，作者用這個句子在交待石猴生活中的什么?(住)誰來讀讀這兩句?
(生讀)
師：前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況，看看作者最后這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系?(總結(jié))
師：先分著講石猴生活中一些具體的情況，再進(jìn)行總體性的概括，這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細(xì)節(jié)性的畫面，又有對石猴生活的整體印象。你看，吳承恩的寫法是不是很巧妙?我們的寫作中有時候?qū)懭宋铮蛘邔憟雒娑伎梢越梃b這種寫法。
4.合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。
師：誰能連起來讀讀這一段話?
(生讀)
師：讀得特別好，我們一起讀，我讀前面
(生接讀)
5.在句子旁邊，做閱讀批注。
師：讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫下批注。
(生寫批注)
師：自己寫自己的，我來了解一下。
師：老師也寫了，(板書：勇敢無畏)，就是這樣的語言，讓我們讀到一只逍遙自在、無憂無慮的石猴，語言與內(nèi)容高度融合，這就叫做經(jīng)典。
(二)細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句
1.(出示閱讀提示：課文怎樣寫石猴成為猴王的?用我們剛才學(xué)到的方法品讀3—5自然段，尤其要關(guān)注描寫人物語言、動作的語句。在你認(rèn)為寫得出色的語句旁做上批注。(學(xué)生自學(xué))
2.同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。
3.全班交流，對比品讀。
師：我看同學(xué)們都有收獲，誰愿意和大家交流一下。
預(yù)設(shè)
生：“忽見叢雜中跳出一個石猴”用“跳”字，把石猴的動作寫得十分生動。
師：誰也劃了這一段?我們一起來讀讀。
師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀?
生：“我進(jìn)去，我進(jìn)去!”
師：可以看出什么?
生：很自信。
師：換一下，變成“我進(jìn)去吧�！�
生：感覺到強(qiáng)人所迫。
生：猶豫不決。
生：被逼進(jìn)去的。
師：再讀課文中的句子。
(生讀)
師：難怪有一位大師說：一流的作品和二流的作品，往往只差幾個字。
師：還有哪里?再讀讀。
生：“大造化，大造化”
師：什么意思?
生：運氣。
師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢?
(生齊讀)
師：還有哪里?
生：沒水，沒水
師：建議加上動作。
(生加動作讀)
(生加動作，齊讀)
4.結(jié)合“石猴成王”這一部分的品讀寫批注。
師：讀到這里，你又讀到怎樣的石猴呢?把批注寫到邊上。
生：有勇氣，毛遂自薦。
生：大膽。
生：勇敢，為大家著想。
師：老師也寫了，(板書：神異出眾)我們心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一個人。走進(jìn)《西游記》，你會感覺到他是一個神，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。
四、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?/p>
1.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。
五、置留作業(yè)，鼓勵閱讀名著
1.有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。
2.通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國演義》《水滸傳》《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個好的讀書習(xí)慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計5
教材分析：
這篇課文根據(jù)我國古典神話小說《西游記》第一回改編。主要講花果山上一塊仙石孕育了一只石猴。群猴玩耍時，發(fā)現(xiàn)了一股瀑布，相約能進(jìn)入瀑布而不傷身體者為王。石猴第一個勇敢地跳進(jìn)瀑布，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了水簾洞，因此被群猴拜為猴王。這個勇敢的石猴就是后來的孫悟空。作者巧妙地將猴的特征與人的性格融為一體，塑造出一個機(jī)敏、聰慧、勇敢而又善良的猴王形象。這個形象以其獨特的魅力，令一代又一代的讀者為之傾倒。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀9個要求會認(rèn)的生字。掌握10個要求會寫的生字。
2、朗讀課文，感受古代白話文的特點。
3、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點。
4、體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點：
理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點：
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
課時安排：2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)設(shè)計：
一、揭示課題
1、你們誰看過《西游記》嗎？知道這部小說的作者是誰嗎？（簡介作者及《西游記》主要內(nèi)容。）
2、在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物是誰？（孫悟空）談?wù)勀銓O悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二、初讀課文，了解故事。
1、自由讀文。要求：把字音讀正確，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
�。ㄖ饕鉀Q字詞問題，掃清文字障礙。）
3、開火車式讀文，檢查閱讀情況。
4、默讀課文，邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？圍繞這件事情，作者講述了哪幾個部分？[課文按照事情發(fā)展的順序，可分為兩部分。第一部分（1、2自然段）講石猴出世及生活情況。第二部分（3---5自然段）講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進(jìn)瀑布，發(fā)現(xiàn)了水簾洞。石猴被稱為王。]
三、精讀課文，解讀人物。
1、再次讀文。思考：石猴是憑借什么成為猴王的？你是從哪兒讀出來的？
2、抓住重點語句，引導(dǎo)學(xué)生了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。
(1)、那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是“山中無甲子，寒盡不知年”。（這幾句寫石猴活動，機(jī)靈可愛，語言對仗工整。）
(2)、忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去，我進(jìn)去！”（石猴勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起了探險的責(zé)任。）
(3)、“好猴！你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。忽睜眼抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋�！保ㄟ@一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。瞑、蹲、縱、跳等一系列的動作寫出了石猴敏捷的身手，表現(xiàn)了他過人的本領(lǐng)。）
(4)、石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而無信，不知其可�！銈儾耪f有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體著，就拜他威望。我如今進(jìn)進(jìn)出出，尋了這一個洞天與諸位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”（從這里，我們可以看出石猴的聰慧、機(jī)敏。他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計，天生就是做首領(lǐng)的材料。至此，一個天設(shè)地造的神猴就走完了從石猴到猴王的過程。）
四、拓展延伸，激發(fā)興趣。
孫悟空真是一個勇敢、機(jī)靈、才智過人。同學(xué)們，你們還知道其他的西游記故事嗎？誰來講一講？（引導(dǎo)學(xué)生講講自己知道的西游記中的故事，提高學(xué)生口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。）
五、課外閱讀擴(kuò)展。
1、讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。
2、摘抄喜歡的語句，積累到“采蜜集”本上。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)設(shè)計：
1、教材分析：本節(jié)課講授的是人教版五年級下冊第五單元的最后一課，這一單元以“中國古典名著”為專題，安排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。兩篇精讀課文是根據(jù)《史記》和《三國演義》改寫的現(xiàn)代文，而兩篇略讀課文分別是根據(jù)《水滸傳》選編的《景陽岡》和選自《西游記》第一回的《猴王出世》。兩篇略讀課文都是古代白話文，《猴王出世》是最后一篇課文。作為略讀課文的這篇古代白話文，在內(nèi)容上，理解 要低于精讀課文，一般是粗知文章大意，只要抓住重點、難點，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點。方法上，課上大膽放手，讓學(xué)生運用在精讀課文中學(xué)到的知識與方法，自己把課文讀懂。因此教學(xué)的大體步驟是，先由學(xué)生參照提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容，然后抓住一兩個重要問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，不多作要求。借用精讀課文的遷移式設(shè)計和問題式設(shè)計，我在教學(xué)前進(jìn)行了《草船借箭》、《景陽岡》的教學(xué)，為的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時能應(yīng)用在本單元學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。課前我安排了學(xué)生預(yù)習(xí)，為的是課上緊緊抓住文前的“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文。導(dǎo)讀中還指出：有條件的同學(xué)還可以讀讀原著中與課文相關(guān)的內(nèi)容。由于我們用的不是自己的學(xué)生，所以我在該結(jié)束之際，設(shè)計了引入原著中描寫石猴稱王以后的生活狀況的語句，師生共讀，目的是在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量的同時，激發(fā)學(xué)生對閱讀古典名著的興趣。
2、學(xué)情分析：這篇課文是五年級下冊的，現(xiàn)在用的是五年級上半年的學(xué)生，他們對古代白話文的理解有一定的困難。
3、教學(xué)重、難點的設(shè)定：這既是一篇古代白話文，又是神話小說，因此教學(xué)時還要體現(xiàn)出神話的特點。所以在教學(xué)時，我將重點放在了讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢、頑皮的特點，感受其形象，感受名著的魅力，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。通過讓學(xué)生朗讀、想象來體會石猴的快樂逍遙，通過用自己的語言來表達(dá)對文章內(nèi)容的理解，可以更好的品味語言。在感知形象時，讓學(xué)生通過勾畫、批注等方法抓關(guān)鍵語句，感受形象，感受名著的魅力。本課內(nèi)容很多，我只抓了兩個問題來處理，不求全求深，精講精華部分，試圖以點帶面，以讀代講，激發(fā)對古代白話文的熱愛。難點是初步體會古代白話文的語言特點，在處理上我讓學(xué)生自己動手解決字詞問題，師只有選擇性的處理一些。通過多讀、瀏覽、默讀、自由讀等方法讓學(xué)生自由讀書，課上大量給學(xué)生時間讀書，進(jìn)而更好的理解課文。
4、生成問題：這是一篇略讀課文，由于時間有限，教師應(yīng)更好的關(guān)注學(xué)生的情況，如問題研究價值不高，可以對問題進(jìn)行二度開發(fā)。我們認(rèn)真研究了學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們在研究第一個問題時，雖然知道了石猴是從石頭里蹦出來的，但究竟是什么環(huán)境下的石頭里誕生的，他們不了解，于是我們將第一個問題改為：石猴的生長環(huán)境和最初的樣子是怎樣的。
二、教學(xué)反思：
1、談到這兒，我不由得想起了最初備課的情景：比如這節(jié)課中提示語中的兩個問題
�。�1）石猴是從哪來的？
�。�2）他是怎樣成為猴王的？
當(dāng)時向孩子們對《西游記》早就耳熟能詳了，對他們來說這兩個問題根本就不是問題，內(nèi)容就不需要研讀了，只要品味語言就行了�！霸趺磳憽辈徽俏覀冋Z文課上要研究的嗎？但通過試講發(fā)現(xiàn)，要解決“怎么寫”很難，尤其是脫離情節(jié)研究寫法更難。學(xué)生興趣缺缺，課堂氣氛沉悶，更別說激發(fā)對古典名著的興趣了。所以我們發(fā)現(xiàn)，語文課上研究“寫什么”是必不可少的，閱讀課中不能脫離清潔一味強(qiáng)調(diào)“怎么寫”，這種暴露式的教學(xué)方法，生命力是不強(qiáng)的，所以我們在這節(jié)課上設(shè)計了關(guān)于“寫什么”的環(huán)節(jié)，并在教學(xué)中多次感悟“怎么寫”。在第一部分猴子的形象的處理時，采取了“不讀不議，議后再讀”的教學(xué)方法，共設(shè)計了3個層次的讀。前兩次讀一個是在學(xué)生大致理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在默讀中查找規(guī)律，并在全班交流討論。一個是邊讀邊想象畫面，內(nèi)化語言，從而感悟古典白話文的魅力。而最后一個讀是理解之后的讀，鼓勵學(xué)生讀出個人理解，讀出感情。第二部分的設(shè)計本著“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，從研究語言入手，找出 “重復(fù)語言”，重點體會通過語言刻畫人物，研究人物語言和性格的關(guān)系，進(jìn)而掌握形象�；玖鞒淌牵航涣鳌c撥—品讀—交流…總體上是圍繞研究石猴形象這一主題，從情節(jié)中找出關(guān)鍵語句進(jìn)行品析。
2、不足之處：
課上學(xué)生的表現(xiàn)不夠活躍，我思考可能有以下原因：從學(xué)生的角度來說，可能沒有對這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣，或者說故事情節(jié)孩子們是有興趣的，可古代白話文的形式讓他們學(xué)起來有一定的困難。對我而言，課前雖然也簡單的處理了《草船借箭》、《景陽岡》，但也僅僅是為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并沒有讓學(xué)生真正喜歡上古代白話文。這讓我意識到一個問題，如何讓孩子們真正喜歡上閱讀古典名著，樂于品味古典名著，應(yīng)在教學(xué)這一單元之初就有意滲透古典名著的魅力所在，或者在平時的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多讀名著，這不是一朝一夕的功夫。此外，在本節(jié)課上，我認(rèn)為讀的還不夠。當(dāng)學(xué)生讀的沒有情緒時，當(dāng)孩子們找不到問題的答案是，我應(yīng)把等答案的時間給學(xué)生讓他們靜下心來讀書。也許就能找到答案了，課上也許就不會不活躍了。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.以“閱讀提示”中的問題展開學(xué)習(xí)、交流，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
2.用精讀、略讀、圈畫重點、做批注等多種學(xué)習(xí)方法，品味語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生預(yù)習(xí)：讀幾遍，結(jié)合注釋理解詞句;標(biāo)段落，畫生字新詞重點句子;思考問題，寫批注。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
我們班看完了《西游記》這本書的同學(xué)請舉手，正在看《西游記》的同學(xué)也請舉手，在你的印象中，孫悟空是個什么樣的角色?
是的，孫悟空神通廣大，英勇無畏，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文節(jié)選自《西游記》，講述孫悟空在成為孫悟空之前的故事，我們看看，最初的他給我們留下什么印象?(板書：猴王出世)
二、根據(jù)“閱讀提示”，了解學(xué)習(xí)要求。
1、學(xué)生默讀“提示”，說一說本課重點問題。
2、學(xué)生回答：(1)石猴是從哪兒來的?(2)又是怎樣成為猴王的?
師：從題目上看，這兩個問題，哪個又是最重要的?
三、品讀語言，深入感悟猴王形象
(一)解決問題一：石猴是從哪兒來的?
1、指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。(板書：花果山福地石猴)
那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。
2、第一段中哪一句介紹了石猴的生活?指名讀。賞析句子，指導(dǎo)朗讀。
那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
3、他給你留下了什么印象?(結(jié)合學(xué)生答話板書，尊重學(xué)生的想法�？赡軐懀鹤杂勺栽凇⒖旎铄羞b、頑皮可愛)
4、合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、可愛。
5、小結(jié)。
(二)解決問題二：石猴怎樣成為猴王的?
1、學(xué)生獨立思考第二個問題：故事中，石猴怎樣成為猴王的?畫一畫重點詞句，并做上批注。最后試著用幾句話簡單地說一說。
2、學(xué)習(xí)小組交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流，抓住重點品讀。
(1)敘述這一部分的主要內(nèi)容，即簡要敘述石猴成為猴王的經(jīng)過。(板書：水簾洞洞天跳進(jìn)跳出跳進(jìn))
(2)石猴為什么往瀑布泉中跳?指名讀。
眾猴……道：“哪一個有本事的，鉆進(jìn)去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王�！�
(3)品讀跳進(jìn)、跳出水簾洞，再跳進(jìn)水簾洞的句子。說一說：你覺得這是一只怎樣的石猴?(適時板書：勇敢、靈巧、敏捷)
他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化!大造化!”
石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來!進(jìn)來!”
(4)石猴這么有本事，當(dāng)上了猴王嗎?看課文插圖，讀相關(guān)句子。
石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
從這里，你能看出石猴能成為猴王的又一個重要原因了嗎?(適時板書：機(jī)智、聰明)
(5)我們大家來體會石猴登上王位時的榮耀，好嗎?指名讀。教師講解“拱伏無違”的意思。齊讀。
眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。
5.小結(jié)。
四、拓展提升，激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著的興趣
1.拓展：在《西游記》中，一只出生神奇的石猴當(dāng)上了美猴王，后來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護(hù)唐僧西天取經(jīng)的故事，你能簡單說一個嗎?
2.提升：《西游記》是古典名著，,《史記》、《水滸傳》、《三國演義》也是古典名著。中國名著中，我們總能讀到曲折動人的故事，總能看到各具特點的人物形象，總能讓我們與故事中的主人公同悲共喜，總能引發(fā)我們的思考……
愿同學(xué)們一生與名著相伴!
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識與能力:
1、會認(rèn)15個生字，讀準(zhǔn)1個多音字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從整體上把握全文脈絡(luò)，了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴的性格特點。
過程與方法:
抓住重點句子，品味石猴的形象。
情感態(tài)度與價值觀:
領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【學(xué)習(xí)重點】
讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣。
【學(xué)習(xí)難點】
本篇課文的語言和我們現(xiàn)在的語言有著比較明顯的區(qū)別。對比兩種語言的不同點，理解相關(guān)詞語及句子的意思。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時安排】1課時
【學(xué)習(xí)過程】
一、情景導(dǎo)入，揭示課題。
(播放《西游記》開頭的主題曲)
1、同學(xué)們一定都看過電視劇《西游記》吧?在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物?你能說一說你心目中的孫悟空嗎?
2、同學(xué)們，我們心目中這位神通廣大、疾惡如仇、英勇無畏的孫悟空究竟從哪兒來?是怎樣成為叱咤風(fēng)云的美猴王的呢?相信這個問題同學(xué)們都很關(guān)注，今天我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》這篇文章吧。
設(shè)計意圖:
本文主要講的是猴王出世，所以一開始播放《西游記》開頭的主題曲，讓學(xué)生很快就想到石猴從石頭崩出的畫面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀課文，整體感知。
1、對照課下注釋讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。
2、交流自學(xué)情況，匯總難懂的字詞和句子及1個多音字，教師引導(dǎo)學(xué)生了解詞語與句子的意思。呵[hē]①怒責(zé):呵禁。②呼氣:呵凍|呵氣。[呵呵]笑聲:笑呵呵。[呵護(hù)]愛護(hù)、保護(hù)。③同“嗬”。
呵[ɑ]同“啊”。
3、同學(xué)默讀課文，思考一下這篇文章主要講述了一個什么故事。
石猴是從哪兒來的?他是怎樣成為猴王的?
4、交流自學(xué)情況。
三、品味語言，研讀“石猴出世”。
1、全班交流，課件相機(jī)出示重點語句。
2、重點語句:“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴�！�
(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
(2)這段話寫出了什么?(石猴的出世過程)
(3)談?wù)勛约褐懒耸锏膩須v后的感受。
3、石猴的生活:“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
(1)句子采用了什么修辭手法?你仿佛看到石猴在山中干什么?
(句子采用排比的修辭手法，描寫了石猴的飲食、交友和起居，讀起來朗朗上口)
(2)老師小結(jié):這山中正是石猴的什么?(家)
快樂老家，自由天堂啊!誰再來讀讀，讀出石猴的快樂、自由。(指名讀)
設(shè)計意圖:
引導(dǎo)學(xué)生先找出描寫石猴的重點語句，再析詞解句、體會寫法、感受形象，小組自主、合作閱讀，使學(xué)生更能感受到學(xué)習(xí)的快樂。
四、交流感受，賞讀“石猴稱王”。
1、過渡:就是這只活潑可愛的小石猴，他還很聰明、勇敢、有擔(dān)當(dāng)呢!快讓我們一起去看看它是怎樣稱王的吧!
2、課件出示句子:
“他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁�！�
(1)請同學(xué)們找出表示石猴動作的詞語，并體味寫作特點。(蹲、縱、跳、睜、看)
(2)從這些動作中你體味到石猴什么樣的品質(zhì)?(勇敢無畏、身手不凡、敏捷可愛……)
3、老師總結(jié):是的，這句話運用了動作、神態(tài)描寫，將人物形象刻畫得栩栩如生。
4、了解了石猴怎樣進(jìn)入水簾洞后，再來看看它又是如何讓眾猴兌現(xiàn)承諾的?請大家找出關(guān)鍵的句子:
石猴端坐上面道:“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
5、想象石猴說話時的表情，有感情地朗讀。說說現(xiàn)在你感受到的是一只怎樣的石猴。
(敢作敢為、充滿自信、當(dāng)仁不讓……)
6、交流文章中其余描寫生動的語句。
設(shè)計意圖:
學(xué)生自主、合作交流，不斷發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。并通過想象石猴表情、有感情地朗讀等形式，讓學(xué)生腦海中的美猴王形象漸漸清晰。
五、體會猴、人、神集一體的形象。
1、同學(xué)們，這美猴王他真是當(dāng)之無愧。讀了課文，我們每個人的心目中都有了自己的猴王形象。他不僅僅是一個猴子，頑皮可愛;他更像一個人，勇敢無畏;同時，我們還感受到了他的神異出眾。(板書:猴、人、神)
2、從課文哪些地方，可以看出石猴是一個集猴、人、神于一體的形象?
學(xué)生找出相關(guān)句子說說自己的理解。教師板書:猴+人+神=神話人物
六、拓展延伸，激發(fā)興趣。
1、《西游記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山等)
2、老師:是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達(dá)的，去感受一下名著的魅力所在，老師相信你們一定會樂在其中，有所收獲。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計9
第一課時
【教材分析】
《猴王出世》是第五組“中國經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文。
在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點是把握課文主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時提出了瀏覽能力的習(xí)得。
根據(jù)選編的課文特點和小學(xué)生的認(rèn)知實際，本組課文的教學(xué)重點可指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。
《猴王出世》是本組最后一篇課文，節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。
作為略讀課文的近代白話文小說，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。
在讀懂課文“寫什么”的同時，體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。讓語言與精神同構(gòu)共生，品出經(jīng)典的魅力。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一、
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
2．用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品位語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：這是一篇近代白話文，語言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。五上年級的學(xué)生學(xué)習(xí)五下年級的課文，也為學(xué)習(xí)帶來一些障礙。所以，課前，學(xué)生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文，并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄。
2．教師教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
【教學(xué)過程】
一、了解大意，初步感受猴王形象
1．揭示課題。
2．了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點。
3．根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。
課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？
�。�1）學(xué)生回答。（2）留在你腦海里的是一個怎樣的猴王？
4．小結(jié)過渡。
二、細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象
�。ㄒ唬┘�(xì)讀描寫“石猴出世”的語句
1．提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？
出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
�。�1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？
（2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由
2．提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點？
3細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律。
4．合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。
5．你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。
6．小結(jié)。
（二）細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句
1．學(xué)生自主研讀第二個問題，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會語言的節(jié)奏和韻律，并做上批注。
2．同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。
3．全班交流，對比品讀。
4．你讀到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上。
5．小結(jié)。
三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象
1．請選擇你認(rèn)為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背一背。
2．總結(jié)：
讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要思考作者是“怎么寫”的。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計10
一、揭示課題
１、揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？
�。病⒄�?wù)勀銓θ宋锏牧私狻?/p>
�。�、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二、初讀感知
１、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
２、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
�。场⒔涣髯詫W(xué)情況。
三、了解石猴的由來
�。薄⒆杂勺x第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。
�。病⒔涣鳎�
�、派w自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）
提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。
�、苾�(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
朗讀并感受作者運用了排比句，語言簡練，初步領(lǐng)悟古典名著的語言特色。
提示：這幾句寫石猴活動，機(jī)靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因
�。薄⒆杂勺x讀２～４自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。
２、交流：
⑴“哪一個有本事的，鉆進(jìn)去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王�！�
⑵他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）
⑶石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
３、用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、課外閱讀擴(kuò)展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計11
一、激趣導(dǎo)入
1、你們看過《西游記》嗎？在這部神話小說中有一位家喻戶曉的神話英雄，他就是——孫悟空。
2、說說孫悟空還有哪些名號？知道孫悟空這個名字的來歷嗎？（當(dāng)年石猴拜菩堤老祖為師時，說自己無父無母，沒名沒姓，菩堤老祖便給他取了悟空這個法號）。
3、這節(jié)課我們就來揭開猴王出世之謎。揭示課題。
二、初讀，了解大意，初步感受猴王形象。
1、速讀課文，用課文的話說說石猴是怎么出世的。
2、用自己的話說說石猴是怎樣成為猴王的。
3、說說石猴給你留下了怎樣的印象。
三、品讀，領(lǐng)悟表達(dá)方法，進(jìn)一步感受猴王形象。
1、課文哪些地方寫石猴特別生動？（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)的句子并引導(dǎo)仿寫。如：
“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。”
仿說三字語：“那猴在山中，卻會行走跳躍，拉 ，扯 ，攀 ，鉆 。
“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”這是一組對仗工整的句子，課文中還有許多，請找出來讀一讀。
仿寫對句（師出上句，生對出下句）：天對——地，；雨對——風(fēng)；山花對——樹果；虎豹對——狼蟲；花果山對——水簾洞；朝游花果山——夜宿水簾洞；花果山仙石顯靈——水簾洞石猴稱王；花果山仙石育仙胞——水簾洞神猴顯神通。
2、辨析下列含有“身”字的詞語，體會語言文字的豐富多樣和作者譴詞造句的準(zhǔn)確性。
蹲身、縱身、住身、欠身、抽身、安身。
3、品讀石猴的語言特點。
�。�1）找出石猴的語言讀一讀，說說有什么發(fā)現(xiàn)。（短促、重復(fù)）
�。�2）比較句子，體會有什么不同。
“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
“我進(jìn)去吧！我進(jìn)去吧！”
4、從這些語言和動作描寫中，你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的石猴？
四、總結(jié)提升。
讀了課文，我們不僅感受了活靈活現(xiàn)的猴王形象，而且品悟了作者語言文字的精妙。這樣的語言珍珠在《西游記》這本經(jīng)典中隨處可見，希望大家多讀經(jīng)典。
五、教學(xué)反思
語文課程的本質(zhì)屬性是言語性。所謂言語性，“是指語文課程所獨具的學(xué)習(xí)‘個人在特定語境中的具體的語言運用和表現(xiàn)’的特殊性”（潘新和先生語）。因此，特級教師王淞舟認(rèn)為“語文學(xué)習(xí)必須同時睜大兩只眼睛，一只眼睛注視思想內(nèi)容，一只眼睛聚集語言形式，得意又得言。”
但是現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨眼龍，睜大了注視內(nèi)容的眼，卻對語言表達(dá)形式視而不見。如何讓學(xué)生睜大這只眼，單靠學(xué)生的自得自悟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，比較可行的辦法就是教師結(jié)合具體文本，具體語言、具體情境，找準(zhǔn)教學(xué)突破口，在語言表達(dá)精妙處，在謀篇布局處，時時喚醒，常常提示，從怎么寫的角度，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。誠如潘新和先生所言：“讀多少書，讀出了什么，讀出了多少自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，永遠(yuǎn)是衡量一個語言教師智慧水準(zhǔn)和教學(xué)效果的潛規(guī)則�！�
《猴王出世》一課彰顯了 “以語言表達(dá)”為價值取向的課程本體觀，從教學(xué)時間的配置比例看，全課四分之一的時間是用來梳理故事情節(jié)和主要內(nèi)容，四分之三的.時間則用于品讀、咀嚼、領(lǐng)悟、積累課文的語言和表達(dá)方式。
學(xué)生的語文意識，正是在教師的一次又一次的喚醒、提示、傳遞、激活、引領(lǐng)中，得到了切實的感悟 。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計12
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
一知識教學(xué)點
1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文
2、初步感受古典文學(xué)的語言特點。
二能力訓(xùn)練點
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
三德育滲透點
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。
四美育滲透點
體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
二、學(xué)法引導(dǎo)
一教師教法
導(dǎo)讀法
二學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
三、重點、難點、疑點、及解決辦法。
一重點
理清事情的前因后果，體會美猴王頑強(qiáng)勇敢、無私無畏的品質(zhì)。
二難點
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
三解決辦法
通過小組討論，教師相機(jī)點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
四、課時安排
1課時
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件及小說《西游記》
六、師生互動活動設(shè)計
一教師活動設(shè)計
1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3、有重點的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點撥學(xué)生理文章的前因后果。
二學(xué)生活動設(shè)計
1、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。
3、通過朗讀，加深對古典文學(xué)的認(rèn)識。
七、教學(xué)步驟
一揭示課題
1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）
2、談?wù)勀銓O悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
三交流自學(xué)情況。
1、文章講的是一件什么事。
2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）
四自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
五交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。《猴王出世》最新教案設(shè)計
六課外閱讀擴(kuò)展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計13
【教材簡析】
這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識８個生字：
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。场⒘私馐锍鍪赖慕�(jīng)過，體會石猴性格特點。
【教學(xué)重點】
了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點】
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、多媒體課件及小說《西游記》。
【教學(xué)設(shè)計】
一、漫談“悟空”，揭示課題
�。薄⑼瑢W(xué)們，傳統(tǒng)文化浩如煙海，名著中的人物栩栩如生，今天，就讓我們一同走入四大名著之一的《西游記》。
2、咱們先一同看一段動畫版的《西游記》。
（多媒體播放動畫版的《西游記》）
3、《西游記》中你最喜歡誰？喜歡它什么？
4、過渡語：孫悟空不但是你們的偶像，也是老師的偶像，我們都喜歡的孫悟空是從哪來的？今天，我們學(xué)習(xí)課文《猴王出世》后，你就能找到答案。
二、初讀課文，讀通語句
1、用喜歡的方式讀一讀課文，注意：這是一篇古代白話文，有些詞語不太好理解，你可以用前兩課學(xué)到的方法來閱讀。首先，你可以借助書下注釋讀懂詞句，也可以查字典理解字義，還可以聯(lián)系動畫片、電視劇、連環(huán)畫等理解，不論你用什么方法，只要大體了解文章內(nèi)容就可以了。實在不懂的可以畫下來，和老師、同學(xué)探討。
三、瀏覽課文，感知內(nèi)容
１、同學(xué)們，閱讀提示中有這樣兩個問題，誰來讀一讀？
�。ㄕn件出示：1、石猴是從哪來的？2、它是怎樣成為猴王的？）
2、帶著這兩個問題，快速瀏覽全文，找一找答案。
3、誰來說說，石猴是從哪來的？它又是怎樣成為猴王的？
四、研讀課文，感受形象
1、默讀全文，看看這只猴子給你留下了什么印象？畫出句子，用一兩個詞語寫一寫感受。
『重點研讀：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。』
a、怎樣讀出猴子的頑皮機(jī)靈？
b、自己練讀。
c、指名讀
『重點研讀：石猴端坐上面道：列位呀，‘人而無信，不知其可’你們……何不拜我為王?』
a、怎樣讀出石猴的聰明？
b、（課件出示：《西游記》原著的圖片）
c、一百個人讀西游記，就有一百個孫悟空的形象，這就是名著的魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力，同樣，一百個人讀西游記，就能演出一百個孫悟空的形象，老師為你們準(zhǔn)備了電視劇《西游記》的片斷，我們一同來看一看電視劇里的演員是如何表演的。
�。ǘ嗝襟w播放電視劇石猴稱王的片斷）
五、口語交際，再塑形象
1、我們也可以把自己喜歡的部分排一排，演一演。
2、想想怎樣才能演好石猴呢？應(yīng)該注意什么？
六、感受魅力，激發(fā)興趣
教師結(jié)語：同學(xué)們，這只既可愛又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的，你還能從它身上學(xué)到些什么，相信你一定能從原著中找到答案。
七、板書設(shè)計：
21、猴王出世
動作 機(jī)靈
語言 勇敢
聰明
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點。
2、朗讀課文，感受古代白話文的特點。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
4、背誦第一、二自然段。
教學(xué)重難點：
1、結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學(xué)過程
一、教師談話導(dǎo)入。
師：《西游記》是我國四大經(jīng)典名著之一，是吳承恩先生的一部充滿了瑰麗想象的浪漫主義文學(xué)作品。我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是摘自《西游記》的第一回，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了字詞，同學(xué)們也初讀了課文，誰來說說，這篇課文講的是一件什么事？
生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。
師：再次瀏覽課文，哪段是寫石猴是怎樣出世的？ 哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的？ 學(xué)生交流，幫助學(xué)生理清文章敘述順序。
二、學(xué)習(xí)石猴出世部分
1、師：石猴究竟是怎樣出世，請大家到文中去尋找答案吧。
學(xué)生自由讀文。
2、師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受？
生交流感受。（與眾不同、神奇等）
師：老師也覺得很神奇，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內(nèi)育仙胎，見風(fēng)化猴？大家不妨來個猜想。
生思考并交流想法。
3、師：其實啊，原著中對這塊石頭描繪得特別具體，豐富，大家跟著老師一起來讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。
讀后交流，你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息？
生交流比較閱讀感受。
師：大家說原著好，還是課文好？
生：原著好。
師：為什么？說出你的想法。
生交流感受。
師：大家真的很懂得評價和鑒賞，有機(jī)會的話就把原著找來讀一讀，你會發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。
三、學(xué)習(xí)石猴生活的部分
師：石猴來到世上，怎樣生活呢？請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景。
指名讀（2生）
師：通過閱讀，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子？結(jié)合你自己的想象說一說。
生交流（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）
師：你覺得石猴的小日子過得怎么樣��？
生交流
師:高聲朗讀此段，試著讀出石猴的快樂、自由。
指名讀（2生）。
師：品味語言，再讀此句，試著讀出節(jié)奏和韻味來。
指讀（一生）
師小結(jié)：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴，逍遙自在的石猴。語言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達(dá)——大家齊讀
“山中無甲子，寒盡不知年”。
過渡語：石猴的出世就與眾不同，是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王?
四、學(xué)習(xí)石猴變成猴王的部分
（一）精讀課文，思考（幻燈片出示思考題，明確閱讀要求）
石猴能成為王，憑借的是什么？
（二）學(xué)生默讀課文，勾畫出相關(guān)語句并做批注，小組自由交流，教師引導(dǎo)
1．石猴能成為猴王，憑借的是勇敢。
�。�1）課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
（2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡??）
（3）想象當(dāng)時的情景，讀一讀相關(guān)語句。
2．石猴能成為猴王，憑借的是過人的本領(lǐng)。
（1）課件出示句段賞析。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋；
（2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、
跳、睜、抬、觀”這些動詞；
�。�3）邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景；
設(shè)計意圖：抓住文本相關(guān)語句品讀，深入感悟猴王形象。
3. 石猴能成為猴王，憑借的是他的無私。
（1）課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣�！�
�。�2）石猴能成為猴王，憑借的是無私；
�。�3）通過石猴的語言，你感受到了什么？
（4）感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個性特點。.
4．石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧、機(jī)敏。
（1）課件出示句段賞析。“你們才說有本事進(jìn)得來，出得去??何不拜我為王？”
�。�2）石猴能成為猴王，憑借的是聰慧、機(jī)敏；
�。�3）帶著你的感受再來讀這句話。
設(shè)計意圖：教師先用問題引領(lǐng)學(xué)生讀書，把學(xué)生的注意力指向文字，用書中的文字回答問題；然后用自己的語言說出自己的感受；使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語言，關(guān)注文字中的此部分，不至于浮躁；書中的文字也融入學(xué)生的語言；讀出自己的感受，將學(xué)生想象到的、體會到的，通過朗讀抒發(fā)出來。
五、總結(jié)提升，整體把握猴王形象
1、過渡語：通過學(xué)習(xí)，我們對孫悟空有了更深刻的認(rèn)識，誰來談一談自己的認(rèn)識？
2、學(xué)生暢所欲言，談自己對猴王的印象:
師：這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由。
這是一只神奇的猴子，由石卵開裂而生，生即能跑能跳；
這是一只爭強(qiáng)好勝的猴子，群猴不語唯他敢于應(yīng)答；
這是一直勇敢的猴子，進(jìn)出水簾洞無人能及；
這是一只識文斷字的猴子，竟認(rèn)得楷書大字；
這是一只生而知之的猴子，“人而無信，不知其可”隨口道出??
過渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語言的魅力。
3、思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢？
交流：語言、動作、神態(tài)描寫 還有反襯等描寫方法，把石猴寫得非常生動。
師小結(jié)：正是因為作者妙筆生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們在寫作文的時候，也應(yīng)該得當(dāng)運用這樣的方法，是自己的作文語言更加生動，更有感染力。
六、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
設(shè)計意圖：通過閱讀原著，讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書的道理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
1、《西游記》是我國古代四大名著之一，她的語言非常優(yōu)美。從19世紀(jì)開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。希望同學(xué)們都能讀到原著，切身感受古典的文化，感受經(jīng)典的魅力，
2、同學(xué)讀過《西游記》后，我們要召開一個故事會，每人準(zhǔn)備好一個故事，看誰講的故事最精彩。
七、板書設(shè)計：
出世：神奇、與眾不同、自由自在
27、猴王出世
成王：有勇有謀、有擔(dān)當(dāng)、無私、有過人的本領(lǐng)、
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)讀１２個字。
２、通過默讀能夠概括每個自然段的主要內(nèi)容，說說這個故事，了解《西游記》中美猴王的來歷。
�。场⒛軌驈恼n文中摘抄自已喜歡的語句。
【教學(xué)重點】了解《西游記》中美猴王的來歷。
【教學(xué)難點】概括每個自然段的主要內(nèi)容。
【教具】課本彩圖。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們都看過動畫片《西游記》，它是根據(jù)長篇小說《西游記》制作的。我們這篇課文就選自《西游記》，對原文沒有任何改動，保留了明代白話小說的風(fēng)貌。下面我們就來學(xué)習(xí)本文。
二、講授新課
�。薄W(xué)生自學(xué)課文（１５分鐘）：
�、� 劃出課文中的認(rèn)讀字詞。
�、� 默讀課文，想想課文里有幾個自然段，每個自然段講的是什么內(nèi)容？
�。�、學(xué)生互相交流（５分鐘）：
有針對性指導(dǎo)。
針對自學(xué)中的問題，學(xué)生互相交流看法。
３、課堂反饋：
提示：每段寫誰？（石猴）。寫什么？小結(jié)：
分析小說特點：
�、� “有半文半白”的感覺。
�、� 有些語言十分鮮活有生命力。如第一自然段寫石猴生活的語句如歌似賦，讀起來瑯瑯上口，頗有韻律之美。
�、� 讀一讀課文中的認(rèn)讀字詞。
�、� 練習(xí)朗讀課文。
�、� 說說課文中有幾個自然段 每段主要講的是什么內(nèi)容？
�。�、課堂練習(xí)：
說明學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、� 說說石猴從哪兒來有，又是怎樣成為猴王的。
�、� 畫出你喜歡的句子（至少３句）
⑶ 背一背。
三、課堂小結(jié)與檢測
�。�、談?wù)勀阆矚g的收獲體會，感覺。
�。�、默寫你喜歡的語句（最少一句）。
四、課堂練習(xí)
�。�、《西游記》的作者是明代小說家（ ）
�。病ⅰ逗锿醭鍪馈饭灿校磦�自然段：
第一自然段主要講的是（ ）
第二自然段主要講的是（ ）
第三自然段主要講的是（ ）
第四自然段主要講的是（ ）
�。�、解釋詞語：
提男契女、鍥、序齒排班。
五、作業(yè)
�。薄⒄阆矚g的句子（至少３句）。
２、《觀看勇收熊黑怪》。
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