《猴王出世》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編收集整理的《猴王出世》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
一、素質(zhì)教育目標
一知識教學(xué)點
1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文
2、初步感受古典文學(xué)的語言特點。
二能力訓(xùn)練點
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
三德育滲透點
理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。
四美育滲透點
體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
二、學(xué)法引導(dǎo)
一教師教法
導(dǎo)讀法
二學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
三、重點、難點、疑點、及解決辦法。
一重點
理清事情的前因后果，體會美猴王頑強勇敢、無私無畏的品質(zhì)。
二難點
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
三解決辦法
通過小組討論，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
四、課時安排
1課時
五、教具學(xué)具準備
多媒體課件及小說《西游記》
六、師生互動活動設(shè)計
一教師活動設(shè)計
1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3、有重點的討論學(xué)生提出的問題，相機點撥學(xué)生理文章的前因后果。
二學(xué)生活動設(shè)計
1、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的.問題。
3、通過朗讀，加深對古典文學(xué)的認識。
七、教學(xué)步驟
一揭示課題
1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）
2、談?wù)勀銓O悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
三交流自學(xué)情況。
1、文章講的是一件什么事。
2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
�。ㄖ饕鉀Q字詞問題，掃清文字障礙。）
四自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
五交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。
六課外閱讀擴展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
【教學(xué)目標】
1、能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學(xué)重點】
了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象；品味語言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點】
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。
【教學(xué)準備】
1、多媒體課件及小說《西游記》。
2、學(xué)生準備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出不理解的字詞。
【教學(xué)時間】
一課時
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
1、出示長篇小說《西游記》，這本書你們看過嗎？大家對《西游記》故事都不陌生，里面塑造了許許多多不同人物的形象，那么在《西游記》中，你最喜歡誰？能用幾句簡單的話語來說一說你喜歡的理由嗎？
2、很多同學(xué)都喜歡神通廣大，能力非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢？今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。板書課題。齊讀課題。
二、了解大意，整體感知猴王形象。
1、根據(jù)文前“閱讀提示”，明確問題。
課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？
2、課文是一篇古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，所以有些句子會覺得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
3、交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。
（1）學(xué)生用課文中的句子說說石猴是哪里來的。（相機板書：來歷——仙石迸裂。）
（2）學(xué)生用自己的話說說石猴是如何成為猴王的？。（板書：成王——跳水尋源。）
�。�3）留在你腦海里的是一個怎樣的猴王？（神奇、活潑、勇敢、無畏、自信……）
4、小結(jié)過渡。仙石迸裂，化出一個石猴，往水簾洞一跳，跳出一個猴王，從這里開始，一個美猴王的形象，走進每一個人的心里。那么，作者吳承恩先生又是用怎樣的語言，把一個猴子的形象寫得深入人心呢？讓我們一起走進石猴的生活，去發(fā)現(xiàn)，去感受。
三、品味語言，深入感悟猴王形象。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“猴王出世”，感悟語言的“精煉”。
1、指名讀第一自然段，畫一畫自己喜歡的句子，想想為什么喜歡。
2、出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（1）指名讀，你仿佛看到了石猴在干什么？
�。�2）讀這段話，讀出猴的'快樂和自由
3、提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從三方面觀察發(fā)現(xiàn)，
關(guān)注語言形式——對聯(lián)；排比；精煉。
關(guān)注語言內(nèi)容——飲食、交友、起居。
關(guān)注語言節(jié)奏——三個字（動賓結(jié)構(gòu)），短促有力
4、細細品讀這句話中的語言規(guī)律，讀出活力
5、你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做上批注。
6、小結(jié)。作者寫的是一只歡快跳躍的猴子，用的語言也非常短促、跳躍、有節(jié)奏�；蛘哒f，從這樣的語言，我們讀到了一個活潑可愛、頑皮跳躍的猴子。像這樣內(nèi)容與語言高度統(tǒng)一，這就是經(jīng)典。課文還有哪些這樣經(jīng)典的句子呢？讓我們再次走進文本，感受語言的魅力。
�。ǘ┭凶x“猴子成王”，感受語言的魅力。
1、快速瀏覽“石猴稱王”的內(nèi)容，請找出自己喜歡的句子，在旁邊寫上批注。
2、組織交流，引導(dǎo)品悟語言。
�。�1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
A、石猴跳是怎樣跳進水簾洞的？體會石猴進洞動作的輕巧。
B、朗讀體會。
�。�2）那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進去了。
A、讀句子，圈出動詞。結(jié)合表演理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。
B、指導(dǎo)朗讀，體會猴子的“膽小”。
四、總結(jié)提升，整體把握猴王形象。
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對孫悟空有了更深刻的認識。你覺得這是一只怎樣的猴子？用四字詞語說說。（活潑可愛、機智勇敢，敢作敢為，身手不凡……）
2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西游記》第一回，那你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事？（學(xué)生講述《西游記》的故事。）
3、播放《美猴王》主題曲，師：讓我們在歌聲中再一次感受猴王的風采！
五、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生積累欲望。
1、《西游記》是我國古代四大名著之一，她的語言非常優(yōu)美。從19世紀開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。希望同學(xué)們都能讀到原著，切身感受古典的文化，感受經(jīng)典的魅力，
2、同學(xué)讀過《西游記》后，我們要召開一個故事會，每人準備好一個故事，看誰講的故事最精彩。
板書設(shè)計：
猴王出世
來歷：仙石迸裂——頑皮可愛
成王：跳水尋源——敢作敢為
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