四年級下冊科學課件
自古典時代，科學作為一種知識已緊密聯(lián)系在一起的理念�？茖W的方法奠定了基礎(chǔ)，強調(diào)實驗數(shù)據(jù)及其結(jié)果的重現(xiàn)性。
四年級下冊科學課件《蒸發(fā)》
教學目標：
1、知識技能：知道什么是蒸發(fā)，蒸發(fā)時吸收熱量，理解影響蒸發(fā)快慢的因素，并能用蒸發(fā)的初步知識解決生活中的實際問題。
2、過程方法：經(jīng)歷影響蒸發(fā)快慢因素的實驗探究過程，能會獲取的信息數(shù)據(jù)進行處理，領(lǐng)會科學的探究方法。
3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生主動探究的意識，培養(yǎng)科學看問題的意識，體驗合作的快樂。
教學重點、難點：
探究影響水蒸發(fā)快慢的因素。
教法設(shè)計：
觀察、討論、探究、實驗、分析
教學準備：
學生準備：
試管、試管夾、酒精燈、瓷盤、量筒、火柴、水、記錄單
教師準備：
酒精、酒精燈、水、鑷子、瓷盤、火柴、紗布
教學過程：
一、提出問題，猜想假設(shè)
活動一：認識蒸發(fā)：
1、（師用手蘸水在黑板上寫“水”）同學們認真觀察，（等字消失后再驚奇地問）你們看到了什么？（學生交流）
2、你也能讓水消失嗎？來，伸出你的手輕輕的.沾一下水，在手背上劃一下，認真觀察，仔細體會。（學生動手實驗）
3、你們看到了什么？有什么感覺？（學生交流）水真的是消失了嗎？這種現(xiàn)象在科學上叫做蒸發(fā)。（板書課題：蒸發(fā)）
4、生活中哪些現(xiàn)象也是蒸發(fā)？（學生交流）
5、通過剛才的交流你認為蒸發(fā)到底是怎么回事？或者說蒸發(fā)具有哪些特征？（學生交流）
6、水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。（板書：水——水蒸氣，）自然界中的水以三種形態(tài)存在，一種是液體狀態(tài)也就是我們所說的水（板書：液體），一種是氣體狀態(tài)也就是我們今天所認識的水蒸氣（板書：氣體），還有一種是固體狀態(tài)。一年四個季節(jié)哪個季節(jié)沒有蒸發(fā)現(xiàn)象發(fā)生？一天24小時哪個時間里沒有蒸發(fā)現(xiàn)象？所以，蒸發(fā)現(xiàn)象需要在什么特定的溫度下進行嗎？所以，我們可以說水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。（板書：任何溫度）
二，制定方案，實施探究
活動二：探究“蒸發(fā)需要吸收熱”：
1、前面大家把水涂在手背上，我們的手有什么感覺？（學生交流）
2、手感覺涼，這說明什么？大家猜測一下：一只手上有水，水要變成水蒸氣飛散到空氣中，另一只手沒有水，一只手感覺涼，另一只手沒有這種感覺。這可能是？（學生交流）
3、剛才我們是通過人的感覺進行的猜測，為了證實這個猜測對不對，下面我們來借助溫度的測量工具——溫度計，再來做一個實驗。
4、每個小組都有幾個溫度計，我們先來讀出溫度計上的度數(shù)，然后把溫度計的玻璃泡插入濕的紗布中，認真觀察，看看度數(shù)有什么變化，把數(shù)據(jù)的變化記錄下來。（學生實驗）
5、你們在實驗中看到了什么現(xiàn)象？這一組數(shù)據(jù)說明什么？（學生交流：怎樣獲取數(shù)據(jù)，分析得出什么結(jié)論）
6、對，水蒸發(fā)需要吸收熱，（教師板書：吸收熱）所以當水從我們手上蒸發(fā)時帶走了我們手上的熱量。所以我們的手才會感覺有些涼。
7、生活中，還有哪些現(xiàn)象也說明了蒸發(fā)吸收熱？（學生交流）
�。ㄏ赐暝琛挠境爻鰜�、夏天地面灑水、天熱時用水洗洗、海邊冬暖夏涼）
8、生活中我們經(jīng)常利用蒸發(fā)吸熱來解決一些實際問題。我們知道高燒病人除了打針吃藥外，還有一些輔助手段幫助退燒。如：用溫水、酒精擦拭身體；將病人的衣服解開等。這么做有什么依據(jù)？（學生交流）
活動三、探究“影響水蒸發(fā)快慢的因素”
1、前面我們說過水在任何溫度下都會蒸發(fā)，既然水在任何溫度下都可以蒸發(fā)，那么是不是在任何溫度下水的蒸發(fā)速度都一樣呢？大家都有過曬衣服的經(jīng)歷吧，衣服干的越快說明水蒸發(fā)的？老師這里有一件濕衣服，你看該怎么曬？（出示文字1）根據(jù)以上現(xiàn)象，你猜想一下，蒸發(fā)的快慢可能與哪些因素有關(guān)？（學生交流）
2、大家的猜測對不對呢？我們還是用實驗來驗證吧！小組交流確定自己的實驗內(nèi)容。然后根據(jù)實驗內(nèi)容和桌上的實驗^器木才，討論一下你們準備怎樣進行這個實驗？待會兒我們再來交流各組的實驗方案。（學生討論）
3、哪個小組來說說你們的實驗方案？（學生交流）
增加空氣流動量，你有哪些方法？由于時間關(guān)系和^器木才的限制，這個實驗我們可以留到課后來做。
4、實驗中，我們應(yīng)該注意什么？（注意水的恒定不變）
5、各小組先確定分工，讓組內(nèi)每一個同學都有自己的任務(wù)，然后再開始實驗。實驗中，要求同學們認真觀察、認真記錄。我們將以小組同學的整體表現(xiàn)來評價小組的成績。
6、小組實驗——小組交流
三、展示交流
7、得出結(jié)論：提高水的溫度、增大蒸發(fā)面積、加快蒸發(fā)面上的空氣流通都可以使水蒸發(fā)的更快。（板書：提高水的溫度、增大蒸發(fā)面積、加快蒸發(fā)面上的空氣流通）
8、生活中哪些現(xiàn)象證明蒸發(fā)的快慢與這三者有關(guān)系？
（仙人掌、曬糧食、曬衣服、搖扇子、曬地瓜干、干手器、烘烤衣服、天熱時抖衣服、脫衣服、洗頭后用吹風機吹頭發(fā)）
四、拓展創(chuàng)新
這節(jié)課你有什么收獲？這些收獲是怎么來的？（學生交流）我們就是通過觀察、實驗、分析、歸納得出科學的結(jié)論。
1、氣象臺每天都用儀器對天氣進行觀測。我們能不能想辦法制作天氣預報器呢？有興趣的同學可以參考課本74頁的制作方法，也來完成一個簡易的“天氣預報器”
2、水蒸發(fā)的現(xiàn)象在我們的生活中無處不在，調(diào)查一下水的蒸發(fā)給人類生活帶來的利弊。
3、對加快空氣流通可以提高蒸發(fā)速度這一實驗感興趣的同學，可以在課后把這個實驗做一做，來進一步驗證我們的結(jié)論。
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