小學(xué)一年級教學(xué)論文(精選10篇)
在學(xué)習(xí)和工作的日常里,大家都經(jīng)常接觸到論文吧,論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。那么問題來了,到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)一年級教學(xué)論文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)一年級教學(xué)論文 篇1
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分,是幫助學(xué)生識字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級兒童來說,學(xué)會并掌握漢語拼音是有一定困難的!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性,宜多采用活動和游戲的形式,應(yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合,注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)語言生活中的運(yùn)用!比绾温鋵(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,進(jìn)一步提高漢語拼音教學(xué)效率,讓學(xué)生更快更好更輕松地學(xué)習(xí)漢語拼音呢?下面我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會。
一、用好教材
一年級的教材在編排上考慮了兒童的年齡特點(diǎn),教師在教學(xué)中要充分利用發(fā)揮教材這一優(yōu)勢、特點(diǎn),根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,采取靈活多樣的教學(xué)形式與方法,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,扎實(shí)學(xué)好拼音。
1、分析好每一課教材內(nèi)容,掌握教材的設(shè)計(jì)目的與意圖,借助圖畫指導(dǎo)學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音。例如,在教學(xué)a o e 時,引導(dǎo)學(xué)生觀察書上的圖片,看見一個梳著辮子的小女孩,張大嘴巴發(fā)出a的音,看見一只公雞在打鳴,張圓嘴巴發(fā)出o的音,看見一只鵝,發(fā)出e的音。老師帶著學(xué)生模仿口型也學(xué)著發(fā)音,同時教給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音方法。教學(xué)ai時,由圖上兩個孩子挨著的意境,發(fā)出ai的音等?梢娊滩牡拿恳粋小圖片對指導(dǎo)發(fā)音都很有幫助,可從圖上入手指導(dǎo)發(fā)音,以使學(xué)生把字母的音發(fā)準(zhǔn)確。
2、每個字母的書寫一定要做好范寫與指導(dǎo),必須注意的是筆順。每學(xué)一個字母教材上都有筆順規(guī)則,教師必須手把手的教學(xué)生按筆順規(guī)則規(guī)范、工整的書寫字母,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。如聲母“z”的書寫時,學(xué)生容易出現(xiàn)這兩種情況,一是寫得太寬,導(dǎo)致整個字母扁扁的;二是寫得太窄,過于瘦長。在教學(xué)“z”的書寫時,我教學(xué)生先定四個點(diǎn),要求上下兩個點(diǎn)對齊,距離相等,再連接四個點(diǎn)。這樣學(xué)生的拼音寫得清楚、到位、漂亮。
3、每學(xué)一個字母,生母與韻母的拼讀規(guī)則一定要重視起來,要多練。并且力求每個學(xué)生都得到拼讀訓(xùn)練機(jī)會,每個學(xué)生都能熟練的進(jìn)行拼讀。注意要重點(diǎn)指導(dǎo)特殊的音節(jié)、三拼音節(jié)的拼法,每學(xué)一課都應(yīng)該做好相關(guān)詞語拼讀的訓(xùn)練。例如:教學(xué)gua的四聲拼讀,g、u、a——gua刮風(fēng)的gua,刮風(fēng)的時候天氣很冷。這樣由拼讀到組詞,由組詞再到說話,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,找出與生活相關(guān)的詞語練讀創(chuàng)設(shè)情境,會有意想不到的效果。
4、特殊的拼寫規(guī)則要多找練習(xí)題多做練習(xí),勤做練寫。舉一反三,形式多變。如jqx與ü的拼寫規(guī)則。
5、利用好每一課的情境圖,把學(xué)生帶入情景。一點(diǎn)點(diǎn)做編故事訓(xùn)練由一個詞到一句話。再由一句話到幾句話。再由看到的去想象,這樣既便于鞏固拼音,漢字,又培養(yǎng)了學(xué)生的多方能力。例如:在教學(xué)ba的四聲時就可以通過編故事把學(xué)生帶入情境中。老師說:“同學(xué)們有的喜歡唱歌、跳舞,有的喜歡畫畫,那書上的小朋友明明喜歡做什么呢?”(多媒體顯示吹喇叭畫面)接著出現(xiàn)音節(jié)bā,老師引導(dǎo)讀:b、ā——bā,喇叭的bā,明明喜歡吹喇叭。接著以多種形式練讀。又說:“今天天氣特別好,明明出去玩兒看到了什么呀?”(多媒體顯示小男孩拔蘿卜bá)按以上方法給這個音節(jié)組詞、說話的基礎(chǔ)上以多種方式練讀bá!懊髅骼^續(xù)走啊走,又看到什么呢?”(多媒體顯示小女孩打靶畫面bǎ) “明明看到那么多有趣的事,真高興,他要回去告訴爸爸!保ǘ嗝襟w顯示爸爸畫面bà)一個故事講完,學(xué)生學(xué)的興趣盎然,ba的四聲也學(xué)會了。在學(xué)習(xí)的過程中,教師還可以拿出八本書、一把傘、一把刀等學(xué)習(xí)用具,并用動作演示bā開、bá河等,通過訓(xùn)練組詞、說話達(dá)到鞏固音節(jié)的目的。實(shí)踐證明學(xué)生對這類故事特別感興趣,新知識掌握的既快又牢固。
二、激發(fā)興趣
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!睗h語拼音的教學(xué)更應(yīng)注意以上要求。而要做到以上要求,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性,培養(yǎng)他們的自主精神和自信心,就要在學(xué)生喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)漢語拼音。
1、游戲、活動中學(xué)習(xí)拼音。采用豐富、多樣的方法,讓孩子們在唱唱、跳跳、畫畫、玩玩中獲得知識。以教學(xué)復(fù)韻母ao、ou、iu為例。我設(shè)計(jì)了“找朋友”、“學(xué)游泳”等一組游戲。教學(xué)時幾個孩子上來做“找朋友”的游戲,他們站成一圈,邊唱邊跳。互相找著自己的好朋友,孩子們歡快地做著游戲,從中學(xué)會了復(fù)韻母ao(好)、iu(友)。找到自己的朋友,小伙伴開始做“學(xué)游泳”游戲,從中學(xué)會了復(fù)韻母ou、iu(游泳)在愉快的游戲中,孩子們認(rèn)識了ao、ou、iu三個復(fù)韻母。
2、編順口溜、兒歌記字母。
其實(shí)每個孩子都有不同的特點(diǎn),一年級孩子的有意注意能力很差,如果從無意上入手會好得多。那么,編順口溜、兒歌記字母一定是個好辦法。例如,在教學(xué)a o e 時,嘗試著讓學(xué)生自己編兒歌體驗(yàn)發(fā)音方法,識記字母形狀。在教單韻母a時,我先編兒歌,“張大嘴巴aaa,”然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)編兒歌。有的孩子就編出了這樣的兒歌:女孩梳辮aaa,歌手唱歌aaa……在老師的點(diǎn)撥下學(xué)生的興趣被調(diào)動了起來,有了興趣學(xué)起來自然輕松。接著他們通過觀察,體驗(yàn)發(fā)音方法,編出了更多的順口溜、兒歌:嘴巴圓圓ooo,嘴巴扁扁eee……再如教學(xué)聲母“bp”時,老師拿出了一根小棒和一個半圓,將它們組合在一起拼成b,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,教師順勢點(diǎn)撥說:“b是由一根小棒和半圓組成的,我們可以編句兒歌來記,右下半圓bbb!睂W(xué)生覺得很有趣,很快就記住了。在學(xué)習(xí)p、d、q時,學(xué)生就能遷移學(xué)法,自己創(chuàng)編兒歌:右上半圓p p p,左下半圓d d d,左上半圓q q q。一個字母拿來圖,學(xué)生可能不認(rèn)識,但如果有形象易記的順口溜、兒歌,孩子們感興趣了,他定會記憶深刻。
3、多種方式,鞏固拼音。
生字教學(xué)應(yīng)緊緊與拼音教學(xué)銜接好,由拼音認(rèn)識生字。低年級生字教學(xué)遵循多認(rèn)少寫原則,那么大量的字要求會認(rèn),對于剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子來說又是一個難題。我們可以給學(xué)生營造識記生字及拼讀音節(jié)詞語的氛圍。如做字卡貼在教室的墻上,讓學(xué)生自己去給生字加拼音,邊加邊讀;蚴菐е匆粼~卡去墻上找出相應(yīng)的生字、詞語,每天都去讀,抬頭均可見;氐郊艺埣议L配合,幫助孩子做些帶拼音的生字或詞語卡片,在無意中有意識記憶。這樣會認(rèn)了字也鞏固了拼音,可謂一舉兩得。還可以讓學(xué)生家長給孩子買拼音讀本,每天去讀,既復(fù)習(xí)鞏固拼音,又培養(yǎng)了孩子閱讀的習(xí)慣。
4、整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)習(xí)可以與同音的生母韻母對比學(xué)。如:yin,可在學(xué)“in”后,直接出現(xiàn),從音、形、意上區(qū)分。再聯(lián)系音節(jié)中區(qū)分記憶。
5、有些課要學(xué)內(nèi)容較多,可以把內(nèi)容分成塊,一塊塊學(xué)。如:教學(xué)an、en、in、un、ün一課,我就把a(bǔ)n的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)放在了專門的一課時內(nèi)。an的發(fā)音,書寫,聲母與an的拼讀,帶an的相關(guān)詞語音節(jié)。在此過程中重點(diǎn)是三拼音節(jié)的學(xué)習(xí)。尤為重要的是jqx與uan相拼,整體認(rèn)讀音節(jié)yuan。把和an相關(guān)內(nèi)容學(xué)完后再一塊塊學(xué)其他幾個韻母。
在教學(xué)拼音時,每一課大約得4課時完成,不能急于求成,更不能把學(xué)生估計(jì)的太高。應(yīng)從零學(xué)起,扎實(shí)走好每一步。
在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下,教材、教師、學(xué)生是一個有機(jī)的整體。語文教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。拼音教學(xué)也不例外。其實(shí),漢語拼音教學(xué),教無定法。我們只有改變以往的、陳舊的教學(xué)方式方法,才能實(shí)現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo),使?jié)h語拼音教學(xué)真正能為整個語文教學(xué)奠基鋪路。
小學(xué)一年級教學(xué)論文 篇2
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,會用數(shù)學(xué)的思維思考世界,會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界。由此可見,語言表達(dá)能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的重要內(nèi)容之一。而當(dāng)前小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力參差不齊,存在著部分學(xué)生不能完整地、清晰地表達(dá)出自己想法的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。因此,如何在一年級時對學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)成為教師需要思考與研究的問題。
一、小學(xué)一年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的現(xiàn)狀
。ㄒ唬┎粫磉_(dá)
不會表達(dá),指的是學(xué)生有表達(dá)的欲望,但由于自身的年齡特征或所受環(huán)境、家庭等多方面的影響,尚不能做到表達(dá)得很好。具體表現(xiàn)為以下幾個方面:
。1)表達(dá)不完整。一年級的學(xué)生,語言組織能力較弱,不能夠完整清晰地表達(dá)自己的想法,他們的回答常常是一些零散的詞組或短語,缺乏完整性。比如,在教學(xué)《數(shù)一數(shù)》這課時教師提問:“在這幅圖里,你看到了什么?”學(xué)生會回答:“蝴蝶!苯處熃又鴨枺骸昂袔字?”學(xué)生回答:“5只!睆脑撋幕卮鹂梢钥闯鰯(shù)學(xué)語言表達(dá)不完整,這里的“5只”指的是什么,并不能從他的回答中得出。因此教師應(yīng)鼓勵學(xué)生說出完整的話:“5只蝴蝶。”甚至是提出更高的要求:“我看到了5只蝴蝶!
(2)表達(dá)不規(guī)范。數(shù)學(xué)語言因其特有的學(xué)科性質(zhì),應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)、?guī)范的。但是一年級的學(xué)生由于其邏輯思維能力較弱,在進(jìn)行語言表達(dá)時也往往缺乏一定的規(guī)范性。比如,在教學(xué)《幾和第幾》時,教師提問:“涂色的燈籠排在第幾個?”學(xué)生會回答:“第4個!焙苌儆型瑢W(xué)能說出:“從左往右數(shù),燈籠排在第4個。”這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生清楚且規(guī)范的表達(dá)物體的位置,很多同學(xué)其實(shí)是能夠理解這個意思的,但是在進(jìn)行口語表達(dá)時卻不能說得很規(guī)范。
(3)表達(dá)缺乏條理。數(shù)學(xué)的邏輯性要求數(shù)學(xué)語言的表達(dá)必須具有層次性和組織性。有條理的表達(dá)對思維的過程有著較高的要求,而一年級的學(xué)生由于缺乏思維的高度,因此在表達(dá)的時候往往是無序的。例如,在教學(xué)《分與合》時,教師會提問學(xué)生:“7可以分成幾和幾?”這時學(xué)生會回答:“7可以分成3和4,7可以分成2和5,7可以分成6和1……”顯然學(xué)生大都是想到什么就說什么,這樣的回答是雜亂無章的。
(二)不愿表達(dá)
不會表達(dá)是基于有表達(dá)的欲望,而不愿表達(dá)則是出于個人性格、情感等方面的原因,對表達(dá)產(chǎn)生了畏難和抗拒的心理。在日常教學(xué)活動中,我們經(jīng)?梢钥吹皆跀(shù)學(xué)課堂交流時,班級里積極舉手發(fā)言的總是那么幾個同學(xué),絕大多數(shù)學(xué)生都是光聽不說,即使是被點(diǎn)名發(fā)言時也是吞吞吐吐,甚至有的直接站立不語。這樣的現(xiàn)象首先說明一年級學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)語言表達(dá)時遇到了障礙,不能很好的通過語言表達(dá)出自己對數(shù)學(xué)知識的理解,其次是在情感方面,對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣,進(jìn)而對數(shù)學(xué)課堂上的提問與回答也缺乏表現(xiàn)的欲望。
二、提升小學(xué)一年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的實(shí)踐策略
學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力要達(dá)到有效的數(shù)學(xué)交流需要一個循序漸進(jìn)的過程。因此在一年級時教師就應(yīng)有意識的對學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。
。ㄒ唬⿲W(xué)會傾聽,在傾聽和示范中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言表達(dá)的方法
數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的提高與培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣密切相關(guān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生只有在認(rèn)真傾聽了教師的講解和提問之后,才能更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容,明確自己的想法并組織好語言。同時教師的講解和提問中蘊(yùn)涵了對數(shù)學(xué)語言運(yùn)用的規(guī)范方法,學(xué)生通過認(rèn)真傾聽,可以幫助自己完善表達(dá),使自己的表達(dá)能夠更嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、有條理。
從示范的角度而言,意味著對教師提出了更高的要求。教師在進(jìn)行教學(xué)時,數(shù)學(xué)語言的語言應(yīng)是邏輯完整、規(guī)范而有條理的。例如,在學(xué)習(xí)《比一比》時,教師的提問應(yīng)該是“誰比誰多,誰比誰少”,而不是簡單的問“誰多”,“誰少”。規(guī)范的提問不一定會得到規(guī)范的回答,但不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶釂柗绞揭欢ú粫玫綕M意的答案,這就是示范的作用。在課堂上,除了教師以外還有一個不容忽視的角色就是同學(xué)。一部分同學(xué)的表達(dá)同樣會對另一部分的同學(xué)產(chǎn)生影響,在思維的碰撞中可以提升自己對數(shù)學(xué)知識的理解。因此,教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別的同學(xué)的發(fā)言,求同存異,取長補(bǔ)短。
。ǘ┯行蛑敢,給予學(xué)生提供更多表達(dá)的機(jī)會
小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)是教師與學(xué)生的“雙邊活動”,而不是教師一個人的舞臺。在課堂上,教師應(yīng)該學(xué)會“讓學(xué)”,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。對學(xué)生來說,講給別人聽,往往比聽別人講更高效。學(xué)生能表達(dá)到什么程度,就證明他們的理解到什么程度。因此,教師應(yīng)該在課堂上給予學(xué)生更多的發(fā)言的機(jī)會,鼓勵學(xué)生說出自己的所思所想。只要他愿意說,教師應(yīng)毫不猶豫的給他機(jī)會說。而對于缺乏表達(dá)欲望的學(xué)生,教師也應(yīng)該鼓勵其嘗試表達(dá)。學(xué)生受到了鼓勵,積極性就會被調(diào)動起來,這也許會是表達(dá)的良好開端。
在給與學(xué)生說話機(jī)會時,對于學(xué)生的表達(dá)也要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。因?yàn)橛械膶W(xué)生很有表達(dá)的欲望,啰嗦冗長的語言使得班級里的其他學(xué)生無法理解到該生表達(dá)的意思。這時就需要教師對其進(jìn)行有序的指引、相機(jī)的指導(dǎo),幫助學(xué)生找到正確表達(dá)的方法。例如,在教學(xué)分與合時,教師一般會提問:“8可以分成幾和幾?”可以讓學(xué)生一邊說,一邊在黑板上板書,這時學(xué)生的答案可能是沒有順序的,一般是想到哪個就說哪個。隨后教師可以提出更高的要求:“你能按照一定的順序排列嗎?”排好之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和反思,“在說分與合的時候?yàn)槭裁匆凑找欢ǖ捻樞?這樣有什么好處?”通過討論后可以得出有序可以做到不遺漏。有序的表達(dá)是縝密思維的一種表現(xiàn),而數(shù)學(xué)就是這樣一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。
。ㄈ┴S富閱讀,在課外延伸中發(fā)展數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力
閱讀是人類獲得知識的主要手段,是了解世界的重要途徑。讀書是學(xué)習(xí)的先決條件。閱讀并不是語文學(xué)科的專利,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同樣需要閱讀,書讀百遍其義自見,在閱讀過程中,也可以潛移默化的感悟數(shù)學(xué)的語言。數(shù)學(xué)的文本除了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教科書外還有很多課外的數(shù)學(xué)讀物。對識字量較少的一年級學(xué)生而言,數(shù)學(xué)繪本是個不錯的選擇。在豐富多彩的故事圖片中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的語言,學(xué)生可能會更有興趣。興趣是最好的教師,有了興趣,才會學(xué)的更好。
學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的提高還離不開家長的幫助。我們可以鼓勵學(xué)生與家長多進(jìn)行交流,讓學(xué)生把在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識說給父母聽,并告訴他們你是如何知道和思考的。利用這樣的方式也可以對孩子的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練,可以達(dá)到很好的效果。
語言是思維的外殼,思維過程需要依靠語言表達(dá)來呈現(xiàn)。教師只有通過長期的、有計(jì)劃地加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng),使學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力,學(xué)生才能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,參與數(shù)學(xué)活動,提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
小學(xué)一年級教學(xué)論文 篇3
漢語拼音對一年級新生來說具有重要的作用,是他們進(jìn)入學(xué)校后學(xué)習(xí)時間最長(約一個半月時間)的內(nèi)容,是他們識字的一塊“敲門磚”,閱讀的一把“金鑰匙”。筆者在長期低段語文中,發(fā)現(xiàn)一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音時主要存在以下幾點(diǎn)問題:
1、學(xué)生讀聲調(diào)第二聲(陽平)、第三聲(上聲)調(diào)值不到位,如上聲的特點(diǎn)是音高最低,音長最長,而有些學(xué)生卻讀得音長較短,讀成比較高的調(diào)子。
2、平舌音、翹舌音的讀法混淆,前后鼻音分辨不清,導(dǎo)致讀不到位、不準(zhǔn)確。
3、學(xué)生對形近的聲母、韻母分辨力低,如b和d,t和f,p和q,ei和ie,iu和ui。
4、部分整體認(rèn)讀音節(jié)掌握有困難,如yuan、yue、yun、ye等當(dāng)作一般音節(jié)來拼讀。
5、學(xué)習(xí)j、q、x與u相拼省寫u上兩點(diǎn)的拼音規(guī)則后,學(xué)生干脆把n、l與u相拼也省去u上兩點(diǎn)。
6、拼讀韻母是ian的音節(jié)有困難,相拼時往往把介音去掉,直接與an拼,如l──i──an,學(xué)生錯誤地拼成lan。
7、韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進(jìn)行拼寫的時候,應(yīng)寫成iu、ui、un,而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以“i”開頭的韻母,如拼寫時前面沒有聲母,應(yīng)把“i”大寫,如“業(yè)”應(yīng)拼成“ye”而不是“yie”等等。
產(chǎn)生以上現(xiàn)象的原因是多方面的。歸納起來,大致有如下幾類:
1、方言環(huán)境的影響
寧波屬于“吳方言區(qū)”,學(xué)生平時在家庭、社會上聽到的都是地道的“石骨鐵硬的寧波話”,在這樣的方言環(huán)境中生活,天長日久,其聽覺神經(jīng)就會對這種方言的感知比較熟悉和固定,如果要學(xué)習(xí)普通話的正確發(fā)音,其聽覺神經(jīng)則往往顯得反應(yīng)遲鈍,不能準(zhǔn)確地分辨出讀音。這也就是學(xué)生雖然在反復(fù)聽老師發(fā)音,但仍然發(fā)不準(zhǔn)的原因之一。
2、拼音自身的影響
此類障礙主要有:
(1)漢語拼音是一種抽象的表音符號,它難讀、難記、易混淆、易忘卻。一年級新生要在約一個半月時間里學(xué)會聲母、韻母、聲調(diào),既能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),讀準(zhǔn)音調(diào),拼讀又要一定的速度,對他們來說有一定的難度。
(2)發(fā)音部位,如“軟腭”、“硬腭”、“齒齦”等名詞術(shù)語比較深奧,對于初入學(xué)校的小學(xué)生來說,實(shí)在難以理解。而有些發(fā)音部位學(xué)生又不易觀察到,造成發(fā)音不準(zhǔn)確。
(3)形近的聲母、韻母比較多,給學(xué)生分辨帶來了一定的困難。如b、d、p和q這四個聲母,僅因半圓位置不同而導(dǎo)致發(fā)音不同,而半圓的位置與聲母本音之間又沒有本質(zhì)聯(lián)系,給學(xué)生識記造成一些困難。
。4)為什么把yuan、yue、yun、ye等16個音節(jié)稱為“整體認(rèn)讀音節(jié)”?這樣編排到底有什么規(guī)律呢?這些對小學(xué)生來說都過于抽象和深奧,令他們難以理解,只能靠死記硬背,影響了記憶效果。
3、學(xué)生生理心理特點(diǎn)的影響
由于小學(xué)生是“直嗓子”,氣息調(diào)控不夠靈活,從而造成聲調(diào)把握不準(zhǔn)。而且小學(xué)生對事物的感知不夠精細(xì),容易出現(xiàn)對形近的聲母、韻母分辨力低以及拼讀時丟掉介母的情況。學(xué)生拼寫困難也與視覺記憶缺陷有關(guān),造成在記住單個字母以及字母在拼音中的次序時有困難,常把詞中字母的次序顛倒,如把“hui”拼成“hiu”,把“tou”拼成“tuo”。
4、教師課堂教學(xué)的影響
有些教師自身普通話就不準(zhǔn),發(fā)音沒到位,當(dāng)然會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)時以機(jī)械識記字母、教師示范發(fā)音、學(xué)生跟讀為主,教學(xué)手段單調(diào),一本書講到底,這對一年級小學(xué)生來說簡直是煎熬,影響了他的聽課注意力,這真是“學(xué)生學(xué)得被動,教師教得無奈”。
那么,教師應(yīng)該采取哪些有效的對策來提高拼音教學(xué)效率呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手:
一、抓心理,寓教于樂,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
據(jù)研究資料表明,小學(xué)生注意的穩(wěn)定性7—10歲兒童只能保持20分鐘左右,注意力不能持久,這就需要教師遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn),上課時采取各種有效方法,巧妙地把學(xué)生的注意力集中到自己的教學(xué)內(nèi)容上。例如“編一編兒歌、猜一猜謎語、做一做游戲、演一演比一比”等孩子喜聞樂見的形式來來活躍了課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生學(xué)拼音的積極性。
筆者在教學(xué)復(fù)韻母“ai、ei、ui”時,設(shè)計(jì)“快樂大轉(zhuǎn)盤”、“接力小火車”、“郵遞員送信”這三個游戲。在教學(xué)生讀拼音時我用“接力小火車”的方式讓每個學(xué)生都參與其中,對他們的掌握情況有了初步的了解,并及時矯正發(fā)音;接著在學(xué)生讀會的情況下,筆者利用拼音卡片讓學(xué)生玩“郵遞員送信”的游戲;在復(fù)習(xí)鞏固階段則利用多媒體讓學(xué)生玩“快樂大轉(zhuǎn)盤”的游戲。這樣每當(dāng)學(xué)生注意力要松懈的“關(guān)口”,筆者都設(shè)計(jì)了一個游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)“興奮點(diǎn)”,刺激學(xué)生興致勃勃地學(xué)下去,忘記了精神上的疲勞,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。就這樣學(xué)生在歡樂輕松的氣氛中完成拼音教學(xué)任務(wù),熟練掌握“ai、ei、ui”三個復(fù)韻母的正確發(fā)音。
在多年拼音教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)拼音作為符號單獨(dú)存在時,因抽象學(xué)生識記存在一定的困難,可一旦把拼音放在具體的語言環(huán)境中,讓它與學(xué)生熟知的生活密切聯(lián)系之后,就能起到事半功倍的效果,學(xué)生會學(xué)得快快樂樂,記得輕輕松松。例如,在教“zhichishiri”這一課時,有的學(xué)生讀這些整體認(rèn)讀音節(jié)時總是分開拼,糾正幾遍效果都不太理想。在課后筆者反思了自己的教學(xué)方法:看來一味用教師范讀、學(xué)生跟讀的方法難免單調(diào)枯燥,怪不得學(xué)習(xí)效果會打折扣。于是我另辟蹊徑,抓住低年級學(xué)生特別喜歡聽故事的特點(diǎn),編了一個故事:“zh是媽媽,i是他的寶寶。有一天媽媽帶著寶寶去逛街,寶寶很調(diào)皮,被精彩的外面世界迷住了,悄悄地離開媽媽,結(jié)果迷路了。寶寶找不到媽媽,也找不到回家的路,急得哭了。后來在警察叔叔的幫助下終于找到了媽媽,小i緊緊地抱著媽媽說,媽媽,我要永遠(yuǎn)和您在一起,再也不離開您了!甭犃诉@個故事,學(xué)生們都知道整體認(rèn)讀音節(jié)不能分開拼,然后舉一反三,自然記住了“chishirizicisi”。
整體認(rèn)讀音節(jié)表的最后九個音節(jié)(yiwuyuyeyueyunyuanyinying)讀起來沒有什么規(guī)律,許多學(xué)生只能靠死記硬背的方法記憶。今天好不容易記住了,默寫正確了,可過了一段時間又把“知識還給了老師”,這種情況讓筆者頭痛不已。后來我試著把音節(jié)順序改變并加上聲調(diào),突然驚喜地發(fā)現(xiàn)它可以變成一句有趣的句子“yīnyíyèyǔ,wúyuányuèyúnyǐng”,即“因一夜雨,無圓月云影”。為了增強(qiáng)教學(xué)效果,我特意搜索到一幅與此句相配的圖片,問學(xué)生:“圖片上畫的是什么?”學(xué)生回答:“地上濕漉漉的,好像下過雨,夜空漆黑,連月亮和云朵都沒有!庇谑俏页脵C(jī)出示句子“yīnyíyèyǔ,wúyuányuèyúnyǐng”讓學(xué)生拼讀記憶。就這樣,通過“看看——拼拼——讀讀——背背”這幾個環(huán)節(jié),學(xué)生輕松記住所編的這句話,自然就牢牢記住那9個整體認(rèn)讀音節(jié)。由此可見,教師根據(jù)拼音教學(xué)的需要,合理地將有關(guān)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中的方法是非常有效的,可以巧妙地化難為易,激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣,從而強(qiáng)化拼音教學(xué)。
二、巧放手,引導(dǎo)參與,讓課堂動起來
新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的愿望,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí),有興趣學(xué)習(xí),從中感受學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音教學(xué)中,教師要敢于放手,善于引導(dǎo)、挖掘,孩子們的表現(xiàn)欲就會得到完美的體現(xiàn)。拼音字母中形近的比較多,如f—tb—dp—qn—ml—i—j等。為了讓學(xué)生分清這些字母,記準(zhǔn)記牢,在教學(xué)中筆者讓學(xué)生觀察字母形狀自己編歌訣來輔助記憶。在老師的啟發(fā)下,學(xué)生智慧的火花四濺,例如:“傘柄朝上fff,傘柄朝下ttt,一扇小門nnn,兩扇小門mmm,一根小棍lll,小棍帶點(diǎn)iii,i帶尾巴jjj!边@樣就賦予字母以意義,使抽象的符號化為具體的語言,分清了并記牢容易混淆的字母。同時訓(xùn)練了學(xué)生的思維,豐富了語言積累,更重要的是在實(shí)踐過程中給了學(xué)生展示的機(jī)會,享受到了成功的喜悅。
低年級小學(xué)生特別活潑好動,針對這一點(diǎn),教師可以鼓勵學(xué)生用自己的肢體、手勢或課堂上的實(shí)物進(jìn)行“手舞足蹈”,充分讓他們展示自我。筆者在教學(xué)拼音時就啟發(fā)學(xué)生自己編“漢語拼音手指操”。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,用食指和大拇指圍成一個圓形表示“o”;用蜷曲食指和彎曲大拇指表示“e”……在教學(xué)“b—dp—q”這兩對最容易混淆的形近聲母時,筆者讓學(xué)生動動腦筋,怎樣用手指來區(qū)分它們的不同,從而幫助自己記憶?沒想到學(xué)生的小小的腦袋里竟然閃現(xiàn)著那么多智慧的火花,小小的軀體里竟然蘊(yùn)藏著那么豐富的表現(xiàn)力!他們用食指和大拇指圍成一個圓形,與左右手掌配合,根據(jù)的圓形的不同位置表示“bdpq”。這些活動既使學(xué)生大腦從多方面進(jìn)行分析綜合,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),使學(xué)生學(xué)得輕松愉悅,從而提高了拼音教學(xué)的效率。
三、教方法,舉一反三,培養(yǎng)拼讀能力
拼音教學(xué)以掌握音節(jié)為重點(diǎn),教師在教學(xué)中應(yīng)該注意教學(xué)生掌握聲韻成音的規(guī)律,熟練掌握拼音的方法,從而達(dá)到掌握學(xué)法、舉一反三的目的。整體的音節(jié)是由聲韻母這些零件組成的,因此,既要從整體的音節(jié)入手,又要進(jìn)行零件的分析與教授,這樣才能避免學(xué)生囫圇吞棗,死記硬背。課文中最早出現(xiàn)音節(jié)拼讀的是第3課“ba”,因此這一課也可以稱為“拼讀音節(jié)起始課”。筆者在教學(xué)時,先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法圖(小姑娘在推卡片),最后演示聲母“b”和單韻母“a”兩音相碰成一個音節(jié)“ba”,接著聽老師范讀,感悟兩拼音音節(jié)拼音方法“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”,然后讓學(xué)生練習(xí)拼讀,體會拼讀方法。教三拼音節(jié)時,采用“三拼音,要記牢,中間介音別丟掉”的歌訣引路方法,就能變抽象為具體,化難為易。同時教師要巧妙合理地應(yīng)用課本,新課程教材圖文并茂,教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。教師要充分利用圖畫教學(xué)生掌握拼音要領(lǐng),采用連讀、對比類推掌握直呼技巧,加快拼讀速度,提高拼音效率。同時結(jié)合教材中出現(xiàn)的短語、句子和兒歌的拼讀練習(xí),形成拼讀音節(jié)的能力。
四、創(chuàng)氛圍,鞏固應(yīng)用,提高拼寫能力
通過一個月左右時間學(xué)習(xí)拼音并不能立竿見影,必須經(jīng)常練習(xí),長期鞏固。教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個拼音學(xué)習(xí)的大環(huán)境?梢砸龑(dǎo)學(xué)生拼拼學(xué)習(xí)用品、生活用品,拼一拼同學(xué)家人的姓名等。平時要鼓勵學(xué)生課余多讀注音讀物,每周交流評選“閱讀小標(biāo)兵”,提高學(xué)生的拼音能力,豐富課外知識,積累詞匯。在讀的基礎(chǔ)上,還可以訓(xùn)練學(xué)生拼寫的能力?梢灾笇(dǎo)學(xué)生每天寫一、二句話的日記,寫不出的字可用音節(jié)代替,寫得好的可以獎勵小紅花。筆者在教學(xué)時就要求學(xué)生每天讀課外讀物,并讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本專門的摘記本,取名叫《采蜜本》,把讀書時遇到精彩字詞句記錄下來;每周寫一篇看圖作文。這樣,通過閱讀和寫作訓(xùn)練,既有利于拼音知識的鞏固應(yīng)用,又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時還認(rèn)識部分漢字,把學(xué)拼音、識漢字、發(fā)展語言結(jié)合起來,不但增加了趣味性,及早獲得成就感,而且培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
小學(xué)一年級教學(xué)論文 篇4
最初打開一年級的數(shù)學(xué)教材,給我的印象是:它就象是一本卡通故事書,每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個小故事來把它表達(dá)出來,并把知識融入到學(xué)生的生活當(dāng)中,與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活,用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題,還有學(xué)生獨(dú)立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng),怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢?
1、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子,大部分都受到學(xué)前教育,所以說,他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知,但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。因此,在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時,我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室,讓他們尋找教室中的數(shù),又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀,尋找校園中的數(shù),然后告訴學(xué)生:“這就是數(shù)學(xué),其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊,使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。
2、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境“好玩”是孩子的天性,怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事……如:在上“認(rèn)識物體和圖形”一課時,我讓孩子帶來了許多物體和圖形,先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品,后放到一起數(shù)一數(shù),看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識了數(shù),還為以后的分類課打好了基礎(chǔ),更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如:上《小貓釣魚》一課時,先讓學(xué)生觀察貓家四兄弟的不同神態(tài),再讓學(xué)生戴上小貓的頭飾,進(jìn)行模擬表演,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事,真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識。
3、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題。大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中,有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機(jī),鼓勵學(xué)生多動腦筋,勤思考。剛開始,當(dāng)我問道:“誰還有不同的方法?”時,很多學(xué)生的表情都很茫然,所以這時,只要有學(xué)生能通過思考來回答問題,不管他答對與否,我都給與相應(yīng)的鼓勵,表揚(yáng)他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時,大多數(shù)學(xué)生都列算式為:2+6(2個搖繩的,6個跳繩的),這時,有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手,她列的算式是:4+4我故作驚訝地問:“你為什么要列成4+4呢?”她說:“有4個小男孩,4個小女孩,共有8個小朋友在玩跳繩。”我當(dāng)時特別高興,就借機(jī)說:“你真是個愛動腦筋的好孩子,棒極了!”并獎給她一個“智慧果”。然后,我對其他孩子說:“其實(shí)通過這幅圖還能列出很多不同的算式,誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā),學(xué)生的思維頓時活躍起來,最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式,甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后,在每每拿出一道題,學(xué)生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題?梢,只要我們能適時抓住機(jī)會,并加以正確引導(dǎo),相信孩子們是有潛能可挖的。
4、培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力許多孩子在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法,但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來,那就失去了它本身的意義。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如:上完《分類》課以后,布置學(xué)生到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查,看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的,之后又讓學(xué)生帶來了各種不同的東西,叫學(xué)生扮演“中。商場小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類。這樣,使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉,把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活。
小學(xué)一年級教學(xué)論文 篇5
“成功的秘訣在于興趣”,一年級小學(xué)生心性簡單、直接,數(shù)學(xué)教學(xué)活動是否能夠激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣,直接決定了一年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與思維活躍度。因此,在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)成為教學(xué)的首要任務(wù)。游戲?qū)和兄y以抗拒的吸引力,在教育游戲中滲透數(shù)學(xué)知識,可讓小學(xué)生快速理解知識內(nèi)涵,使其在娛樂中自然而然地習(xí)得數(shù)學(xué)知識與技能。另外,幼兒園是以游戲、活動為主要教育活動的,在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育游戲,還可讓小學(xué)生感到熟悉、親切,使其獲得心理安全,而這則可使其更快速地適應(yīng)小學(xué)生活。為了保證教育游戲的有效性,下面,筆者將從遵循教育性、豐富游戲教材、做好游戲評價三個層面,討論一年級小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用教育游戲的具體做法。
一、遵循教育性
將教育游戲應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的最主要目的是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率,教育游戲是為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的。因此,數(shù)學(xué)教育游戲必須要符合一年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的要求,切忌為了追求數(shù)學(xué)游戲的熱鬧化、娛樂化而割裂了游戲與數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)聯(lián)。
就如在“位置”一課中,小學(xué)生應(yīng)建立基本的空間意識,了解左、右這兩個方位特征。為了幫助小學(xué)生感知左、右方位,筆者以“正話反說”這一游戲展開了教育游戲。游戲規(guī)則為:小學(xué)生所說出的方位詞,要與實(shí)際動作相反,若筆者說出“舉右手”,小學(xué)生便應(yīng)舉出左手;若筆者說出“向左轉(zhuǎn)”,小學(xué)生便要向右轉(zhuǎn)。小學(xué)生必須要保持高度集中的注意力,同時還應(yīng)具備敏捷的反應(yīng)能力,否則便會失敗。在這個游戲中,絕大多數(shù)小學(xué)生都投入了極大的熱情,他們能在游戲中感知左和右,了解左右位置的相對關(guān)系。
二、豐富游戲素材
為了迎合小學(xué)生好動、活潑的心理特征,以及小學(xué)生喜歡通過趣味性實(shí)踐活動獲取知識的認(rèn)知特點(diǎn),各個地區(qū)的數(shù)學(xué)教材都收錄了許多教育游戲,教師應(yīng)予以利用與實(shí)踐。另外,除了教材中已經(jīng)存在的數(shù)學(xué)活動,教師還應(yīng)充分利用生活資源、現(xiàn)代信息技術(shù)等來豐富游戲素材,使小學(xué)生可一直對教育游戲保持興趣。
在“1~5的認(rèn)識和加減法”一課中,筆者利用電腦中的“青蛙過河”游戲組織小學(xué)生進(jìn)行了加減法練習(xí)。這個電腦游戲的規(guī)則是這樣的:在一片荷塘里,有一群小青蛙,每個小青蛙上都有一個1~5以內(nèi)的加減法算式,小學(xué)生只有通過電腦鍵盤錄入正確的計(jì)算結(jié)果,才能幫助小青蛙順利過河。以電腦游戲展開計(jì)算練習(xí),可為小學(xué)生呈現(xiàn)一個十分生動、鮮明的游戲畫面,這種近乎真實(shí)的游戲畫面更有代入感,對小學(xué)生的吸引力也更高。在“分類與整理”一課中,筆者直接利用小學(xué)生的書包,要求小學(xué)生與自己的同桌兩兩分組,在小組內(nèi)對二人書包中的物品進(jìn)行分類整理,每個小組都應(yīng)說出自己的分類標(biāo)準(zhǔn)。在分類整理中,小學(xué)生會自發(fā)思考各個學(xué)習(xí)用品的相同點(diǎn),而這便可使其初步建立分類思想。
三、做好游戲評價
一年級小學(xué)生的紀(jì)律意識、自我管理能力都比較薄弱,在教育游戲中,會出現(xiàn)許多不可控問題,如游戲紀(jì)律渙散,游戲意外,小學(xué)生對數(shù)學(xué)教育游戲不感興趣等。為了及時了解教育游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的功效,教師應(yīng)做好游戲評價,根據(jù)評價反饋及時調(diào)整教學(xué)方針,保證游戲的有效性。
在每一輪教育游戲活動結(jié)束之后,筆者都會先讓小學(xué)生分享他們在游戲中所獲得的感受。就如在上述“青蛙過河”游戲中,有的小學(xué)生認(rèn)為這種計(jì)算游戲可讓他的注意力高度集中,有的小學(xué)生認(rèn)為可在課下自覺進(jìn)行游戲,有的小學(xué)生認(rèn)為自己在游戲中熟練掌握了1~5的加減法計(jì)算方法……從本質(zhì)上說,讓小學(xué)生分享自己的游戲參與感受,屬于小學(xué)生的自評活動,而這不僅可讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)教育游戲的意義,還可幫助筆者了解小學(xué)生參與游戲的學(xué)習(xí)情緒與態(tài)度,掌握小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。待學(xué)生分享結(jié)束后,筆者會通過練習(xí)檢測、談話等多種方式來進(jìn)行教師評價,反思教育游戲是否促進(jìn)了預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),以及教育游戲存在的不足,確定需要改進(jìn)的方向等多個問題。
總而言之,教育游戲可實(shí)現(xiàn)寓教于樂,讓一年級小學(xué)生以游戲展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),可充分開發(fā)小學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力,使其對數(shù)學(xué)課堂充滿期待。在教育游戲的引導(dǎo)下,小學(xué)生也會自發(fā)開動腦筋,思考獲取游戲成功的最佳途徑,只要教師能夠?qū)⒔逃螒蚺c小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來,便可發(fā)散小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,使其形成數(shù)學(xué)能力。
小學(xué)一年級教學(xué)論文 篇6
摘要:
小學(xué)一年級是一個重要的過渡時期,從幼兒園教育向小學(xué)教育的跨越以這個階段為重要基礎(chǔ)。語文更是一年級教學(xué)中的重中之重,學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字,增強(qiáng)理解和表達(dá)能力的基礎(chǔ)上,才能達(dá)成對其他學(xué)科的知識的理解和掌握。為了日后各階段的學(xué)習(xí),從學(xué)生年齡情況出發(fā),培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)一年級教學(xué)的關(guān)鍵。本文從一年級語文教學(xué)存在問題著手進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)的教學(xué)策略,以期為教學(xué)改革做出貢獻(xiàn),為學(xué)生的高年級學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞:
一年級;語文教學(xué);問題;策略
一、 前言
學(xué)生由幼兒園階段的學(xué)習(xí)進(jìn)入到一年級的過程中,由于游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)模式向課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識增多,這種轉(zhuǎn)變?nèi)菀自趯W(xué)生的不適應(yīng)下造成學(xué)習(xí)偏差。與此同時,小學(xué)語文教育又是關(guān)鍵的基礎(chǔ)教育時期,對拼音的學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化社會中運(yùn)用辦公軟件打字的基礎(chǔ),對文字的學(xué)習(xí)是各方面閱讀即獲取知識的基礎(chǔ),此時對學(xué)生的適應(yīng)性引導(dǎo)就變得十分重要。為了使學(xué)生在小學(xué)一年級教學(xué)中獲得自然的學(xué)習(xí)過渡,教育工作者需要不斷結(jié)合實(shí)際教育情況以及先進(jìn)教育理念,提出具體的教學(xué)對策。
二、 小學(xué)一年級語文教學(xué)現(xiàn)狀以及存在問題
(一)幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題
從幼兒園向小學(xué)轉(zhuǎn)變的過程中,學(xué)生學(xué)前教育水平極大的不平衡為教師的教學(xué)帶來了困難。由于功利促使的幼兒教育小學(xué)化問題,以及反小學(xué)化幼兒教育的推進(jìn),兩者對抗使得幼兒教育中具體知識性教育參差不齊。當(dāng)幼兒園在小學(xué)化教育中提前教授了大部分拼音和文字知識,語文教師在進(jìn)行一年級語文教學(xué)時就會忽視對部分內(nèi)容的強(qiáng)化,這對于在幼兒教學(xué)階段獲得知識較少的學(xué)生來說是不合理的,缺乏教師著重的對語言文字的鍛煉使得這部分學(xué)生難以得到順利的過渡,而這種片面的教育歸根結(jié)底在于教師對于幼小銜接的忽視。除去以上例子中所提到的問題,對幼小銜接的忽視還會使得學(xué)生在面對教師的過程中產(chǎn)生畏懼等負(fù)面心理,由于小學(xué)中紀(jì)律要求的明確、教育內(nèi)容量的提升、加之對學(xué)生自主能力要求的提高,小學(xué)語文教師若是不根據(jù)學(xué)生年齡的具體情況做出相應(yīng)的調(diào)整和軟化,容易給學(xué)生留下嚴(yán)肅的令人畏懼的形象,對師生的交流十分不利。
(二)評價體系的單一化問題
單純的書面考試評價體系仍然是小學(xué)一年級語文教學(xué)中存在的大問題,評價方式的單一化和片面化對于現(xiàn)今的綜合性發(fā)展要求十分不利,這種評價方式在教育部的三令五申中仍屢禁不止。在書面的統(tǒng)一考試要求下,本該得到聽說讀寫全方面能力鍛煉的學(xué)生產(chǎn)生了重點(diǎn)的偏移,教師和學(xué)生都會以考試內(nèi)容為根本標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí),而試題考核下的一年級語文根本性的缺少聽和說方面的題目,將會使得學(xué)生的文字和口語表達(dá)能力之間出現(xiàn)脫節(jié),未得到語言交流的鍛煉使得學(xué)生的交際能力削弱。同時,過于重視卷面考試將會使學(xué)生壓力增加,教師在進(jìn)行卷面設(shè)置時容易出現(xiàn)超綱題目,使得考試從學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)的過程變成了一個目的,是一種本末倒置。最后,單一的書面考試評價也會容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理,使得剛剛進(jìn)入學(xué)校的充滿好奇心的學(xué)生對學(xué)習(xí)失掉興趣,使接下來的學(xué)習(xí)成為一個灌注式而非主動的學(xué)習(xí)過程,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下。
三、 有效進(jìn)行小學(xué)一年級語文教學(xué)的策略
。ㄒ唬┱J(rèn)識階段:知識的體系化與教學(xué)差異化
在進(jìn)行小學(xué)一年級語文教學(xué)時,教師首先要對教學(xué)情況有一個明確的認(rèn)識,著重于從幼兒園到小學(xué)的過渡。這個認(rèn)識偏重于兩個方面,一是結(jié)合自身能力與教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識,二是結(jié)合學(xué)生情況對教學(xué)差異的認(rèn)識。在前一方面中,部編版一年級語文課本翻開就從文字“我上學(xué)了”結(jié)合簡單的詩歌“上學(xué)歌”進(jìn)行引入,隨后進(jìn)行識字和拼音方面的教學(xué),這些內(nèi)容于教師而言無疑是十分簡單的,但正是這種簡單使得教師常忽視對教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備,從而在教學(xué)過程中語言貧乏寡淡,無法吸引學(xué)生興趣,因此把簡單的知識系統(tǒng)化、趣味化是重點(diǎn),這需要教師在準(zhǔn)備教學(xué)的過程中正確認(rèn)識到自身語文水平和教育語文水平間的差別,對知識體系進(jìn)行構(gòu)建規(guī)劃。在后一方面中,學(xué)生受到學(xué)前教育的情況良莠不齊,幼兒園的教育程度、學(xué)生父母對教育的重視差異、以及學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的差異,多方面結(jié)合造成的`差距是十分巨大的,教師要在充分了解這種情況的基礎(chǔ)下對每一個學(xué)生都給予關(guān)注,不能抱有學(xué)生之前肯定已經(jīng)學(xué)習(xí)過這個知識,就不對部分知識詳細(xì)展開的想法;A(chǔ)知識的講解一定要不斷重復(fù),使學(xué)生對這些語言文字逐漸熟悉,更加敏感,不落下每個學(xué)生,為學(xué)生學(xué)習(xí)樹立信心。
(二)教學(xué)方式
1、趣味性教育
學(xué)生興趣對于學(xué)習(xí)的意義一再被強(qiáng)調(diào),尤其對于一年級語文這種基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)學(xué)科,興趣對于增加學(xué)習(xí)主動性,促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有重要作用。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度,深入研究教材聯(lián)系學(xué)生興趣、提升課堂教學(xué)趣味氛圍是兩種主要形式。在聯(lián)系教材的方面,教師可挖掘教材中學(xué)生感興趣的內(nèi)容,再對教學(xué)知識進(jìn)行引入。例如在對課文《小小的船》的講解之前,教師可以先為學(xué)生提出一個謎語“有時落在山腰,有時掛在樹梢,有時像面圓鏡,有時像把鐮刀”引入,讓學(xué)生在猜謎的過程中強(qiáng)化對月亮的認(rèn)識,引起學(xué)生的好奇心,隨后讓學(xué)生朗讀課文,在朗讀后讓學(xué)生思考文中“小小的船”指的是什么,再把謎語中的月亮的特征同課文中的聯(lián)系在一起,把謎語中“掛”、“鐮刀”和課文中“彎彎”、“兩頭尖”著重標(biāo)注出來,啟發(fā)學(xué)生對月亮形態(tài)的感知,將學(xué)生從猜謎活動帶入課堂之中。課堂趣味氛圍的形成要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,表達(dá)自己的想法,例如在讓學(xué)生思考有什么東西的形態(tài)和彎彎的月亮相似并進(jìn)行發(fā)言,在促進(jìn)學(xué)生想象能力的同時通過及時的鼓勵提升學(xué)生的積極性。
2、兼顧聽說讀寫各階段
拼音與文字是一年級的語文教學(xué)重點(diǎn),拼音學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的語音,辨別字母形態(tài)并且掌握拼讀規(guī)律,在這個過程中可以通過順口溜和圖形聯(lián)想強(qiáng)化記憶,例如在對“a”的教學(xué)中,教師就可以結(jié)合部編版課本上小女孩發(fā)出“a”音的圖片,將女孩圓形的頭部的圓形,辮子的右彎同字母“a”的形態(tài)相結(jié)合,便于學(xué)生的記憶。在看圖寫話與說話方面,教師要基于學(xué)生的年齡特點(diǎn),為其選擇較為簡單直觀的圖畫,同時可以通過畫圖寫畫、畫圖說話的方式,將簡筆畫的過程與表達(dá)的過程結(jié)合起來,使學(xué)生達(dá)到觀察能力和表達(dá)能力的統(tǒng)一,學(xué)生表達(dá)過程中教師要及時對句意表達(dá)不清、句子內(nèi)容不完整的情況做出修正,使得學(xué)生的文字和口語表達(dá)得到不斷改善。另外教師還要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,讓學(xué)生的閱讀范圍擴(kuò)大,教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中要重視朗讀與默讀,落實(shí)每一個字音、字意以及文字符號,同時也要加強(qiáng)與學(xué)生父母的溝通,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識的同時,閱讀課外經(jīng)典,不斷拓展知識面。
3、豐富課堂形式
課堂教學(xué)不僅僅限于教師的講述,對一年級學(xué)生注意力容易不集中的情況,豐富課堂形式可加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。這方面可通過組織學(xué)生游戲中學(xué)習(xí)的形式來達(dá)成,幼兒園教育中的游戲式教學(xué)在轉(zhuǎn)入小學(xué)后加以提升,從興趣式的游戲轉(zhuǎn)向教育式的游戲,例如通過游戲“開火車”,在復(fù)習(xí)所學(xué)文字的過程中讓學(xué)生輪流讀字音,通過游戲“找朋友”讓學(xué)生搭配拼音的聲母和韻母。豐富課堂形式也可以通過教師在教學(xué)過程中運(yùn)用多種多媒體進(jìn)行聲音、圖片、視頻的多方面呈現(xiàn),從而達(dá)到豐富多彩的教育效果輔助學(xué)習(xí)。
。ㄈ評價體系
小學(xué)一年級語文以往以筆試考試為唯一終點(diǎn)的評價方式應(yīng)該被取代,轉(zhuǎn)向多時間節(jié)點(diǎn)、多層次、多評價參與者的綜合性評價。多時間節(jié)點(diǎn)可通過一個月一次的評價或是一單元一次的評價進(jìn)行,將這些評價分?jǐn)?shù)按比例加入總評定之中。多層次的評價除去筆試考試之外可結(jié)合口語表達(dá)能力的評價,例如組織競賽,學(xué)生參與課文背誦、認(rèn)字讀寫、口語交際方面的比賽來獲取評定。多評價參與者指的是師生共同參與評價,學(xué)生參與評價削弱了教師評價的片面性,也可鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,但是由于一年級學(xué)生的判斷能力不夠成熟,學(xué)生參與評價的分?jǐn)?shù)占比應(yīng)該較低。這種評價體系使得學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為學(xué)習(xí)重心,促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
小學(xué)一年級教學(xué)論文 篇7
內(nèi)容摘要:對于小學(xué)低年級學(xué)生,教師要根據(jù)他們的心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律,不斷更新教學(xué)方法和手段,聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行施教,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中愉悅地學(xué)習(xí),輕松地學(xué)習(xí),快樂地體驗(yàn),并逐漸獲得成就感,培養(yǎng)學(xué)生的自信心來提高課堂成效。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué),課堂教學(xué),教學(xué)方法,數(shù)學(xué)興趣,樂學(xué)。
正文:如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的成效是我們數(shù)學(xué)教師探討的共同話題,去年我們學(xué)校結(jié)合小學(xué)生的心理特征開展了"三有"課堂教學(xué)模式,通過近一年對"三有"課堂教學(xué)模式理論的學(xué)習(xí),結(jié)合我們自身的教學(xué)實(shí)踐,采取了一些有效的教學(xué)方法,效果比較顯著。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會。
一、與學(xué)生建立和諧的關(guān)系
良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動,提高教學(xué)效率的保證。情感是教學(xué)的催化劑,愛是教育的原動力。在課堂上,老師真誠的笑容,信任的眼神,鼓動的話語,都會從心靈深處感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此在課堂教學(xué)中,老師要以真誠的笑容面對每一個孩子,讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。要尊重每一個學(xué)生的人格、珍惜學(xué)生每一點(diǎn)滴的進(jìn)步。對學(xué)生在教學(xué)活動中的成功或失敗都要給予充分的肯定與鼓勵,特別是失敗的時候。尊重、珍惜和理解是師生和諧的紐帶,也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的情感動力。要善于鼓勵學(xué)生,以藝術(shù)的評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。適時的鼓勵能使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自已的潛能,鼓勵性語言要簡短精煉,這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。要理解學(xué)生,以情感的交流喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,經(jīng)驗(yàn)告訴我們,心情舒暢,樂觀開郎的情緒能使人浮想聯(lián)翩,思維活躍。因此,教師要與學(xué)生進(jìn)行全方面的情感交流,努力營造民主和諧的師生關(guān)系,用愛來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活,而又服務(wù)與生活。興趣是孩子最好的老師,也是孩子入門的先導(dǎo),更是推動孩子學(xué)習(xí)的最實(shí)際的內(nèi)部動力。有了興趣,學(xué)生的思維才會處于活躍狀態(tài),才會去自主發(fā)揮他們的探究性和創(chuàng)造性。興趣在活動中產(chǎn)生,興趣的激發(fā)和培養(yǎng)也離不開活動。學(xué)生通過課堂活動觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流,不僅有助于他們理解所學(xué)的知識,而且可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如,我在教學(xué)"認(rèn)識鐘表"一課時,讓學(xué)生拿著準(zhǔn)備好的鐘表,觀察上面有幾個針,引導(dǎo)讓他們說出時針、分針、秒針之間的區(qū)別,如長短,粗細(xì)程度等,這樣通過學(xué)生的自己動手操作,自己觀察,隨后老師對他們的回答給予肯定,學(xué)生的自信心提高了,教學(xué)效果明顯。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還可以采用直觀操作、多媒體演示、學(xué)習(xí)競賽、游戲、謎語導(dǎo)入、編學(xué)習(xí)歌謠等多種手段,充分調(diào)動學(xué)生手、口、腦等多種感官參與活動,幫助他們在自主探索、合作交流的過程中,獲取教學(xué)活動的方法和體驗(yàn),增長數(shù)學(xué)知識。在各種活動中學(xué)數(shù)學(xué),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感,拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野,培養(yǎng)了他們良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
三、培養(yǎng)學(xué)生的合作的能力
合作學(xué)習(xí)是國家基礎(chǔ)教育課程改革所強(qiáng)調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一,是新課程改革中的一個亮點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)首先要合理分組。一般情況下,四個人為一組,每組各選一位優(yōu)秀生為組長,在學(xué)習(xí)中能以強(qiáng)帶弱,共同進(jìn)步,爭取不讓組內(nèi)成員掉隊(duì)。在教學(xué)中,我常采用下列辦法培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。鼓勵學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)需要每個成員都能積極的相互支持和配合,進(jìn)行有效的溝通,特別是面對面的促進(jìn)性互動,清楚的理解對方的想法與觀點(diǎn),積極承擔(dān)自己扮演的角色。對那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說的學(xué)生要多加鼓勵和引導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。傾聽,說起來容易,但做起來就有困難了。首先,要樹立傾聽的意識。教師應(yīng)該告訴孩子們:如果你想得到別人的尊重,你自己就要先尊重別人,而傾聽是你尊重他人的一種方式。其次,當(dāng)眾口頭稱贊那些愿意認(rèn)真傾聽他人的學(xué)生,建立起榜樣。最后,評一評哪些學(xué)生學(xué)會了傾聽。達(dá)成共識。讓學(xué)生對組內(nèi)的認(rèn)知沖突進(jìn)行有效解決,從而解決問題,理解知識,建立并維護(hù)小組成員之間的彼此信任。
三、課堂教學(xué)應(yīng)具有幽默性,讓學(xué)生樂學(xué)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默,可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧,具有一定的藝術(shù)魅力,同時也能讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生一種積極愉快的感覺,減弱或抵消一部分緊張和疲勞,從而創(chuàng)造一種使師生雙方心情舒暢的教學(xué)環(huán)境。因此我們鼓勵
課堂中采用幽默性的教學(xué)語言,但不是所有的幽默語言都可以拿到課堂上來,課堂教學(xué)語言的幽默必須遵循教學(xué)性、規(guī)范性、科學(xué)性、啟發(fā)性,同時應(yīng)做到適時適度。這樣對課堂教學(xué)才會起到催化和促進(jìn)作用。
四、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
要提高課堂教學(xué)效率,就要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識形成過程中掌握規(guī)律、方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會貫通的能力,引導(dǎo)學(xué)生由"學(xué)會"向"會學(xué)"發(fā)展。這就要求我們在教學(xué)時,必須結(jié)合數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握獲取數(shù)學(xué)知識的方法。如嘗試學(xué)習(xí)的方法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法、閱讀學(xué)習(xí)的方法、操作學(xué)習(xí)的方法、遷移類推學(xué)習(xí)的方法等。還要讓學(xué)生學(xué)會分析、假設(shè)、比較、逆向等解題方法。學(xué)生借助這些學(xué)法便能更好地消化、吸收、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。許多數(shù)學(xué)知識,不僅需要學(xué)生理解,更要讓學(xué)生記住它。在教學(xué)實(shí)踐中,我們歸納了理解記憶法、規(guī)律記憶法、重點(diǎn)記憶法、聯(lián)想記憶法、歸類記憶法、諧音記憶法、比較記憶法、歌訣記憶法、實(shí)踐記憶法等十種記憶方法讓學(xué)生根據(jù)具體情況進(jìn)行記憶,取得了很好的效果。
五、聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值。"因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟"數(shù)學(xué)來源于生活,而又服務(wù)與生活"的道理。有些數(shù)學(xué)知識完全可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中去感知,學(xué)會從生活實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問題,讓數(shù)學(xué)真正服務(wù)于生活,并且能注重培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)際中"用數(shù)學(xué)"的意識。那么,如何處理數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的完美結(jié)合,構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂呢?那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活,讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野,進(jìn)入課堂,使之產(chǎn)生親近感,變得具體、生動,誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能。例如在教學(xué)"時分的認(rèn)識"后,讓學(xué)生動手動手做一個時鐘模型,并說說自己在各個時段都干什么,然后聯(lián)系實(shí)際合理安排自己的作息時間。這樣不僅把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活實(shí)踐中,而且培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。
小學(xué)一年級教學(xué)論文 篇8
扶溝縣大李莊鄉(xiāng)潘莊小學(xué)教師:劉發(fā)春數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合,那么,在他們的眼里,數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科,不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣,學(xué)生學(xué)起來自然感到親切、真實(shí),這也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。對于學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展,具有重要的意義。因此,作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵。
一、利用學(xué)生生活實(shí)際問題引入新知。
在教學(xué)過程中,教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知,會使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感,感到數(shù)學(xué)與生活同在,并不神秘。而且,也會激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。
比如,在教學(xué)"比例的意義和基本性質(zhì)"時,我安排了這樣一段導(dǎo)入:同學(xué)們,你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎?將拳頭翻滾一周,它的長度與腳底長度的比大約是1:1,身高與雙臂平伸長度的比大約也是1:1,腳底長與身高的比大約是1:7??知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子,只要將襪子在你的拳頭繞一周,就會知道這雙襪子是否適合你穿;假如你是一個警察,只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印,就可估計(jì)出罪犯的身高??這一切,實(shí)際上是用這些身體的比組成了一個個有趣的比例來計(jì)算的,今天我們一起研究"比例的意義和基本性質(zhì)"??通過利用"人體中有趣的比"的生活現(xiàn)象,引出"比例"的學(xué)習(xí),使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,主動的參與新知識的探究。再如,在教學(xué)"面積和面積單位"時,我利用多媒體引進(jìn)一段動畫:小明在操場上跑步,他跑了一周的路程是指操場的什么?如果在操場中間鋪上草坪,要求鋪多大,又是指操場的什么呢?這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的"面積和面積單位"。這一動畫片斷來自于學(xué)生的生活,是他們喜聞樂見的導(dǎo)入形式,所以他們很快地就投入到迫切要求學(xué)習(xí)新知的情境中來。
由此可見,學(xué)生通過借助這些有實(shí)際生活背景的問題引入新知,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)習(xí)新知。
數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科,而小學(xué)生的思維是以形象性為主,因此為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律,在課堂教學(xué)中,我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學(xué)生引入生活實(shí)際中來,讓他們在實(shí)際操作中,通過觀察和實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)概念,掌握數(shù)學(xué)方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。
比如,在教學(xué)相遇問題時,存在著三種類型的題目:相向而行(或相對而行)、相背而行和同向而行。為了讓學(xué)生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別,我組織學(xué)生搞了一次小小的表演:同桌兩人為一組,將相遇問題中的三種情況作演示,表演場地在教室內(nèi)外自由尋找,過5分鐘后集中交流表演情況。學(xué)生們興致勃勃,個個洋溢著笑
容開始了自己的演出。通過這次實(shí)際演練,使學(xué)生加深了對相遇問題三種情況的理解。
另外,對于一些教材中實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識,我盡力為學(xué)生提供大自然的舞臺,把課堂教學(xué)的主陣地——教室轉(zhuǎn)移到室外,讓學(xué)生處于實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)新知。比如,學(xué)習(xí)小數(shù)時,我?guī)е鴮W(xué)生到商店去了解各類商品的價格,觀察商品的標(biāo)簽,了解小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用;學(xué)習(xí)實(shí)際測量時,我?guī)е鴮W(xué)生拿著測量工具到操場上去測量兩點(diǎn)之間的距離,并組織學(xué)生利用步測方法來計(jì)算操場面識;學(xué)習(xí)百分率時,我?guī)е鴮W(xué)生深入面粉廠、榨油廠和某些其他的工廠去了解出粉率、出油率及產(chǎn)品合格率等。
經(jīng)實(shí)踐證明,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知,可以起到事半功倍的教學(xué)效果。
三、挖掘現(xiàn)實(shí)生活素材,鞏固新知。
數(shù)學(xué)知識需要得以鞏固,才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應(yīng)用。在教學(xué)中,如果能結(jié)合具體的生活實(shí)際問題進(jìn)行練習(xí)或?qū)嵺`,可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的過程中,創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。
比如,2014年我在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時,正好遇上第29屆奧運(yùn)會即將在北京舉行,于是,我在課前準(zhǔn)備了前兩屆奧運(yùn)會中國隊(duì)奪獎牌的情況,課上讓學(xué)生自己編題,以鞏固所學(xué)的新知識。學(xué)生興趣盎然,編出了不少分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,如"上屆奧運(yùn)會上中國運(yùn)動員奪得32枚金牌,其中女運(yùn)動員奪得的金牌數(shù)占5/8,女運(yùn)動員奪得金牌多少枚?"
另外,我還組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)測:今年中國能奪得多少枚金牌?李浩奇說:"16枚。"高亞杰說:"比上屆多3枚。"李鵬超說:"能奪得本屆金牌總數(shù)的1/15。"于是我就問:"要知道高亞杰預(yù)測多少枚,需要知道什么條件呢?要知道李鵬超預(yù)測多少枚,你認(rèn)為需要知道什么條件呢?這是一道學(xué)生感興趣的貼近他們生活實(shí)際的題目,使他們感覺到不是在解應(yīng)用題,而是在解決生活中的問題,不僅鍛煉了學(xué)生捕捉信息的能力,而且還使學(xué)生受到了愛國主義的教育。
四、深入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,應(yīng)用新知。
多年以來,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,不注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識與應(yīng)用能力,偏重于脫離實(shí)際的機(jī)械訓(xùn)練和題型教學(xué)。在學(xué)生的練習(xí)中存在大量的人為編造的離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)的題材,諸如:糊紙盒、裝配機(jī)器等等。長期這樣的訓(xùn)練導(dǎo)致了學(xué)生思維僵化,不利于學(xué)生思維發(fā)展。而新的教學(xué)大綱指出,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決日常生活和工作中的實(shí)際問題。因此,在教學(xué)中,每學(xué)到一個新的知識,我就要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際,去解決一些實(shí)際的問題,真正做到學(xué)以致用。
比如,在教學(xué)完求平均數(shù)應(yīng)用題以后,我要求學(xué)生通過社會調(diào)查,數(shù)據(jù)收集和整理來了解某家、某;蚰炒迦粘I钪械挠秒、用水的平均費(fèi)用,自己班上同學(xué)的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學(xué)以后,我利用數(shù)學(xué)活動課組織學(xué)生開展模擬購物活動,師生互當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買賣游戲等。在學(xué)校組織學(xué)生參加為希望小學(xué)獻(xiàn)愛心活動過程中,我就借此東風(fēng),讓學(xué)生把家里的零錢湊起來,計(jì)算出總金額,通過這些活動,讓學(xué)生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡單的加減計(jì)算。
通過這些具有濃厚生活氣息的實(shí)踐活動,使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活中的價值和應(yīng)用的廣泛性。而且使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生意識到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問題,養(yǎng)成有意識地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察和認(rèn)識事物的習(xí)慣,并逐步學(xué)會把簡單的實(shí)際問題表示為數(shù)學(xué)問題。
綜上所述,我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化,把社會生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會,去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題,形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
小學(xué)一年級教學(xué)論文 篇9
題目:
淺談教育游戲在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
摘要:
當(dāng)兒童步入小學(xué)生活之后, 就意味著他們要接受系統(tǒng)的數(shù)學(xué)啟蒙教育, 如何順利引導(dǎo)小學(xué)一年級學(xué)生順利適應(yīng)小學(xué)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn), 做好幼小銜接教學(xué)銜接, 是每一位一年級數(shù)學(xué)教師都應(yīng)重視的問題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn), 教育游戲在幼小銜接教學(xué)中發(fā)揮著十分積極的作用。對如何在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中開展教育游戲進(jìn)行分析探討。
關(guān)鍵詞:
小學(xué)一年級;數(shù)學(xué)教學(xué);教育游戲;
“成功的秘訣在于興趣”, 一年級小學(xué)生心性簡單、直接, 數(shù)學(xué)教學(xué)活動是否能夠激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣, 直接決定了一年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與思維活躍度。因此, 在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中, 激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)成為教學(xué)的首要任務(wù)。游戲?qū)和兄y以抗拒的吸引力, 在教育游戲中滲透數(shù)學(xué)知識, 可讓小學(xué)生快速理解知識內(nèi)涵, 使其在娛樂中自然而然地習(xí)得數(shù)學(xué)知識與技能。另外, 幼兒園是以游戲、活動為主要教育活動的, 在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育游戲, 還可讓小學(xué)生感到熟悉、親切, 使其獲得心理安全, 而這則可使其更快速地適應(yīng)小學(xué)生活。為了保證教育游戲的有效性, 下面, 筆者將從遵循教育性、豐富游戲教材、做好游戲評價三個層面, 討論一年級小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用教育游戲的具體做法。
一、遵循教育性
將教育游戲應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的最主要目的是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率, 教育游戲是為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的。因此, 數(shù)學(xué)教育游戲必須要符合一年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的要求, 切忌為了追求數(shù)學(xué)游戲的熱鬧化、娛樂化而割裂了游戲與數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)聯(lián)。
就如在“位置”一課中, 小學(xué)生應(yīng)建立基本的空間意識, 了解左、右這兩個方位特征。為了幫助小學(xué)生感知左、右方位, 筆者以“正話反說”這一游戲展開了教育游戲。游戲規(guī)則為:小學(xué)生所說出的方位詞, 要與實(shí)際動作相反, 若筆者說出“舉右手”, 小學(xué)生便應(yīng)舉出左手;若筆者說出“向左轉(zhuǎn)”, 小學(xué)生便要向右轉(zhuǎn)。小學(xué)生必須要保持高度集中的注意力, 同時還應(yīng)具備敏捷的反應(yīng)能力, 否則便會失敗。在這個游戲中, 絕大多數(shù)小學(xué)生都投入了極大的熱情, 他們能在游戲中感知左和右, 了解左右位置的相對關(guān)系。
二、豐富游戲素材
為了迎合小學(xué)生好動、活潑的心理特征, 以及小學(xué)生喜歡通過趣味性實(shí)踐活動獲取知識的認(rèn)知特點(diǎn), 各個地區(qū)的數(shù)學(xué)教材都收錄了許多教育游戲, 教師應(yīng)予以利用與實(shí)踐。另外, 除了教材中已經(jīng)存在的數(shù)學(xué)活動, 教師還應(yīng)充分利用生活資源、現(xiàn)代信息技術(shù)等來豐富游戲素材, 使小學(xué)生可一直對教育游戲保持興趣。
在“1~5的認(rèn)識和加減法”一課中, 筆者利用電腦中的“青蛙過河”游戲組織小學(xué)生進(jìn)行了加減法練習(xí)。這個電腦游戲的規(guī)則是這樣的:在一片荷塘里, 有一群小青蛙, 每個小青蛙上都有一個1~5以內(nèi)的加減法算式, 小學(xué)生只有通過電腦鍵盤錄入正確的計(jì)算結(jié)果, 才能幫助小青蛙順利過河。以電腦游戲展開計(jì)算練習(xí), 可為小學(xué)生呈現(xiàn)一個十分生動、鮮明的游戲畫面, 這種近乎真實(shí)的游戲畫面更有代入感, 對小學(xué)生的吸引力也更高。在“分類與整理”一課中, 筆者直接利用小學(xué)生的書包, 要求小學(xué)生與自己的同桌兩兩分組, 在小組內(nèi)對二人書包中的物品進(jìn)行分類整理, 每個小組都應(yīng)說出自己的分類標(biāo)準(zhǔn)。在分類整理中, 小學(xué)生會自發(fā)思考各個學(xué)習(xí)用品的相同點(diǎn), 而這便可使其初步建立分類思想。
三、做好游戲評價
一年級小學(xué)生的紀(jì)律意識、自我管理能力都比較薄弱, 在教育游戲中, 會出現(xiàn)許多不可控問題, 如游戲紀(jì)律渙散, 游戲意外, 小學(xué)生對數(shù)學(xué)教育游戲不感興趣等。為了及時了解教育游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的功效, 教師應(yīng)做好游戲評價, 根據(jù)評價反饋及時調(diào)整教學(xué)方針, 保證游戲的有效性。
在每一輪教育游戲活動結(jié)束之后, 筆者都會先讓小學(xué)生分享他們在游戲中所獲得的感受。就如在上述“青蛙過河”游戲中, 有的小學(xué)生認(rèn)為這種計(jì)算游戲可讓他的注意力高度集中, 有的小學(xué)生認(rèn)為可在課下自覺進(jìn)行游戲, 有的小學(xué)生認(rèn)為自己在游戲中熟練掌握了1~5的加減法計(jì)算方法……從本質(zhì)上說, 讓小學(xué)生分享自己的游戲參與感受, 屬于小學(xué)生的自評活動, 而這不僅可讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)教育游戲的意義, 還可幫助筆者了解小學(xué)生參與游戲的學(xué)習(xí)情緒與態(tài)度, 掌握小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。待學(xué)生分享結(jié)束后, 筆者會通過練習(xí)檢測、談話等多種方式來進(jìn)行教師評價, 反思教育游戲是否促進(jìn)了預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn), 以及教育游戲存在的不足, 確定需要改進(jìn)的方向等多個問題。
總而言之, 教育游戲可實(shí)現(xiàn)寓教于樂, 讓一年級小學(xué)生以游戲展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí), 可充分開發(fā)小學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力, 使其對數(shù)學(xué)課堂充滿期待。在教育游戲的引導(dǎo)下, 小學(xué)生也會自發(fā)開動腦筋, 思考獲取游戲成功的最佳途徑, 只要教師能夠?qū)⒔逃螒蚺c小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來, 便可發(fā)散小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維, 使其形成數(shù)學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)一年級教學(xué)論文 篇10
漢語拼音是一種表音符號,這些符號是抽象的,因而比較難記,也容易混淆。但是,學(xué)好漢語拼音是很有必要的,因?yàn)闈h語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中扮演著非常重要的角色,它幫助學(xué)生識字、正音,還會影響學(xué)生的閱讀、寫話。漢語拼音的學(xué)習(xí)對象是一年級的新生。一年級的孩子才從幼兒園升入小學(xué),年齡小,以前從未接觸過拼音,卻要在一個半月時間里學(xué)會23個聲母、24個韻母、4種聲調(diào),還要記住16個整體認(rèn)讀音節(jié),這對他們來說難度不小。如何利用漢語拼音自身形象性、情趣性、記憶性、實(shí)踐性的特點(diǎn)來探索教學(xué)的策略呢?
一、編兒歌,強(qiáng)化字母的音和形
兒歌,是孩子們從幼兒園就開始接觸的,它們朗朗上口,易于接受。我們在拼音教學(xué)中,可以借助兒歌,強(qiáng)化孩子的記憶。在剛開始學(xué)習(xí)聲母時,我發(fā)現(xiàn)不少孩子將“b”“d”弄混淆,經(jīng)常把“bái”讀成“dái”。于是,我先讓孩子們觀察這兩個字母有什么異同點(diǎn),孩子們一下子說出來:“它們都是一個豎再加個半圓,但是半圓的位置不一樣!苯又,我再讓孩子說出兩個半圓的具體位置,這樣,自然而然地就總結(jié)出了一首兒歌:“右下半圓b、b、b,左下半圓d、d、d,b、d對坐樂呵呵,我們都是好朋友!逼匆糇帜钢行谓谋容^多,又比較難區(qū)分,而一首小小的兒歌就可以解決問題:傘柄朝上f、f、f,一扇小門n、n、n,一根小棍l、l、l,小棍帶點(diǎn)i、i、i,i帶尾巴j、j、j……這樣,孩子就會在自己熟悉的兒歌中學(xué)習(xí)拼音了。
二、借助游戲,通過多樣的形式進(jìn)行課堂教學(xué)
游戲和兒歌一樣,也是幼兒園的孩子們熟悉的,它是孩子們喜愛的基本活動。把游戲引入拼音課堂,可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,在孩子的腦海里留下深刻的印象,讓他們在游戲的輕松氛圍中學(xué)習(xí),自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。
1、找朋友學(xué)習(xí)完漢語拼音之后就進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段,一味地反復(fù)讀寫讓孩子學(xué)得很乏味。于是,我用硬紙板簡單地制作了所有聲母、韻母的卡片。課堂上,孩子們?nèi)我饽靡粡埧ㄆ⑶矣涀∽约核玫淖帜。我說出一個音節(jié),相應(yīng)的孩子就舉起自己手中的紙牌,其余同學(xué)判斷正誤。幾輪下來,大家?guī)缀醵紱]有錯誤了,一節(jié)復(fù)習(xí)課就在愉快的氛圍中度過了。
2.畫一畫有一課,我要孩子們用圓、直線等拼出我們已經(jīng)學(xué)過的字母。我本以為,孩子們年紀(jì)這么小,會不知所措,無從下手。結(jié)果卻讓我吃驚,孩子們幾乎拼出了我們學(xué)過的所有字母,這些字母活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我的眼前,我不得不驚嘆:孩子們的潛力是無限的。而這個游戲,充分挖掘了他們的潛力。畫一畫的方式可以用來鼓勵孩子聯(lián)系生活,進(jìn)而對學(xué)過的知識進(jìn)行重組、創(chuàng)新。3.送郵件聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的區(qū)分是孩子們學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn),也是一大難點(diǎn)。雖說語文書上都有三個歸納的表格,不少孩子也記住了,但這種記憶純粹是死記硬背,他們沒能夠靈活運(yùn)用,經(jīng)常把這些字母送到別人的“家里”。于是,我設(shè)計(jì)了“送郵件”的游戲,預(yù)先讓孩子們每人制作了一張卡片,卡片上寫了自己喜歡的字母。課堂上,我讓三個孩子分別舉著“聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)”三個牌子,讓孩子帶著自己的字母走到相應(yīng)的分類里去。如果這個孩子走對了,下面的孩子就讀出他的字母,并說:“對對對,快收件。”如果錯了,就說:“錯錯錯,沒人收!比缓笤僬堃粋孩子來糾正。
三、開展小組的合作與競爭,在不同的氛圍中激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣
1.兒歌大比拼我們的教材幾乎每一課都融入了極具趣味性的兒歌,這些兒歌朗朗上口,易于記憶。漸漸地,孩子們學(xué)習(xí)到新的字母時就會自由地發(fā)揮想象編兒歌,還用上不同的節(jié)奏,有個孩子甚至唱了起來,大家都覺得很新奇,也不自覺地學(xué)了起來。于是,各種各樣的兒歌涌現(xiàn)出來,出現(xiàn)了“百家爭鳴”的盛景,大家“炫耀”著自己的兒歌,學(xué)得也更帶勁兒了。2.想象大集合面對色彩斑斕的圖片,孩子們總是能聯(lián)想到不同的物品。在教學(xué)聲母“t”時,我出示了一張大大的圖片,并問孩子們:“t”像什么?孩子們一下子想到了許多:像傘把、像鐮刀、像魚鉤、像倒放著的“f”……“哪個小組的孩子想象力更豐富,哪一組就會獲得更多的五角星!焙⒆觽兊南胂罅Ω迂S富了,這樣一來,既激發(fā)了學(xué)生展開想象,也加深了他們對字母的印象。
四、拼音學(xué)習(xí)與識字、閱讀、寫話相鏈接,發(fā)揮拼音的實(shí)用性
1.拼音學(xué)習(xí)與識字相鏈接學(xué)到《人有兩個寶》這篇課文時,生字表里出現(xiàn)了兩個音節(jié)相似的字:“又”和“用”,孩子們口齒不清,不能準(zhǔn)確地讀出來。這時,拼音的作用就發(fā)揮出來了。“yong”“you”兩個音節(jié)呈現(xiàn)在孩子眼前,他們一下子就區(qū)分開來。2.拼音學(xué)習(xí)與閱讀相鏈接學(xué)習(xí)拼音是為了運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去。閱讀是語文教學(xué)的一個重點(diǎn),只有多閱讀課外書籍,才能拓寬自己的知識面。帶拼音讀物的閱讀將拼音和閱讀聯(lián)系起來,不僅鞏固了拼音,而且發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力。3.拼音學(xué)習(xí)與寫話相鏈接一開始,孩子沒有掌握所有拼音,我就讓孩子把發(fā)生的事說給家長聽,家長幫助孩子寫在本子上。漸漸地,孩子的拼音學(xué)完了,他們可以獨(dú)立地記錄自己當(dāng)天的心情,語言也有了一定的積累。這樣一來,孩子們學(xué)會了仔細(xì)觀察生活,能將學(xué)的拼音、學(xué)的字運(yùn)用于生活之中,描寫生活。
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