語文上冊四年級上冊第三單元作文教學設計
作為一名教職工，就不得不需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的語文上冊四年級上冊第三單元作文教學設計，希望對大家有所幫助。
一、引言
圣人曰：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來�！弊鳛橐幻咧姓Z文教師，面臨新課改的大潮，必須真正理解課程改革，真正了解學生，做一名課程資源的發(fā)現(xiàn)者和開發(fā)者。只有具有一雙慧眼，合理開發(fā)和利用有效的課程資源，才能滿足新課程標準下的教育教學需要。
大家在日常教學中，常常發(fā)現(xiàn)學生在寫作的時候往往會覺得素材匱乏，顯得捉襟見肘。如果教師能指導學生深入挖掘學生現(xiàn)有的寫作資源，那么，我們就可能為學生提供一條開掘寫作素材的有效途徑。
二、教學設計說明
教材是學生們最熟悉的，卻又是最易遭忽視甚至是冷遇的書。
為了讓學生們有一個感性的認識，我在課前準備了一些高考優(yōu)秀作文的片斷，讓學生們知道我們手中的課文是可以用作素材寫進作文的。讓學生回憶學過的課文，并說說其中印象深刻的`作家、作品或文學人物。教學活動——學生挑戰(zhàn)老師：學生給老師出若干話題，老師以一則選自課文的素材(如莫伯桑的《項鏈》)構思學生的話題。教師出一個話題——“空間”，讓學生選用已學的課文素材構思作文，然后說說其構思。教師出15個左右的話題，讓學生選一個自己喜歡的話題，運用課本素材，快速構思，寫一個片斷。
三、教學過程
1、先問同學們一個問題：“你們怕寫作嗎？”……教師：構思平淡、語言貧乏、素材平凡……如同學們所說的，確實有很多的因素，造成了我們在寫作時文思枯竭，言語乏味。因此，常聽到有同學感嘆“作文難，難于上青天”。問題有很多，今天我們來解決其中至關重要的一個，就是“素材的挖掘、運用(板書)”。
為了證明我并非言過其實，我們先來讀一個高考滿分作文片段(幻燈片)：
唯有風，可以穿越荊棘。狄金森把人生描繪成籬笆墻的內外，我們一層又一層地爬過，事實上，這層層籬笆綴滿荊棘，我們通過時，往往遍體鱗傷，身心俱毀。這時，你看到，風在墻外千縈百折，不屈地呼嘯而過，空氣中凝結下壯觀的痕跡。
我們趨行在人生這個亙古的旅途，在坎坷中奔跑，在挫折里涅槃，憂愁纏滿全身，痛苦飄灑一地。我們累，卻無從止歇;我們苦，卻無法回避。烈日暴雨來過，飛沙走石來過，我們布滿傷痕，還要面對一片片荊棘的叢林。――《風，可以穿越荊棘》(配輕音樂，請一個朗讀較好的同學朗讀)。
2、素材很多，如溺水三千，我們只取一瓢飲之，取的是人人熟悉卻熟視無睹的高中語文課本這一個素材庫。大家一起來說說高中學過的課文中，哪些作家、作品令你印象特別深刻？
(生答，教師隨聲附和，點頭表示贊許或贊同)
聽同學們說起課本內容，都是如數(shù)家珍啊。原來課文素材，就是我們唾手可得的一瓢清泉。為了讓大家對材料有一個直觀而系統(tǒng)的印象，我歸納了一些典型材料，現(xiàn)在發(fā)放給大家，作個參考。
(發(fā)放材料之后，進行解說)
我把課文素材分為三個方面的內容：文學形象、名人名家、經典作品。這樣做的目的是為同學們建立自己的素材庫提供一個范例。如果平時同學們能有意識地把材料分門別類，對材料進行多角度的開發(fā)和思考，寫作的時候就可以信手拈來。
3、挑戰(zhàn)擂主
課本，就是被我們踩在腳下的一座金礦。那么它的含金量究竟如何呢？下面我們一起來做一個“挑戰(zhàn)擂主”的游戲。在這個游戲中我是“擂主”，你們是挑戰(zhàn)者。怎么挑戰(zhàn)呢？很簡單，我選用一則材料(如：莫伯桑的《項鏈》)，大家給我出作文題目，看看我能否限度地將材料運用到話題中去。
生a：假如記憶可以移植
生b:忘與不忘
4、牛刀小試
這是話題作文“空間”：空間是物質存在的一種客觀形式，由長度、寬度、高度表現(xiàn)出來�！翱臻g”在現(xiàn)實生活中適用范圍很廣。有相對形象的空間，如宇宙空間、生存空間、自然空間、地域空間、住房空間等;也有相對抽象的空間，如發(fā)展空間、學習空間、自由空間、思考空間、想象空間、心靈空間、感情空間等。
面對這個話題，你能聯(lián)想到哪些課文材料？接下來給大家兩分鐘時間思考一下(可以相互討論)。兩分鐘之后我請同學們發(fā)言，請積極開動腦筋，這是你表現(xiàn)智慧的時機。
5、實戰(zhàn)演練
看來，我們的課本，確實是一座寶藏，是一座含金量很高的金礦。而話題則如滿天的繁星，僅同學們平時寫過的作文話題，就相當多。還記得你們寫過哪些話題嗎？(生答，教師注意挑選幻燈片上沒有的話題板書。)我也替大家挑選了一些話題(打出幻燈片，念作文題目)。話題可謂琳瑯滿目，變幻無窮，接下來我們就利用課文素材，以不變應萬變，將有限化無限。
幻燈片(陽光遠方閱讀人文素養(yǎng)與發(fā)展(浙)方向岸邊一枝，一葉，一世界(浙05)網(wǎng)細節(jié)之美短暫與永恒成功與誘惑)
和黑板上(色彩自我認識與他人期望山的沉穩(wěn)水的靈動尋找)
話題眾多，請同學們任選一個話題，運用課文素材，寫一個片段。時間為十五分鐘。
(作品投影展示。師評、生評結合，一材多用方法舉隅。)
同學們的發(fā)言都很精彩，由此看來，我們的課本，不僅是一瓢清泉，一座金山，更是一把利刃，是倚天劍屠龍刀，握著它，就增添了無窮威力。在武藝高強的人手里，更是可以沖開話題作文的團團迷霧，種.種束縛，游刃有余。我希望大家都能成為一個寫作高手。我們的口號是——大家一起來——“把有限的素材運用到無限的話題中去！”
四、教后反思
作文教學一直是高中語文教學的重頭戲，而學生又感覺到寫作文的困難比較多。寫作文時，無話可說，無材可用，這是學生在寫作文時遇到的一個顯著問題。教師該如何面對這種情況呢？學生們需要一眼“清泉”，那么，教師就必須帶領學生去挖掘“源頭活水”，教學生限度的去開發(fā)和利用已學的知識。作文的素材是無比豐富的，也可以說是無窮無盡的，大到地球、宇宙的運動變化，小到一花一木，甚至一只蟲子、一粒塵土，都可以寫入作文�！吧钪胁皇侨鄙倜�，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！蓖瑯拥模覀兊膶W生不是缺少作文素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)作文素材的眼睛。實際上，除了課本的素材之外，還有影視、文學作品，親身經歷，所見所聞，歷史名人等，教師可以有系統(tǒng)的進行教學，讓學生在寫作文時不再陷入“巧婦難于無米之炊”的困境。
【語文上冊四年級上冊第三單元作文教學設計】相關文章：
語文上冊第三單元試題05-08
語文上冊第一單元教學設計08-16
上冊語文第八單元教學設計07-31
五年級上冊語文第三單元的教學設計07-24
語文五年級上冊第三單元教學設計07-24
七年級語文上冊第三單元教學設計07-19
初二語文上冊第三單元試題08-17
四年級語文上冊第三單元教案01-04