《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

　　《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解課文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥、善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

　　【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)了《地震中的父與子》這篇課文，感受到在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，父愛(ài)迸發(fā)出巨大的力量。在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對(duì)你的愛(ài)？（指名學(xué)生說(shuō)。）今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，講的就是一位母親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　3、就題質(zhì)疑。

　　師：讀了課題，你想知道哪些問(wèn)題？

　�。▽W(xué)生回答，然后教師歸）

　�。�1）為什么說(shuō)慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？

　　（2）面對(duì)情深的慈母，“我”又是怎樣的？

　　（3）課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？

　　二、自讀課文，初步釋疑

　　1、師：請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題，用自己喜歡的方式讀讀課文，注意要讀準(zhǔn)生字，讀通課文，想一想課文主要講了一個(gè)什么故事。

　　2、檢查生字的認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)課文主要講什么內(nèi)容。（說(shuō)出大意即可。）

　　生：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫(xiě)母親給錢讓我買書(shū)。最后，講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

　　3、再讀課文，看看你能不能解決同學(xué)們提出的這些問(wèn)題。

　　4、初步釋疑。（讓學(xué)生初步解決質(zhì)疑中的“為什么說(shuō)慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面對(duì)情深的慈母，“我”又是怎樣的？”等問(wèn)題。）

　　5、采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。

　　三、默讀課文，重點(diǎn)理解母親的深情

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，在自己感受特別深刻的地方作簡(jiǎn)單的批注。

　　1、理解我家境的貧寒。

　　2、體會(huì)母親掙錢的辛苦。

　　3、感受“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)、崇敬之情。

　　四、交流讀書(shū)體會(huì)

　　師：剛才同學(xué)們從描寫(xiě)母親的表現(xiàn)的語(yǔ)句中看出了母親的情深，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。

　　依據(jù)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生讀中體會(huì)，其主要為：

　　1、“我穿過(guò)一排派縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉�！保ǚ从吵鰦寢尮ぷ鞯男羷�，勞動(dòng)環(huán)境極差。）

　　2、“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……”（這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來(lái)感到驚訝；通過(guò)省略號(hào)還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng)，為自己冒然要錢而內(nèi)疚。）

　　3、“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！保ㄕf(shuō)明母親的錢來(lái)之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來(lái)的。通過(guò)“龜裂”一詞看出母親的艱辛。）

　　4、“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！’”（從中可以看出母親為兒子愛(ài)讀書(shū)而興奮不已。）

　　5、“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”（這段話運(yùn)用排比句將母親為了整個(gè)家的生活而不知疲倦地勞動(dòng)，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間。）

　　6、“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦�。∧且惶煳业谝淮斡X(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了。

　　我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”（從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng)，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。）

　　五、角色朗讀，體會(huì)情深

　　1、指名讀句子，體會(huì)從這些描寫(xiě)中知道了什么。

　　2、小組分角色朗讀對(duì)話。

　　3、全班分角色朗讀，評(píng)議。

　�。ㄉ�邊讀師邊指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)體會(huì)對(duì)母親及母親對(duì)我濃厚的情感）

　　六、總結(jié)升華，拓展學(xué)習(xí)

　　1、師：為什么說(shuō)慈母情深？課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？

　　生回答

　　2、師：讀了課文，你想對(duì)文中的母親或者自己的母親說(shuō)點(diǎn)什么？

　　3、讓學(xué)生讀讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，并談?wù)勅粘Ｉ�活中母親關(guān)愛(ài)自己的'小事，理解母愛(ài)的偉大。

　　4、師：同學(xué)們，在感恩節(jié)來(lái)臨之際，你們可以給自己的母親寫(xiě)一封感謝信；或與自己的母親說(shuō)說(shuō)心里話；或給自己的母親送份禮物，來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)等。

　　七、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、背誦《游子吟》

　　孟郊：游子吟

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　18﹡慈母情深

　　辛苦勞累掙錢 毫不猶豫給錢

　　擁有第一篇 著有多篇小說(shuō)

　　長(zhǎng)篇小說(shuō) 著名作家

　　家境貧困

　　【教學(xué)反思】

　　由于本課文字淺顯易懂，教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生自主閱讀。在初讀課文后，我讓學(xué)生從題目入手，提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題進(jìn)行初讀課文。再讓學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀，初步釋疑。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到本文的思想感情。在學(xué)生讀通讀熟的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生以默讀的形式，理清作者的思路，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的，并勾畫(huà)出描寫(xiě)的語(yǔ)句，然后組織學(xué)生交流自己的讀書(shū)體會(huì)。分角色朗讀的形式也讓學(xué)生加深了對(duì)本文的理解。

　　通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中理解了課文，從中也看出學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力。可見(jiàn)對(duì)一些略讀課文放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，再采用交流、互相解決疑難的方法檢查學(xué)習(xí)所得，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

　　2、有感情地朗讀課文;鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、時(shí)光如水，年華易逝，似水流年淡去了我們多少回憶，卻始終不改我們對(duì)母親綿綿的愛(ài)戀，母親對(duì)孩子的愛(ài)如一條清澈透明的河，不舍晝夜地源源不斷地流向遠(yuǎn)方。于是，母愛(ài)便成了文學(xué)永恒的主題，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與母愛(ài)有關(guān)的文章《慈母情深》

　　2、每當(dāng)想起自己的母親內(nèi)心會(huì)涌動(dòng)著怎樣的情感呢?誰(shuí)愿意帶著感受來(lái)讀課題;

　　3、課題中的“深”字能去掉嗎?為什么?深字是課題的題眼，不能去掉。慈母情有多深?又深在何處呢?讓我們共同走進(jìn)課文。

　　二、初讀課文：

　　1、本文講了一件什么事?

　　2、我為了買《青年近衛(wèi)軍》這本書(shū)向母親要了多少錢?一元五角錢對(duì)于我們來(lái)說(shuō)多嗎?那么母親給我的一元五角錢對(duì)于這個(gè)家庭意味著什么呢?(那個(gè)年代，學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費(fèi)是3元，梁曉聲家有兄妹5人。父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，舍不得吃炒菜，常常一塊臭豆腐要吃3頓。而母親在一個(gè)小廠做臨時(shí)工，每月工資只有27元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。)通過(guò)資料，你知道了什么?

　　3、我向母親要的一元五角錢，母親給我了嗎?我手里拿著一元五角錢應(yīng)該高興才對(duì)，而我卻鼻子一酸，我為什么會(huì)鼻子一酸?下面請(qǐng)同學(xué)們按讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，議一議的方法自學(xué)課文。

　　對(duì)于那些能引起我們心靈一震的詞語(yǔ)、句子、甚至標(biāo)點(diǎn)，最好能聯(lián)系文章的其他內(nèi)容，想想文章感動(dòng)你的到底是什么?然后用一兩個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)下自己的感受。

　　4、學(xué)生獨(dú)立自學(xué)課文

　　5、學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。

　　畫(huà)面一：我來(lái)到母親工作的地方，七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出震耳欲聾的聲音。

　�、耪鸲�欲聾什么意思?(通過(guò)哪些詞語(yǔ)能看出母親工作在震耳欲聾呢環(huán)境中呢?)你聽(tīng)過(guò)這種聲音嗎?有什么感受?(煩躁想離開(kāi))我的母親能離開(kāi)嗎?

　�、七@是母親工作的地方，這震耳欲聾的噪聲停止過(guò)嗎?消失過(guò)嗎?日復(fù)一日，年復(fù)一年，我的母親就在這樣的環(huán)境下掙血汗錢，就這樣工作了十二年。我看到母親在這樣的環(huán)境下掙錢，心里什么滋味?愿意讀出你的感受嗎?

　　畫(huà)面二：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　(1)作者的這段文字很有特色，你留意了嗎?如果將我的母親放在每句話的前面行嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這兩段話，看看作者想突出強(qiáng)調(diào)的是什么?(作者突出強(qiáng)調(diào)的是這就是我的母親，對(duì)呀!這就是我的.母親，這是我對(duì)母親的深情呼喚!讓我們齊讀這句話、)

　　(2)母親吃驚地望著我，吃驚的僅僅是母親嗎?下面讓我們讀出作者此時(shí)的心情，請(qǐng)同學(xué)們讀每句話的前半部分，老師讀每句話的后半部分。

　　(3)提問(wèn)：“背直起來(lái)了，我的母親�！蔽铱吹降氖悄赣H怎樣的背?

　　(4)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親，我看到的是母親怎樣的臉?

　　(5)眼睛是心靈的窗口，為什么母親的眼睛疲憊不堪?想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的眼睛?通過(guò)母親這雙眼睛你讀懂了什么?

　　師小結(jié)：就在這一天，就在這一刻，我看見(jiàn)了母親那彎曲的脊背;看到了母親那蒼白的臉;看清了母親那布滿血絲的雙眼。母親的脊背不再挺拔;母親的臉龐不再嬌嫩;母親的雙眼不再明亮。此時(shí)我內(nèi)心什么感受?這樣的母親怎能不令我驚訝?這樣的母親，怎能不令我辛酸?這樣的母親怎能不令我痛心?誰(shuí)愿意讀出作者內(nèi)心的感受。

　　畫(huà)面三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

　　(1)龜裂什么意思?你見(jiàn)過(guò)龜裂的手嗎?摸上去什么感覺(jué)?

　　(2)母親那雙手有白皙變得龜裂不僅寫(xiě)滿了歲月，寫(xiě)滿了滄桑(辛勞)，還寫(xiě)滿了母親對(duì)我們的愛(ài)。當(dāng)我看到母親龜裂的雙手時(shí)，內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受?你能讀出作者此時(shí)的感受嗎?

　　畫(huà)面四：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！�

　　(1)塞是什么意思?母親為什么將錢塞在我手里?

　　(2)母親塞在我手里的僅僅是錢嗎?(是母親的心血，是母親的理解，是母親濃濃的深情。母愛(ài)，是的，是愛(ài)，是普通的愛(ài)，是無(wú)私的愛(ài)，是偉大的愛(ài)，是純真的愛(ài)，這一切匯成了四個(gè)字——慈母情深。)拿著母親塞在我手里的錢，我內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受?你愿意讀出作者此時(shí)的感受嗎?(只要是為了買書(shū)，母親給我們錢時(shí)從未猶豫過(guò)。母親沒(méi)有錢，就向鄰居借。母親是文盲，母親是個(gè)崇尚文化的文盲。憑著做母親的本能認(rèn)為，讀書(shū)對(duì)于她的孩子們總歸是有益的事。值得慶幸的是，我們從小接受的是母親的教育。母親的教育至今仍對(duì)我為人處世深有影響。)

　　畫(huà)面五：我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。

　　母親的背是什么樣的?為什么會(huì)這樣?母親的脊背彎曲了，可她的信念沒(méi)變，她要用瘦小的身軀支撐起整個(gè)家，她要用彎曲的脊背為子女支撐起一片藍(lán)天。此時(shí)你的內(nèi)心有什么樣的感受?愿意讀出來(lái)嗎?

　　畫(huà)面六：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……

　　(1)立刻什么意思?能換成其他詞嗎?作者連續(xù)用了四個(gè)立刻想突出強(qiáng)調(diào)什么?(單調(diào)、枯燥、忙碌)

　　(2)母親為什么爭(zhēng)分奪秒的工作?母親真的不累嗎?看到母親長(zhǎng)年累月單調(diào)、乏味地工作，我內(nèi)心什么感受?請(qǐng)把你的感受讀出來(lái)。

　　6、母親即使再苦再累也要給我一元五角錢讓我買書(shū)，滿足我讀書(shū)的愿望，那么我理解母親的深情了嗎?

　　(拿著母親給的錢，我的心情很沉重，本來(lái)還沉浸在馬上擁有新書(shū)的喜悅中，現(xiàn)在一點(diǎn)買書(shū)的念頭都沒(méi)有了。當(dāng)時(shí)我心里很內(nèi)疚，因?yàn)槟赣H在那里工作了兩年多，我一直不知道她在那里。我一次都沒(méi)有去看望過(guò)他，我也沒(méi)有錢孝敬她，我懷著這樣的心情去用母親給的錢給她買了罐頭。)

　　7、梁曉聲回報(bào)母親的僅僅是一聽(tīng)水果罐頭嗎?(最后我想說(shuō)，愛(ài)是雙向的，只有父母對(duì)孩子的愛(ài)，沒(méi)有孩子對(duì)父母的愛(ài)，這種愛(ài)是不完整的;愛(ài)是共同的情懷和關(guān)愛(ài)。)梁曉聲回報(bào)母親的還有一部部美侖美奐的文學(xué)作品，如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的名字已被列入英、美、澳三國(guó)世界名人錄。他取得如此成功的原因是什么?梁曉聲的成功得益于他的努力和天賦，更因?yàn)橛幸粋�(gè)理解和支持他的母親，是母親的愛(ài)成就了一個(gè)孩子兒時(shí)最初的夢(mèng)想。母愛(ài)深深，即使再生動(dòng)的語(yǔ)言也表達(dá)不了母親對(duì)我們的愛(ài)。所以作者選擇了樸實(shí)，通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言以及動(dòng)作的描寫(xiě)向我們刻畫(huà)了靜如深海的母愛(ài)。(母親給我的印象像一棵樹(shù)，我當(dāng)時(shí)上學(xué)時(shí)看到的那種樹(shù)——秋天不落葉，要等到來(lái)年春天，新葉長(zhǎng)出來(lái)后枯葉才落去。)

　　三、拓展延伸：

　　1、母愛(ài)充盈于天地之間，沉浸于萬(wàn)物之中。母愛(ài)做為人世間最偉大的情感孕育了許多動(dòng)人美麗的故事，你愿意說(shuō)出你和母親之間的故事和大家一起分享嗎?

　　2、母愛(ài)純純?nèi)缢�，綿綿如溪，已細(xì)細(xì)清清流入你我的生活，當(dāng)母親給予我們生命時(shí)，便開(kāi)始了她漫長(zhǎng)的愛(ài)的旅程。羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義，母親是你我一生最應(yīng)感激的人，你愿意用筆寫(xiě)下你對(duì)母親的感激之情嗎?

　　3、人間的溫情跨越無(wú)數(shù)的歲月，將我們的記憶烘烤的蓬松而馨香。世間的美和愛(ài)并不一定止于一塊特定的土地，一個(gè)特定的人，而是一種遼闊無(wú)比的心情，如果同學(xué)們想對(duì)母愛(ài)有更多的了解，請(qǐng)課外閱讀《感悟母愛(ài)》《母愛(ài)無(wú)疆》

　　四、教師總結(jié)：

　　母愛(ài)是我們每一個(gè)人生命的綠洲，靈魂的故鄉(xiāng)，即使有一天母親離我們而去，她的愛(ài)也將留在子女靈魂的最深處，母愛(ài)與我們永生相伴。

　　真正的英雄會(huì)受到人民的尊重，同樣偉大無(wú)私的母親也應(yīng)受到人民的尊重，讓我們把掌聲送給文中及普天下所有的母親。

　　《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、聯(lián)系生活實(shí)際理解“龜裂”意思；正確流利有感情朗讀課文。

　　2、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激與熱愛(ài)之情。

　　3、通過(guò)對(duì)比閱讀朱自清的《背影》，體會(huì)聚焦細(xì)微之處表達(dá)愛(ài)的寫(xiě)作方法。

　　4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父母親的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激與熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解《慈母情深》和《背影》中“我”的情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)作家梁曉聲的《慈母情深》，去看看他是如何表達(dá)愛(ài)的。板書(shū)課題，板書(shū)“愛(ài)”。

　　2、出示：按課文內(nèi)容填空。

　　“我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我要一元五角錢買書(shū)，母親用（龜裂）的手塞給我，立刻又限入了忙碌。我（鼻子一酸），攥著錢跑了出去�！�

　　聯(lián)系生活實(shí)際理解“龜裂”和“鼻子一酸”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　通過(guò)填空回顧課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際理解“龜裂”，讓學(xué)生對(duì)母親的工作環(huán)境有了初步了解，以問(wèn)題“鼻子一酸”的感覺(jué)開(kāi)啟學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓整節(jié)課線索更加清晰。

　　圖片

　　二、體會(huì)慈母情深

　　作者究竟看到了什么，鼻子一酸，打開(kāi)課本自由朗讀課文，請(qǐng)?jiān)谟嘘P(guān)的句子底下畫(huà)上波浪線。生自由讀。

　　交流：我為什么會(huì)鼻子一酸？

　　1、“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�

　�。�1）說(shuō)說(shuō)你為什么找到這句話？生說(shuō)明原因。板書(shū)：環(huán)境

　�。�2）理解“震耳欲聾”。（反復(fù)引讀）

　　你們聽(tīng)（播放音頻）

　　這僅僅是一臺(tái)縫紉機(jī)的聲音，七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音可想而知，母親就是在這樣的環(huán)境下工作，帶著這樣的理解我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。

　�。�3）小結(jié)：梁曉聲就說(shuō)這幾句話都要喊出來(lái)，而母親的工作環(huán)境就是這樣，一天又一天一年又一年，整整十來(lái)個(gè)年頭都在這樣的環(huán)境中工作，向母親要錢的他怎能不鼻子一酸？

　　過(guò)渡：僅僅如此嗎？還有哪些地方令我鼻子一酸？

　　2、“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親、、、、、、”

　　生交流板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài)

　　（1）這句話寫(xiě)的很特別，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　�。�2）孩子，誰(shuí)的背直起來(lái)了？誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了？誰(shuí)的眼睛吃驚地望著我？按理來(lái)說(shuō)我的母親應(yīng)該放在前面，他卻放在了后面，我們?cè)賮?lái)讀一讀這與眾不同的寫(xiě)法。你讀出了怎樣的味道？

　�。�3）我們真真切切清清楚楚地去看一看母親的慢鏡頭，閉上眼睛，隨著這個(gè)慢鏡頭的推移你看到了什么？體會(huì)母親的背母親的臉母親的眼。

　�。�4）母親如此的瘦弱，如此的憔悴，如此的疲憊，就在那天我發(fā)現(xiàn)母親炯炯有神的眼不見(jiàn)了，那挺直的背不見(jiàn)了，那紅潤(rùn)的'臉不見(jiàn)了，孩子們看到這樣的母親我怎能不鼻子一酸？

　　3、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”

　　孩子們，你們知道在當(dāng)時(shí)這個(gè)年代1元5交錢意味著什么嗎？我們來(lái)看一段資料。

　　文中也提到了我的家境（收音機(jī)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子了）

　　這果斷的、毫不猶豫、不假思索的一塞可是媽媽對(duì)我我滿滿的期待與深深的愛(ài)��！我又怎能不鼻子一酸？

　　4、母親賺錢是多么不容易，可為了孩子們，她一分一秒都不愿耽擱，立刻又…立刻又…立刻又…：

　　“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　5、小結(jié)：是啊孩子們，這就是梁曉聲的母親，周而復(fù)始、不辭辛勞的工作，看到這些他當(dāng)然會(huì)鼻子一酸，我們也看到了他對(duì)媽媽的愛(ài)與敬。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　抓住對(duì)描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)引讀，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激與熱愛(ài)之情。

　　三、學(xué)習(xí)《背影》

　　你們看，作者通過(guò)環(huán)境、動(dòng)作、神態(tài)，語(yǔ)言描寫(xiě)，聚焦細(xì)微之處，平凡樸素的語(yǔ)言卻將這愛(ài)詮釋的淋漓盡致。那么在作家朱自清的筆下又是如何去表現(xiàn)愛(ài)的呢？我們一起去看看吧。

　　“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬�穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)兒說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！钡人�的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了�！�

　　1、聽(tīng)音頻，勾畫(huà)出你覺(jué)得可以體現(xiàn)出愛(ài)的地方，然后小組交流。

　　2、小組合作交流《背影》，對(duì)比閱讀。

　　抓住動(dòng)作描寫(xiě)：探身、爬、攀、縮、傾

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　通過(guò)對(duì)比閱讀朱自清的《背影》，體會(huì)聚焦細(xì)微之處表達(dá)愛(ài)的寫(xiě)作方法。

　　四、觀看視頻（泰國(guó)公益廣告）

　　孩子們，這樣感人的鏡頭書(shū)本中有，影片中也有，請(qǐng)看。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　鏡頭的沖擊讓學(xué)生內(nèi)心跌宕起伏，自然而然地想到自己的父母親，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)愛(ài)表達(dá)愛(ài)。

　　五、總結(jié)

　　愛(ài)是梁曉聲買書(shū)母親塞給他的一元五角錢，愛(ài)是朱自清父親費(fèi)力爬上月臺(tái)的背影，愛(ài)是視頻中男孩母親的口是心非，韓老師看到很多孩子眼里滿含淚光，我想你們也一定想起了自己的媽媽，想起了那些不曾在意的瞬間，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)愛(ài)，用我們學(xué)到的方法表達(dá)愛(ài)。

　　《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　1.知識(shí)與能力

　�。�1）掌握本課中的生字詞

　　（2）能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事

　　2.過(guò)程與方法

　�。�1）體會(huì)文章中母親的形象，把握文章主題

　�。�2）有感情地朗讀課文，感受作家對(duì)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的風(fēng)格。

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　體會(huì)文中的慈母深情，感受文中母親勤勞、節(jié)儉、開(kāi)明的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

　　教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　提問(wèn)：同學(xué)們，指導(dǎo)孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。）

　　提問(wèn)：詩(shī)歌贊頌的是什么？（母愛(ài)）

　　歷來(lái)文人墨客喜歡用詩(shī)歌來(lái)贊美母親。今天，我們來(lái)閱讀一篇梁曉聲寫(xiě)的`表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》，聽(tīng)聽(tīng)他買的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過(guò)知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品，著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自由》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雨》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、初步感知課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文

　　2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點(diǎn)?

　　點(diǎn)撥：這篇課文講述的是貧窮辛苦的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得“整天失魂落魄”，可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫(xiě)母親給錢讓“我”買書(shū)。最后，講“我”終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

　　四、再讀課文，感受慈母情深：

　　1、仔細(xì)默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會(huì)到什么？點(diǎn)撥：

　　（1）理解“我”家境的貧寒。“連破收音機(jī)都賣了，被我和弟弟妹妹吃進(jìn)肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一疊揉得卷卷的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！�

　�。�2）體會(huì)母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭(zhēng)分奪秒，“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……”

　　《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“魄、抑”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“龜”，會(huì)寫(xiě)“辭、抑”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“連續(xù)、廣播”等20個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”，體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

　　3、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)

　　默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的“慈母情深”。

　　（二）教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　同學(xué)們，大家好，五年級(jí)上冊(cè)第六單元以“舐?tīng)偾樯睢睘橹黝}，本單元我們主要體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。

　　ppt1：

　　出示第六單元語(yǔ)文要素

　　今天，我們一起學(xué)習(xí)第十八課《慈母情深》。

　　ppt2：

　　出示課文題目

　　通過(guò)題目我們就能感受到一位慈祥的母親對(duì)子女深深的愛(ài)，也能感受到作者對(duì)母親的愛(ài)和感激之情。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀課題：《慈母情深》。

　　我們先了解一下這篇文章的作者。

　　ppt3：

　　出示作者簡(jiǎn)介

　　梁曉聲，原名梁紹生，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代以知青文學(xué)成名的代表作家之一。曾創(chuàng)作出版過(guò)大量有影響的小說(shuō)、散文、隨筆及影視作品。主要作品有短篇小說(shuō)《父親》、中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪城》《年輪》等。

　　文中作者是通過(guò)哪些場(chǎng)景、細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)慈母情深的呢？讓我們走進(jìn)課文去了解一下。

　�。ǘ�）默讀課文，了解內(nèi)容

　　ppt4：

　　出示

　　請(qǐng)你快速默讀課文，思考：課文圍繞“慈母情深”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（停留5秒鐘）

　　閱讀之后，你一定了解了課文寫(xiě)了三部分內(nèi)容。

　　ppt5：

　　出示三部分內(nèi)容

　　梳理課文內(nèi)容

　　起因

　�。ǖ�1—5自然段）

　　“我”想買一本一元多錢的書(shū)，但家境貧寒，愿望難以實(shí)現(xiàn)。可是對(duì)于書(shū)的強(qiáng)烈渴望還是讓“我”走進(jìn)了母親工作的小工廠。

　　經(jīng)過(guò)

　�。ǖ�6—34自然段）

　　在小工廠里，“我”看到了母親勞苦的工作狀態(tài)，但是當(dāng)“我”提出要買一本書(shū)的時(shí)候，母親卻毫不猶豫地把錢給了“我”。

　　結(jié)果

　　（第35—38自然段）

　　交代了事情的結(jié)果�！拔摇蹦玫藉X沒(méi)有買書(shū)，卻給母親買了水果罐頭。但是母親又給“我”湊足錢買了書(shū)。

　　了解了課文每一部分的內(nèi)容，我們按照事情發(fā)展的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，把這三部分內(nèi)容合并起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)你試著說(shuō)一說(shuō)。（停留3秒鐘）

　　（三）學(xué)習(xí)生字

　　課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了本課的生字詞，老師來(lái)檢查一下大家的學(xué)習(xí)情況。

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

　　ppt6：

　　出示本課詞語(yǔ)

　　跟老師一起讀一讀這些詞語(yǔ)：

　　忙碌

　　酷暑

　　噪聲

　　壓抑

　　辭退

　　權(quán)利

　　連續(xù)

　　廣播

　　機(jī)械

　　脊背

　　數(shù)落

　　龜裂

　　最后一組詞語(yǔ)注意：“機(jī)械”的“械”字讀“xiè”，“脊背”的“脊”讀三聲，“數(shù)落”的“落”讀輕聲。

　　ppt7：出示多音字

　　“龜”字有兩個(gè)讀音：

　　當(dāng)形容裂開(kāi)許多縫子，呈現(xiàn)出許多裂紋時(shí)，這個(gè)字讀jūn，組詞：龜裂

　　當(dāng)指爬行動(dòng)物龜類時(shí)，這個(gè)字讀ɡuī，組詞：烏龜

　　ppt8：

　　出示本課詞語(yǔ)

　　請(qǐng)同學(xué)們把這組詞再讀一遍。

　　2、學(xué)寫(xiě)生字

　　ppt9：

　　出示生字

　　本課要求會(huì)寫(xiě)的字有15個(gè)（出示生字表），其中有三個(gè)字難寫(xiě)易錯(cuò)。老師特別提醒大家要注意以下問(wèn)題：

　　“抑”字的中間部分是兩筆：撇—豎提。

　　“酷”和“酸”字是“酉”字旁，不要寫(xiě)成“西”。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)本上每個(gè)字寫(xiě)兩個(gè)，注意做到書(shū)寫(xiě)正確、美觀。

　　研讀課文，體會(huì)場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫(xiě)蘊(yùn)含的感情

　　1、體會(huì)一元錢的重要

　　學(xué)完字詞，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受慈母情深。

　　ppt10：

　　出示第一自然段

　　作者一直想買一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。書(shū)價(jià)一元多錢。對(duì)于今天的我們來(lái)說(shuō)，買一本書(shū)價(jià)只有一元多錢的書(shū)很容易做到。但在作者生活的年代卻是相當(dāng)困難的`。

　　ppt11：

　　出示資料

　　六十年代初期，老百姓家庭都不富裕。有些勞動(dòng)者工資收入很低，辛辛苦苦從早干到晚，一天的工資只有幾角錢。一元五角，相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費(fèi)。

　　（師讀資料）結(jié)合資料，我們知道了在60年代初期，有些勞動(dòng)者家庭收入很低，生活非常貧窮。一元多錢，也許今天在我們看來(lái)微不足道，但在當(dāng)時(shí)對(duì)于作者一家人來(lái)說(shuō)卻非常重要。

　　ppt12：

　　出示相關(guān)語(yǔ)句

　　母親那一年被鐵路工廠辭退了，為了每月二十七元的收入，又在一個(gè)加工棉膠鞋幫的街道小廠上班。

　　那時(shí)我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)了肚子里。

　�。◣熥x句子）一元多錢相當(dāng)于母親兩天的工資了。買一本小說(shuō)意味著我們一家人兩天的口糧就沒(méi)有了。在這個(gè)連收音機(jī)都被賣了換生活費(fèi)的家庭里，“一元多錢”是一筆不小的開(kāi)支呢。

　　這一元多錢母親是怎樣辛苦掙來(lái)的呢？她又是怎樣給我的？讓我們結(jié)合課文中“進(jìn)工廠找母親”和“母親給錢買書(shū)”這兩個(gè)場(chǎng)景尋找答案吧。

　　3、體會(huì)一元錢的“得”

　　ppt13：出示

　　請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，思考：哪些地方體現(xiàn)了“慈母情深”？

　　同學(xué)們可以在書(shū)上圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，標(biāo)注自己的理解和感受。（停留5秒鐘）

　　大家是不是找到了這幾處場(chǎng)景的描寫(xiě)：

　　ppt

　　14：梳理場(chǎng)景

　　初到廠房——尋找母親——向母親要錢——母親塞錢給我

　　聽(tīng)老師讀這段話，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。（師范讀）

　　ppt

　　15：場(chǎng)景一（初到廠房）

　　空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩�陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

　　七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　通過(guò)這一處場(chǎng)景描寫(xiě)，你體會(huì)到了什么？

　　認(rèn)真閱讀的你一定感受到了母親工作環(huán)境的惡劣。那個(gè)地方不足二百平米，如此“低矮”、“潮濕頹敗”，在這么狹小的空間里擠著“七八十臺(tái)”破縫紉機(jī)、七八十個(gè)女人，熱得像“蒸籠”，噪聲“震耳欲聾”。想不到母親竟然是在這樣的環(huán)境里工作的，作者內(nèi)心充滿了震驚，又無(wú)比地心疼母親。

　　帶著自己的感受再讀讀這段話，體會(huì)作者內(nèi)心的震驚和對(duì)母親的心疼。

　　ppt

　　16：場(chǎng)景二（尋找母親）

　　我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

　　在一個(gè)角落里，我看到了母親，看見(jiàn)她“極其瘦弱的脊背彎曲著”，“頭湊到縫紉機(jī)板上”艱難工作的身影。簡(jiǎn)短的幾句話，寥寥幾筆細(xì)節(jié)勾勒出一個(gè)瘦弱的母親，一個(gè)為了養(yǎng)家糊口，在惡劣環(huán)境中辛勤勞作的母親。

　　請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話。

　　ppt

　　17：場(chǎng)景三（尋找母親）

　　聽(tīng)到了我的呼喚，背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

　　同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？

　　細(xì)心的你一定發(fā)現(xiàn)了，句中“我的母親”反復(fù)出現(xiàn)（批注強(qiáng)調(diào)），作者看到了母親直起了彎曲的脊背，看到了母親吃驚而又疲憊的眼神，作者的心情隨之而變化：震驚—心疼—感恩，一句句“我的母親”，是作者的內(nèi)心一次次被觸動(dòng)，是作者在內(nèi)心深處一次次對(duì)母親的呼喚，“我的母親”反復(fù)出現(xiàn)，讓感情表達(dá)得越來(lái)越強(qiáng)烈。

　　請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受讀一讀這段話，想象母親的樣子，體會(huì)作者的內(nèi)心情感。

　　課文中還有反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出來(lái)讀一讀，體會(huì)表達(dá)效果。（停留3秒鐘）

　　對(duì)照小伙伴找到的語(yǔ)句，看和你找的一樣嗎？

　　ppt

　　18：出示（圈畫(huà)反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句）

　　母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……

　　“立刻”一詞反復(fù)出現(xiàn)四次，讓作者和我們看到了爭(zhēng)分奪秒拼命工作的母親形象，母親的辛勞不言而喻。由此，作者對(duì)母親的崇敬之情油然而生。

　　請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受再讀一讀這段話。

　　ppt19：出示語(yǔ)句

　　那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦��！那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是一個(gè)大人了。

　　大家再看這個(gè)語(yǔ)句，“那一天我第一次”反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了作者感受到這一天的特殊意義，在濃濃母愛(ài)中意識(shí)到了自己的成長(zhǎng)和責(zé)任。

　　ppt20：梳理總結(jié)

　　作者通過(guò)反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，在不斷強(qiáng)調(diào)中強(qiáng)烈表達(dá)出對(duì)母親的感情。

　　4、體會(huì)一元錢的“給”

　　為了這個(gè)家，為了孩子們的生活，母親每日辛苦工作。她默默地表達(dá)著對(duì)兒女的愛(ài)意。

　　ppt21：出示我和母親的對(duì)話部分

　　仔細(xì)聽(tīng)小伙伴的朗讀，從這段內(nèi)容你體會(huì)到什么？（播放學(xué)生朗讀音頻）

　　這是母子間樸素簡(jiǎn)短的對(duì)話，你是不是聽(tīng)出了作者的吞吞吐吐，母親的慷慨慈愛(ài)。

　　ppt22：出示語(yǔ)句

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

　　“皺皺的毛票”、“龜裂的手指”，這兩個(gè)細(xì)節(jié)寫(xiě)出了母親的貧寒，賺錢的不易。“掏”和“數(shù)”這兩個(gè)動(dòng)作讓我們感受到母親掙得的錢格外珍貴。

　　細(xì)節(jié)的描繪使場(chǎng)景更加清晰形象，好像電影中的特寫(xiě)鏡頭沖擊著我們的視覺(jué)，震撼著我們的心靈。

　　貧寒的家境，艱辛的工作，母親為什么給錢卻這樣慷慨？

　　ppt23：出示語(yǔ)句1

　　母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”

　　一個(gè)“塞”字，把母親的內(nèi)心情感表現(xiàn)得淋漓盡致。母親寧可勞苦、寧愿貧窮，也要讓孩子讀書(shū)，多么了不起的胸襟和遠(yuǎn)見(jiàn)啊。

　　ppt23：出示語(yǔ)句2

　　“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買水果罐頭的！不是你說(shuō)買書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢呢！”

　　那一天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了買《青年近衛(wèi)軍》的錢。

　　一個(gè)“數(shù)落”，一個(gè)“湊足”的細(xì)節(jié)，更讓我們看到母親對(duì)自己是吝嗇的，對(duì)孩子卻是無(wú)私的。多么深沉偉大的母愛(ài)啊！

　　請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話，體會(huì)母親的心甘情愿，體會(huì)母親的偉大無(wú)私。

　　體會(huì)作者的感情

　　當(dāng)我再次拿到母親給的錢，什么話也說(shuō)不出來(lái)了。

　　ppt24：出示：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

　　簡(jiǎn)短的一句話寫(xiě)出了作者復(fù)雜的心情。對(duì)母親的愧疚，對(duì)母親的心疼讓“我”鼻子一酸，“攥”字更寫(xiě)出了母親給的錢在“我”心中的份量。就這樣，我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)……

　　請(qǐng)同學(xué)們讀文章的結(jié)尾，作者交代了故事的結(jié)果“我有了一本長(zhǎng)篇小說(shuō)”為什么不用句號(hào)而用省略號(hào)呢？是的，一個(gè)省略號(hào)意味深長(zhǎng)，蘊(yùn)含了作者對(duì)母親難以言盡的感情，母子真摯的情感在作者人生的時(shí)間長(zhǎng)河中緩緩流淌。

　　ppt25：出示語(yǔ)句

　　我一直想買一本長(zhǎng)篇小說(shuō)——《青年近衛(wèi)軍》。書(shū)價(jià)一元多錢。

　　就這樣，我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)……

　　文章開(kāi)頭寫(xiě)到“我”一直想買一本長(zhǎng)篇小說(shuō)——《青年近衛(wèi)軍》，對(duì)書(shū)的渴望是后文向母親要錢買書(shū)的原因。結(jié)尾交代了故事的結(jié)局，母親的愛(ài)讓“我”如愿以償買到了這本書(shū)。首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　�。ㄆ撸┛偨Y(jié)全文

　　一本一元多錢的書(shū)，承載著母親對(duì)孩子深深的愛(ài)。

　　ppt26：梳理總結(jié)

　　這篇課文作者通過(guò)對(duì)場(chǎng)景、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，生動(dòng)刻畫(huà)了一位辛勞、無(wú)私的母親形象。運(yùn)用反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，強(qiáng)烈表達(dá)了自己對(duì)母親的敬重、感激之情。

　�。ò耍┎贾米鳂I(yè)

　　課后請(qǐng)同學(xué)們完成以下作業(yè)：

　　ppt27：出示作業(yè)

　　1、

　　抄寫(xiě)本課的生詞和喜歡的語(yǔ)段。

　　2、

　　預(yù)習(xí)第19課《父愛(ài)之舟》。

　　希望同學(xué)們?cè)谏�活中牢記流淌在血液里的�?ài)和溫暖，感恩母親，感恩生活。這節(jié)課就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。

　　《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　設(shè)計(jì)理念：

　　語(yǔ)文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該透過(guò)文字的軀體，透視文字的靈魂，體會(huì)作者真情的流淌，生命的呼吸，記憶的閃爍。語(yǔ)文的課堂應(yīng)成為學(xué)生感悟文字魅力的場(chǎng)所，語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程也應(yīng)是師生情感滋養(yǎng)的過(guò)程。

　　本節(jié)課通過(guò)對(duì)文本的閱讀，走進(jìn)一位作者，走進(jìn)一個(gè)心靈純美的世界。感悟慈母情懷。在三個(gè)層次的讀中，使學(xué)生行于文字，情動(dòng)于中。整合《慈母情深》和《秋天的懷念》，給孩子創(chuàng)造一個(gè)主題下的平臺(tái)，豐富孩子的認(rèn)知，感悟，品析能力。是學(xué)生與文本在更廣闊的語(yǔ)文環(huán)境中對(duì)話。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　有感情的朗讀課文，通過(guò)對(duì)母親外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句，段品析，體會(huì)母親的慈祥與善良；通過(guò)角色換位感受“我”對(duì)母親的感激與崇拜之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)《慈母情深》

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，語(yǔ)言激情。

　　播放閻維文的《母親》，學(xué)生輕唱。

　　你喜歡這首歌嗎？為什么？

　　聽(tīng)著這歌聲老師想起了一段話“花開(kāi)花謝幾度秋，滾滾江水向東流，人生世代新?lián)Q舊，唯有父母對(duì)兒女的愛(ài)，天長(zhǎng)地久至死不休�！�

　　[以音樂(lè)烘托情感，教師語(yǔ)言激情，使學(xué)生走進(jìn)情境，在母愛(ài)的注視中走進(jìn)課文。]

　�。ǘ�）初步感知課文，課文寫(xiě)了什么，從中體會(huì)到什么？

　　（三）品讀鑒賞：

　　1、走進(jìn)作者，用敏感的心描文字之“像”。

　　合上書(shū)，回憶課文，捕捉文中最令你感動(dòng)的鏡頭，讀出你的感受。

　　[捕捉文本，走進(jìn)文字表象。]

　　2、走進(jìn)文字，用細(xì)膩的心品文字之“味”。

　　[品味語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀，讀中升華情感。]

　　a。 重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析

　　b。 再讀這些句子，想一想令你感動(dòng)的原因。交流匯報(bào)。

　　我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

　　背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，以對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

　　母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌……

　　b 引入材料，體會(huì)生活背景，感受文字情懷。

　　母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。 ──節(jié)選自梁曉聲《母親》

　　母親每月27元的工資，平均每天多少錢？而我卻一次向她要一元五角錢，要她辛苦一天也掙不到的.一元五角錢，帶著你此時(shí)的感情再讀這一幕幕鏡頭吧。

　　c 配樂(lè)《睡蓮》再次激情，在音樂(lè)中師生共讀每一處感人的鏡頭。讓畫(huà)面流動(dòng)于心，讓情感流瀉于聲。

　　[審讀賞析感受文字熏陶。]

　　d 面對(duì)如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來(lái)向她要錢，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢，我不忍，我多想轉(zhuǎn)身跑掉，可是。

　　母親卻已將錢塞在我的手心里了。大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我聽(tīng)高興他愛(ài)看書(shū)的！”

　　母親的話中有她的期待，自豪，驕傲。一句樸素的話包含著怎樣純粹，無(wú)私的愛(ài)啊。

　　母親的那句話，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)給我力量，催我?jiàn)^進(jìn)，終于我成了大作家。

　　“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！” 這是我今生今世聽(tīng)到的最美的聲音，這是母親給我的一股無(wú)窮的力量，這是滋潤(rùn)我生命的清澈的甘泉，這是普天下母親共同的心聲。這如但丁的那句名言──“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚�！�

　　3、走出文字，用感恩的心抒文字之“情”。

　　[遷移訓(xùn)練]

　　母愛(ài)純純?nèi)羲�，綿綿如溪，細(xì)細(xì)清清的流淌在我們生活的處處角落，回憶生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，捕捉生活中令你感動(dòng)的每一處鏡頭用你的文字書(shū)寫(xiě)感恩之情。

　　二、補(bǔ)充學(xué)習(xí)《秋天的懷念》

　　1、資料導(dǎo)入：

　　我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想上帝為什么早早的召母親去了呢？ 很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她太辛苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)、

　　──史鐵生《合歡樹(shù)》

　　看過(guò)這段文字，你有什么感受？

　　讓我們帶上這份沉重的思念，一同走進(jìn)史鐵生《秋天的懷念》。

　　2、自讀課文，劃出令你感動(dòng)的語(yǔ)句，詞語(yǔ)并作批注。

　　3、交流匯報(bào)。

　�。垲A(yù)設(shè)］

　　母親就悄悄地躲出去，在我看

　　不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。

　　當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地

　　進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我。

　　對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，

　　她比我還敏感。她又悄悄地出去

　　母親撲過(guò)去，抓住我的手說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒好好活，好好活……”

　　又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ā� 黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒要好好兒活。

　　師：母親每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，每一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)包含著做母親的對(duì)兒子的多少深情。有娘在就有兒在，母親的話里沉淀了多少對(duì)生命的理解。

　　母親總是這樣輕輕地，親親地，苦苦地愛(ài)。巴爾扎克說(shuō)：“母親的心是一個(gè)深淵，在它的最深處你總能得到寬恕。”

　　4、史鐵生讀懂了母親的心，又是一個(gè)秋天，他會(huì)怎樣呢？

　　搖著輪椅在園中慢慢走，有是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了。

　　《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　一、教材分析

　　《慈母情深》是以“父母之愛(ài)”為主題的一篇略讀課文，文章選自著名作家梁曉聲的親情小說(shuō)《母親》。作家懷著一顆感恩的心攝取了少年時(shí)期生活的一個(gè)鏡頭：辛勤勞作的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。

　　“一元五角錢”看似是微不足道的小錢，但是對(duì)于當(dāng)時(shí)一個(gè)經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的家庭，對(duì)于一個(gè)每個(gè)月只能賺27元工資還要養(yǎng)育5個(gè)子女的母親來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不小的數(shù)目。課文以“一元五角”錢為線索，通過(guò)“我”在車間里的所見(jiàn)、所聞、所想、所感，通過(guò)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的一系列描寫(xiě)，刻畫(huà)出了一個(gè)辛勞、慈愛(ài)的母親形象，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛(ài)之情。

　　文章最大的特色是語(yǔ)言，不長(zhǎng)的篇幅卻用了35個(gè)小節(jié)，短句、短段的描寫(xiě)淋漓盡致地刻畫(huà)了一個(gè)辛勞、慈愛(ài)的母親形象。文中“七八十臺(tái)機(jī)器”的廣角鏡頭、“母親直背、轉(zhuǎn)身、望著我”的慢鏡頭、“母親掏錢、塞錢、湊錢給我”的特寫(xiě)鏡頭、“母親立刻投入工作”的快鏡頭，寫(xiě)得生動(dòng)感人，值得引導(dǎo)學(xué)生感悟與理解。尤其是作者在寫(xiě)作上的特色，3個(gè)“我的母親”倒裝與反復(fù)的寫(xiě)法，以及4個(gè)“立刻”反復(fù)使用的寫(xiě)法值得細(xì)細(xì)推敲。

　　二、學(xué)情分析

　　寫(xiě)人的文章孩子們有接觸過(guò)，作為五年級(jí)的學(xué)生更要去初步學(xué)習(xí)作者如何表達(dá)人物思想感情的方式方法。本文的寫(xiě)作背景對(duì)于現(xiàn)在幸福的孩子們來(lái)說(shuō)偏遙遠(yuǎn)：一個(gè)母親每月工資27元，擔(dān)負(fù)起撫養(yǎng)5個(gè)孩子的重?fù)?dān)。家庭如此拮據(jù)是現(xiàn)在的孩子所無(wú)法體會(huì)到的，母親如此的辛勞也是現(xiàn)在很多孩子都無(wú)法體諒到的，如何讓孩子能夠走進(jìn)文本，能夠深入去理解“一元五角錢”在當(dāng)時(shí)到底意味著什么？體會(huì)慈母之情深是其中一個(gè)難點(diǎn)。所以適當(dāng)補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生抓“震耳欲聾”等詞感受母親工作環(huán)境之惡劣，通過(guò)抓住母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等詞句，從字里行間去體會(huì)母親工作負(fù)荷之巨大、勞作之辛苦以及母親愛(ài)兒之情深很有必要。在理解文本的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注文章的表達(dá)形式，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1．隨文理解“震耳欲聾”一詞，會(huì)認(rèn)“陷、碌、攥”和多音字“龜”。

　　2．有感情地朗讀課文，初步感受倒裝、反復(fù)等寫(xiě)作方法的強(qiáng)調(diào)作用。

　　3．通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì)母親的辛勞和作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的情感。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì)母親的辛勞以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，理解文中人物的思想感情。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）談話導(dǎo)入、揭示課題

　　出示《青年近衛(wèi)軍》圖片。

　　這本書(shū)是作家梁曉聲小時(shí)候得到的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。關(guān)于這本書(shū)，有一個(gè)他和母親的感人的故事，今天我們隨同梁曉聲一起走進(jìn)他的回憶，來(lái)認(rèn)識(shí)這位母親。

　�。ǘ�）把握主要內(nèi)容、明確學(xué)法

　　1．自由讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。想想課文主要講了一件什么事？從中你感受到了這是一位（ ）的母親？

　　2．反饋，交流。

　�。�1）從課前學(xué)習(xí)單的反饋情況看，這些詞語(yǔ)同學(xué)們都認(rèn)為比較難讀：震耳欲聾、失魂落魄、龜裂、攥著、陷入、忙碌。

　�。�2）平時(shí)我們概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即時(shí)間、人物、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。看看你的學(xué)習(xí)單上的主要內(nèi)容，逐一對(duì)照，漏了什么，改一改。

　�。�3）指名同學(xué)反饋重要內(nèi)容的概括。

　�。�4）從中你看到了一位怎樣的.母親呢？（辛勞、慈愛(ài)……）

　　3．這是一篇略讀課文，導(dǎo)讀提示我們?cè)趺磳W(xué)？（看導(dǎo)語(yǔ)提示）

　　（三）讀慈母形象，體會(huì)“情深”

　　1．這節(jié)課我們就抓住描寫(xiě)母親的語(yǔ)句來(lái)深入學(xué)習(xí)。請(qǐng)快速默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，看看哪些字眼讓你感受到了母親的辛勞？圈出重點(diǎn)詞，讀一讀，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)批注。（板書(shū)：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言……）

　　2．交流。（隨機(jī)板書(shū)）

　�。�體會(huì)母親工作辛勞。）

　　出示句一：我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

　�。�1）指名讀。你看到了怎樣的背？（極其瘦弱且彎曲的）除了直接寫(xiě)母親的背，還寫(xiě)了什么？（被燈泡烤著的臉……）

　�。�2）母親不光是臉被烤著，就連耳朵也受著煎熬。文中就有一句環(huán)境描寫(xiě)也可以看出母親工作的艱辛。

　�。�3）穿插環(huán)境。句子：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。什么叫震耳欲聾？走進(jìn)這樣的車間你的第一反應(yīng)是什么？

　　（4）看到每天在七八十臺(tái)縫紉機(jī)的噪音中，在幾百只燈泡的炙烤下的母親如此辛勤的工作，你此時(shí)是什么心情？（難過(guò)……）

　�。�5）帶著這種感受讀一讀。

　　出示句二：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　�。�1）還有哪些句子體現(xiàn)母親的辛勞？

　　（2）這句話除了提到母親的背，還寫(xiě)了母親的什么？（眼神）這是怎樣的眼神？（疲憊且吃驚的）因什么而疲憊？因什么而吃驚？

　�。�3）讀出這份辛勞。

　�。�4）發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話很特別？特別在哪里？（“我的母親”出現(xiàn)3次，而且都放在句子的末尾。）

　　（5）比較句子：我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……這兩句話上下意思差不多，幾乎沒(méi)有什么變化，你自己讀讀，給你的感覺(jué)一樣嗎？（用倒置寫(xiě)法突出前面的部分，畫(huà)面感更強(qiáng)。）

　　（5）誰(shuí)愿意把這一個(gè)個(gè)畫(huà)面讀出來(lái)？（配樂(lè)指導(dǎo)朗讀）

　　師小結(jié)：作者知道母親工作辛苦，卻沒(méi)有想象到會(huì)如此辛苦。作者反復(fù)用上“我的母親”，將它們放在句后，將母親“直背、轉(zhuǎn)身、望”的動(dòng)作強(qiáng)調(diào)出來(lái)，定格成一個(gè)個(gè)清晰的畫(huà)面，久久地，久久地留在作者的腦海里，也留在我們腦海里，所以作者要這樣寫(xiě)。

　　出示句三：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭附在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……

　�。�1）還有哪些句子體現(xiàn)母親的辛勞？

　�。�2）這句話中你又發(fā)現(xiàn)了什么？（用了4個(gè)“立刻”）“立刻”可以改成什么？（馬上、立即……）

　�。�3）讀讀這句話，作者這樣寫(xiě)讓你有什么感覺(jué)？（母親工作爭(zhēng)分奪秒）

　　（4）母親賺錢是多么的不容易。為了孩子們，她甚至一分鐘一秒鐘都不愿意耽擱，立刻又……立刻又……，立刻又……，立刻又…… （師引讀并板書(shū)）

　　（5）你們知道母親這樣爭(zhēng)分奪秒是為了什么嗎？

　　補(bǔ)充資料：梁曉聲家有兄弟姐妹5人，父親去大西北工作，常年不在家。為了養(yǎng)活一大家子的人，母親起早貪黑地工作，每月只能賺27元，平均每天收入幾毛錢。家里窮到常常一塊豆腐要吃3頓，為了養(yǎng)活孩子，家里的收音機(jī)已經(jīng)變賣。為了給孩子們省錢，母親每天不吃早飯就去上班。上班的地方離家很遠(yuǎn)，也舍不得花5分錢乘車。

　�。�6）讀到這里，你讀懂了什么？（母親很辛苦，為了孩子省吃儉用……）

　　師：我所討要的“一元五角錢”是母親起早貪黑近兩天的收入。母親所做的一切都是為了孩子們啊！這就是──慈母情深。（齊讀課題，體會(huì)母親愛(ài)兒深切。）

　　1．課文中母親的哪些描寫(xiě)又讓我們感受到了這份愛(ài)呢？小組合作，劃出母親的言行，討論討論。

　　句子一：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著……

　　句子二：母親卻已將錢塞到了我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”

　　句子三：“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買水果罐頭的！不是你說(shuō)買書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢呢！”

　　句子四：那天母親數(shù)落了我一頓，數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。

　　2．小組派代表談感受。

　　3．這是怎樣地“掏”？怎樣地“塞”？怎樣地“湊”？（預(yù)設(shè)：毫不猶豫、充滿關(guān)愛(ài)、迅速、很不容易……）這一“塞”塞給我的僅僅是“一元五角錢”嗎？還有什么？（預(yù)設(shè)：母愛(ài)、期望與理解……）

　　4．什么數(shù)落？數(shù)落我什么？母親為什么要數(shù)落我？（因?yàn)槲覟槟赣H買了水果罐頭）

　　師：對(duì)我的要求母親是毫不猶豫，對(duì)自己卻是省吃儉用，舍不得花一分錢。這就是──慈母情深。

　�。ㄋ模�寫(xiě)話補(bǔ)白，升華情感

　　1．對(duì)于一個(gè)經(jīng)濟(jì)如此拮據(jù)的家庭來(lái)說(shuō)“一元五角錢”不是一個(gè)小數(shù)目，對(duì)于母親每天如此微薄的工資還要養(yǎng)活一大家子來(lái)說(shuō)，“一元五角錢”更是得來(lái)不易。那么母親是如何再次湊錢給我買書(shū)的？（抓住母親的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等寫(xiě)出母親辛苦湊錢的過(guò)程。）

　　師：無(wú)論是母親的“掏”“塞”“湊”，還是母親數(shù)落的話語(yǔ)都讓我們體會(huì)到了那一份濃濃的──慈母情深。（齊讀課題）

　　3．交流、反饋。

　　4．千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡，慈母情深深似海。就如我們的父母，各自用不同的方式愛(ài)著我們！我們更應(yīng)該多點(diǎn)體諒，多點(diǎn)懂事，就像作者一樣。最后讓我們?cè)诒�心的《紙船──寄母親》中結(jié)束我們的課。（詩(shī)歌朗讀）

　　《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。

　　3、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì)母親的慈祥、善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的情感。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)研讀文本，從中對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析并學(xué)會(huì)作者的寫(xiě)作方法，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、《青年近衛(wèi)軍》一本1元5角錢的書(shū)今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是以這本小說(shuō)為線索展開(kāi)的。

　　2、板書(shū)課題：慈母情深。（學(xué)生齊讀課題，讀出母親的情，讀出兒子的意。）

　　過(guò)渡：今天，就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情

　　過(guò)渡：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種好習(xí)慣，大家一直做得不錯(cuò)。課前老師安排了預(yù)習(xí)字詞及課文內(nèi)容等，相信大家收獲頗多，經(jīng)得起檢查的考驗(yàn)。

　　出示詞語(yǔ)：失魂落魄震耳欲聾龜裂數(shù)落

　　要求：讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，并嘗試用上述詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：略讀課文應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力，這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內(nèi)容，可謂是一舉兩得。）

　　三、細(xì)讀課文，鎖定形象

　　過(guò)渡：對(duì)于我們而言，買一本一元五角的書(shū)容易實(shí)現(xiàn)嗎？可對(duì)于當(dāng)年的作者來(lái)說(shuō)，買這么一本書(shū)容易嗎？請(qǐng)你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語(yǔ)句可看出買這么一本書(shū)不是件容易的事？

　　1、感知家貧。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：家庭的貧困就為我要錢時(shí)的內(nèi)疚，母親給錢時(shí)的偉大做了鋪墊。）

　　2、體會(huì)“失魂落魄”：哪些語(yǔ)句說(shuō)明我想的“失魂落魄”？（設(shè)計(jì)意圖：感知買書(shū)愿望的強(qiáng)烈，為后文埋下伏筆。）

　　3、感知母親形象

　　過(guò)渡：我太想擁有這樣一本書(shū)了，于是我來(lái)到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環(huán)境，給我印象最深的是這樣一個(gè)詞語(yǔ)——震耳欲聾！

　　找出體現(xiàn)媽媽工作環(huán)境差的語(yǔ)句。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合自己的生活實(shí)際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會(huì)母親工作的艱辛。）

　　自悟母親形象(“提示”要求)。

　　自讀提示：我能一邊默讀課文一邊思考這是位怎樣的母親。我還能從文中畫(huà)出描寫(xiě)母親的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞在句子旁批注描寫(xiě)方法和自己的體會(huì)。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流，教師巡視指導(dǎo)。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)母親形象和對(duì)我深深的愛(ài)，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習(xí)得語(yǔ)感，領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙。）

　　展示匯報(bào)，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。讀中再現(xiàn)情境，讀中體會(huì)感情。（設(shè)計(jì)意圖：大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感。）課件出示如：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，用心品讀感悟母親形象。

　　“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近�！�---瘦弱的母親

　　“我的母親，背直起來(lái)了。我的母親，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了。我的母親，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”對(duì)比文中段落“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比文中段落感悟倒裝語(yǔ)序的不同所表達(dá)的感情的遞進(jìn)，像拍攝電影的.鏡頭慢慢推近母親背、臉、眼睛。）

　　想象仿寫(xiě)母親接下來(lái)的動(dòng)作、神態(tài)，我的母親。，我的母親。，我的母親。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，在學(xué)生感悟倒裝的寫(xiě)法之后可以更加準(zhǔn)確的進(jìn)行“語(yǔ)用練習(xí)”將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。）

　　過(guò)渡：面對(duì)如此瘦弱疲憊的母親，我卻來(lái)向她要錢，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢。我猶豫了——課件出示：

　　母親大聲問(wèn)：“你來(lái)干什么？”“我……”

　　“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“我……要錢……”“要錢干什么？”“買書(shū)……”“多少錢？”“一元五角……”課件出示：

　　父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們５個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右�！�…母親上班的地方離家很遠(yuǎn)，沒(méi)有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。

　　——節(jié)選自梁曉聲《母親》（設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充課外資料，進(jìn)行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會(huì)這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。）

　　過(guò)渡：家境如此艱難，母親如何給我錢的？課件出示：

　　“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)“揉的皺皺的毛票”、“龜裂”的手指感悟母親的辛勞和付出。）

　　過(guò)渡：母親生病了，她舍不得買藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天，我要錢買書(shū)時(shí)——課件出示：

　　“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”——通情達(dá)理的母親課件出示：（引讀）

　　“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　想象仿寫(xiě)生活中自己母親做家務(wù)時(shí)的“風(fēng)風(fēng)火火”使用句式：立刻又，立刻又，立刻又，立刻又。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)“立刻又”的使用情景，并為作業(yè)設(shè)計(jì)中習(xí)作《我的母親》埋下伏筆。）

　　過(guò)渡：當(dāng)我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達(dá)理的母親后，我才明白了這一元多錢不是普通的錢，它是──于是，“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著錢跑出去會(huì)做什么？（設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的一種重要方式，在此安排口語(yǔ)練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解表達(dá)出作者的心聲，從而體會(huì)作者對(duì)母親的愛(ài)。）

　　3、出示有關(guān)作者的背景資料。

　　過(guò)渡：是啊，他的成功背后有一位值得他可親可敬的母親在默默支持著他。請(qǐng)?jiān)僮x一次課題。（學(xué)生帶著深情去再次讀課題。）

　　四、課堂小結(jié)

　　孩子們，慈母情深，深似海；慈母愛(ài)，包容一切。

　　五、作業(yè)布置：

　�。�1）回家做一件小事盡自己的孝，如：為媽媽洗一次腳、梳一次頭、擦一把臉、捶一次背、做一件家務(wù)等。（設(shè)計(jì)意圖：課堂延伸，接近生活。）

　　（2）完成習(xí)作《我的母親》仿照課文運(yùn)用生活中的一兩件事來(lái)完成突顯“母愛(ài)”。

　　讓我們?cè)凇稜T光里的媽媽》這首歌中結(jié)束我們本課。

　　課后反思：

　　《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫(xiě)出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫(huà)出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢給兒子買書(shū)看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀、去感受、去傾聽(tīng)文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對(duì)話。在教學(xué)中，把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì)，把自己的閱讀感受記下來(lái)，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　舍得之間，方顯語(yǔ)文課形神俱備之韻味。

　　《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、體會(huì)“慈母情深”。

　　2、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

　　3、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出“慈母情深”的經(jīng)歷。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、體會(huì)“慈母情深”。

　　2、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出“慈母情深”的經(jīng)歷。

　　教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　一、課文內(nèi)容回顧。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《慈母情深》一課，(板書(shū)課題）課文寫(xiě)了一件什么事呢？文中家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》，就到母親工作的廠房向她要錢，辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了我，我買到了書(shū)。

　　從中你看到了一位怎樣的母親？（生匯報(bào)）下面我們就去感受這位普通母親那博大的慈母情懷。

　　二、默讀課文，梳理“場(chǎng)景”。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想象課文中的場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)哪些場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批注。

　　師生共同梳理場(chǎng)景：初到廠房（6-9）——尋找母親（16-19）——向母親要錢（20-29）——母親塞錢給我（30-34）。（板書(shū)）

　�。ㄒ唬�、品讀“初到廠房”。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生思考：初到廠房情景，自由讀第6-9自然段，想想“我”看到、聽(tīng)到、感受到了什么？

　　（空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩�陰暗，每個(gè)女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。我呆呆地將那些女人掃視一遍，卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）

　　師：四周墻壁破舊，潮濕，因?yàn)檫@是個(gè)半地下室，有一排破窗戶，三分之一以上被埋在地下，窗戶臟的像烏玻璃一樣。

　　做鞋幫用布和棉氈，像我們冬天的鞋墊一樣，會(huì)有很多褐色的棉絮在女工們的周圍飄蕩，這也是下文說(shuō)褐色口罩的原因。

　　蒸籠都知道吧，蒸饅頭，蒸包子用的，四周熱氣騰騰，人在里面都要被蒸熟了，太難受了。

　　出現(xiàn)頻率最多的詞語(yǔ)是“七八十”。（引讀：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）反復(fù)強(qiáng)調(diào)“七八十”目的是什么？（七八十反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了廠房惡劣的工作環(huán)境。這樣陰暗潮濕，悶熱嘈雜，擁擠狹窄，棉絮飄蕩的環(huán)境描寫(xiě)為下文寫(xiě)母親工作的辛苦做鋪墊。）

　　師：總結(jié)方法：我們可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞的方法，體會(huì)作者描寫(xiě)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)流露出來(lái)的慈母情深。

　　（二）、小組合作，體會(huì)其他場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　1、學(xué)習(xí)任務(wù)（課件出示）：小組選擇一個(gè)場(chǎng)景學(xué)習(xí)，想想“我”看到、聽(tīng)到了什么？心情如何？你從中體會(huì)到了什么？

　　2、全班交流，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　(1）、出示“尋找母親”的場(chǎng)景。（16-19自然段）。

　　（我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉�！皨尅�—”“媽——”背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……）

　　師：誰(shuí)的背直起來(lái)了？（我的母親的背直起來(lái)了）誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了？（我的母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了）誰(shuí)疲憊的眼神吃驚地望著我？（我的母親疲憊的眼神吃驚地望著我）

　　師：孩子們，這兩個(gè)句子意思相同，寫(xiě)法不同、表達(dá)效果有什么區(qū)別？（原句更能突出母親動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)）

　　師：孩子們，請(qǐng)仔細(xì)觀察語(yǔ)文書(shū)第77頁(yè)主題圖，師：母親瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上，眼睛緊緊地盯著縫紉機(jī)針尖處，每天都要連續(xù)工作十幾個(gè)小時(shí)甚至二十幾個(gè)小時(shí)。

　　師：背直起來(lái)了，我的母親。你看到了母親一個(gè)怎樣的背？

　　師：轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。你看到了母親的臉，你看到母親一張?jiān)鯓拥哪槪?/p>

　　師：褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……你看到了一雙怎樣的眼睛？（生匯報(bào)）

　　師：此時(shí)此刻，我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn)，母親的背不再挺拔，母親的臉不再紅潤(rùn)，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎么會(huì)變得如此憔悴，如此瘦弱，如此疲憊！

　　師：來(lái)，孩子們，我們一起來(lái)再讀一讀描寫(xiě)母親這段文字。我讀三次“我的母親”，其余文字你們讀。（師生同讀三次）

　�。�2）、“向母親要錢”的場(chǎng)景。（20-29自然段）。

　　我第一次發(fā)現(xiàn)母親原來(lái)已經(jīng)變得這樣瘦弱，這樣憔悴，只為了一個(gè)月的27元錢，平均每天9毛錢供養(yǎng)我們兄弟姐妹五個(gè)孩子，一元五角，相當(dāng)于母親拼死拼活干兩天的工資啊，我們好幾天的生活費(fèi)啊，作為兒子，我還想要這么多錢買書(shū)嗎？

　　分角色朗讀對(duì)話。

　�。ㄕn件出示：母親大聲問(wèn);“你來(lái)干什么？”“我……”“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“我……要錢……”我本已不想說(shuō)出“要錢”兩字，可是竟說(shuō)出來(lái)了！“要錢干什么？”“買書(shū)……”“多少錢？”“一元五角就行……”母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

　　師：你讀出了什么？或者聽(tīng)出了什么？

　　師：心酸啊！心疼�。∫�不出口��！可是，母親呢，絲毫沒(méi)有猶豫，絲毫沒(méi)有舍不得。再分角色朗讀對(duì)話。

　�。�3）、“母親塞錢給我”的場(chǎng)景。（31-34自然段）。

　　這時(shí)旁邊的女工阻止道（生接讀），母親大聲回答（生接讀）(這一“塞”是怎樣的一塞？母親塞給我的僅僅是錢嗎？)

　�。ㄕn件出示“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”的句子，給你一種什么感覺(jué)？（十分急促，十分忙碌的感覺(jué)和節(jié)奏）帶著這種排比語(yǔ)式和節(jié)奏，齊讀。眼睜睜地看到極其瘦弱的母親為了掙錢，為了養(yǎng)家糊口，如此忙碌，你得心里翻騰著一種怎樣的滋味？把這種滋味帶進(jìn)去，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子。母親毫不停歇地迅速投入工作，連喘息的時(shí)間都不給自己，簡(jiǎn)直是拿命去換錢�。�卻將錢毫不猶豫地給了我。讓我感到了深深的慈母情。

　　師小結(jié)：深深的慈母情就體現(xiàn)在這震耳欲聾的.噪音里，極其惡劣的工作環(huán)境里，疲憊不堪的身體里，就在這爭(zhēng)分奪秒的忙碌里，在這毫不猶豫的一塞里，母親在這樣的環(huán)境里整整工作了十二年，在貧困中盡到了母親最大的責(zé)任。這無(wú)私偉大的愛(ài)匯成四個(gè)字就是“慈母情深”。

　　我鼻子一酸，攥著錢跑出去為母親買了水果罐頭，為什么？（我照顧母親的責(zé)任已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我對(duì)書(shū)的渴望。）

　　作者回報(bào)母親的還有一部部美輪美奐的文學(xué)作品，主要作品有短篇小說(shuō)《父親》；中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪城》《年輪》等。如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的的名字已被列入英、美、澳三國(guó)世界名人錄，他的成功，得益于他的努力和天賦，更因?yàn)橛幸粋�(gè)理解和支持他的母親，是母親成就了一個(gè)孩子兒時(shí)最初的夢(mèng)想。

　　三、學(xué)習(xí)課文結(jié)尾部分。

　　小組討論：怎樣理解“我想我沒(méi)有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西，無(wú)論為我還是為母親”這句話的意思？

　　四、聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行小練筆。

　　1、孩子們，我們每天都生活在濃濃的愛(ài)里，你有過(guò)讓你感動(dòng)“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？試著寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2、最后讓我們用孟郊的游子吟這首詩(shī)結(jié)束本課。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　慈母情深

　　“我”到廠房找母親要錢母親

　　塞錢

　　《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　《慈母情深》是一篇語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，感情真摯的文章，文章通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)，刻畫(huà)了一位辛苦、瘦弱、堅(jiān)強(qiáng)、慈愛(ài)的母親的形象。字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛(ài)。

　　教學(xué)中以音樂(lè)《燭光里的媽媽》導(dǎo)入，低沉、舒緩的音樂(lè)營(yíng)造情感濃重的氛圍，讓學(xué)生盡快融入文章中去;課文品讀，這是一個(gè)中心環(huán)節(jié)，通過(guò)母親形象、工作環(huán)境以及母親給我錢的動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私;進(jìn)而由梁曉聲的母親推及到自己的母親，完成情感的內(nèi)化;激情誦讀，使學(xué)生的情感再次受到激發(fā)，情感得到升華。

　　這樣設(shè)計(jì)的目的就是要讓學(xué)生體會(huì)到母親的辛苦，母愛(ài)的無(wú)私，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，喚起學(xué)生熱愛(ài)母親的情感，在教學(xué)中，以“情感”為主線，以歌曲《燭光里的媽媽》點(diǎn)染課堂，通過(guò)設(shè)置情境、課文品讀、情感傾述、激情誦讀幾個(gè)環(huán)節(jié)，逐步讓學(xué)生理解母愛(ài)，認(rèn)識(shí)到母愛(ài)的偉大。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)

　　2、從各種描寫(xiě)方法中分析人物性格

　　3、體會(huì)慈母情深，懂得母愛(ài)的偉大

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、深情導(dǎo)入 激發(fā)情感

　　播放歌曲《燭光里的媽媽》

　　教師深情導(dǎo)入：“母親啊!掀開(kāi)你的憂愁，容我在你的懷里沉酣，只有你是我靈魂的安頓�！蹦赣H，那是一個(gè)永恒的話題，千百年來(lái)，它一直以偉大和無(wú)私著稱，每每讀到它，心靈總不免輕輕顫動(dòng)。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，感受博大的慈母情懷。板書(shū)課題：慈母情深

　　二、自讀課文 整體感知

　　速讀課文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了哪兩件事?

　　(1)是母親為我討回小人書(shū)

　　(2)是母親給我錢買了一本《青年近衛(wèi)軍》

　　三、品讀課文，體悟情深

　　學(xué)生有感情朗讀課文(49段到結(jié)尾)，找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀,體會(huì)其中流露了我對(duì)母親怎樣的思想感情.

　　學(xué)生讀書(shū)，感悟

　　大屏幕展示：從( )句話，我體會(huì)到( )。

　　學(xué)生交流

　　(1)這是一位瘦弱的母親。語(yǔ)句：我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看

　　見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。

　　(2)這是一位疲憊的母親。語(yǔ)句：背直起來(lái)了，我的母親，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

　　(3)這是一個(gè)貧苦的母親。語(yǔ)句：母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點(diǎn)著。

　　(4)這是一個(gè)勞累的.母親。語(yǔ)句：①有事快說(shuō)，別耽誤媽干活!②立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……

　　大屏幕展示：通過(guò)這些描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的語(yǔ)句，我們可以看出這是一位(疲憊、瘦弱、貧困、忙碌)的母親

　　過(guò)渡：我們知道這是一位疲憊、瘦弱、貧困、忙碌的母親，那么母親是在什么樣的條件下工作的呢?

　　大屏幕展示：畫(huà)出描寫(xiě)母親工作環(huán)境的句子，想一想母親的工作環(huán)境有什么特點(diǎn)?

　　學(xué)生交流

　　(1)空間非常低矮，低矮的使人感到壓抑。不足二百平方米的廠房， 四壁潮濕頹敗。——低矮潮濕

　　(2)正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠�！�—悶熱

　　(3)氈絮如同褐色的重霧，如同漫漫的雪花，在女人們?cè)谀赣H們之間紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄蕩�！�—空氣污濁

　　(4)七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�—聲音嘈雜

　　教師點(diǎn)撥：母親就是在這樣一個(gè)空間低矮、狹窄，聲音嘈雜的環(huán)境中工作的，

　　在這里，作者濃墨重彩的描繪了母親的工作環(huán)境，為什么寫(xiě)這些呢?

　　《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　教材分析：

　　《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)記和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

　　2、能結(jié)合課文中描寫(xiě)母親言行的詞句感受母親愛(ài)子之情。

　　3、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無(wú)價(jià)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　vcd《燭光里的媽媽》及課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)題

　　1、齊讀課題

　　2、師導(dǎo)：當(dāng)“慈母”這兩個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你自然而然想起了什么？

　　3、帶著感情再讀課題。

　　二、學(xué)詞

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況

　　2、師導(dǎo)：你認(rèn)為課文中有哪些詞語(yǔ)容易讀錯(cuò)或難讀的需要提醒同學(xué)們注意的？

　　3、學(xué)生讀以下詞語(yǔ)：龜裂、震耳欲聾、失魂落魄、縫紉機(jī)

　　三、品文

　　1、生自讀課文，找出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的句子

　　2、預(yù)設(shè)一：“母親穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”

　　師：這個(gè)句子哪幾個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？

　　生：極其瘦弱，脊背彎曲……

　　師：你彎曲過(guò)脊背嗎？什么感覺(jué)？

　　生：彎曲過(guò)，很累，很酸。

　　師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用心疼、難過(guò)的心情讀這個(gè)句子，并板書(shū) 瘦弱辛苦

　　3、預(yù)設(shè)二：背直起來(lái)了，我的`母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　師：讀這個(gè)句子時(shí)，你有什么感覺(jué)？

　　生：難過(guò)，心酸

　　師：老師讀這個(gè)句子時(shí)，鼻子一酸呀，這是一個(gè)緩慢的鏡頭，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛吧！

　　師朗讀，學(xué)生閉眼想象后，匯報(bào)自己所想到的畫(huà)面，教師相機(jī)板書(shū)：疲憊

　　學(xué)生深情地再讀這個(gè)句子。

　　4、學(xué)生自學(xué)

　　①教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

　　a、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀。

　　b、反復(fù)朗讀，在讀中體會(huì)。

　　c、讀時(shí)在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面。

　�、趯W(xué)生用以上的方法學(xué)習(xí)找到的其它的句子。

　�、蹖W(xué)生同桌交流后匯報(bào)。

　　5、學(xué)習(xí)26——29自然段

　�、偕�自由讀26——29自然段，找出母親對(duì)待錢的動(dòng)作詞。（掏、塞、湊）

　　②品句：母親卻將錢塞在我的手心里了，大聲的對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”

　�、蹘熞龑�(dǎo)：一元五角錢對(duì)我們來(lái)說(shuō)不值什么，可是在那個(gè)年代，你們知道一元五角錢意味著什么嗎？

　�、軐W(xué)生看資料袋后匯報(bào)感想，師相機(jī)板書(shū)：愛(ài)

　　⑤師生飽含深情再讀課題。

　　四、情感升華

　　1、師深情地述說(shuō)梁曉聲對(duì)母親的一片赤子之情，引出他文中的語(yǔ)句。

　　2、師朗誦詩(shī)句，學(xué)生再誦。

　　3、師生再讀課題。

　　五、小練筆

　　1、學(xué)生寫(xiě)下自己的心里話送給文中的母親。

　　2、生誦自己的心里話。

　　3、師朗誦自己寫(xiě)的句子。

　　音樂(lè)起《燭光里的媽媽》

　　《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)和理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂”等詞語(yǔ)，并且再現(xiàn)到課文中加深感悟。

　　2、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的辛勞與善良，感受到“慈母情深”。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的辛勞與善良，感受到“慈母情深”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何通過(guò)多種方式的解讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)“情深”，提高閱讀能力。

　　課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入，感悟解題

　　板書(shū)“慈母”這個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)到慈母，你會(huì)很自然地聯(lián)想到什么？（名言，畫(huà)面，詩(shī)句等。）讓我們深情地讀一遍。

　　讀了課題，你有什么問(wèn)題？（慈母情深到底“深”在哪兒？）讓我們帶著問(wèn)題仔細(xì)讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？出示：我一直想買一本書(shū)價(jià)（ ）的《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（ ）。于是我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（ ）。我發(fā)現(xiàn)母親工作得十分辛苦，本已不想說(shuō)出（ ），但當(dāng)知道我是要錢買書(shū)時(shí)，母親卻毫不猶豫地用（ ）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（ ）。我鼻子一酸，（ ）著錢跑了出去，為母親買了一聽(tīng)水果罐頭。母親知道后（ ）了我一頓，又給我湊足買書(shū)的錢，就這樣我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

　　請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，對(duì)于你而言，買一本一元五角的書(shū)容易實(shí)現(xiàn)嗎？可對(duì)于當(dāng)年的梁曉聲，買這么一本書(shū)容易嗎？

　　2、請(qǐng)你讀讀課文的1－4自然段，從哪些語(yǔ)句可看出買這么一本書(shū)不是件容易的事？（感知家窮、理解“失魂落魄”）

　　三、入景融情，感悟慈母情深

　　面對(duì)著如此喜歡的書(shū)，買到了應(yīng)該高興了，作者還鼻子一酸了，你可知道母親是在怎樣的環(huán)境中工作的？

　　1、 “七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”

　�。�1）你讀懂了什么？文中哪里看出噪聲“震耳欲聾”？你聽(tīng)到了有什么滋味？（難受；煩躁；一刻都停不下來(lái)……）把你們的感受送到字里行間去讀……

　�。�2）這樣的地方讓你一刻也呆不下去，可母親呢？昨天母親是在怎么樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺(tái)縫紉…明天母親又將在怎么樣的環(huán)境中工作呢？

　�。�3）一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就在“震耳欲聾”的環(huán)境中掙錢，過(guò)度的勞累使她過(guò)早的衰老了，此時(shí)此刻，你的心里是什么滋味？（難受、心酸、感動(dòng)、）為什么會(huì)有這種滋味？那真是——慈母情深

　　同學(xué)們，還有那些地方那些描寫(xiě)讓你感到心酸難受？

　　2、我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。（瘦弱、辛勞） [板書(shū)：辛苦勞作]

　　瘦弱的程度怎樣？這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？ “極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”（承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作）。極其瘦弱的脊背彎曲著，令人心碎。

　　3、“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……”

　�。�1）你發(fā)現(xiàn)了什么？、這句是描寫(xiě)母親神態(tài)的）請(qǐng)你再讀，看看此段有什么特點(diǎn)（里面連續(xù)用了三個(gè)我的母親，這句話是反過(guò)來(lái)說(shuō)的。）那正常怎么說(shuō)？那他為什么要這樣寫(xiě)呢？

　　（2）這句話就像電影中的慢鏡頭。一起慢讀。

　�。�3）作者這么慢是讓你們仔仔細(xì)細(xì)地看看母親。請(qǐng)閉上眼睛，（師讀），你們看到了什么？在我的記憶里，母親的背不是這樣的？是怎么樣的？（挺拔的；健康的……）

　　請(qǐng)閉上眼睛，繼續(xù)看（教師讀臉的部分），你們看到母親怎么樣的臉？（布滿汗珠的臉；疲憊不堪的臉……）

　　孩子們，這不是我母親的臉，在我的印象中，我母親的臉應(yīng)該是怎么樣的？（光彩照人；光潔鮮亮……）

　　閉上眼睛，（師讀眼睛部分），孩子門，你們看到了目前怎么樣的眼？（疲憊的眼；充滿血絲的'眼……）

　　孩子們，這不是我印象中母親的眼，我母親的眼應(yīng)該是？（炯炯有神；水靈靈……）

　�。�4）然而這樣的臉，這樣的背，這樣的眼我再也沒(méi)有看到了，卻看到了，讀（這段話）

　�。�5）作為兒子，不禁要問(wèn)：母親呀，你那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的臉到哪里去了？（被繁忙的工作奪去了。被我們吃掉了。）板書(shū)：工作辛苦

　　過(guò)渡：你找的句子中，還有也反映母親工作辛苦的句子嗎？

　　4、“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　（1）如果說(shuō)剛才那句是慢鏡頭，那這一句則是——快鏡頭。請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。

　　為什么要用快鏡頭？再讀，你讀懂了什么？“立刻”換成“馬上，立即”可以嗎？為什么？那為什么要用四個(gè)立刻？

　�。�2）看到母親如此勞累，卻又如此拼命地干活，你的心理是什么滋味？

　　（3）母親為了我們，在嘈雜的環(huán)境中，不顧身體拼命的工作，這就是“慈母情深”！

　　與其說(shuō)母親是在掙錢，不如說(shuō)母親是在“拼命

　　四、回讀課文，拓展意象

　　（1）面對(duì)如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母卻來(lái)向她要錢，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元五角錢。我猶豫了，我有點(diǎn)說(shuō)不出口了，請(qǐng)大家拿起書(shū)，老師和你們合作讀課文。

　　母親大聲問(wèn)：“你來(lái)干什么？”

　　“我……”

　　“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”

　　“我……要錢……”

　　我本已不想說(shuō)出“要錢”兩個(gè)字，可是竟然說(shuō)出來(lái)了！

　　“要錢干什么？”

　　“買書(shū)……”

　　“多少錢？”

　　“一元五角……”

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

　　“龜裂”是什么意思？請(qǐng)看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什么？皺皺的毛票說(shuō)明了什么？（學(xué)生交流）

　　這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細(xì)數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書(shū)如命、渴望得到一本心愛(ài)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，想得整天失魂落魄的兒子的手中。

　　出示句子：

　　母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”

　�。�2）這是怎樣的一塞？塞給我的僅僅是錢嗎？把你的感受送入句子，分明是母親的（愛(ài)、希望、心血、汗水、生命、情）。我攥著母親博大情深。

　�。�3）我一邊跑一邊想：…… （自責(zé)、決心、懺悔、懂事……）所以我用這一元五角錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭。可母親卻——（數(shù)落了我一頓），數(shù)落完，又湊足了錢給我買書(shū)，就這樣我有了第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。

　　五、拓展延伸，升華情感

　　1、總結(jié)談話：同學(xué)們，作者筆下的母親是這樣的，我們的母親又何嘗不是這樣？請(qǐng)大家看這些圖片。學(xué)生看圖

　　2、結(jié)束語(yǔ)：看著這些圖片你一定想起了母親對(duì)你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們懷抱一顆感恩的心，在日常生活中關(guān)心母親、體貼母親、孝順母親！

　　《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　教學(xué)劃分：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們是否記得贊頌?zāi)笎?ài)最經(jīng)典的一首古詩(shī)——《游子吟》

　　2、看似平常的一件件小事中，卻飽含著母親的深情。（板書(shū)“慈母情深”）

　　3、讓我們深情地朗讀課題——

　　二、生字新詞，課文大意

　　1、梳理課文主要內(nèi)容

　　1）指名填空

　　2、學(xué)習(xí)生字詞

　　1）震耳欲聾是什么意思？

　　2）多音字“龜”龜裂（jūn）（出示圖片）

　　3）平舌音“攥”一起做一個(gè)動(dòng)作。

　　師：哪些聲音是“震耳欲聾”的？文中是指？

　　三、深入理解、體會(huì)

　　1、事情的起因是——？

　　“我想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄�！�

　　2、事情的結(jié)果卻是——？

　　我用那一元五角錢為母親買了一瓶水果罐頭。

　　3、你有什么疑問(wèn)嗎？

　　生：我為什么不買書(shū)了呢？

　　生：我為什么要為母親買水果罐頭呢？

　　生：難道送水果罐頭比書(shū)更重要嗎？

　　師：那一天，當(dāng)我到母親工作的地方去找她時(shí)，我看到了什么？感受到了什么？讓我改變了注意，放棄買書(shū)了呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在文中勾畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句，我們等會(huì)來(lái)交流。

　　4、組織交流

　　1） 母親是那樣辛苦

　　“看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得那樣近……”

　　母親在“震耳欲聾”的工作環(huán)境中，“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”

　　師：母親要一直在那樣的環(huán)境中工作。不僅如此，母親工作的環(huán)境遠(yuǎn)比這惡劣。（出示幻燈片，指名讀）

　　補(bǔ)充資料：

　　七八十臺(tái)破縫紉機(jī)，一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)后。因?yàn)楣饩�陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

　　2） 母親是那樣瘦弱

　　“一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著”

　　“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦��！”

　　3） 母親是那樣疲憊

　　“背直起來(lái)了……我的母親……”（比較句子）

　　師：你們一定發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子寫(xiě)得特別，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？

　　生：每一句話后面都有“我的母親”，出現(xiàn)了三次

　　生：把“我的母親”擱在句子后面。

　　資料補(bǔ)充：母親是一個(gè)臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。吃過(guò)晚飯，往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補(bǔ)衣褲。有時(shí)我醒夜，仍見(jiàn)燈光亮著，仍見(jiàn)母親一針一針、一線一線地縫補(bǔ)。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見(jiàn)不著母親的`面孔。

　　4） 母親是那樣忙碌

　　生：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去……立刻又陷入了忙碌。”

　　出示句子 生齊讀

　　師：“立刻”一共用了幾個(gè)？體會(huì)到什么？

　　指名讀，讀出快鏡頭的感覺(jué)。

　　師：母親這樣拼命掙錢，一個(gè)月可能掙多少錢？

　　生開(kāi)始大膽猜測(cè)。“幾百元”“一千元”

　　師：老師告訴你們（出示幻燈片）

　　補(bǔ)充：母親一個(gè)月拼命工作，得來(lái)27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個(gè)，加上母親共6口人，平均每天的生活費(fèi)為0.15元，而一元五角就相當(dāng)于我家一個(gè)人10天的基本生活費(fèi)。

　　“用龜裂的手，掏出一堆……”“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的”

　�。ǘ嗝赐ㄇ檫_(dá)理的母親�。。�

　　師：母親塞到我手里的只是錢嗎？

　　生：還是母親對(duì)我的愛(ài)和期待

　　生：包含著母親對(duì)我的希望

　　師：面對(duì)這樣深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥著錢跑了出去。

　　齊讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”

　　此時(shí)此刻，我——？

　　生：被母親對(duì)我的愛(ài)深深打動(dòng)了

　　生：內(nèi)心充滿了自責(zé)，覺(jué)得自己太不懂事了

　　生：我想為母親做點(diǎn)什么

　　師：我為母親買了一瓶水果罐頭，這僅僅是一瓶水果罐頭嗎？

　�。ㄎ覍�(duì)母親的愛(ài)和崇敬）

　　四、小結(jié)（播放音樂(lè)拓展練筆機(jī)動(dòng)）

　　五、回歸板書(shū)“誰(shuí)言寸草心報(bào)得三春暉”下課

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　18慈母情深

　　辛苦 忙碌

　　通情達(dá)理

　　疲憊 瘦弱

　　《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解梁曉聲的文學(xué)常識(shí)。

　　2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

　　3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的賞析，體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　賞析課文對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文

　　1.介紹梁曉聲 當(dāng)代作家，主要長(zhǎng)篇小說(shuō)有《雪城》、《年輪》《泯滅》等。

　　2.題目解說(shuō) 本文的題目高度概括了文章的中心，不僅寫(xiě)出了母親對(duì)“我”無(wú)私的愛(ài)，還包括了“我”對(duì)母親的深情。

　　二、閱讀課文，整體感知

　　1.有感情地朗讀課文，然后試復(fù)述課文。

　　2.自讀課文思考：主要記敘了母親的哪些事？

　　明確：全文采用了總分式結(jié)構(gòu)。開(kāi)頭第一段總領(lǐng)全文。運(yùn)用倒敘的手法。下文分寫(xiě)兩件事表現(xiàn)慈母：一是討回小人書(shū)；二是給錢讓我買了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

　　3.這兩件事寫(xiě)法有什么一同？

　　明確：兩件事按時(shí)間先后順序安排，兩件事寫(xiě)法不同：第一件事運(yùn)用順敘，便于把握事情的來(lái)龍去脈。第二件事采用倒敘。便于引起讀者的興趣，在當(dāng)時(shí)貧困的情況下，母親卻能夠慷慨給我買書(shū)，突出慈母的形象。文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　三、再讀課文，體會(huì)慈母情深

　　1. 閱讀課文，勾畫(huà)文中對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句。體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　明確：課文在敘事過(guò)程中，對(duì)母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)中，集中表現(xiàn)了慈母的深情，同時(shí)融入“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn)，表達(dá)出強(qiáng)烈的感激、崇敬與熱愛(ài)母親的情感，起到了抑揚(yáng)錯(cuò)落的感情美，如文中

　　“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”

　　“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來(lái)是那么瘦�。　薄拔冶亲右凰�，攥著錢跑了出去……”

　　相似的句子很多，如：

　　“母親說(shuō)完，門戶立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”（母親的辛苦和錢來(lái)之不易）

　　母親說(shuō)著，就在臺(tái)階上坐了下去。并且扯著我坐在她身旁，一條手臂摟著我。（“摟”寫(xiě)出了母親對(duì)“”我的疼愛(ài)。）

　　母親對(duì)他說(shuō)：“不給，我就坐在臺(tái)階上不走�！薄安蛔�，媽一定給你要回來(lái)！”（態(tài)度堅(jiān)決。）

　　2.同學(xué)之間相互交流閱讀感受。

　　四、拓展閱讀

　　練習(xí)冊(cè)P30《美麗如初》

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　一、閱讀探究

　　1．分角色朗讀母親帶“我”討回書(shū)的那部分。說(shuō)說(shuō)看，“葛里高利”為什么叫來(lái)一輛小汽車，把“我”和母親一直送到家門口？

　　2．如何理解‘我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親”？

　�。ㄟ@句話是說(shuō)，母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書(shū)，使

　　我滿足了讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望。我如果用那錢再買別的東西，實(shí)在對(duì)不起母親，對(duì)不起母

　　親濃濃的愛(ài)子真情。）

　　3．熟讀“那是我第一次到母親為我們掙錢的地方”到文章結(jié)束。思考、討論下列問(wèn)題。

　　A．描寫(xiě)母親她們的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景，對(duì)表現(xiàn)人物和主題有什么作用？

　�。ū疚拿鑼�(xiě)母親她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦，勞動(dòng)場(chǎng)景忙碌、緊張，又臟、又累，可見(jiàn)母親掙錢的艱辛，與下文母親毫不猶豫給錢讓我買書(shū)形成對(duì)比，更有力地表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的疼愛(ài)、慈祥，突出主題。）

　　B．文章最后說(shuō)，“我鼻子一酸，摸著錢跑了出去……”，這與朱自清被父親的“背影”感動(dòng)得流淚比較，你覺(jué)得哪一個(gè)更精彩，更動(dòng)人？

　　（選取自己認(rèn)為更精彩、更動(dòng)人的作一分析。如：我覺(jué)得本文的描述更精彩，更動(dòng)人。我目睹了母親的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景，深切感受到母親掙錢的`艱辛，卻為了滿足孩子強(qiáng)烈的讀書(shū)愿望，給錢買書(shū)，實(shí)在令我感到辛酸、感動(dòng)，更加感激、崇敬母親。）

　　4．“我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親�！睘槭裁醇词篂槟赣H也不能買“任何別的東西”？

　�。ㄒ�?yàn)楫?dāng)時(shí)家境貧困，母親掙錢不易，艱辛的掙錢只為維持家庭生活和滿足孩子讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望，從來(lái)不考慮自己，正如文中所述“那天我用那一元五角錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭�！薄澳赣H數(shù)落了我一頓”“不是你說(shuō)買書(shū)，媽才舍得給你錢的嗎？”所以即使為母親也不能再買“任何別的東西”。）

　　5． 文中多次出現(xiàn)“第一次”或“從來(lái)沒(méi)有”，請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句．說(shuō)說(shuō)其特殊意味。

　　（我忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊(yùn)含著對(duì)母親深深的感激之情。母親，還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢�！皬膩�(lái)沒(méi)有”意在突出母親第一次給我一元多錢，強(qiáng)調(diào)“一元多錢”是個(gè)非同小可的數(shù)字，可見(jiàn)生活的貧困，可見(jiàn)對(duì)“我”熱愛(ài)讀書(shū)的支持。）

　　二、詞句品味、積累

　　1．找出文中的比喻句，體會(huì)其表達(dá)效果。可以采取換詞比較的辦法，如“像一只充血的獨(dú)眼……瞪著我們”能否改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”？

　　（“像一只充血的獨(dú)眼……瞪著我們”不能改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”。因?yàn)楦暮蟮谋扔骶渑c作者當(dāng)時(shí)的心情不吻合。

　　如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫(xiě)出了小胡同又狹窄又昏暗。）

　　2．母親低聲對(duì)我說(shuō)：“數(shù)數(shù)�！闭Z(yǔ)調(diào)很平靜。

　　母親終于拉著我起身，昂然走下臺(tái)階。

　　注意：討回了書(shū)，取得了勝利，母親沒(méi)有笑容，也沒(méi)說(shuō)“謝謝”。

　�。ā罢Z(yǔ)調(diào)很平靜”“昂然”表現(xiàn)出母親討回的不僅僅是小人書(shū)，更是做人的尊嚴(yán)。）

　　3．但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》想得整天失魂落魄，無(wú)精打采。

　　七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　并因自己十五歲了才意識(shí)到自己應(yīng)該是一個(gè)大人了而感到羞愧難當(dāng)，無(wú)地自客。

　　揣摩加點(diǎn)成語(yǔ)、熟語(yǔ)表達(dá)的神情或狀態(tài)。

　　“失魂落魄”“無(wú)精打采”突出了我渴望有書(shū)的程度。

　　“震耳欲聾”可見(jiàn)工作環(huán)境的惡劣，突出母親掙錢的不易。

　　“差愧難當(dāng)”“無(wú)地自容”寫(xiě)出了“我”慚愧的神態(tài)。

　　4．體會(huì)文中“我想我不能再對(duì)……說(shuō)——……”、“我想我沒(méi)有權(quán)利……，無(wú)論為……還是為……”句式蘊(yùn)含的表達(dá)力量。

　　“我想我不能再對(duì)……說(shuō)一一……”蘊(yùn)含著母親無(wú)比堅(jiān)定的意念，一定要討回自尊。

　　“我想我沒(méi)有權(quán)利……，無(wú)論為……還是為……”句式蘊(yùn)含著母親掙錢的艱辛。

　　5．母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……

　　如果不這樣重復(fù)“立刻”，而把后面的三個(gè)“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”，表達(dá)效果有什么不同？請(qǐng)品味。

　　連續(xù)四個(gè)“立刻”或排比句式，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，突出強(qiáng)調(diào)了母親為掙錢而爭(zhēng)分奪秒，可見(jiàn)錢來(lái)之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”，雖有動(dòng)作迅速之意，但語(yǔ)勢(shì)緩和。

　　三、鞏固練習(xí)

　　練習(xí)冊(cè)1-6

　　《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)３個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　３、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　�。薄�學(xué)生自主朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？

　　這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫(xiě)母親給錢讓我買書(shū)。最后，講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

　�。�、介紹作者：

　　梁曉聲（１９４９～）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說(shuō)《父親》；中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪城》、《年輪》等。小說(shuō)集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《黑紐扣》。

　　３、采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。

　　二、默讀課文，勾畫(huà)表現(xiàn)母親深情的詞句

　�。�、理解我家境的貧寒。

　　２、體會(huì)母親掙錢的辛苦。

　�。�、感受我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)、崇敬之情。

　　三、小組交流讀懂什么，體會(huì)到什么，到全班來(lái)說(shuō)說(shuō)

　　１、理解我家境的貧寒：

　　連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！�

　�。�、體會(huì)母親掙錢的艱辛：

　　工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭(zhēng)分奪秒，“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”

　　以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書(shū)形成了強(qiáng)烈對(duì)比�！拔彝Ω吲d他愛(ài)看書(shū)的”。

　�。场⒏惺芪覍�(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情：

　　“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的.母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦��！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭�！�

　　四、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇

　�。薄⒆屨n文中的文字變成一幅幅畫(huà)面�，F(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師，你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書(shū)思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。

　　２、學(xué)生讀書(shū)準(zhǔn)備后交流。

　�。场⒄l(shuí)先說(shuō)說(shuō)電視劇的開(kāi)頭？

　　４、生邊答師邊指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)體會(huì)對(duì)母親及母親對(duì)我濃厚的情感。

　　五、是�。�掙錢不易，毅然給錢，兩相對(duì)比，足見(jiàn)慈母情深！分組朗讀全文

　　注意集中表現(xiàn)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。

　　在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近�！暴ぉな萑醯哪赣H！

　　“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”──貧苦的母親！

　　“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親！

　　然而正是這位母親，當(dāng)同事認(rèn)為我是要錢買閑書(shū)，勸阻她給我錢時(shí)，母親卻說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的”。──通情達(dá)理的母親。

　　在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會(huì)感情。集中表現(xiàn)了慈母深情，同時(shí)反映了“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn)，表達(dá)出強(qiáng)烈的熱愛(ài)母親的情感。強(qiáng)調(diào)“背直起來(lái)了”，“轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了”，“一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。

　　六、總結(jié)

　　讀完課文，誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛(ài)，給人留下了何等難忘的印象。

　　七、拓展

　　課后題：“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，抽生談?wù)勅粘Ｉ�活中母親關(guān)愛(ài)自己的小事，表達(dá)熱愛(ài)母親的感情。

　　八、作業(yè)

　�。薄⒏星槔首x。

　�。病⒈痴b《游子吟》：

　　《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、搜集作者的相關(guān)資料。

　　2、朗讀課文最少三遍，解決生字詞，了解文意。

　　3、完成助學(xué)的預(yù)習(xí)積累。

　　相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。

　　應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，而不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

　　在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握文章的生字、詞、作者等基礎(chǔ)知識(shí)。

　　2、理清文章思路，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事。

　　3、反復(fù)朗讀文本，學(xué)習(xí)本文對(duì)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的風(fēng)格。

　　4、有感情的朗讀，體會(huì)文中母親的形象，把握文章主旨。

　　評(píng)價(jià)任務(wù)：

　　1、能通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，理解詞語(yǔ)含義，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事。

　　2、交流實(shí)踐，感悟體會(huì)，分析人物形象個(gè)性。

　　3、歸納總結(jié)、感悟反思，寫(xiě)出對(duì)課文內(nèi)容、人物形象和語(yǔ)言表達(dá)的心得體會(huì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　測(cè)試題：你能讀準(zhǔn)嗎？你能解釋準(zhǔn)確嗎？

　　慫恿（sǒng）（yǒng）：指從旁勸說(shuō)鼓動(dòng)別人去做（某事）。多用于貶義。桀驁不馴（jiéàobùxùn）：比喻傲慢，性情強(qiáng)暴不馴順，不服管教怪誕（dàn）：怪異無(wú)稽,荒唐離奇

　　虎視眈眈（dāndān）：眈眈:注視的樣子。象老虎那樣兇狠地盯著。形容心懷不善，伺機(jī)攫取。

　　疥瘡（jièchuāng）：由螨類引起的(尤指已呈現(xiàn)滲出硬痂的)疥或者癩瘡

　　綽綽(chuòchuò）:形容經(jīng)濟(jì)寬裕

　　咕噥（gū）（nong）:小聲地說(shuō)話（多指自言自語(yǔ)，并帶不滿情緒）

　　惴惴（zhuìzhuì）:形容又發(fā)愁又害怕的樣子

　　龜裂（jūnliè）：微細(xì)的裂紋

　　非同小可：指情況嚴(yán)重或事情重要，不能輕視。也指人的學(xué)問(wèn)，本領(lǐng)不同尋常。

　　數(shù)落：列舉過(guò)失加以指責(zé)

　　二、初讀，熟悉故事。

　　過(guò)渡語(yǔ)(師)：有一種情，總是讓人淚流滿面，那就是慈母情；有一種愛(ài)，總是讓人內(nèi)心震顫，那就是慈母的愛(ài)。下面，就請(qǐng)同學(xué)們跟隨作者，穿越時(shí)空，去感受那深深的慈母情！

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、再次默讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出關(guān)鍵句子，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事。（師指導(dǎo)復(fù)述故事需要注意的要點(diǎn)。）

　　3、同桌間交流討論，明確故事情節(jié)。

　　4、指名復(fù)述故事。

　　設(shè)計(jì)意圖：在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生能用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，依據(jù)老師的指導(dǎo)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、概括語(yǔ)段能力和語(yǔ)言組織能力的訓(xùn)練

　　1.本文主要記敘了母親的哪些事？這些事情有什么聯(lián)系？

　　（母親替我討回被警察沒(méi)收的小人書(shū)；母親在生活極端貧困的情況下給我錢買書(shū)。從喜歡看小人書(shū)，到小人書(shū)被沒(méi)收，到有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)，都圍繞著我的愛(ài)好“讀書(shū)”展開(kāi)，表現(xiàn)母親對(duì)兒子的呵護(hù)和支持，從而突出了“慈母情深”這個(gè)主題。）

　　2.為什么在“我”得知自己小說(shuō)出版的那一刻最想的是母親？

　�。ㄎ疑钌畹馗械�?jīng)]有母親的支持和呵護(hù)，“我”對(duì)書(shū)的摯愛(ài)就無(wú)法維系，更不會(huì)有今天的成功。）

　　3.文章在回憶母親的這些往事時(shí)，寫(xiě)法有什么異同？

　�。ǖ谝患�事采用順敘手法；第二件事采用倒敘手法，引起讀者的興趣。都采取小說(shuō)寫(xiě)法，有細(xì)節(jié)，有高潮，有出人意料的轉(zhuǎn)折，把“慈母情深”表現(xiàn)得令人如臨其境。）

　　三、再讀，讀出感悟。

　　過(guò)渡語(yǔ)（師）：冰心曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)：“紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面?母親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮無(wú)攔天空下的蔭蔽？”本文中的母親，也是梁曉聲心中的荷葉，幫作者抵擋風(fēng)雨，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)作者對(duì)母親深情的頌歌吧，并說(shuō)出你心中的感動(dòng)！

　　1、配樂(lè)示范朗讀，體會(huì)情感。

　　邊聽(tīng)邊畫(huà)出最有感觸的地方或有疑問(wèn)的地方。

　　2、再次默讀，思考品味，用批注的方式（可參考課本212頁(yè)《海的女兒》閱讀示例），在剛才標(biāo)畫(huà)的地方寫(xiě)下你的感悟、體會(huì)或疑問(wèn)。

　　3、小組內(nèi)交流探討，生生互評(píng)。

　　4、指名自由發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，師點(diǎn)評(píng)。

　　5、整理點(diǎn)評(píng)后的批注，寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置是主要是為了訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力、獨(dú)立思考能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，并用批注的方式，記下自己閱讀的痕跡。

　　四、歸納總結(jié)、完成作業(yè)。

　　1、教師整理板書(shū)，幫助學(xué)生回憶課堂內(nèi)容，總結(jié)歸納。

　　2、獨(dú)立完成助學(xué)“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”1、2、3、4小題。

　　3、完善自己的閱讀批注，加深對(duì)文本的感悟。

　　4、深情朗讀文章，體會(huì)人物形象。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，提問(wèn)作者、作品知識(shí)，聽(tīng)寫(xiě)字詞。

　　二、選幾名朗讀水平較高的學(xué)生進(jìn)行話劇式分角色朗讀，“我還經(jīng)常去租小人書(shū)……把那個(gè)女人和孩子送回家去。要一直送到家門口！”朗讀時(shí)帶出幾處關(guān)鍵的動(dòng)作和表情。然后回答問(wèn)題

　　1.母親為什么要如此堅(jiān)定地幫我要回小人書(shū)？

　�。ㄐ∪藭�(shū)是我巨大的財(cái)富，失去它我“絕望”得不想活，而母親愛(ài)我，所以堅(jiān)定地幫我要回書(shū)。）

　　2.警察為什么會(huì)叫一輛小車把我們送到家門口？（警察是被這無(wú)所畏懼地維護(hù)孩子利益的母愛(ài)所打動(dòng)了。）

　　3.母親始終“用一條手臂摟著我”，“摟著”突出了母親什么樣的感情？（突出了母親保護(hù)我不受傷害的疼愛(ài)之情。）

　　4.找出文中的`比喻句并體會(huì)其表達(dá)效果。

　�。ㄈ纭拔也挥傻脤⑽业木�神食糧緊抱在懷中”。效果：生動(dòng)形象地表現(xiàn)了我對(duì)書(shū)的珍愛(ài)。）

　　三、閱讀“那是我第一次到母親為我們掙錢的那個(gè)地方”到文章結(jié)束，思考、討論下列問(wèn)題。

　　1.關(guān)于母親工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)面的文字屬于什么描寫(xiě)？有什么作用？（環(huán)境描寫(xiě)，交代母親工作條件的艱苦、惡劣，說(shuō)明母親掙錢不易，突出了母親為兒女無(wú)私奉獻(xiàn)的犧牲精神。）

　　2.找出描寫(xiě)母親的句子，并試作賞析。

　　句1：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲憊的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

　�。ㄙp析：運(yùn)用外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)母親工作的艱苦，突出了母親為了兒女無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。）

　　句2：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的啊！我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”（賞析：運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)母親毫不猶豫支持我讀書(shū)的深明大義。）

　　3.“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”，“我”的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？

　　（母親如此艱辛地掙錢，還慷慨地給我錢買書(shū)，我內(nèi)心充滿了感激和內(nèi)疚。）

　　4.為什么即使為母親也不能買“任何別的東西”？

　�。ㄒ�?yàn)椴荒茉賯�害這高尚的母愛(ài)，辜負(fù)這充滿著動(dòng)人母愛(ài)的母親的期望。）

　　四、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫(huà)面�，F(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師，你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭？為什么？

　　特寫(xiě)鏡頭一：一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。主題：瘦弱、辛勞的母親。

　　特寫(xiě)鏡頭二：骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚的望著我。主題：疲憊的母親；“我”的感激、愧疚。

　　特寫(xiě)鏡頭三：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰(shuí)叫我是當(dāng)媽的�。∥彝Ω吲d他愛(ài)看書(shū)的！”主題：慷慨的母親，對(duì)“我”無(wú)私的愛(ài)。

　　五、再次通讀全文，想想課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會(huì)到了什么？

　　六、聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的母親。

　�。ㄟ@是一位偉大無(wú)私的母親。）

　　七、朱自清選取父親的背影來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)，如果要從本文中選取母親的一個(gè)體貌特征來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)，你會(huì)怎么選？為什么？

　　（示例1：選取“討書(shū)”情節(jié)中母親用手臂“摟”著我，因?yàn)槟赣H的臂彎是那么有力那么溫暖，保護(hù)和安慰了年幼的我。示例2：選取“給錢”情節(jié)中母親彎曲的脊背，因?yàn)樗�體現(xiàn)了母親為家庭和兒女在如此惡劣的環(huán)境中辛苦工作的偉大。）

　　1、教師整理板書(shū)，幫助學(xué)生回憶課堂內(nèi)容，總結(jié)歸納。

　　2、完成助學(xué)上相關(guān)習(xí)題。

　　3、在讀書(shū)筆記上，寫(xiě)出對(duì)課文內(nèi)容、人物形象和語(yǔ)言表達(dá)的心得體會(huì)。

　　3、完善課上所寫(xiě)的片段，形成完整的文章。

　　板書(shū)：慈母情深梁曉聲

　　《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 17

　　【教材分析】

　　《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情�！洞饶盖樯睢芬詫�(duì)話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。文章有兩條行文線索：母親對(duì)我的慈愛(ài)——是文章的明線;我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)——這是文章的暗線。兩條線索相輔相成，穿聯(lián)成了這篇語(yǔ)言平實(shí)、筆觸細(xì)膩的文章。

　　【學(xué)情分析】

　　五年級(jí)的學(xué)生體會(huì)父母的愛(ài)有一定的內(nèi)心體會(huì)，因此在教學(xué)方法的選擇上，在語(yǔ)境中體驗(yàn)的形式品讀詞語(yǔ)，使學(xué)生一步步走進(jìn)課文，理解、體會(huì)慈母的深情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

　　難點(diǎn)：引領(lǐng)孩子體會(huì)母親樸素的言行下卻流淌著真摯的母愛(ài)。

　　【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

　　(1)通過(guò)檢查預(yù)習(xí)的方式，以學(xué)生能否正確讀寫(xiě)本課生字，概述課文內(nèi)容來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　可以通過(guò)小組成員之間的交流以及小組代表的展示，教師適當(dāng)追問(wèn)、補(bǔ)充，為探究活動(dòng)做好鋪墊。

　　(2)通過(guò)質(zhì)疑、小組交流、自主匯報(bào)、教師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。

　　(3)利用多媒體作為輔助工具，促進(jìn)學(xué)生深入體會(huì)，提高學(xué)生閱讀能力，讀寫(xiě)結(jié)合，言意兼得，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及表達(dá)能力，提高教學(xué)效率。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(一)通讀課文，整體感知。

　　1.揭示并板書(shū)課題：慈母情深。

　　2.用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。

　　(二)品讀重點(diǎn)，以讀悟?qū)?/p>

　　1.抓人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)畫(huà)面，初步凸現(xiàn)慈母形象。

　　(1)默讀課文，找找描寫(xiě)母親的幾處地方，你看到了一個(gè)怎樣的母親?

　　(2)你找到了哪處描寫(xiě)母親的句子，

　　(3)我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中的母親。老師問(wèn)學(xué)生答。

　　2.體會(huì)慈母情“深”

　　(一)我們先來(lái)看看映入我眼簾的第一眼的母親：

　　出示：一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。

　　(1)自己讀讀，你看到了一位怎樣的母親。(極其瘦弱)

　　(2)知道這個(gè)極其瘦弱的母親在怎樣的環(huán)境下工作嗎?出示：“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的躁聲震耳欲聾�！�

　�、僭谡Z(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生理解“震耳欲聾”的意思?并讓生讀出震耳欲聾的感覺(jué)

　�、谧髡咭槐橛忠槐樘嵝盐覀儯�母親就在這樣一個(gè)震耳欲聾的環(huán)境中掙錢。一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心里是什么滋味? 出示：

　　“其實(shí)母親累垮過(guò)多次。在夜深人靜的時(shí)候，在我們做夢(mèng)的時(shí)候，幾回回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì)連她自己也不可思議地掙扎了起來(lái)，又去上班……”

　　當(dāng)你了解這些，再看看這瘦弱的脊背，你想說(shuō)什么。

　　(二)品讀：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　1.自己讀讀,你看到了怎樣的母親?(疲憊的母親)

　　2.誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這句話的特別之處?(我的母親，三次放在一個(gè)句末)

　　3.改說(shuō)：我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我------，讓學(xué)生再讀，看看有什么感覺(jué)?

　　4.背直起來(lái)了，我的母親，你看到了怎樣的背;轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親，你看到了怎樣的臉;你看到了一雙怎樣的.眼睛?

　　5.一個(gè)疲憊的母親深深震撼了我，當(dāng)看到這樣一位母親，你心里什么感覺(jué)?

　　6.是啊，這樣一個(gè)疲憊的母親讓我們心痛，心碎、更讓我們心存敬意，因?yàn)槟赣H的疲憊里深藏著慈母的情深啊。帶著自己的感受再讀這段話。

　　(三)品讀：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌------

　　1.四個(gè)立刻又，你又體會(huì)到了什么?(忙碌)

　　2.為什么要連用四個(gè)立刻?換幾個(gè)詞好嗎?難道僅僅寫(xiě)出忙嗎?來(lái)，反復(fù)讀，有什么體會(huì)?

　　3.這樣的忙碌，這樣的單調(diào)，那就是慈母情深啊。

　　(四)這樣的情深還在這樣一個(gè)細(xì)節(jié)中.出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！�

　　1.讀讀,母親的情深在什么地方?(掏龜裂揉得皺皺)

　�、冽斄训氖种福�手指裂開(kāi)了，母親非常的辛苦。

　　母親用龜裂的手指曾經(jīng)還為我們做些什么?

　　②這一疊揉得皺皺的毛票，母親生病了，她舍不得買藥;衣服舊了，她舍不得換件新的;手指龜裂了，她舍不得添雙手套，甚至我們幾個(gè)孩子想吃口肉，她都舍不得買，可今天，我向母親要錢買書(shū)，母親卻拿出來(lái)了。你們注意到了嗎，母親是怎么拿出來(lái)的?

　　2.母親為什么是掏出來(lái)的，而不是拿出來(lái)的?指名讀。

　　3.我們?cè)賮?lái)看看這段文字，補(bǔ)充：母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，三年才回來(lái)一次。我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家吃過(guò)晚飯，往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。

　　我們上床睡覺(jué)，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們一針一針、一線一線縫補(bǔ)衣褲。

　　母親一個(gè)月拼命工作，得來(lái)27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個(gè)，加上母親共6口人，平均每天的生活費(fèi)為0.15元，而一元五角就相當(dāng)于我家一個(gè)人10天的基本生活費(fèi)。

　　(1)母親掏出來(lái)的是什么?

　　(2)母親掏出的僅僅是這些嗎?(母親的心血、母親滾燙的愛(ài)，母親對(duì)我的期望)

　　一個(gè)掏字，那就是——“慈母情深”。教師小結(jié)。

　　(三)讀寫(xiě)遷移，以寫(xiě)促讀

　　1.總結(jié)課文的寫(xiě)法。

　　回顧課文是從哪些方面表現(xiàn)母親的深情的?

　　(通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的。)

　　3.不只是作者的母親，天下所有的母親都深深地不顧一切的愛(ài)著自己的子女，他們做的事情可能平凡，但是對(duì)于子女的愛(ài)卻是真摯而熱烈的，面對(duì)自己的母親，回憶她們的愛(ài)，寫(xiě)下想對(duì)她們說(shuō)的話!

　　(四)課外拓展，形成能力

　　1.拓展閱讀。讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。

　　2.拓展表達(dá)。在母親節(jié)來(lái)臨之際，給自己的母親寫(xiě)一封感謝信;或與自己的母親說(shuō)說(shuō)心里話;或給自己的母親送份禮物，來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)等。

　　《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味作者譴詞用句方面的精妙。

　　3、通過(guò)品析人物的言行，感受母親的辛勞，進(jìn)而體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　過(guò)程與方法：圍繞“課文哪些地方會(huì)讓我鼻子一酸？”這一問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生一次次地親吻文本、觸摸文本、走進(jìn)文本，感受文字背后作者真情的流淌，感受慈母的善良與慈祥。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：能從心底感受到自己母親對(duì)自己的慈愛(ài)，并能發(fā)自內(nèi)心對(duì)母親感恩之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來(lái)體會(huì)母愛(ài)的偉大和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何通過(guò)朗讀、對(duì)話等途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)“情深”，提高學(xué)生閱讀能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，聚焦“情深”

　　1、慈母情深（板書(shū)）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。

　　同學(xué)們都不約而同地強(qiáng)調(diào)了這個(gè)“深”字，慈母的情深在何處，讓我們滿懷深情的走進(jìn)這位母親，走進(jìn)慈母的深情吧！

　　二、初讀課文，感知“情深”

　　1、請(qǐng)同學(xué)們用心讀課文，用一個(gè)詞和一句話說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。

　　剛才在讀課文的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，我們一起來(lái)讀讀。

　　課件一：失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 忙碌 攥

　　2、誰(shuí)能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要講了一件什么事。

　　課件二：我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要買書(shū)時(shí)，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，又陷入了（忙碌），我的鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。（齊讀）

　　3、學(xué)習(xí)字詞，理解詞語(yǔ)。

　�、拧褒斄选笔裁匆馑肌�師引導(dǎo)：看見(jiàn)過(guò)“龜裂的手”嗎？

　�、啤斑�”是什么動(dòng)作？它的意思是？（生在手中寫(xiě)攥字，寫(xiě)完握起來(lái)）

　　⑶“鼻子一酸”是一種什么感覺(jué)？你有過(guò)向父母要錢鼻子一酸的感覺(jué)嗎？（沒(méi)有）圍繞一個(gè)問(wèn)題：我原本是來(lái)要錢的，為什么我的想法改變了？展開(kāi)5－25自然段的教學(xué)。

　　過(guò)渡：母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角，一分沒(méi)有少，一句責(zé)怪的話也沒(méi)有。按理說(shuō)我應(yīng)感到開(kāi)心才對(duì)，但作者卻“鼻子一酸”，想哭！為什么我會(huì)鼻子一酸？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，一邊讀，一邊用心體會(huì)，課文哪些地方令我鼻子一酸，請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真畫(huà)下來(lái)，在書(shū)旁邊寫(xiě)上批注。

　　三、研讀課文，感悟“情深”

　�。ㄒ唬�、生默讀課文，師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

　　（二）、匯報(bào)，反饋：

　　1、工作環(huán)境的惡劣

　　課件三：“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�

　　（1）、生談理解。

　�、啤�師引導(dǎo)：聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音嗎？什么感覺(jué)？你愿意呆在那種地方嗎？（不愿意）把這種感覺(jué)帶進(jìn)去讀這句話。

　　⑶、這震耳欲聾的聲音從他進(jìn)去就沒(méi)停過(guò)，你能找出證據(jù)嗎？（生快速的默讀課文，尋找依據(jù)）是的！母親無(wú)論是春夏秋冬，就是在這樣的環(huán)境中工作的。七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾！（師生共同齊讀）

　�、�、一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親不僅要忍受“震耳欲聾”的噪聲，還有車間炙熱的環(huán)境與污濁的空氣。

　　過(guò)渡：還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸？

　　2、瘦弱、疲憊

　　課件四：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親......

　�、�、師生合作讀這段話。師引導(dǎo)朗讀：背直起來(lái)了我的母親（給個(gè)手勢(shì)，給他們一個(gè)停頓）

　�、啤⑦@句話很特別，特別在哪里？（出現(xiàn)了三次“我的母親”；分別放在句子后面）這樣寫(xiě)的好處？

　　引導(dǎo)：課件五：

　　A、我的母親，背直起來(lái)了。我的母親，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了。我的母親，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我

　　B、我的母親，背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我......

　　（生反復(fù)的讀三個(gè)句子，體會(huì)其不同的寫(xiě)作效果。師從讀句子的語(yǔ)速上引導(dǎo)第一個(gè)句子就好像電影中的慢鏡頭，每個(gè)動(dòng)作都是那么清楚，那么細(xì)致。）

　　(3)師讀句子，提問(wèn)：你看到了母親怎樣的背？怎樣的臉？怎樣的眼睛？

　�、刃〗Y(jié)：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？還有哪一處說(shuō)明我的鼻子一酸？

　　3、忙碌

　　課件六：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌......

　�、�、生讀句子，談理解。

　　⑵、這個(gè)句子的特別之處在于哪？為什么要用四個(gè)“立刻”，不換成別的詞語(yǔ)？

　　引導(dǎo)：母親說(shuō)完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，轉(zhuǎn)眼又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌......

　�。ǚ磸�(fù)的讀出“四個(gè)立刻”更能體會(huì)到母親的忙碌，辛苦）

　�、�、你能讀出忙碌的感覺(jué)么？（自由讀，讀出“迅速”的感覺(jué)）

　　小結(jié)：如此簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，也讓我們體會(huì)到了母親爭(zhēng)分奪秒的忙碌，更讓我們感受到了深深的慈母情懷。

　　(5)其實(shí)母親的忙碌還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，課件七：母親是一個(gè)臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。吃過(guò)晚飯，往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補(bǔ)衣褲。有時(shí)我醒夜，仍見(jiàn)燈光亮著，仍見(jiàn)母親一針一針、一線一線地縫補(bǔ)。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見(jiàn)不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。 【此處，補(bǔ)充資料的出示很好地幫助學(xué)生理解母親工作的艱辛與“一元五角錢”中蘊(yùn)涵的慈母深情�！�

　　⑹、提升、總結(jié)：這就是母親，作家用他妙筆讓我們感受到來(lái)自母親的那份愛(ài)。

　　4、通情達(dá)理

　�、拍赣H就這樣工作，如此賺錢，可當(dāng)兒子向他要錢，說(shuō)要買一本書(shū)時(shí)，母親是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？

　　課件八：

　　A、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的'手指數(shù)著。

　　B、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那女人說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”

　　⑵從“皺皺的毛票”“龜裂”你體會(huì)到了什么？

　�、亲x句子，體會(huì)母親的“塞”是怎么的“塞”？（充滿期待的、緊緊的、慈愛(ài)的、慷慨的、毫不猶豫的）

　�、冉處熒钋槭稣f(shuō)：孩子們，你看母親每月的工資才27元，這一元五角對(duì)母親來(lái)說(shuō)就是她一天多的勞動(dòng)，最起碼要工作十幾個(gè)小時(shí)才能換來(lái)的血汗錢呀！此時(shí)，母親卻把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活賺來(lái)的錢掏給了“我”。

　　四、拓展延伸，升華“情深”。

　　1、這就是一個(gè)慈母?jìng)ゴ蟮那閼�！這無(wú)私而偉大的愛(ài)匯成四個(gè)字，那就是——讀題。這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“爭(zhēng)分奪秒的忙碌”中，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——慈母情深

　　2、朗讀課后寫(xiě)給母親的一首詩(shī)《紙船——寄母親》，拿起你們的筆，把你們心里想對(duì)母親說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

　　3、作業(yè)：搜集頌揚(yáng)母愛(ài)的名句或詩(shī)歌，課外閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章。

　　《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母親，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，學(xué)會(huì)如何賞析人物；并體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、回顧導(dǎo)入，揭示課題

　　1、讀話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動(dòng)，感受到了愛(ài)是偉大、無(wú)私的，那么，母愛(ài)又是怎樣的？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛(ài)。

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況。

　　2、讓學(xué)生自讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

　　三、再讀課文，體會(huì)感情

　　1、感情慈母對(duì)孩子深沉的愛(ài)

　�。�1）根據(jù)“提示”，自學(xué)課文

　　畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這是一位什么樣的母親。

　�。�2）小組交流

　�。�3）全班交流

　　①瘦弱的母親

　�、谪毧嗟哪赣H

　　③辛勞的母親

　�、苌屏迹�關(guān)愛(ài)孩子的母親

　　小結(jié)：通過(guò)對(duì)文中描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等句段的讀悟，我們深深地感受到了這位母親的慈祥與善良，這位母親對(duì)孩子深沉的愛(ài)。

　　2、體會(huì)“我”對(duì)母親的感激，崇敬與熱愛(ài)之情

　�。ㄗ寣W(xué)生找出“我”深愛(ài)感動(dòng)的`語(yǔ)句）

　　四、感情朗讀，升華情感

　　1、讓學(xué)生選擇感受深的語(yǔ)句讀，讀出對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌反對(duì)母親的熱愛(ài)和感激。

　　2、指名有感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)

　　五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　　1、聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛(ài)的故事。

　　2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船—寄母親》。

　　3、用幾句話或編一首詩(shī)，抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛(ài)和感激之情。

　　六、課堂小結(jié)

　　讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　18、慈母情深

　　外貌瘦弱龜裂

　　語(yǔ)言愛(ài)希望

　　動(dòng)作揉

　　《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 20

　　一、教材分析

　　《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求，本單元以“情”立意，學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)親情”為語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會(huì)看病》四篇課文

　　其中《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選課文語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給“我”買書(shū)的故事，通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開(kāi)明、慈愛(ài)的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛(ài)之情

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

　　2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法

　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛(ài)的深沉

　　本文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本文情感豐富，每句語(yǔ)言都蘊(yùn)含情意，但因?yàn)槭锹宰x課文，學(xué)習(xí)時(shí)不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時(shí)，為營(yíng)造樸素、扎實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)課堂，讓課堂充滿濃濃的語(yǔ)文味和人文味，我緊扣目標(biāo)，根據(jù)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，主要從以下五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

　　第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

　　簡(jiǎn)短談話，拉近與學(xué)生的距離，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

　　第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到一定的預(yù)習(xí)能力，檢測(cè)詞語(yǔ)是對(duì)學(xué)生識(shí)記詞語(yǔ)和理解的一種基礎(chǔ)檢測(cè)手段，概括課文主要內(nèi)容也是培養(yǎng)學(xué)生的概括課文的能力和口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練手段。

　　學(xué)生們對(duì)詞語(yǔ)的理解很到位，對(duì)“龜裂”學(xué)生理解得不夠到位，老師給予補(bǔ)充學(xué)生能夠及時(shí)獲得信息。課文內(nèi)容概括得一個(gè)比一個(gè)好。

　　第三環(huán)節(jié)：自學(xué)課文，體會(huì)情深

　　因?yàn)楸酒�課文是略讀課文，文字淺顯易懂，所以本環(huán)節(jié)我大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)慈母情深，到底從課文中哪些地方可以體會(huì)出情深？讓學(xué)生動(dòng)筆劃出感觸最深的語(yǔ)句，讀讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì)通過(guò)對(duì)母親外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句的朗讀，解決了一個(gè)中心問(wèn)題“作者是如何表現(xiàn)慈母情深的？”體會(huì)母情對(duì)“我”深深的愛(ài)，和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)、敬仰

　　《慈母情深》一文以對(duì)話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情母親賺錢養(yǎng)家是多么艱辛：“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”“震耳欲聾”一詞寫(xiě)出了母親工作環(huán)境的惡劣，環(huán)境描寫(xiě)襯托了母親工作的勞苦對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解且這是個(gè)成語(yǔ)，成語(yǔ)的積累有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力所以，教學(xué)中我緊緊抓住這句話反復(fù)讓學(xué)生朗讀琢磨體味及至達(dá)到背誦，這也是訓(xùn)練語(yǔ)言的一種方法

　　其中，作者眼中母親辛苦工作的還有三個(gè)鏡頭，這是作者情感發(fā)展的線索，這三個(gè)鏡頭值得讀一讀，品一品我是讓學(xué)生自己找出來(lái)品讀的

　　鏡頭一：“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上”句中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上

　　鏡頭二：“背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”

　　鏡頭三：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌”四個(gè)“立刻”寫(xiě)出了母親抓緊工作，不辭辛勞，而非作者用詞的貧乏

　　作家用質(zhì)樸的語(yǔ)言抒寫(xiě)人間真情，這些句子是課文的重點(diǎn)所在，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料教學(xué)中我就是這樣讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)品味、朗讀，在讀中悟、悟中讀，來(lái)體會(huì)作家筆下流淌著的真摯感情的'

　　第四環(huán)節(jié)：感情朗讀，升華情感

　　1.引入作者家境的介紹，讓學(xué)生更好地理解文本

　　2.與實(shí)際生活相聯(lián)系。：學(xué)了課文后，我們的母親也同樣給予了我們?cè)S多關(guān)愛(ài)，但我們沒(méi)有用心去感受，講一講你體會(huì)到的母愛(ài)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生在說(shuō)中深化，感受準(zhǔn)確的語(yǔ)言所表達(dá)出來(lái)的美，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)，成為真正的學(xué)習(xí)主人

　　第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感

　　讀“閱讀鏈接”中冰心的詩(shī)《紙船――寄母親》；課件展示課外的《母親頌》

　　這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生走出文本、走出教材，多角度感受母愛(ài)

　　第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，一定會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣所以，此時(shí)，我引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說(shuō)原作《母親》，課外閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）讓課堂的余溫在課外延伸，體現(xiàn)新課程的“大語(yǔ)文觀”

　　四、教學(xué)方法

　　整堂課，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣文章的語(yǔ)言入情悟情抒情，讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言中和諧共振，感悟慈母的情深在教學(xué)中我放手讓學(xué)生找句子，談體會(huì)，本著 “簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)觀，讓學(xué)生在研讀“慈母情”的過(guò)程中，以具體語(yǔ)言為依托，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主感悟獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，從而提升學(xué)生的言語(yǔ)能力和人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的完美統(tǒng)一。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　慈母情深

　　瘦弱

　　貧苦

　　辛勞

　　通情達(dá)理

　　這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)是文章中心的濃縮，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影我抓住重點(diǎn)詞板書(shū)，簡(jiǎn)潔而清晰，達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果

　　六、教后反思

　　本課教后我有很多感受我認(rèn)為自己是上了一堂原汁原味的原生態(tài)的課，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我認(rèn)為還是很符合新課改的教學(xué)理念的自己認(rèn)為做得較好的地方：

　　1.教學(xué)目標(biāo)基本上達(dá)成了

　　2.盡管這節(jié)課我覺(jué)得時(shí)間緊了些，內(nèi)容多，但教學(xué)效果還是好的

　　3.課堂上我能根據(jù)學(xué)情靈活調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，不是在走教案也不是被學(xué)生牽著走，能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，調(diào)控到課文的重難點(diǎn)上來(lái)

　　4.對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，也是我這節(jié)課和平時(shí)教學(xué)中力求做到的，比如：生字詞的解決；如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物形象；小練筆的訓(xùn)練，重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀背誦都是在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言；

　　5.引領(lǐng)學(xué)生走出文本，走出教材，閱讀課外相關(guān)文章，都體現(xiàn)了一種大閱讀觀

　　6.板書(shū)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了靈動(dòng)性：在課題題眼“情深“下面畫(huà)了好幾道波浪線，是我在講課中想到的，就畫(huà)了波浪線，象征大海，情深似大海

　　上述設(shè)計(jì)只是我的一些預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)與現(xiàn)實(shí)總是有差距的，比如最后我覺(jué)得時(shí)間不夠了，我就把另一閱讀材料語(yǔ)言訓(xùn)練和看課外書(shū)當(dāng)作作業(yè)布置了。

　　《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 21

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)對(duì)描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言重點(diǎn)句子的品讀，體會(huì)母親的慈祥與善良以及作者對(duì)母親的感激與熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言重點(diǎn)句子的品讀，體會(huì)母親的慈祥與善良以及作者對(duì)母親的感激與熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)母親的慈祥與善良以及作者對(duì)母親的感激與熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、開(kāi)門見(jiàn)山，直接導(dǎo)入

　　同學(xué)們，世界上最愛(ài)你的人是誰(shuí)？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)母愛(ài)的散文，齊讀課題——《慈母情深》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、課前我們預(yù)習(xí)過(guò)課文了，讓我們做一個(gè)小練習(xí)。

　　我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（ ）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（ ），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢買書(shū)，母親用（ ）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（ ），我鼻子一酸，（ ）著錢跑了出去。

　　2、出示正確答案，學(xué)生訂正。

　　3、指名讀，重點(diǎn)理解“龜裂”“攥”

　　“龜”在這里讀“jūn”，你見(jiàn)過(guò)龜裂的什么？是什么樣的？

　　“攥”字筆畫(huà)多，你會(huì)寫(xiě)嗎？書(shū)空，會(huì)寫(xiě)的把右手攥緊。

　　2、齊讀

　　3、“鼻子一酸”是一種怎樣的感覺(jué)？不對(duì)呀！母親明明已經(jīng)給了我錢，一分也沒(méi)少�。“蠢韥�(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)候的我應(yīng)該是很（指名答）可為什么會(huì)鼻子一酸呢？同學(xué)們，我為誰(shuí)鼻子一酸？（為母親）請(qǐng)大家打開(kāi)課文，細(xì)細(xì)默讀這個(gè)故事。一邊讀，一邊用心體會(huì)，文中母親的哪些表現(xiàn)、哪些細(xì)節(jié)令“我”鼻子一酸？請(qǐng)用波浪線恭恭敬敬地畫(huà)出來(lái)。

　　三、品讀母親，感受慈祥與善良

　　課文中哪些描寫(xiě)令“我”鼻子一酸？請(qǐng)畫(huà)出句子的同學(xué)舉手示意。

　　1、在剛才的巡視中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)的句子相當(dāng)特別，與眾不同。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的發(fā)現(xiàn)。生讀“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”你為什么會(huì)留意這個(gè)看起來(lái)極不顯眼的句子？讓我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)并不顯眼的句子。引導(dǎo)學(xué)生理解“震耳欲聾”。

　　假如你置身在這樣的環(huán)境里，耳邊傳來(lái)震耳欲聾的噪音，你有什么感覺(jué)？你愿意呆在這個(gè)地方嗎？你們不愿意，可以轉(zhuǎn)身就走，可是母親呢？她能走嗎？

　　這震耳欲聾的噪音停止過(guò)嗎？請(qǐng)大家快速瀏覽，找一找，文中的哪些詞句、哪些描寫(xiě)向我們傳遞著“噪音不斷，噪音不�！边@個(gè)事實(shí)。（我大聲說(shuō)出了母親的名字，母親大聲問(wèn)，旁邊的一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過(guò)身來(lái)，喊道，接著又對(duì)我喊，母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)。）這一次一次的大聲喊，大聲說(shuō)，分明是在告訴我們、提醒我們——七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪

　　聲震耳欲聾。

　　作者發(fā)現(xiàn)母親竟是在這樣惡劣的環(huán)境下工作，怎能不讓我鼻子一酸呢？假如你是作者，當(dāng)你親眼看到母親在這樣的環(huán)境里掙錢，當(dāng)你親身體驗(yàn)到這一刻不停的噪音，你的心頭涌起的是什么滋味？為了表達(dá)慈母情深，這個(gè)句子能少嗎？文中一次又一次的“大聲喊”、“大聲說(shuō)”能少嗎？學(xué)語(yǔ)文，不但要留意課文寫(xiě)了什么，更要思考課文為什么要寫(xiě)這些內(nèi)容。如果你能經(jīng)常這樣想，你的語(yǔ)文能力會(huì)百尺竿頭、更進(jìn)一步。

　　2、令我“鼻子一酸”的，還有哪些描寫(xiě)？

　　“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親?”這幾個(gè)句子寫(xiě)得很特別，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？（“我的母親”出現(xiàn)了三次。）按常理說(shuō)主語(yǔ)應(yīng)放在句子最前面，出現(xiàn)一次就夠了。（課件出示）同學(xué)們，這兩個(gè)句子，意思并沒(méi)有變化。但是，相同的意思，不同的表達(dá)，味道有什么不同呢？請(qǐng)大家自由朗讀句子，體會(huì)不同。（學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀和教師情境引讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)將“我的母親”倒置，并進(jìn)行多次反復(fù)，所起到的表達(dá)效果是給人一種慢鏡頭的感覺(jué)，強(qiáng)調(diào)的是母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化，突出了母親的辛勞，感受慈母情懷。）

　　3、令我鼻子一酸的，還有哪些文字？

　　“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??”

　　哪個(gè)詞瞬間記在你的心頭？（立刻）共出現(xiàn)了幾次？寫(xiě)出了什么？誰(shuí)能一口氣讀完它？誰(shuí)能給“立刻”找個(gè)同義詞？既然它有那么多同義詞，作者為什么不用它們呢？你們看（出示課件）這樣多好，既顯得詞匯豐富，又有變化，是吧？我們來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)各自不同的味道。你覺(jué)得哪句更好？（第一句四個(gè)立刻形成排比句式，給人一種十分急促，十分忙碌的感覺(jué)和節(jié)奏，）指導(dǎo)朗讀。

　　眼睜睜的看著極其瘦弱的母親為了掙錢，為了養(yǎng)家糊口，如此忙碌，如此疲憊，做兒子的我怎能不鼻子一酸呢？

　　4、母親在這么惡劣的環(huán)境下?tīng)?zhēng)分奪秒的工作，一個(gè)月掙多少？一天合多少？而我向母親要了多少錢？目睹了母親的`工作環(huán)境，目睹了母親憔悴的神情，目睹了母親忙碌的身影，作為兒子，這么多錢，還想要嗎？

　　當(dāng)兒子開(kāi)口要錢，而且一次要那么多時(shí)，母親是怎么說(shuō)的？怎么做的？（母親卻已將錢塞在我手心了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。”）如果說(shuō)寫(xiě)母親神情用的是慢鏡頭，寫(xiě)母親干活用的是快鏡頭，那么，寫(xiě)母親給錢用的是——特寫(xiě)鏡頭。這個(gè)特寫(xiě)鏡頭放大了母親的手——龜裂的手，放大了一張張揉皺的毛票，更放大了母親給錢的動(dòng)作——塞。這是怎樣的“塞”呀？試著放個(gè)詞到“塞”的前面。（有力、毫不猶豫、慷慨等）母親塞給我的，僅僅是那一元五角錢嗎？（是愛(ài)，無(wú)私的愛(ài)；是希望，望子成龍的希望；是深情。）

　　四、補(bǔ)充資料，升華感情

　　1、有了慈母的愛(ài)，有了慈母的情，梁曉聲才有了前進(jìn)的動(dòng)力，才有了后來(lái)的成就。出示資料。

　　2、慈母情深深幾許？慈母情深深似——海。我相信此時(shí)此刻，讀到這四個(gè)字，你想到的不僅僅是梁曉聲的母親，你會(huì)想到自己的母親，你會(huì)想到普天之下所有的母親，讓我們?yōu)槟赣H深情地獻(xiàn)上一曲《懂你》的心聲吧！

　　五、布置作業(yè)，課外延伸

　　1、課外閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心，是瓷器》等

　　2、試著寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親，爭(zhēng)取寫(xiě)出真情實(shí)感。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：慈母情深

　　深

　　幾

　　許

　　慈母情深深似海

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