(實(shí)用)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第73~75頁例1、例2及課堂活動。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能運(yùn)用兩三位數(shù)加減法的知識解決簡單的實(shí)際問題,掌握分析解決這類問題的多種方法。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。
3、滲透數(shù)學(xué)來源于生活的思想,體會數(shù)學(xué)的價值。
【教學(xué)重點(diǎn)】
根據(jù)已知信息分析問題,尋找解決問題的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)的信息提出相應(yīng)的問題,合理靈活地解決問題。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
實(shí)物投影儀、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、情景引入
。1)教師:我們班的彭遠(yuǎn)是個愛學(xué)習(xí)的孩子,他今天來到書店,準(zhǔn)備買一本字典和一套書。(出示例1圖)
提問:一本字典和一套書的價格分別是多少元?你能根據(jù)這兩個信息提出什么數(shù)學(xué)問題呢?
學(xué)生可能會提出:
①買1套書比1本字典貴多少元?
、谫I1套書和1本字典共要多少元?
提問:怎么解決這些問題呢?
學(xué)生口頭列式解決問題,從而復(fù)習(xí)加減法的一步計(jì)算問題。
。2)彭遠(yuǎn)手里拿出100元遞給售貨員。
教師:看到彭遠(yuǎn)買書的`情況,你想到了什么?
學(xué)生可能有以下回答:
揭示課題:說得好!今天我們就一起來幫彭遠(yuǎn)解決這樣的問題。
板書課題:解決問題。
二、探究新知
1、教學(xué)例1
。1)小組探究:小朋友幫彭遠(yuǎn)算一算,要買1套書和1本字典,售貨員應(yīng)找給他多少元呢?試著把你們討論的每一步算式寫出來。學(xué)生匯報(bào)交流,并在投影儀上展示算法,可能得到以下3種:
方法1:100-27-43=30(元)
方法2:100-43-27=30(元)
方法3:27+43=70(元)
100-70=30(元)
。2)理清思路,明確方法。
提問:能解釋一下你為什么這樣算嗎?
指名讓學(xué)生解說每一種方法的每一步算的是什么。
。3)小結(jié)。
要求應(yīng)該找回多少元,我們可以從100元里依次減去1本字典和1套書的價錢,用連減法計(jì)算;也可以從100元里減去1本字典和1套書的價錢之和,先算加后算減。無論用哪種方法,這道題都需要計(jì)算兩步。
2、教學(xué)例2
。1)教師:彭遠(yuǎn)不僅愛學(xué)習(xí),而且還是家里的賬房先生呢!你瞧,他把爸爸媽媽的收入、支出都記在賬本上了。出示表格:4月1日到15日的收支記載。
4月1日 爸爸工資收入920元
4月1日~14日 支出680元
4月15日 媽媽工資收入970元
4月15日~30日 支出550元
結(jié)余
提問:從表中你知道了彭遠(yuǎn)家收支的哪些信息?可以解決什么問題?
怎樣求出4月1日至15日彭遠(yuǎn)家結(jié)余了多少元呢?
獨(dú)立嘗試解決,全班交流得出以下方法:
920-680+970920+970-680970-680+920
。2)在表中補(bǔ)充4月15日~30日的支出記載。
提問:現(xiàn)在又告訴了我們什么信息?可以解決什么問題呢?
當(dāng)學(xué)生提出“到30日還有多少元”時,教師說明:“到30日支出后剩下的錢就叫做結(jié)余!
。3)小組探究:現(xiàn)在已知15日~30日支出550元,你能幫彭遠(yuǎn)算出4月份的最后結(jié)余嗎?
小組代表匯報(bào),展示各種方法:
小結(jié):剛才同學(xué)們根據(jù)自己的理解,采用了不同的方法幫彭遠(yuǎn)同學(xué)解決了4月份他家的收支結(jié)余問題,真能干!
提問:你們看,彭遠(yuǎn)家4月份的收入和開支合理嗎?為什么?
教師:彭遠(yuǎn)家一個月的工資除了安排生活開支外,還有一部分結(jié)余,說明他們家的生活安排合理,也許這也有彭遠(yuǎn)這個小賬房先生的功勞喲。我們學(xué)好了數(shù)學(xué),也可以當(dāng)好家里的小助手呢!
三、課堂活動
。1)第74頁第1題。先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息:小明從家鄉(xiāng)到重慶,坐汽車行了120千米,坐火車行了270千米。學(xué)生提出問題,再獨(dú)立解決后交流。
。2)第75頁第2題。學(xué)生先觀察圖,明確信息,并提出數(shù)學(xué)問題,再獨(dú)立解決。
(3)第77頁練習(xí)十一第4、5題。
四、獨(dú)立練習(xí)
第76~77頁練習(xí)十一的第1~3題。
五、全課總結(jié)
教師:這節(jié)課我們一起解決了什么樣的數(shù)學(xué)問題?你覺得解決加減法的兩三步計(jì)算的問題,要注意些什么?還有什么不理解的地方嗎?
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析:
“認(rèn)識周長”這一課題是在學(xué)生初步認(rèn)識了長方形、正方形的特征,學(xué)習(xí)了長度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確指出物體表面或簡單圖形的一周;
2、理解周長的概念,了解測量周長的方法;
3、滲透化曲為直的思想,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念;
教學(xué)過程:
一、初步建立周長的概念表象。
1、從“一圈”抽象到“一周”。
情境:在元旦活動中,我們班的相片需要將合影貼上花邊,我們來看看怎么貼。
課件演示貼法一(花邊貼在相片中間),學(xué)生發(fā)表意見,貼對了沒有?應(yīng)該怎么貼?根據(jù)學(xué)生的意見演示貼法二(花邊貼邊緣但不封閉),學(xué)生再踴躍發(fā)表意見,學(xué)生邊在圖上指認(rèn)位置邊口述:花邊應(yīng)該貼到起點(diǎn),才是貼了一圈。根據(jù)學(xué)生的回答把一圈演示完全,并指出圍著相片一圈也可以說成圍相片一周。(板書:一周)
同時出現(xiàn)上述兩種貼法,組織學(xué)生辨認(rèn):相片的一周是不是這樣的呢?學(xué)生指出不是一周的原因,并提出修改方法。
2、累加長度,明晰相片的周長。
提出問題:把這張相片貼一周花邊需要多長的花邊呢?為此老師量了一下這相片的四邊的長度,課件依次呈現(xiàn)數(shù)據(jù):長20cm,寬10cm。要求學(xué)生計(jì)算花邊的長度,分享計(jì)算方法。教師再問:60cm是表示相片哪里的長度?(相片一周的長度),根據(jù)學(xué)生回答板書課題。
二、整體理解周長的本質(zhì)。
1、辨析一周,物化為形。
課件呈現(xiàn)實(shí)物:樹葉、三角板、數(shù)學(xué)書、時鐘。提問:這些物體表面有沒有一周?要求學(xué)生在練習(xí)紙上把四種事物的一周用水彩筆描出來。個別展示,課件重演描繪過程。
2、操作演示,體會“周長”的本質(zhì)。
提問:要想知道這個三角板的一周有多長,怎么辦?(用尺子量)課件出示三角板三邊的長度:10cm、14cm、10cm。三角板一周的長度到底是10cm還是14cm?學(xué)生辨析后計(jì)算三角板一周的長度。師生互動,辨析34cm的意義。
以鐘面為例,問學(xué)生怎么測量鐘面一周的長度,對學(xué)生提出的合理方法一一肯定,引導(dǎo)學(xué)生使用軟繩和直尺進(jìn)行測量,并問學(xué)生如何測量樹葉一周的長度。
3、辨析并概括概念。
師:剛才我們選研究了什么是一周,這是相片、樹葉表面、三角板、數(shù)學(xué)書封面和鐘面的一周。接著我們通過量一量、算一算得到了相片一周的長度是60cm,三角板一周長度是34cm,鐘面一周的長度是xxcm,還可以用同樣的方法測量樹葉一周的長度,每一個圖形的一周都有自己固定的長度,我們把圖形一周的長度叫做它的.周長。(板書)
課件出示平行四邊形、五角星、角、餅形,組織學(xué)生辨析。提問:這些圖形都有周長嗎?如果沒有?說明為什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有封閉圖形才有周長,補(bǔ)充板書。學(xué)生齊讀。
三、內(nèi)化鞏固,解釋應(yīng)用概念。
1、生活中舉例說出哪些物體表面也有周長?(黑板、桌面等)
2、教材P84第3題;下面每組圖形的周長一樣嗎?通過測量每條邊的長度再相加的方法,發(fā)現(xiàn)第1組的兩個圖形的周長一樣長。第2組中右圖的周長比左圖的周長要長。如果學(xué)生有更好的方法加以肯定。
3、教材P88第9題;下圖的長方形被分成兩部分,哪個部分的周長長?通過辨析總結(jié)出周長的大小與圖形的大小沒有關(guān)系,不是圖形大周長就大。
四、課堂總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),談?wù)勀愕氖斋@!
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教學(xué)內(nèi)容:
分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化 第2課時
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識能化成有限小數(shù)的最簡分?jǐn)?shù)的特點(diǎn),能判斷一個最簡分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、探究能力。
3、在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):判斷最簡分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:卡片、投影片若干
板書設(shè)計(jì):
1/4=1÷4=0.25
9/25=9÷25=0.36
17/40=17÷40=0.425
5/6=5÷6≈0.833
3/14=3÷14≈0.214
16/33=16÷33≈0.485
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)
1、把下面幾個分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù),看誰做得又對又快?3/10、39/100、1又51/1000
2、小結(jié):分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)怎樣化小數(shù)
3、請同學(xué)們和老師比賽,判斷分母不是10.100.1000……的最簡分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)
4、揭示課題:為什么老師判斷的這么快,這節(jié)課我們一起來研究這個規(guī)律
二、合作探究(新授)
1、嘗試練習(xí) 提出問題
出示例3 把1/4 17/40 5/6 3/14 16/33化成有限小數(shù)?(除不盡的保留三位小數(shù))
根據(jù)計(jì)算結(jié)果,板書
根據(jù)結(jié)果,可以把這些分?jǐn)?shù)分成幾類?
根據(jù)分類,你想到了什么問題?本節(jié)課核心問題
2、自愿分組 共同探究
請同學(xué)們根據(jù)各自的研究方向,自愿分組討論
教師參與學(xué)生討論
3、匯報(bào)交流 形成成果
各小組匯報(bào)
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)小結(jié):能否化成有限小數(shù)和分子無關(guān);能化成有限小數(shù)的最簡分?jǐn)?shù)的分母能化成分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù);能化成有限小數(shù)的分母,分解質(zhì)因數(shù),并由學(xué)生分類。
4=2X2
25=5X5
40=2X2X2X5
6=2X3
14=2X7
33=3X11
小結(jié):能化成有限小數(shù)的最簡分?jǐn)?shù)的分母不含有2和5以外的質(zhì)因數(shù),不能化成有限小數(shù)的最簡分?jǐn)?shù)的分母含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)。
請同學(xué)們閱讀課本,看教材怎樣表述。
4、評價提高 實(shí)現(xiàn)優(yōu)化
第2小組和第3小組的發(fā)現(xiàn)有矛盾么?
小結(jié):一個最簡分?jǐn)?shù),如果分母中不含有2和5以外的質(zhì)因數(shù),這個分?jǐn)?shù)就一定能化成分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)
你認(rèn)為哪種方法更容易判斷一個最簡分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)?
三、鞏固拓展
出示練一練2
同組同學(xué)互相出數(shù),判斷能否化成有限小數(shù)?
四、全課總結(jié)
略
五、學(xué)生作業(yè)
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教材說明
教材讓學(xué)生觀察實(shí)物,如紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇等來認(rèn)識角。用一張紙折成大小不同的角,再用兩根硬紙條做成活動的角(能拉成大小不同的角)。最后抽象出角的圖形。這里不給角下任何定義,只認(rèn)識角的形狀,知道角的邊和頂點(diǎn),會從給出的點(diǎn)畫角。然后通過“做一做”進(jìn)行一些鞏固角的認(rèn)識的練習(xí)。如通過第1題著重使學(xué)生分清哪些是角,哪些不是角。并注意出現(xiàn)不同的放置位置。
教學(xué)建議
1.這部分內(nèi)容用1課時進(jìn)行教學(xué),完成練習(xí)十七。
2.教學(xué)角的認(rèn)識時,先引導(dǎo)學(xué)生觀察紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面上的時針與分針、折扇等實(shí)物圖形,指出哪里是角。教師可以用兩根硬紙條做一個活動角。把硬紙條拉成大小不同的角,邊演示邊說明,使學(xué)生對角的大小有一些直觀認(rèn)識。再讓每個學(xué)生拿一張紙,仿照教科書上的圖折出大小不同的角。在學(xué)生有了這些感性認(rèn)識以后,教師再在黑板上畫出角的圖形,說明角的各部分名稱。教師要畫出大小不同的角(包括銳角、直角和鈍角),讓學(xué)生指出這些角的邊和頂點(diǎn)。
3.指導(dǎo)學(xué)生做“做一做”中的題目,要使學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的知識進(jìn)行判斷。第1題,通過觀察能正確區(qū)分題目里給出的圖形哪些是角,哪些不是角。如第二個圖,可以引導(dǎo)學(xué)生觀察兩條線相接的地方不是一個頂點(diǎn),而是一段彎曲的線,所以不是角。
4.教學(xué)畫角時,教師先說明畫的方法,做出示范,再讓學(xué)生畫。要求學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地畫,發(fā)現(xiàn)問題教師要及時指點(diǎn)。
5.關(guān)于練習(xí)十七中一些習(xí)題的教學(xué)建議
第2題,要使學(xué)生初步知道角的大小與畫出的邊的長短沒有關(guān)系。
題中的'兩個角都是30°,要讓學(xué)生用三角板中30°的角去比一比,確認(rèn)兩個角一樣大。使學(xué)生初步認(rèn)識到角的大小跟畫出的邊的長短是沒有關(guān)系的。
第3題,可讓學(xué)生在方格紙上,照著教科書上的樣子畫。
第4*題中,左圖有3個角,中圖有7個角,右圖有8個角。做題時,要先讓學(xué)生找,必要時教師可以指點(diǎn)。
練習(xí)十七最后的思考題的答案是:(3)個三角形,(3)個長方形。
。ㄒ唬┙虒W(xué)要求
1.初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱。初步學(xué)會用直尺畫角。
2.初步認(rèn)識直角,會用三角板判斷直角和畫直角。
。ǘ┙滩恼f明
本單元的內(nèi)容是角和直角的初步認(rèn)識。這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始,逐步抽象出所學(xué)幾何圖形,再通過學(xué)生實(shí)際操作活動,如折疊、拼擺、測量、制作學(xué)具等,加深對所學(xué)幾何圖形的認(rèn)識。
教材說明
教材通過引導(dǎo)學(xué)生觀察手帕、練習(xí)本、黑板面上的角,說明這些角都是直角。再借助三角板來說明什么是直角。然后讓學(xué)生通過折紙做直角,加深對直角的認(rèn)識。再說明要知道一個角是不是直角,可以用三角板上的直角來比一比。最后讓學(xué)生學(xué)會用三角板畫直角!白鲆蛔觥敝械牧(xí)題,注意出變式圖形,使學(xué)生能掌握直角的特征。
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【教材分析】
《1米有多長》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(上)冊第六單元的內(nèi)容。
本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長度單位厘米的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)米的長度單位。在教學(xué)過程中,通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)米、厘米之間的關(guān)系,具體出長度單位“米”。
“米”這個長度單位比較具體,教材通過三個步驟幫助學(xué)生體會米有多長:
第一步:通過同學(xué)們一厘米木棍接起來,體會1米有多長;
第二步:通過測量學(xué)生身高,體會1米有多長;
第三步:通過測量教室等場景,體會1米有多長。
在教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生量一量、比一比、想一想等這些簡單的活動,真正體會到1米的距離到底有多長。
在進(jìn)行認(rèn)識“米”教學(xué)時,充分聯(lián)系前面厘米有多長,使學(xué)生體會到在表示距離時,要用“米、厘米”作單位,并介紹怎樣用字母表示以及厘米與米之間的關(guān)系,聯(lián)系生活實(shí)際,合理運(yùn)用長度單位。
【學(xué)生分析】
通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位:厘米,多數(shù)學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際,合理運(yùn)用長度單位厘米。但“米”這個長度單位比較重要和常用,學(xué)生理解還是有一定的難度,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生實(shí)地量一量、比一比、想一想等活動,充分感知“米”這一長度單位到底有多長;對于學(xué)困生,以和他們玩游戲的方式來引導(dǎo)他們感知1米的具體長度,從多角度來激發(fā)他們的參與,給予他們激勵性的評價語言,并讓他們積極匯報(bào)自己的親身體會,達(dá)到全員參與,共同提高的原則。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步認(rèn)識長度單位“米”,初步建立1米的長度觀念。
2、使學(xué)生知道1米的實(shí)際長度,知道1米=100厘米。
3、通過實(shí)際測量活動,使學(xué)生初步學(xué)會用米尺測量較長的物體的長度。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):初步建立米的長度觀念,知道1米=100厘米。
難點(diǎn):用米作為長度單位測量較長的物體的實(shí)際長度。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、米尺
【教學(xué)過程】
一、問題情境引入
師:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^動物游樂園嗎?
師:看看長頸鹿和小烏龜在游樂園門口遇到了什么問題?
課件出示:教材第53頁情景圖。
生1:小狗門衛(wèi)告訴它們,身高1米以上要買票。
生2:和看門口1米畫的標(biāo)記,長頸鹿的身高超過了1米,要買票;小烏龜?shù)纳砀卟蛔?米,不用買票。
師:觀察得真仔細(xì)!看到了門口處1米的地方有標(biāo)記。
師:1米到底有多長呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)1米有多長。
二、自主探究學(xué)習(xí)
1、認(rèn)一認(rèn),想一想
師:上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了長度單位“厘米”,知道我們食指的寬度大約是1厘米,現(xiàn)在請大家拿出直尺,找出1厘米給同桌看。
師:同學(xué)們找得非常準(zhǔn)確,100段這樣的1厘米接起來就是1米。看(出示米尺),這就是米尺,是我們今天認(rèn)識的一位新朋友。
注意看,自己數(shù)一數(shù)是不是有100厘米。
學(xué)生自己數(shù),明確:1米就是100厘米。
我們可以寫成:1米=100厘米。測量比較短的物體,一般我們用“厘米”作單位。
在測量比較長的物體或距離時,通常用“米”作單位,“米”也是國際通用的一個長度單位,“米”可以用字母“m”表示。
2、比一比,說一說
師:現(xiàn)在請同學(xué)們用自己的`方式描述一下1米有多長。
學(xué)生可能有多種回答,如有的學(xué)生邊用兩手比劃邊說,有的學(xué)生邊比劃自己的身高邊說,有的學(xué)生說出課桌的長度是1米等等,老師要給予鼓勵。師:同學(xué)們都挺好的.現(xiàn)在把你們的手臂伸開,看看伸到什么程度就是1米,用尺子量一量。
學(xué)生用米尺進(jìn)行測量,老師巡視,指導(dǎo)個別有困難的同學(xué)。
三、合作交流,探索反饋
活動一:
1、小組合作,用尺子量一量從腳到身體什么地方是1米,做個標(biāo)記。
2、找不同身高的學(xué)生來比一比,發(fā)現(xiàn)身高不同但1米的標(biāo)記一樣高。
3、小結(jié):測量對象不同,但一米的高度是不變的。
活動二:
伸開手看一看從一只手的指尖到另一只手的什么地方是一米.
活動三:
教室里哪些物體的長度大約是1米?學(xué)生說完并進(jìn)行實(shí)地測量。
活動四:
師:現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位,合作測量,從教室的一頭到另一頭大約有多長?教室里的黑板長大約是多少米?小組同學(xué)分工合作,測量教室的長、黑板的長。老師巡視,了解不同做法,指導(dǎo)個別有困難的學(xué)生。
組織學(xué)生交流測量的過程和結(jié)果,重點(diǎn)說明測量的方法。
四、實(shí)踐應(yīng)用
1.鞏固練習(xí)師:“厘米”和“米”在生活中應(yīng)用很廣泛,結(jié)合實(shí)際情況完成下面填空。
課件出示:教材第53頁最下面的習(xí)題。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí),老師巡視了解情況。
組織學(xué)生交流,重點(diǎn)說說自己是怎樣通過對比確定填寫什么單位的。
2.認(rèn)識米和厘米。
課件出示
師:我們在用米和厘米的時候一定要仔細(xì)思考,認(rèn)真辨別,不能用錯喲!下面是淘氣在學(xué)習(xí)了米和厘米之后寫的一篇日記,我們共同來看一看。指名做出評價和改正。
五、全課小結(jié)
師:這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識了一個長度單位——米,知道了課桌的長大約是1米,并且知道了測量較短的物體用“厘米”作單位,測量比較長的物體用“米”作單位,要記住米=100厘米。還學(xué)會了量出物體的長度,注意測量時要從0刻度量起。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R與能力
1.通過觀察鐘面,知道鐘面上有時針、分針、12個數(shù)、12大格、60小格。
2.掌握讀取時間的方法,并能解決簡單的實(shí)際問題。
(二)過程與方法
在觀察、操作、體驗(yàn)等活動中,初步建立時、分的概念。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1.培養(yǎng)觀察能力、探索能力以及積極的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度;
2.感悟時間與生活的密切關(guān)系,養(yǎng)成守時和惜時的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識時間單位:時、分;
2.理解1時等于60分,掌握“幾時幾分”這種讀取時間的方法。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
正確、迅速讀出鐘面時間。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、學(xué)具鐘面、學(xué)生自帶鬧鐘
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
1.故事引入
小朋友,聽過龜兔賽跑的故事嗎?上一次小白兔輸?shù)煤懿环䴕,于是它約小烏龜?shù)骄G樹成陰的圓形運(yùn)動場來比賽,看誰先跑完一圈,還請小紅當(dāng)裁判。它們站到同一起跑線上,小紅一說開始,它們跑起來。
2.提出問題。
。1)它們所跑的路程一樣長嗎?
。2)他們所用的時間相同嗎?
3.引出“鐘表”
在鐘面上,時針和分針也一直在進(jìn)行這樣的賽跑。鐘表有什么用呢?它能幫助我們認(rèn)識時間,每天我們都離不開時間。今天我們一起學(xué)習(xí)關(guān)于鐘表的知識。
(二)認(rèn)識鐘面
1.啟發(fā)提問:請同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的鐘面或手中的學(xué)具鐘面,說一說你看到鐘面上有些什么?
2.得出結(jié)論:12個數(shù)字把鐘面分成了12個大格,每個大格又分為5小格,一共是60小格。鐘面上又短又粗的針叫時針,又細(xì)又長的針叫分針。
。ㄈ┱J(rèn)識時
1.媒體演示:閃動時針,并且時針從數(shù)字12走到數(shù)字1。時針走1大格經(jīng)過的時間是1時。2.啟發(fā)提問:時針從1走到2時1小時。從4走到幾是1小時?你還能說一說,時針從幾走到幾也是1小時?
3.得出結(jié)論:時針從一個數(shù)字走到下一個數(shù)字經(jīng)過的時間是1時。
。ㄋ模┱J(rèn)識分
1.媒體演示:閃動分針,并且分針從12起走動1小格。分針走1小格經(jīng)過的時間是1分。
2.啟發(fā)提問:分針從12走到1經(jīng)過了幾分,你是怎樣想的?
3.得出結(jié)論:12到1有5個小格,分針走1小格的時間是1分,走5小格的`時間就是5分。
。ㄎ澹└惺芤环昼
1.活動:通過讀、寫、算、數(shù)等活動,親身體驗(yàn)一分鐘的時間觀念。
電腦計(jì)時,學(xué)生分組操作,第一組:讀課文;第二組:寫字;第三組:口算;第四組:數(shù)數(shù)。一分鐘結(jié)束后,提問:
。1)一分鐘讀多少字?(統(tǒng)一讀一篇課文)
。2)一分鐘寫多少字?(統(tǒng)一抄寫字)
(3)一分鐘做多少口算?(預(yù)先印好題)
。4)一分鐘數(shù)多少個數(shù)?
每組推薦二人匯報(bào)。
2.教師總結(jié):一分鐘的時間里,中央電視臺播音員能播180個字,銀行點(diǎn)鈔機(jī)能點(diǎn)1500張人民幣。一分鐘雖然很短,但充分利用卻能做很多事。因此,我們要珍惜生命中的每一分鐘。
。┱J(rèn)識時、分關(guān)系
1.導(dǎo)入:剛才的時間大家說的都很好,下面我們再來看看時和分之間有怎樣的關(guān)系。
2.分組活動:學(xué)生拿出準(zhǔn)備的小鬧鐘,撥一撥,看一看分針走一圈,時針走幾大格,并在小組中互相交流自己的操作結(jié)果。
3.教師演示:(在演示前強(qiáng)調(diào)學(xué)生看時針原來的位置并記住,再開始演示分針走一圈的過程)提問:時針走了多少?
結(jié)論:時針走了一大格,即1時。
提問:誰知道分針走一圈的時間是多少分?
結(jié)論:60分
提問:通過剛才操作,我們知道分針走1圈時針正好走1大格。說明1時和60分什么關(guān)系?
結(jié)論:1時=60分
。ㄆ撸┳x寫時間
1.啟發(fā)提問:(出示學(xué)具鐘面)有時時針不是正好指著幾時,應(yīng)該如何表示時間?
2.師生共同總結(jié)讀寫時間的方法:
要讀出一個時間,要根據(jù)時針和分針的位置來共同確定。先看時針剛走過數(shù)幾就是幾時多,再看分針從12起走了幾個小格,就是幾分,這時鐘面上的時刻就是幾時幾分。
兩種表示方法,一種是中文表示方法,是幾時幾分,就寫幾時幾分;第二種是像電子表那樣,就兩個小圓點(diǎn)把左邊的時和右邊的分隔開。有幾時就寫幾再打兩個小圓點(diǎn)寫右邊的分。需要注意的是表示分的數(shù)字要占兩個位置,不滿10分的要用0來占位。比如,9時5分,不滿10分,我們就先寫0再寫5。
。ò耍┱n堂小結(jié)
時間過得真快,馬上要下課了,你知道這節(jié)數(shù)學(xué)課多長時間嗎?這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識?老師有一句話要送給大家:珍惜每一分鐘,讓生命更有價值。
時間悄然流逝,守時和惜時是一個人可貴的品質(zhì)。本節(jié)課的教學(xué),不僅要讓學(xué)生知道時間的讀寫方法,更要注重建立學(xué)生的時間觀念,培養(yǎng)其珍惜時間的意識。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1. 使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識列、行的含義,知道確定列、行的規(guī)則。能初步理解數(shù)對的含義,會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。
2. 結(jié)合具體情境,使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程,提高思維能力,發(fā)展空間觀念。
3. 使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。
教學(xué)過程
一、 情境引入,激發(fā)需要
提問: 能說出我們班中隊(duì)長坐在哪里嗎?
出示例1主題圖,讓學(xué)生按自己的想法描述小軍的位置。(學(xué)生可能認(rèn)為小軍坐在第4組第3個,也可能認(rèn)為小軍坐在第3排第4個)
質(zhì)疑:同樣都是表示小軍的位置,怎么會有兩種不同的表達(dá)方式呢?(第一種意見是把一豎排看作一個小組,小軍就在第4組第3個;第二種意見是把一橫排看作一排,小軍就在第3排第4個)
提問:怎樣才能用一致的方式,更簡明地說出小軍的位置呢?(學(xué)生可能想到:先說清楚是什么排或什么是組,再說明小軍在第幾組第幾個或第幾排第幾個;統(tǒng)一規(guī)定,橫著的是排,大家都按照這樣的規(guī)定去說)
提問:你認(rèn)為哪一種方法更好些?(學(xué)生中可能會出現(xiàn)兩種不同的意見,注意引導(dǎo)學(xué)生體會:如果有一個約定,大家都按照這樣的規(guī)則去做,就不會表達(dá)不清了)
揭示課題:怎樣規(guī)定橫排和豎排呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一種既準(zhǔn)確又簡潔的確定位置的方法。(板書課題)
。壅f明:讓學(xué)生說出中隊(duì)長的位置,有效地喚起了學(xué)生已有的用“第幾組第幾個”或“第幾排第幾個”的知識確定位置的經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生找準(zhǔn)了新舊知識的連接點(diǎn)。讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)描述小軍的座位,使學(xué)生體會到用已有的經(jīng)驗(yàn)描述小軍的位置,由于標(biāo)準(zhǔn)不同,結(jié)果也不同,從而引起學(xué)習(xí)和探索新方法的內(nèi)在需要,有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]
二、 認(rèn)識列、行,理解數(shù)對
1. 對照座位示意圖認(rèn)識列與行。
講解:(出示教材第15頁的座位示意圖)習(xí)慣上,我們把豎排叫做列,橫排叫做行。確定第幾列一般從左往右數(shù),確定第幾行一般從前往后數(shù)。用這樣的方法來描述,小軍就坐在第4列第3行的位置上。(板書:第4列第3行)
提問:(在示意圖的第2列第4行的位置上,點(diǎn)出小明)小明坐在這個位置,他的位置是在第幾列第幾行?(板書:第2列第4行)
提問:小麗坐在第5列第2行,你能在圖中找出小麗的位置嗎?(學(xué)生指出小麗的位置,并板書:第5列第2行)
自己在圖中找一個點(diǎn),并用第幾列第幾行的方式描述這個點(diǎn)的位置,和小組內(nèi)的同學(xué)交流。
反饋:會用第幾列第幾行這樣的方式來確定物體的位置了嗎?(要求學(xué)生舉例說明)
2. 用數(shù)對表示物體的位置。
談話:我們已經(jīng)認(rèn)識了列和行,并且能用第幾列第幾行來確定物體所在的位置。既然大家約定用第幾列第幾行的方式來表達(dá)物體的位置,就不會引起誤解。那能不能用一種更簡潔的方法來表達(dá)呢?(學(xué)生可能會想用字母分別表示列和行)
講解:大家想出的辦法很好。其實(shí),我們可以進(jìn)一步規(guī)定:用一個數(shù)表示第幾列,再用另一個數(shù)表示第幾行,那么,小軍的位置就用兩個數(shù)來表示就夠了。你能知道是哪兩個數(shù)嗎?(4和3)習(xí)慣上,我們用一個數(shù)對來表示:(4,3)。
提問:數(shù)對前面的一個數(shù)4表示什么?3呢?
提問:你能用數(shù)對分別表示小明和小麗的位置嗎?(學(xué)生用數(shù)對表示,并說明每一個數(shù)對的含義)
要求學(xué)生同桌合作,一人指出位置,另一人說說這個位置是第幾列第幾行,并且用數(shù)對表示出來。
3. 完成教材第15頁的“練一練”。
。1) 在圖中找出第2列第4行的位置,找到后,在圖中用筆涂出來,并用數(shù)對表示,填在書上的括號里。
(2) (6,5)這個數(shù)對在圖中表示的是第幾列第幾行的位置?
。壅f明:先通過具體的情境,讓學(xué)生認(rèn)識列、行的含義與確定列、行的規(guī)則,再通過確定小明、小麗的位置幫助學(xué)生熟悉這一規(guī)則,為數(shù)對的引入奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。從列和行的規(guī)定,到用數(shù)對來表示,既有利于學(xué)生理解數(shù)對的含義,又滲透了符號化的思想,有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)符號的簡潔性,體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。之后,讓學(xué)生嘗試運(yùn)用數(shù)對描述其他事物的位置,加深了對數(shù)對含義的理解。整個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),層次鮮明,重點(diǎn)突出,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。]
三、 鞏固練習(xí),發(fā)展智慧
1. 完成練習(xí)三第1題。
出示教室座位圖,并標(biāo)出每一個學(xué)生的名字。
。1) 說一說: 要求學(xué)生用數(shù)對表示自己或同學(xué)的位置,并組織交流。
。2) 比一比:同桌合作,在圖上指出某個同學(xué)的位置,讓同桌盡快用數(shù)對表示出這個同學(xué)的位置。比比誰的反應(yīng)快。
。3) 猜一猜:用數(shù)對表示出自己好朋友所在的位置,其他同學(xué)猜出這個同學(xué)是誰。
2. 完成練習(xí)三第2題。
出示題目。
。1) 生活中也經(jīng)常用數(shù)對確定位置。請看,小明家廚房的一面墻上貼著瓷磚,請用數(shù)對表示四塊裝飾瓷磚的位置。
學(xué)生完成后,全班交流。
。2) 討論:你發(fā)現(xiàn)表示這四塊瓷磚位置的數(shù)對有什么特點(diǎn)嗎?(前一個數(shù)相同,說明兩塊瓷磚在同一列;后一個數(shù)相同,說明兩塊瓷磚在同一行)
3. 課件出示練習(xí)三第3題。
出示題目。
。1) 說位置:這是學(xué)校會議室的地面圖,同座位的同學(xué)相互說說每塊花色地磚的位置。(用第幾列第幾行表示)
。2) 寫數(shù)對:能用數(shù)對表示出這幾塊花色地磚的位置嗎?(學(xué)生完成后,組織交流)
。3) 找規(guī)律:觀察這幾塊花色地磚的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?
先讓學(xué)生在小組中說說自己的發(fā)現(xiàn),再組織全班交流。
4. 拓展應(yīng)用。
出示右圖。
談話:如圖,“光”字的位置可以用(C,2)來表示。說出下面類似于數(shù)對的每組字母和數(shù)各表示什么漢字,并連起來讀一讀:(B,3)、(A,5)、(C,4)、(E,2)、(D,1)。
學(xué)生在小組中交流,然后全班交流,并齊讀: “我們愛數(shù)學(xué)”。
提問:你愛數(shù)學(xué)嗎?為什么?
[說明:通過多種形式的.練習(xí),既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又提高了學(xué)生的能力。首先結(jié)合學(xué)生在教室中的位置,通過說一說、比一比、猜一猜等活動,使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了對列、行和數(shù)對含義的認(rèn)識。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際用數(shù)對來確定墻面瓷磚和地面花色地磚的位置,這里注意通過比較瓷磚和地磚的位置特征,在觀察、比較的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分交流,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)對中的一些規(guī)律,如同一列中,數(shù)對中的前一個數(shù)相同;同一行中,數(shù)對中的后一個數(shù)相同等,提升了學(xué)生的認(rèn)識。最后通過類似于數(shù)對的一組字母和數(shù)找相應(yīng)的漢字——“我們愛數(shù)學(xué)”,進(jìn)一步加深學(xué)生對數(shù)對的理解,提高運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的能力,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。]
四、 自主總結(jié),生成問題
提問:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?還有什么問題值得我們課后去探究?
出示“神舟六號”飛船返回地球的畫面。
談話:“神舟六號”之所以能順利地返回,也要用到我們今天學(xué)習(xí)到的知識。地球這么大,怎樣在地球上確定位置呢?請同學(xué)們課后去查閱有關(guān)資料,并和其他同學(xué)交流。
。壅f明:一節(jié)課的結(jié)束,不應(yīng)該是學(xué)生探索活動的終止。讓學(xué)生帶著問號離開教室這個小課堂,走進(jìn)探索的大課堂。教學(xué)中,通過對“神舟六號”返回地球畫面的回放,引發(fā)學(xué)生思考:地球這么大,怎樣在地球上確定位置呢?這樣做既為下節(jié)課進(jìn)一步用數(shù)對確定位置打下伏筆,又有效地激發(fā)了學(xué)生的問題意識和自主探究的意識。]
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生理解小數(shù)乘、除法計(jì)算法則,能夠比較熟練地進(jìn)行小數(shù)乘、除法筆算和簡單的口算。
2、使學(xué)生會用“四舍五人法”截取積、商是小數(shù)的近似值。
3、使學(xué)生理解整數(shù)乘、除法運(yùn)算定律對于小數(shù)同樣適用,并會運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡便計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn):
1、使學(xué)生掌握小數(shù)乘、除法的計(jì)算法則。
2、能正確地進(jìn)行小數(shù)乘、除法的筆算和簡單的口算,提高學(xué)生的計(jì)算能力。
3、能正確應(yīng)用“四舍五入法”截取積是小數(shù)的近似值,并能解決有關(guān)的實(shí)際問題。
4、會應(yīng)用所學(xué)的運(yùn)算定律及其性質(zhì)進(jìn)行一些小數(shù)的簡便計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):
在理解小數(shù)乘、除法的算理和算法的基礎(chǔ)上,掌握確定小數(shù)乘法中積的小數(shù)點(diǎn)位置。
教學(xué)課時:
小數(shù)乘法(9課時左右)(機(jī)動3課時左右)
第一課時 小數(shù)乘整數(shù)
教學(xué)內(nèi)容:P2-3 例1、例2
教學(xué)目標(biāo):
1.創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
2.讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)乘整數(shù)的過程。
3.體會小數(shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重難點(diǎn):理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、作業(yè)紙。
教學(xué)過程:
一、引入
秋天到了,人們都在廣場放風(fēng)箏。有三個小同學(xué)也想去放風(fēng)箏,他們想買一樣的風(fēng)箏(課件展示例題圖)。大家仔細(xì)觀察,從圖中你了解到哪些信息
[意圖:通過生活情境的引入,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滲透數(shù)學(xué)來源于生活應(yīng)用于生活的思想,并為下面學(xué)生自主探究小數(shù)乘整數(shù)提供條件。]
二、探索新知
(一)了解小數(shù)乘整數(shù)
1.根據(jù)圖意,教師提出:××同學(xué)說想買3.5元一個的風(fēng)箏,那么買這樣的三個估計(jì)需要多少錢呢學(xué)生思考并匯報(bào)。
師:你們能不能準(zhǔn)確算出一共需要多少錢
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
指名匯報(bào)(可能想出幾種不同的.方法),教師根據(jù)學(xué)生敘述板書:
方法1:連加。
方法2:化成元角分計(jì)算,先算整元,再算整角,最后相加。
方法3:豎式筆算35角×3=105角。
方法4:豎式筆算3.5元×3=10.5元。
[意圖:在實(shí)際的問題情境中,讓學(xué)生運(yùn)用原有的知識經(jīng)驗(yàn)自主地進(jìn)行估算、筆算,培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力、計(jì)算能力的同時,讓學(xué)生懂得估算也是檢驗(yàn)筆算的一種方法。在探究計(jì)算方法時,教師為學(xué)生搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺,利用已有知識解決問題,同時又了解了新的解決方法──豎式筆算。這樣不僅鍛煉學(xué)生的自主能力,學(xué)生的發(fā)散思維也得到了發(fā)展。]
2.小結(jié)引出課題。
師:剛才我們在解決買三個風(fēng)箏一共用多少錢時,想到了幾種不同的方法(教師指板書),可以用小數(shù)加法解決, 可以化成元角分來解決,還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來計(jì)算,同學(xué)們可真棒。
(二)自主探索小數(shù)乘整數(shù)的算理、算法
1.比較發(fā)現(xiàn)。
師:同學(xué)們看這個乘法算式,與以前學(xué)的乘法算式有什么不同學(xué)生會發(fā)現(xiàn),算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù)。
師:這就是我們今天要研究的問題。(板書:小數(shù)乘整數(shù)。)
2.嘗試解決。
教師出示0.72 × 5。
師:同學(xué)們看0.72不是錢數(shù)了,沒有元角分這樣的單位了,能不能計(jì)算出結(jié)果呢
(1)學(xué)生獨(dú)立思考。
(2)小組交流計(jì)算方法。
(3)匯報(bào)演示。學(xué)生匯報(bào)的同時展示學(xué)生計(jì)算過程?赡苡袃煞N方法:加法和乘法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,認(rèn)識到乘法比較簡便。
教師板演乘法豎式計(jì)算過程。
(4)理解算理算法。
師:仔細(xì)觀察乘法算式,誰能給大家解釋一下,你是怎樣計(jì)算的。
(教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解三點(diǎn):怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù);乘積如何處理;積末尾的0如何處理。更好地理解算理。)
(5)互動交流,總結(jié)概括。
師:同學(xué)們在計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時,想到了用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法計(jì)算。誰能舉個例子和大家說說具體的方法,計(jì)算時應(yīng)注意什么呢
學(xué)生舉例子說明算理,并板書。
[意圖:教師作為一名點(diǎn)撥者、合作者,在重點(diǎn)處啟發(fā)引導(dǎo),幫助學(xué)生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。通過獨(dú)立思考與合作交流,充分展示學(xué)生的知識潛能及合作能力,并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,理解算理。]
三、鞏固練習(xí)
師:(出示主體圖)我們通過解決買風(fēng)箏的問題,認(rèn)識并學(xué)會了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
我們看圖中還有幾種不同的風(fēng)箏,如果買3個其他形狀的,需要多少錢呢能不能很快地算出來
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,匯報(bào)交流。
師:下面我們就一起把風(fēng)箏放飛(出課件)
1.放飛第一個風(fēng)箏。(點(diǎn)擊第一個風(fēng)箏)出示:
(1)算一算,比一比。
7×4 0.7×4 12 ×5 1.2×5
學(xué)生計(jì)算后,引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣算的,比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有
什么不同。
(2)想一想,做一做。
14.5× 6 3.07×8
學(xué)生獨(dú)立筆算。教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥。
2.放飛第二個風(fēng)箏。(點(diǎn)擊第二個風(fēng)箏)出示:
(1)看誰觀察得最仔細(xì),你發(fā)現(xiàn)了什么
7.5×4 1.35×4
(2)解決問題:小紅家距奶奶家2.8千米,她每天往返一次共是多少千米
3.放飛第三個風(fēng)箏。(點(diǎn)擊第三個風(fēng)箏)出示:試試你的智力。
用1到5五個數(shù)字及小數(shù)點(diǎn),任意組成小數(shù)乘一位整數(shù)的算式,并算出來。(能寫幾道寫幾道)
[意圖:通過多種形式的練習(xí),既加強(qiáng)了學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)的理解,又使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決問題,并使不同層次的學(xué)生從中體會到成功的快樂。]
四、總結(jié):誰來說說小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算過程
1.×(a≠0)當(dāng)a( )5時,積小于.
A.小于 B.等于 C.大于
2.39個0.2組成的數(shù)是( )
A.3.9 B.39.2 C.7.8 D.78
3.100個0.01米是( )
A.100米 B.10米 C.1米
4.75×2.08的積有( )
A.沒有小數(shù) B.一位小數(shù) C.兩位小數(shù)
5.下面各式的結(jié)果大于18.4的算式是( )
A.18.4×0.99 B.18.4÷0.99 C.18.4÷1.99
6.0.35×0.17的積是( )位小數(shù).
A.兩 B.三 C.四 D.一
7.下列各式中,結(jié)果是42.72的是( )
A.85×0.92 B.7.2×4.6 C.8.9×4.8
8.一個大于0的數(shù)乘0.98,乘得的積比這個數(shù)( )
A.大 B.小 C.相等 D.不能確定
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9
設(shè)計(jì)意圖:
"分類"是數(shù)學(xué)活動中的一個重要內(nèi)容,在日常生活中也經(jīng)常要運(yùn)用。比如:超市里物品的擺放、圖書館里的圖書的擺放、家中整理房間等等都要運(yùn)用到有關(guān)的分類知識。新《綱要》中指出要讓幼兒從生活和游戲中感受事物并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動的樂趣和重要性。為了將枯燥、邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識變得生動、淺顯易懂,并能融入孩子們感興趣的操作活動中去,我設(shè)計(jì)了本次活動。整個活動以孩子們熟悉的火車為活動題材,將"為貨運(yùn)火車裝運(yùn)貨物"的游戲貫穿始終;顒又,讓孩子們主動探索、嘗試操作,在玩、試、想、做、議中不斷發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而獲得有關(guān)分類的經(jīng)驗(yàn)。從而發(fā)展幼兒的合作、協(xié)商、操作能力,讓幼兒充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性和有趣性。
活動目標(biāo):
1、鼓勵幼兒嘗試探索"分類裝貨物"的方法。
2、發(fā)展幼兒的合作、協(xié)商能力和傾聽能力。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣,分享成功的喜悅和快樂。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣。
5、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的快樂。
活動準(zhǔn)備:
1、知識準(zhǔn)備:幼兒對火車已有初步的感性認(rèn)識。
2、準(zhǔn)備的材料:16塊火車模型的底板(包括15塊小尺寸和1塊大尺寸),多種貨物卡片,以及各式各樣的圖形片;還有一張碟片。
活動過程:
一、創(chuàng)設(shè)活動情境,激發(fā)幼兒活動的.興趣。
1、觀看CD,讓幼兒觀察、了解火車分為客運(yùn)火車和貨運(yùn)火車兩種。
"小朋友,看,我們來到了哪兒?"
2、剛剛過去了五一勞動節(jié),一群裝運(yùn)貨物的勤勞工人叔叔們開始了他們忙碌的工作。他們非常親切地邀請我們小朋友一起參與,共同來幫忙裝運(yùn)貨物。
二、操作活動。
1、幼兒分組合作,第一次嘗試裝運(yùn)貨物。(為一節(jié)車廂的火車裝運(yùn)貨物)(1)請幼兒觀察認(rèn)識各種物品,初步感性認(rèn)識"分類"。
請幼兒嘗試裝運(yùn)貨物,并為車廂設(shè)計(jì)標(biāo)記。
活動要求:四個幼兒組成一組,進(jìn)行任務(wù)分配和角色選擇,并通過協(xié)商討論選出小組負(fù)責(zé)人和操作結(jié)果匯報(bào)員。(要求每個小組成員都能參與完成任務(wù),并重點(diǎn)關(guān)注那些能力較弱的幼兒,讓他們也能體驗(yàn)到成功的喜悅)。
(3)匯報(bào)操作結(jié)果。
2、第二次貨物運(yùn)輸?shù)膰L試是由一群年輕的幼兒進(jìn)行的。他們決定將貨物裝運(yùn)到兩、三節(jié)車廂中,并為每節(jié)車廂設(shè)計(jì)了獨(dú)特的標(biāo)記。
活動要求:首先完成兩節(jié)車廂的操作任務(wù),在驗(yàn)貨認(rèn)可之后將列車放回貨場后方能操作三節(jié)車廂的操作。(兩節(jié)車廂的操作是滿足能力中等幼兒的需求,三節(jié)車廂的操作是為能力強(qiáng)的幼兒提供提高能力機(jī)會。)
(2)請個別幼兒講一講:你們是怎樣擺放的?
3、幼兒們一起合作,裝運(yùn)著一堆彩色圖形卡片。他們在桌子上擺出一列大火車,每節(jié)車廂上都放著一個不同的抽象圖形卡片。并使"現(xiàn)在,我們需要將這些木材分別送給三位客人。第一個客人需要紅色的木材,第二個客人需要圓形的木材,第三個客人需要大塊的木材。請你們好好考慮一下,應(yīng)該如何擺放這些木材呢?(2)讓幼兒自己檢查他們完成的工作,享受成功帶來的快樂和滿足感。
三、活動延伸。
1、小結(jié)集體操作情況,發(fā)現(xiàn)交集分類的現(xiàn)象,為下次活動打基礎(chǔ)。
2、幼兒開著火車出活動室,結(jié)束活動。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版一年級上冊90—91的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生學(xué)會看鐘表,會認(rèn)讀整時和半點(diǎn)。
2、滲透珍惜時間的教育,引導(dǎo)學(xué)生合理的安排自己的時間。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件 鐘面模型
學(xué)具準(zhǔn)備:
鐘面模型
教學(xué)過程:
一、 引入新課,介紹鐘面
小朋友們,今天老師上課的方式和以往不同,她帶來了一個特別重要的朋友給我們認(rèn)識。猜猜這位朋友是誰吧!
師:(展示一個鐘表模型)大家猜對了嗎?今天我們來一起探索一下鐘表的世界吧!我們將了解鐘表的知識。(板書課題:認(rèn)識鐘表)。
活動:最佳介紹員
誰都有自己的鐘表?你喜歡它嗎?請把你的鐘表介紹給我們大家。
小組內(nèi)介紹自己的鐘表,說說鐘面上都有什么。每個小組由大家評選出一位最佳介紹員。
請一位最佳介紹員向全班介紹自己的鐘表。聽了他的介紹,你還有什么補(bǔ)充或者還有什么問題要問嗎?學(xué)生可以自由提問。(重點(diǎn)認(rèn)識時針和分針)。大家好!我今天要向大家介紹我的新鐘表。這是一款非常特別的鐘表,它不僅能告訴我們時間,還有許多有趣的功能。首先,讓我們來看看這個鐘表的外觀。它的表盤是圓形的,通常有12個小時刻度。其中,長的刻度代表整點(diǎn),短的刻度則表示每五分鐘。時針較短,通常是指針較寬的那根,它指向當(dāng)前的小時數(shù)。而分針較長,細(xì)長的指針,它指向當(dāng)前的分鐘數(shù)。時針和分針在一天中不斷地移動,標(biāo)示出不同的時間。你們知道嗎?當(dāng)時針達(dá)到12的位置時,也就是指向正上方的時候,我們稱之為中午12點(diǎn)。而當(dāng)時針指向6點(diǎn)的時候,也就是指向下方的時候,我們稱之為晚上6點(diǎn)。除了基本的時間顯示功能,這個鐘表還有一個很有趣的特色,它可以幫助我們計(jì)算時間間隔。當(dāng)時針和分針指向的`兩個刻度之間有多少短刻度,我們就可以根據(jù)這個來計(jì)算時間間隔了,F(xiàn)在,我開放提問環(huán)節(jié),如果你們對這個鐘表還有其他的問題或者想要補(bǔ)充什么,請盡管提問。
學(xué)生問題:
1、 這個鐘表是用什么材料制成的?
2、 時針和分針是怎樣工作的?
3、 這個鐘表是否可以調(diào)整時間?如何調(diào)整?
4、 是否有其他顏色可供選擇?
5、 這個鐘表的價格是多少?
老師補(bǔ)充:
1、 這個鐘表是由不銹鋼制成的,具有耐用的特點(diǎn)。
2、 時針和分針是通過內(nèi)部機(jī)械裝置和電池的運(yùn)轉(zhuǎn)來進(jìn)行工作的。
3、 是的,這個鐘表可以調(diào)整時間。通常有一個旋鈕或按鈕用于調(diào)整時間,具體操作可以參考說明書。
4、 目前只有銀色和黑色兩種顏色可供選擇。
5、 這個鐘表的價格是xx元,可以在商店或網(wǎng)上購買。
二、 認(rèn)識整時
老師想了解一下孩子們星期六的日程安排,可以告訴我嗎?您是如何了解這些安排的呢?今天我們有一個叫小星的孩子也想和大家分享他的星期六安排。
1、 出示小明上午時間安排情境圖。(圖略)
起床——6時
上課——8時
放學(xué)——9時
2、小組合作認(rèn)識整時。
小組內(nèi)請你先說一說小明都在干什么?這三塊鐘表你會認(rèn)哪一塊呢?把你認(rèn)的方法教給大家。
推選出兩名學(xué)生做小老師給大家講自己是怎樣看時間的。
小組討論這些鐘面有什么相同的地方?
各小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。
———師生共同小結(jié):分針指向12,時針指幾就是幾時。
3、活動:讓我考考你
A:我撥時間請你認(rèn)。師撥兩個整時學(xué)生認(rèn)。
B:你撥時間大家認(rèn)。指名撥時間請大家認(rèn)。
C:你說時間我來撥。指名說時間大家在鐘面模型上撥。
4、當(dāng)課件上顯示一個鐘面動畫時,學(xué)生們可以注意到時間指針的變化。首先,整點(diǎn)時間時,指針會進(jìn)行一個動畫演示,以展示時針和分針指向12點(diǎn)的情況。接著,在整點(diǎn)到半點(diǎn)之間時間內(nèi),指針將再次進(jìn)行動畫演示,以展示時針和分針之間的變化情況。請注意,這兩次動畫演示都只是示意性的,并非真正的時間推移。
三、 認(rèn)識半時。
1、創(chuàng)設(shè)連續(xù)情境依次由鐘面出示下午時間安排。(課件演示)
午飯——12時半
聚會——4時半
休息——8時半
2、學(xué)生觀察時針與分針的指向。先說一說時針、分針分別指哪?由會認(rèn)的學(xué)生在小組內(nèi)負(fù)責(zé)教給其他學(xué)生認(rèn)半時的方法。
3、小小發(fā)現(xiàn)家(學(xué)習(xí)認(rèn)半時)
小組成員探討了這3個時鐘面與整點(diǎn)時刻的表針指向之間存在的差異。他們發(fā)現(xiàn)這3塊時鐘面分別顯示著不同的時間,而表針也指向各自的時刻數(shù)字。其中一個時鐘面的表針可能指向12點(diǎn),另一個可能指向3點(diǎn),而第三個則可能指向6點(diǎn)。盡管這些時鐘面和表針指向不同的時間,但它們也有一些共同之處。首先,它們都是時鐘的一部分,用于顯示時間。其次,它們都由鐘面和表針組成。此外,它們都遵循相同的時間單位,即整點(diǎn)時刻。無論表針指向哪個數(shù)字,當(dāng)它們指向整點(diǎn)時刻時,它們都代表著相同的時間單位。因此,盡管這3個鐘面和它們的表針存在差異,但它們在顯示時間的基本原理上是相似的。這些共性和差異使得我們能夠更好地理解時鐘的工作原理和功能。
我注意到了半時鐘面上的時針和分針之間有一些相似之處。對于兩者來說,它們都指向了鐘面上的特定位置,比如小時刻度或分鐘刻度。此外,無論是時針還是分針,它們都通過連續(xù)的移動來顯示時間的變化。關(guān)于如何辨認(rèn)半時,我有一些方法分享。首先,可以注意時針和分針之間形成的角度。在半時(例如12:30)時,它們會形成一個直角。其次,可以觀察分針?biāo)傅姆昼娍潭取T诎霑r的情況下,分針通常會指向6刻度,即30分鐘。最后,多加練習(xí)和觀察鐘面上的時間,逐漸熟悉半時的形態(tài)和特點(diǎn)。這樣,我們就能更準(zhǔn)確地辨認(rèn)出半時。
———師生小結(jié):分針指向6,時針走過幾就是幾時半。
四、 讓我聽聽你的建議。
今天上課,我?guī)砹艘粋小朋友的日常時間安排表,請你看看他的安排是否合適。你有什么建議給他?請查看附件“我的一天”進(jìn)行評估和建議。
我的一天
起床——7時半
上學(xué)——8時
午飯——1時半
活動——6時
晚飯——7時
看電視——9時半
睡覺——10時半
。▽W(xué)生說一說自己的建議,并說一說自己的時間安排,滲透合理安排時間的教育)
五、活動
1、我來當(dāng)法官。(課件出示:3只小動物認(rèn)表圖)
今天我們一起學(xué)習(xí)了認(rèn)識鐘表,不僅是我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)了,小動物們也跟著學(xué)習(xí)了。然而,它們現(xiàn)在卻因?yàn)槔斫鈺r間而發(fā)生爭吵,所以我們需要大家來充當(dāng)法官,看看誰是最公正的小動物法官。
學(xué)生認(rèn)時間說出誰錯了并改正。對最公正的法官進(jìn)行表揚(yáng)。
2、想一想。(課件出示3個鐘面)
小老鼠、小貓咪和小兔子的鬧鐘沒電了,他們爭論誰能準(zhǔn)確告訴彼此的鬧鐘停在了幾點(diǎn)。
學(xué)生在小組內(nèi)互相說一說。
3 、捉迷藏。(出示鐘表圖片)
請你猜一猜是誰躲在了教室里,你能找到他/她嗎?(學(xué)生們,請大膽地說出你們認(rèn)為誰躲在了教室里,并貼在適當(dāng)?shù)奈恢茫?/p>
六、實(shí)踐活動。(任選其一完成)
1、 在爸爸媽媽的幫助下制定自己的作息時間表。
2、 調(diào)查每天太陽升起或落下,大約是幾時。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11
實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地在課堂,課堂教學(xué)質(zhì)量的高低取決于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
為了提高廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力,同時也給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一個展示能力的機(jī)會,由教育部西南大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心和北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院聯(lián)合組織了新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)大賽。北碚區(qū)的每個直屬學(xué)校和鎮(zhèn)教育中心均參加了此次大賽,并得到了廣大數(shù)學(xué)教師的.踴躍參與,共收到181份教學(xué)設(shè)計(jì)。經(jīng)過評委的認(rèn)真評選,評出了一等獎35名,二等
將42名,三等獎59名。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12
設(shè)計(jì)說明
本節(jié)課呈現(xiàn)的是笑笑家的家庭支出情況,所以課前讓學(xué)生了解生活中有關(guān)百分?jǐn)?shù)的知識,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在調(diào)查的過程中,接觸到更多的實(shí)際生活中的百分?jǐn)?shù),認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。在教學(xué)過程中,利用教材提供的情境,使學(xué)生從中了解百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。讓學(xué)生在討論、交流解題過程與方法的過程中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性,同時在討論、交流中拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力得到提高。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 課堂活動卡
學(xué)生準(zhǔn)備 課前收集的生活中有關(guān)百分?jǐn)?shù)的知識
教學(xué)過程
⊙直接導(dǎo)入
前面的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)體會到了百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。請同學(xué)們想一想,生活中還有哪些方面能用到百分?jǐn)?shù)?
設(shè)計(jì)意圖:開門見山,直接導(dǎo)入,既讓學(xué)生瞬間回顧了前面所學(xué)的知識,又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)制造了一個積極動腦的氣氛,讓學(xué)生能快速地進(jìn)入到探究新知的學(xué)習(xí)中來。
⊙自學(xué)探究
課件出示例題。
笑笑家20xx年食品支出總額占家庭總支出的`55%,其他支出總額占家庭總支出的45%。食品支出比其他支出多620元。笑笑家的家庭總支出是多少元?
師:例題呈現(xiàn)的就是生活中用到百分?jǐn)?shù)的事例,請同學(xué)們自由讀題,理解題意。
1.自學(xué)指導(dǎo)。
(1)嘗試畫線段圖分析題意,找出等量關(guān)系。
(2)選擇合適的方法解決問題。
(3)你還有其他的方法嗎?
2.學(xué)生獨(dú)立探索解題方法,教師巡視指導(dǎo)。
3.引導(dǎo)學(xué)生對比教材93頁的方法,梳理自己的解題思路。
4.與同桌交流自己的解題方法。
5.展示解題過程。
(1)指名板演解題過程。
方法一 解:設(shè)笑笑家20xx年的總支出是x元,那么食品支出是55%x元,其他支出是45%x元。
55%x-45%x=620
10%x=620
x=6200
方法二 620÷(55%-45%)
。620÷10%
。6200(元)
答:笑笑家的家庭總支出是6200元。
(2)其他學(xué)生提出自己的疑問。
預(yù)設(shè)
生1:為什么設(shè)笑笑家的總支出是x元?
生2:“55%-45%”表示什么意思?
生3:為什么用“620÷(55%-45%)”呢?
設(shè)計(jì)意圖:通過自學(xué)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索解題方法;給學(xué)生充分的自學(xué)空間,利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng);解決問題后對照教材,不僅能驗(yàn)證自己的解題思路是否正確,而且也完善了自己的思考過程,與同桌的交流更優(yōu)化了自己的思考過程。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、通過觀察初步認(rèn)識物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動特點(diǎn);能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離,并能在方格紙上將圖形按指定的方向和距離平移。
2、通過觀察、操作等活動,使學(xué)生能在方格紙上畫出一個簡單圖形平移后的圖形。
3、使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),運(yùn)用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的簡單數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)重點(diǎn):
準(zhǔn)確地畫出在方格紙上平移后的圖形
教學(xué)難點(diǎn):
正確判斷平移的距離
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、投影儀、方格練習(xí)紙
教學(xué)過程:
課前談話:同學(xué)們,老師今天帶了智慧星,想得到嗎?注意只有認(rèn)真思考,積極發(fā)言,表現(xiàn)好的同學(xué)才能得到,老師希望內(nèi)為同學(xué)都能得到
一、欣賞圖片,引入課題。
1、導(dǎo)入新課。
(1)激趣談話。師:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^游樂園嗎?老師今天帶來些游樂園的圖片,我們一起來看一看。
。2)播放課件,演示纜車、滑梯、小火車、旋轉(zhuǎn)木馬、秋千、螺旋槳、鐘擺的圖片。學(xué)生看著圖片表演,
[設(shè)計(jì)意圖:通過游樂場的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、組織討論。
師:它們的運(yùn)動相同嗎?(不同)你能根據(jù)它們的運(yùn)動方式把它們分類嗎?先同桌交流。
3、匯報(bào)討論結(jié)果。
師:你是怎么分的?你為什么要這樣分?指名說。
生:有些是直直的,有些在轉(zhuǎn)圈,
。ㄏ鄼C(jī)獎勵智慧星)
4、揭示課題。
師:像纜車、滑梯、小火車等是沿著直線運(yùn)動的,我們把這樣的運(yùn)動方式稱為平移(板書:平移);
師:而像旋轉(zhuǎn)木馬、秋千、螺旋槳、鐘擺等都是繞著一個固定的點(diǎn)或軸轉(zhuǎn)動的,這樣的運(yùn)動方式我們就稱為旋轉(zhuǎn)
。ò鍟盒D(zhuǎn))
做一做:要求學(xué)生做一個平移和旋轉(zhuǎn)的動作。也可以由教師發(fā)出口令,學(xué)生做(如:向上平移、向左平移、向左上平移等)
今天我們就一起來研究“平移和旋轉(zhuǎn)”。齊讀課題
【設(shè)計(jì)意圖:通過討論交流,使學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)和區(qū)別,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程!
二、觀察比較,初步體會。
1、學(xué)生動手操作。
師提要求:將你的數(shù)學(xué)書在桌子上平移,你能把書怎樣平移呢?
找學(xué)生上講臺演示(對的給予獎勵)
。1)師:生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象還有很多。老師這有一組物體的運(yùn)動圖片,你能判斷是平移還是旋轉(zhuǎn)?
師:課件依次出示各種物體的運(yùn)動
【設(shè)計(jì)意圖:平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的判斷是本節(jié)課的重點(diǎn),是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此,教學(xué)時通過展示物體運(yùn)動畫面,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生積極參與和思考!
三、觀察圖形,深化認(rèn)識。
。ㄒ唬┡袛嗥揭频姆较蚝途嚯x。
1、故事引入。
師:同學(xué)們,我們的朋友小白兔搬家了,我們一起來看看它把家搬到哪?
課件出示小房圖
2、判斷方向。
。1)提問。師:小白兔的家是向什么方向平移的?你是怎么知道的?先小組討論。
。2)匯報(bào)。指名說并說出
(3)小結(jié):箭頭是用來指明圖形平移的方向。
3、判斷距離。
。1)設(shè)疑。師:小房子平移了幾格?指名說
師:你同意剛才誰的意見?先小組交流。
。2)合作交流。
。3)匯報(bào)。各小組匯報(bào)討論結(jié)果,并說出自
(4)小結(jié):看一個圖形平移了多少格,只要在圖上任意找一組對應(yīng)點(diǎn)或?qū)?yīng)線段,數(shù)一數(shù)它平移了幾格,這整個圖形就平移了幾格,平移后的圖形形狀不變。
3、強(qiáng)化練習(xí)。完成“試一試”
。1)學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視
【設(shè)計(jì)意圖:判斷平移的方向和距離是本節(jié)課的一個重點(diǎn)和難點(diǎn),在教學(xué)中結(jié)合平移運(yùn)動的特點(diǎn),設(shè)計(jì)小白兔搬家的故事,將判斷平移的方向和距離與畫出平移后的圖形兩部分知識串聯(lián)起來。】
。ǘ┊嫵銎揭坪蟮膱D形。
教學(xué)“試一試”。第三題
師:你們也想試一試嗎?
(1)組織學(xué)生討論如何畫,確定畫法。
。2)學(xué)生獨(dú)立畫,兩名學(xué)生臺上畫。
(3)教師巡視、對有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
。4)集體判斷畫的對不對。
【設(shè)計(jì)意圖:通過動手操作和動手畫一畫,讓學(xué)生參與到畫平移后的圖形的學(xué)習(xí),在親身參與的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、增強(qiáng)自信
。ㄈ、延伸拓展探究圖形的平移
1、數(shù)一數(shù):數(shù)方格
。ǘ嗝襟w出示小魚移動)
小魚在蔚藍(lán)的大海里自由自在地游玩,多快樂呀!
那么請同學(xué)們,在格子圖上找出小魚向什么方向平移了幾個格子?你是怎么看的?同桌討論。匯報(bào)交流。
(可以看某一個點(diǎn),魚頭移過了幾格,小魚就平移了幾格,也可以看尾巴。)(多媒體演示,點(diǎn)住某一點(diǎn)閃亮,往前移)
2、試一試:同學(xué)都會數(shù)方格了,現(xiàn)在就讓我們來試一試在方格圖上怎樣畫圖形。
3、畫出三角形向右平移6格后的圖形。
先出示三角形圖,再讓學(xué)生討論怎樣畫?(請學(xué)生上臺操作先找到三角形的三個頂點(diǎn),然后分別向右平移6格,再將三個點(diǎn)連接。多媒體演示三個點(diǎn)移動,再連接)
4、畫出平行四邊形向下平移5格后的'圖形。(學(xué)生獨(dú)立畫在方格本上)
四、拓展訓(xùn)練賽一賽:快速營救大熊貓行動
現(xiàn)在有一個緊急任務(wù)請大家去執(zhí)行,大熊貓保護(hù)者在深山發(fā)現(xiàn)了一頭病重的大熊貓,發(fā)來信息,要求醫(yī)護(hù)人員迅速前往營救。路線圖是這樣的:從營地出發(fā),先向上平移4格,再向左平移5格,再向上平移2格,再向右平移3格,再向下平移1格,再向左平移2格。
生:小朋友們想?yún)⒓訝I救活動嗎?好,現(xiàn)在讓我們兩人合作,比一比,哪一組最先到達(dá),成為第一組營救者。給于一定的時間。
師:讓做完的同學(xué)到站臺上展示(對錯暫不管)
(這兩位小朋友,合作默契,反應(yīng)靈敏,最先到達(dá)了目的地,為挽救大熊貓贏得了寶貴的時間,我們授予他們英雄獎?wù)拢?/p>
師:對沒有完成的同學(xué),以示鼓勵
。ㄍ瑢W(xué)不用灰心,相信有你們的熱情參與大熊貓會很快好起來的)
師:多媒體顯示大熊貓圖所在地和同學(xué)做得對照,做錯的同學(xué)找原因。
教學(xué)反思
數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在備課時,我充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平,因而在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活中熟悉和喜愛的事物運(yùn)動,如:纜車、滑梯、小火車、旋轉(zhuǎn)木馬、秋千、螺旋槳、鐘擺等讓學(xué)生用眼觀察、動手操作、親身體驗(yàn)等步驟,把抽象的概念變?yōu)榭吹玫矫弥默F(xiàn)象,使學(xué)生認(rèn)識、感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。讓學(xué)生在觀察中去比較和體會平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn),讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)會數(shù)學(xué)知識。在方格紙上判斷圖形平移的方向比較容易,而判斷平移的距離是本節(jié)課的難點(diǎn),我通過設(shè)計(jì)疑問,練習(xí),組織學(xué)生通過討論達(dá)到理解和共識,同時做適當(dāng)?shù)难菔,從而突破難點(diǎn),讓學(xué)生掌握知識。學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),可以使用更準(zhǔn)確、更具體的數(shù)學(xué)語言去描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14
為了總結(jié)蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材十年實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn),交流江蘇小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和成果,探索改善教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效途徑,以推動教材的進(jìn)一步完善和數(shù)學(xué)課程改革特別是課堂教學(xué)研究與改革的不斷深入,蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編輯部決定舉辦“蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”評比活動。
教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材所安排的教學(xué)內(nèi)容,突出教材自身特色,體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念,善于結(jié)合學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)習(xí)材料、創(chuàng)設(shè)問題情境,合理選擇、有效運(yùn)用不同教學(xué)方式和教學(xué)手段,努力吸引學(xué)生積極主動參與課堂活動、開展多角度多層次的數(shù)學(xué)思考,感悟數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。
設(shè)計(jì)文稿包括“教學(xué)內(nèi)容”“教材簡析”“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)重點(diǎn)”“教學(xué)難點(diǎn)”“教學(xué)過程”“資料鏈接”七個部分。其中,“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)過程” 部分必不可少。“教材簡析”可簡要分析相關(guān)內(nèi)容在相應(yīng)知識系統(tǒng)中的地位和作用,教材處理的意圖和特點(diǎn),學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)中可能遇到的困難,以及主要的教學(xué)策略,字?jǐn)?shù)一般在500之內(nèi)!敖虒W(xué)目標(biāo)”要明確、具體,忌空話套話。“教學(xué)過程”是文稿的.主體。教學(xué)過程應(yīng)翔實(shí)、具體,不僅要有教學(xué)程序的敘述,更要有教學(xué)重、難點(diǎn)的具體教學(xué)處理,以及對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的預(yù)測和相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對措施;設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動應(yīng)力求新穎、層次清晰,富有啟發(fā)性和數(shù)學(xué)思想內(nèi)涵。對教學(xué)過程必須所作的“說明”不求多、求全,最多選擇3~5個關(guān)鍵環(huán)節(jié),結(jié)合具體教學(xué)安排簡述為什么這樣做、這樣做的依據(jù),以及這樣的安排對學(xué)生理解知識、掌握方法、積累經(jīng)驗(yàn)所具有的積極意義。“資料鏈接”主要是指與本課內(nèi)容相關(guān)的背景知識、數(shù)學(xué)史料、名題趣題,以及它們在社會、自然和日常生活中的應(yīng)用實(shí)例等,字?jǐn)?shù)一般在500之內(nèi)。教學(xué)設(shè)計(jì)的敘述主要采用“談話”“引導(dǎo)”“啟發(fā)”等教師如何組織教學(xué)活動的方式,而不是師生對話的形式。
設(shè)計(jì)內(nèi)容不僅包括新授課,而且包括練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。將分別確定新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課的一、二、三等獎的不同比例名額,進(jìn)行評選,頒發(fā)證書并擇優(yōu)發(fā)表。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第44頁例1。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理,掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法,會用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法,能用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題。
2、探索不同的算法,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索發(fā)現(xiàn)能力。
3、讓學(xué)生體驗(yàn)到探索發(fā)現(xiàn)的樂趣,獲得積極的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理,掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法,會用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
計(jì)數(shù)器。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
師:我們在前面學(xué)習(xí)過兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),下面請同學(xué)們用你們掌握的計(jì)算方法算一算.43+5=47+2=6+51=4+22=43+50=47+20=60+51=40+22=
學(xué)生獨(dú)立完成后,抽學(xué)生說一說自己是怎樣算的,重點(diǎn)要求學(xué)生說出相同數(shù)位上的數(shù)對齊相加。
師:我們在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)時,就要求相同數(shù)位上的數(shù)對齊相加了,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法,看我們原來掌握的計(jì)算方法在兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法中適不適用。
板書課題。
二、教學(xué)例1
出示第67頁的例1。
師:從圖中知道些什么?
引導(dǎo)學(xué)生說出從圖中知道班上男生有23人,女生有25人。
師:要求一共有多少個同學(xué),應(yīng)該怎樣列式?
學(xué)生:23+25。
師:為什么要用加法計(jì)算?
學(xué)生:因?yàn)檫@是求男生人數(shù)和女生人數(shù)的和。
師:怎樣計(jì)算23+25呢?我們還是先用計(jì)數(shù)器來計(jì)算,同學(xué)們用計(jì)數(shù)器計(jì)算已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)了,老師就不再提示,同學(xué)們自己計(jì)算。
學(xué)生用計(jì)數(shù)器計(jì)算,師作必要的指導(dǎo),然后抽學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生用計(jì)數(shù)器邊演示邊匯報(bào):我先在計(jì)數(shù)器上撥上第一個加數(shù)23,然后在這個數(shù)上加25,先在個位上加5,再在十位上加2,這樣我就知道23+25=48了。學(xué)生匯報(bào)到這個地方時,師追問:“你為什么要把5加在個位上,2加在十位上呢?”讓學(xué)生意識到,這里的5是5個一,個位上的數(shù)就表示多少個一,所以應(yīng)該對著個位加;25中的“2”表示2個十,十位上的數(shù)就表示多少個十,所以應(yīng)該把2加在十位上。
師:你們覺得在兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)時強(qiáng)調(diào)的相同數(shù)位上的數(shù)對齊相加這個計(jì)算方法在這里適用嗎?
讓學(xué)生感受到是適用的。
師:所以我們知道在計(jì)算加法時要遵守的一個法則“相同數(shù)位上的數(shù)要對齊。”
師板書“相同數(shù)位上的數(shù)要對齊”。
師:我們用“相同數(shù)位上的數(shù)要對齊”的計(jì)算方法在計(jì)數(shù)器上算出23+25=48。除了在計(jì)數(shù)器上算,我們還可以用口算的方法,誰能說一說口算23+25應(yīng)該怎樣算?
指導(dǎo)學(xué)生說出口算23+25時,要先算20+20=40,再算3+5=8,最后把40和8加起來得48,所以23+25=48。
師:看看第67頁中這個小男孩是怎樣算的,他應(yīng)用的是什么計(jì)算方法?
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小男孩使用的就是口算方法。
師:書上這位老師告訴我們“還可以用豎式算”。同學(xué)們以前學(xué)過豎式嗎?
學(xué)生:沒有。
師:現(xiàn)在老師教你寫豎式。
(師邊說邊板書)先寫上第一個加數(shù)23,然后在第二排寫第二個加數(shù)25,在寫25時,請同學(xué)們告訴我要注意些什么?
學(xué)生:要注意相同數(shù)位上的數(shù)要對齊。
師:對了,第二個加數(shù)要寫在第二排,而且寫的時候要注意相同數(shù)位上的數(shù)要對齊,哪個同學(xué)來寫第二個加數(shù)?
抽學(xué)生在黑板上寫25,其他同學(xué)給他檢查寫得對不對,主要是相同數(shù)位上的數(shù)是否對齊。
師:現(xiàn)在兩個加數(shù)寫好以后,在第二個加數(shù)的左邊寫一個加號,表示兩個數(shù)相加,然后在兩個加數(shù)下面畫一條線,把加數(shù)與得數(shù)分隔開,F(xiàn)在我們對齊相加,個位上3加5得8,在個位上寫8,十位上2加2得4,對著十位寫4。所以23+25得48。這樣的豎式同學(xué)們會寫嗎?
學(xué)生:會。
師:請同學(xué)們用豎式計(jì)算27+21。
學(xué)生計(jì)算時,師來回巡視,做必要的指導(dǎo)。然后抽一個學(xué)生的作業(yè)在上展出,全班同學(xué)檢查是否是按豎式的要求寫的.,相同數(shù)位上的數(shù)是否對齊,結(jié)果是否加正確了。也就是要求學(xué)生從格式、方法、結(jié)果三個方面進(jìn)行檢查。
三、鞏固練習(xí)
出示第69頁課堂活動第1題第一橫排的題目。
師:同學(xué)們看一看這兩幅小棒圖,你覺得這些小棒在擺放時注意了些什么?
讓學(xué)生觀察后回答,這些小棒都是整捆小棒對著整捆小棒,單根小棒對著單根小棒這樣擺放的。
師:也就是說,這些小棒在擺放的時候,就注意到一個什么問題?
學(xué)生:注意到相同數(shù)位上的數(shù)對齊。
師:這樣一齊,我們很容易看出這兩堆小棒的幾個十和幾個一。
請同學(xué)們口算出它的結(jié)果,把算式填寫完整。
學(xué)生口算后填算式。抽一個學(xué)生的作業(yè)在上展出,全班集體訂正。
師:請同學(xué)們用豎式計(jì)算43+42,51+33。
學(xué)生計(jì)算后,抽一個學(xué)生的作業(yè)在上展出,全班集體訂正。
師:請同學(xué)們看一看第69頁第2題,這是一個口算游戲,同學(xué)們明白這個游戲怎樣做嗎?
指導(dǎo)學(xué)生說出這個游戲的做法是一個學(xué)生說出一個兩位數(shù)加兩位數(shù)的算式,另一個同學(xué)迅速地口算出結(jié)果。
師:你們的理解基本正確,但是要注意的是,這個出題的同學(xué),出的兩位數(shù)加兩位數(shù)的題一定是個位和十位上的數(shù)都不進(jìn)位的,也就是說個位上兩個數(shù)相加的和要小于10,十位上兩個數(shù)相加的和也要小于10,這樣的題同學(xué)們會出嗎?
學(xué)生:會。
師:好,同桌的兩個同學(xué)開展這個游戲。學(xué)生游戲時,師作必要的指導(dǎo)。
四、課堂小結(jié)
師:這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?從中你知道了些什么?計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的算式時要注意些什么?學(xué)生回答略。
五、課堂作業(yè)
第46~47頁練習(xí)九第1,2,3題。
課后反思:
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