小學(xué)作文起步教學(xué)論文
一進(jìn)入三年級，同學(xué)就普遍感覺寫作文難，對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。因為三年級是作文的起步階段，同學(xué)剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級高出一個層次，同學(xué)從寫話到寫段、寫章，從單純的寫話到一定的描寫，語言上也有所提高。一涉及到同學(xué)作文教學(xué)，老師們也都普遍感到：新教材的作文難教！以下是小學(xué)作文起步教學(xué)論文，歡迎閱讀。
小學(xué)作文起步教學(xué)論文1
【內(nèi)容摘要】當(dāng)前，作文教學(xué)仍然是語文教學(xué)中的一大難題，不少同學(xué)一聽寫作文就頭疼。有的小學(xué)畢業(yè)班同學(xué)為了應(yīng)付考試背習(xí)作；有的為了完成任務(wù)，胡編亂造，假話套話一大堆；有的甚至到作文書上一抄了事……同學(xué)對作文沒有興趣，作文質(zhì)量更無從談起。究其原因，主要還是教師忽視了三年級作文起步教學(xué)。三年級是同學(xué)作文起步階段，對同學(xué)來說非常重要，如何扎實、有效地進(jìn)行作文教學(xué)更是我們要探索與實踐的問題。筆者經(jīng)過一段時間的探索與實踐，做了以下一些嘗試，提出了3個層次的教學(xué)策略：激趣鋪路引發(fā)寫作、夯實基礎(chǔ)促進(jìn)寫作、發(fā)展能力引導(dǎo)寫作。
【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 起步
當(dāng)前，作文教學(xué)仍然是語文教學(xué)中的一大難題，不少同學(xué)一聽寫作文就頭疼。有的小學(xué)畢業(yè)班同學(xué)為了應(yīng)付考試背習(xí)作；有的為了完成任務(wù)，胡編亂造，假話套話一大堆；有的甚至到作文書上一抄了事……同學(xué)對作文沒有興趣，作文質(zhì)量更無從談起。究其原因，主要還是教師忽視了三年級作文起步教學(xué)。三年級是同學(xué)作文起步階段，對同學(xué)來說非常重要，如何扎實、有效地進(jìn)行作文教學(xué)更是我們要探索與實踐的問題。經(jīng)過一段時間的探索與實踐，我做了以下一些嘗試：
一、激趣鋪路引發(fā)寫作
對于初次接觸寫作的三年級的同學(xué)來說，剛起步時有難度，易產(chǎn)生畏難心理。教師要采取多種手段，降低難度，激發(fā)興趣，引發(fā)同學(xué)的寫作欲望。
方法1：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情趣
情境教學(xué)法要求創(chuàng)設(shè)的情境就是要使同學(xué)感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進(jìn)同學(xué)心理活動的展開和深入進(jìn)行。課堂教學(xué)的實踐中，也使人深深感到：歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件，同學(xué)情感高漲和歡欣鼓舞之時往往是知識內(nèi)化和深化之時。情境能使語言具體化、形象化，在寫作活動中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，使同學(xué)身臨其境，情緒受感染，產(chǎn)生寫作學(xué)習(xí)的最佳情感狀態(tài)。
比如，開學(xué)后不久，我精心設(shè)計了這樣一個情境，那就是讓同學(xué)描述一下自己班中一個同學(xué)的外貌，讓老師猜猜描述的是哪個同學(xué)。這樣既增加了師生間的了解，同時也讓同學(xué)學(xué)會了介紹人物外貌要抓住他的特點并要按一定的順序來進(jìn)行介紹，為后面的學(xué)習(xí)寫人打下基礎(chǔ)。又如在指導(dǎo)同學(xué)寫《我的自畫像》一文時，安排時間讓同學(xué)先畫一畫，然后再說一說，評一評，比一比，同學(xué)的興趣盎然，“畏寫”情緒也就一掃而光了。
方法2：由易到難、循序漸進(jìn)
作文起步教學(xué)應(yīng)當(dāng)由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，不可盲目冒進(jìn)，要攙好扶好再放手，降低寫作難度，假設(shè)寫作梯度�？梢詾橄戎笇�(dǎo)同學(xué)寫好重點段，再逐漸落實謀篇布局、遣詞造句的要求。
比如《動物名片設(shè)計》一文的重點就在于指導(dǎo)同學(xué)寫好“動物名片設(shè)計語”這一段落。而《秋天》一文則在于指導(dǎo)同學(xué)寫好體現(xiàn)秋天特色的事物特點。在作文起步教學(xué)指導(dǎo)的過程中還要體現(xiàn)由扶到放的過程。如寫《燒菜》一文，我先請同學(xué)回去請家長示范煎了一個荷包蛋，然后在課堂中交流家長是如何煎荷包蛋的，在此基礎(chǔ)上幫助同學(xué)梳理出幾大過程：開煤氣灶——倒油——敲蛋——下鍋——煎好一面——翻身再煎——放調(diào)料——盛起吃蛋。這樣一來，原來不會寫作的同學(xué)也能寫出有模有樣的作文了，他們寫作的興趣一下子提高了。然后再請同學(xué)回去在家長的指導(dǎo)下學(xué)燒一樣菜，并把燒的過程記錄下來。這樣，同學(xué)寫作的自由度一下子大了，“差一點的同學(xué)吃得飽了，好一點的同學(xué)則能做到吃得好了！”這樣的方法，同學(xué)怎么會不愛上寫作呢！
二、夯實基礎(chǔ)促進(jìn)寫作
作文起步教學(xué)的終極目標(biāo)是為培養(yǎng)同學(xué)良好的筆頭表達(dá)能力打下堅實基礎(chǔ)，所以只有夯實寫作基本功德訓(xùn)練才能促進(jìn)同學(xué)正確地寫，有效地寫，為今后寫作立下堅固的基石。
措施1：從每一個標(biāo)點符號抓起
在作文起步教學(xué)階段，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)的作文中標(biāo)點用錯現(xiàn)象較嚴(yán)重，特別是引號的運用有一部分同學(xué)還沒正確掌握。所以在學(xué)了第二課《學(xué)會查“無字詞典”》后，重點又復(fù)習(xí)了一下引號的運用，同時設(shè)計寫話練習(xí)《我和秋天對話》，既增加了寫作素材，同時又一次復(fù)習(xí)了標(biāo)點的正確運用。又如《續(xù)寫童話》的習(xí)作練習(xí)，我?guī)椭瑢W(xué)把學(xué)過的一些知識融會在一起，編了一首兒歌，讓同學(xué)誦讀：“提示語在前面，冒號引號緊相連；提示語在后面，后面畫個小圓圈；提示語在中間，畫個逗點在后面。”讓同學(xué)又從語文課文里找出三種不同的例句加以鞏固，并應(yīng)用于自身習(xí)作，用兒歌的方式教學(xué)既簡化了教學(xué)的難度，又提高了同學(xué)的積極性。從同學(xué)的習(xí)作來看，標(biāo)點用錯現(xiàn)象明顯減少。此外，還要注意教給同學(xué)在方格子里寫作文時，標(biāo)點符號占格的寫作指導(dǎo)。
措施2：抓遣詞造句
作文起步教學(xué)要豐富同學(xué)的書面表達(dá)形式，要教會同學(xué)運用不同的表達(dá)方式�？梢越虝瑢W(xué)一些比較簡單實用的表現(xiàn)手法。如疊詞和比喻、擬人的運用。比如在教《秋天來了》這篇作文時，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)：你能加上疊詞使句子變生動嗎？秋天像個害羞的小姑娘，（遮遮掩掩），（躲躲藏藏）；樹木吐出（ ）嫩芽；秋天的小雨（）地下；果園里（）長大。而當(dāng)同學(xué)說到“秋天來了”一句時，我又這樣引導(dǎo)同學(xué)：“如果秋天是一位美麗的姑娘，這句話可以怎么說？”同學(xué)的思維一下子被打開了，有的說：“送走了夏婆婆，美麗的秋姑娘來了。”“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，秋姑娘的腳步近了�！蓖瑢W(xué)的文字逐漸就豐富起來了。
措施3：抓篇章結(jié)構(gòu)
作文起步教學(xué)訓(xùn)練的重點是段落，但并不是排斥教給同學(xué)“篇”的知識。而是應(yīng)該把一些基本的知識漸漸滲透追求一種潤物細(xì)無聲的效果。例如可以告知同學(xué)文章要分節(jié)寫，而優(yōu)秀的文章小節(jié)數(shù)通常在4到5節(jié)。又比如還可以告訴同學(xué)開門見上，首尾呼應(yīng)，點明題意不失為習(xí)作的好辦法等。
像在教《秋天來了》這篇作文時，我引導(dǎo)同學(xué)可以按地點寫：“秋姑娘來到小溪邊。秋姑娘來到田野里。秋姑娘來到果園中……”，也可以按顏色寫：“秋天是紅色的。秋天是黃色的。秋天是粉色的…… ”還可以按按事物的幾方面寫：“寫秋實；寫秋花；寫秋雨。”這樣同學(xué)寫出的文章各不相同。
三、發(fā)展能力引導(dǎo)寫作
在作文起步教學(xué)中，我們要充分利用和拓展現(xiàn)有的各種資源，加強(qiáng)知識積累，提高寫作水平，促進(jìn)語文素養(yǎng)的提高。
1．課內(nèi)多讀、多背、多練
大量的誦讀與背誦，可以增加字詞的儲備量，還有助于把所記憶的好詞好段靈活地運用到自己的習(xí)作中。教材中要求記憶的內(nèi)容較多，平時利用課前兩分鐘滾動背誦以加強(qiáng)記憶。同時，教材中的“口語交際”中設(shè)計了許多說話寫話練習(xí)，教師教學(xué)時可以巧妙地加以運用。
比如《三袋麥子》一文后的續(xù)編故事，結(jié)合學(xué)校“手抄報”的評比讓同學(xué)做一做手抄報，再用“先……再……最后”等連詞寫一段話。又比如《掌聲》這篇文章寫得很含蓄，文中有多處空白，特別是其中有兩處很好的訓(xùn)練寫好人物心理活動的訓(xùn)練素材。我們可以引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度，把人物的想法寫具體，在這過程中加強(qiáng)同學(xué)進(jìn)行心理描寫的意識。這些隨文練筆不一定非要寫成一篇完整的文章，只要能寫成一段清楚連貫的話即可，這樣同學(xué)不會感到是負(fù)擔(dān)，而寫作的能力則在平時的訓(xùn)練中慢慢得到培養(yǎng)。
小學(xué)作文起步教學(xué)論文2
傳統(tǒng)的作文教學(xué)，一般是在完成拼音、識字，再經(jīng)過一段閱讀教學(xué)的訓(xùn)練之后才開始的。這主要是受識字量的制約，在同學(xué)沒有掌握一定數(shù)量漢字的情況下，無法將其所見、所聞、所感用書面表達(dá)出來，不得已才這樣做的。而采用“注音識字，提前讀寫”的實驗教材后，就完全可以克服識字量不足而不能進(jìn)行書面表達(dá)的弊端，使作文教學(xué)提前起步。為此，我在進(jìn)行“注、提”實驗班教學(xué)時，從兒童開始學(xué)習(xí)拼音起，就著手進(jìn)行作文的預(yù)伏工作，先訓(xùn)練同學(xué)說一句完整的話到幾句話，然后讓同學(xué)將所說的話用拼音寫下來。這樣，當(dāng)拼音教學(xué)結(jié)束時，大部分同學(xué)就已基本學(xué)會寫話了。在此基礎(chǔ)上，我邊教“看圖拼音識字”“看圖學(xué)詞學(xué)句”和“看圖學(xué)文”等課文，就邊讓同學(xué)在識字、學(xué)詞、造句和閱讀的同時，借助拼音和已識的漢字練習(xí)寫純拼音或拼音加漢字的句子和短文。并注意從低年級兒童語言訓(xùn)練的整體出發(fā)，緊密聯(lián)系課文，聯(lián)系同學(xué)實際，將觀察、口述和寫話有機(jī)結(jié)合起來，拓寬了同學(xué)視野，豐富了寫話內(nèi)容，激發(fā)了同學(xué)說話寫話的興趣，也培養(yǎng)了同學(xué)良好的說寫習(xí)慣，收到了較好的教學(xué)效果。
一、從觀察入手練習(xí)說話
說和寫是語言表達(dá)的兩種不同方式，但都是以認(rèn)識世界為基礎(chǔ)的，有所認(rèn)識，才能有所表達(dá)。而認(rèn)識世界的主要途徑是憑借觀察，在觀察中開拓視野、增長知識、積累素材、奠定說寫的基矗為此，我根據(jù)一年級兒童好奇、愛模仿和愛學(xué)習(xí)的特點，從拼音學(xué)習(xí)階段起，就注意培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)識觀察事物的習(xí)慣。不僅為他們提供豐富的觀察內(nèi)容，而且教給觀察方法，指導(dǎo)他們進(jìn)行具體觀察，然后鼓勵同學(xué)先口敘觀察內(nèi)容，再用拼音寫出來。如同學(xué)們觀察了學(xué)校建筑及課余活動后，就寫出了“我們學(xué)校里有教室，有宿舍，還有大操�！薄跋抡n了，我們都在操場上玩起來”等句子。同學(xué)郭旭雄還用拼音寫出了《我的家庭》一篇短文：“我有一個幸福的家庭。我家有三口人，爸爸、媽媽和我。爸爸在印刷廠工作，媽媽在縣醫(yī)院工作，我在一年級上學(xué)。爸爸媽媽很關(guān)心我的學(xué)習(xí)，他們很愛我。我愛我的爸爸、媽媽，愛我的家庭，更愛祖國�！�
為了提高同學(xué)的寫話能力，我還讓同學(xué)用拼音寫自己在幼兒園學(xué)會的兒歌，寫他們知道的謎語，對此同學(xué)的興致很高，有的同學(xué)一寫就是兩三首。我把孩子們好的作品，在班上朗讀，并貼在教室后的專欄中，同學(xué)們深受鼓舞，感到非常自豪，說寫的興趣更濃了，并由課內(nèi)延伸到了課外。好多同學(xué)都能把自己的所見、所聞隨時寫下來，寫話的質(zhì)量也逐漸提高了。
我培養(yǎng)同學(xué)寫話的良好習(xí)慣，是從觀察入手，在“從孝從早、從嚴(yán)、從實”的前提下，從易到難循序漸進(jìn)的。一開始，先通過觀察實物寫一兩句話，同學(xué)覺得很輕松，很有意思，就愛寫；再讓他們寫熟悉的兒歌、謎語，他們又覺得很有趣，很方便，便更愛寫，一點兒也沒感到寫作是一件難事。加之同學(xué)用拼音寫話，不受漢字束縛，同學(xué)可以盡情地表達(dá)自己的所見所聞。這樣，不僅鞏固了漢語拼音，而且為作文的提前起步尊定了良好的基矗。
二、從理解詞義開始展開說話
要讓同學(xué)把所見、所聞的事物準(zhǔn)確地表達(dá)出來，就必須從理解每一個詞義開始，并要注意設(shè)計好啟發(fā)題和描寫順序與層次。
如在一年級語文里學(xué)習(xí)“容易”這個詞時，我就以舉例的方式對同學(xué)講“小朋友，你們在教室或?qū)W校里看見廢紙屑、爛果皮，拾起來放在紙簍里。這件事，對你們一年級小朋友來說，都能做到。因為這件事做起來很‘容易’。如果我們一年級小朋友用車?yán)粒秸@，做起來就很難。因為你們年紀(jì)小，做這樣繁重的勞動就不‘容易’”。這樣講解，同學(xué)對“容易”的涵義很快就清楚了。詞義一理解，運用起來就自然容易得心應(yīng)手。如有個同學(xué)聽我舉例講解了“容易”的詞義后就說：“剛進(jìn)學(xué)校，學(xué)寫漢語拼音字母，我感覺很難。當(dāng)我在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會了寫字母的方法后，就覺得‘容易’多了！”一次，我給同學(xué)講《小同學(xué)守則》時，一個同學(xué)問：“老師，守秩序是什么意思？”我針對同學(xué)遵守課堂紀(jì)律的情況，引導(dǎo)同學(xué)自覺說出了“我們班的課堂‘秩序’很好”這句話，同學(xué)顯然清楚地理解“秩序”的詞義了。為了鞏固同學(xué)所學(xué)，我就趁熱打鐵，讓同學(xué)試著把他們說的這句話用拼音夾漢字寫下來。
理解的目的在于運用，而在運用的過程中，又可加深對詞義的理解。基于這種認(rèn)識，我在引導(dǎo)同學(xué)理解詞義的基礎(chǔ)上讓同學(xué)展開說寫，不僅加深了同學(xué)對詞義和課文的理解，而且使同學(xué)的思想教育在說寫訓(xùn)練的同時得到了同步發(fā)展。
三、創(chuàng)造情景廣泛說話
低年級同學(xué)想象比較豐富，為此在語文課上，我盡可能地為同學(xué)創(chuàng)設(shè)語言交際需要的實際情景，給他們以更多的聯(lián)想、想象的機(jī)會，以打開同學(xué)思維的閘門，廣泛開展說寫訓(xùn)練。
創(chuàng)設(shè)情景的第一種方法是結(jié)合課文讓同學(xué)扮演角色大膽想象，盡情表演，以豐富說寫內(nèi)容，激發(fā)說寫興趣。如《美麗的公雞》一課，人物角色多，對話有趣，同學(xué)積極性高，一看圖就能想象出人物的語言神態(tài)。我就分別請小同學(xué)扮演公雞、青蛙、老牛和蜜蜂，讓他們按照自己的想象登臺表演，其余同學(xué)認(rèn)真觀看，并將表演的故事口述出來。表演者演得有聲有色，觀眾看得津津有味，有歡樂之中大家興致勃勃地紛紛敘說情節(jié)。為了讓全班同學(xué)都有說話的機(jī)會，除了讓個別同學(xué)面向全班說話外，我還讓同座或一個小組的同學(xué)互相表演，輪換敘說。這樣，同學(xué)興趣盎然，口述表達(dá)能力得到了普遍提高。最后讓同學(xué)把講過的故事用拼音夾漢字寫下來。這樣，就使口語和書面語言都得到了諧調(diào)發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)情景的第二種方法是以簡單的畫面和富有啟發(fā)性的話語，啟迪同學(xué)的思維。如《我坐上飛船》是一篇圖文對照，生動有趣的課文。我在教“我坐上飛船，飛向藍(lán)天”一句時，先出示了活動幻燈片，再讀課文進(jìn)行圖文對照，同學(xué)們仿佛被帶到神奇無比的天空之中。此時，再讓同學(xué)展開聯(lián)想，想自己坐上飛船到宇宙間旅行，將會看到一些什么？于是，同學(xué)思維的閘門被打開了，他們展開了想象的翅膀，說出自己可能會看見木星、水星、土星、水星、太空人、人造衛(wèi)星、宇宙飛船等等。我告訴同學(xué)：“現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了，已經(jīng)有人上天，上月球考察了。只要同學(xué)們好好學(xué)習(xí)科學(xué)知識，將來會坐上宇宙飛船去天空遨游，實現(xiàn)自己愿望的。同學(xué)情緒高漲，紛紛表示要學(xué)好科學(xué)文化知識，爭取將來做一名天體考察科學(xué)家，為祖國爭光。
四、聯(lián)系課文續(xù)編故事
低年級語文課本中的童話、寓言、故事占的篇幅較多，這些課文淺顯易懂，生動有趣，符合兒童的年齡特點和好奇心理，同學(xué)對此很感興趣。
我根據(jù)這些課文情節(jié)生動，結(jié)構(gòu)層次清晰，復(fù)述比較容易，同學(xué)學(xué)起來興致高的特點，在每次上課前做好設(shè)計，上課時先讓同學(xué)學(xué)文，然后要求復(fù)述。往往一篇課文學(xué)完了，同學(xué)的思維還停留在想象課文中的動物或人物的結(jié)局和以后的情況中，編織著一個個美麗的故事。我就利用這一情況，讓同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容續(xù)編故事，然后再寫下來。如結(jié)合閱讀課本，我讓同學(xué)續(xù)編了《狐貍與烏鴉》———狐貍騙走肉后的情景和烏鴉的想法；編了《狼和小羊》續(xù)篇———《聰明的小羊》等。在同學(xué)續(xù)編故事時，我不時的給予插話、引導(dǎo)、補(bǔ)充，同學(xué)的想象插上了翅膀，一個個生動有趣的故事就這樣創(chuàng)造出來了。我趁熱打鐵，讓他們把自編的故事有順序的寫在練習(xí)本上。
經(jīng)過這樣訓(xùn)練，同學(xué)說寫能力普遍得到了提高，不少同學(xué)都能說寫出一段通順的短文，而且有的文章還十分生動感人，這是我從教三十多年來從未經(jīng)歷過的。實踐說明了作文提前起步是完全可能的，只要引導(dǎo)得法會收到良好效果的。
小學(xué)作文起步教學(xué)論文3
俗話說：萬事開頭難。這話不假，一提起三年級作文，作為剛接手三年級語文教學(xué)的我叫苦不迭。同學(xué)們覺得白紙一張，茫茫然無從下手。我通過近一年執(zhí)教三年級語文，倒覺得白紙一張好比劃，要使同學(xué)不怕作文，不為作文頭疼，在作文教學(xué)中是有一些門道的。
一、 培養(yǎng)同學(xué)習(xí)作興趣，這是寫作之根本。
孩子們經(jīng)過小學(xué)兩年的學(xué)習(xí)，觀察，腦子里積累了不少的材料、優(yōu)美詞句�？墒怯捎趧傔M(jìn)入三年級，習(xí)作要求由一、二年級時問答式，改成文章的格式，很不適應(yīng)，對作文感到頭疼，無所適從。因此作文教學(xué)時挖掘同學(xué)頭腦中的材料，對同學(xué)作文相當(dāng)重要。在三年級的第一次作文教學(xué)時，我就規(guī)定了孩子們習(xí)作內(nèi)容，全班同學(xué)都寫同一個內(nèi)容和主題，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們一段一段的寫作，最后把各部分連起來，就組成了第一次同學(xué)作文。通過這次作文后孩子們對作文有了一定了解，同時也覺得作文不可怕，反而覺得是一件很輕松的事情。在以后的教學(xué)中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的.作文，變?yōu)橥瑢W(xué)有獨特感受的作文。
二、積累寫作材料，是寫作之源。
常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”。其中道出了一個深刻的道理：文章源于豐富的語言積累。只有語言積累到一定的程度才可能文思如涌，筆下生花。否則心中縱有萬般思緒，筆下也難有片言只語。修訂版《小語教學(xué)大綱》十分強(qiáng)調(diào)豐富同學(xué)的語言積累，并明確規(guī)定：小學(xué)階段同學(xué)背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇，課外閱讀總量不少于150萬字。課外閱讀量比原來增加了1/3左右。這項規(guī)定，體現(xiàn)了近年來小學(xué)語文教學(xué)改革的重大突破，也是徹底改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的一把金鑰匙。我用科學(xué)的方法激勵，指導(dǎo)同學(xué)積累生活經(jīng)驗，鼓勵他們熱愛生活，積極參與生活實踐，切實體驗生活的方方面面，為寫作開啟鮮活的，永不枯竭的源泉。每次作文教學(xué)之前我都會讓孩子們?nèi)ビ^察體驗與這次作文相關(guān)的事物和事情，必要時我會親自給孩子們找材料。如第六冊第一單元作文就是寫花，可是在我們這里那時很多話都沒開放，于是我通過網(wǎng)絡(luò)搜集圖片介紹有關(guān)知識，讓孩子們對這些花有感性認(rèn)識，這樣一來孩子就有材料可寫了。再如“動物小檔案”教學(xué)，我想讓孩子回家觀察家里的動物羊、狗、雞、鴨之類，了解他們的外形和生活習(xí)性，以及自己和他的之間的故事。這樣一來作文就不難了。同學(xué)的頭腦當(dāng)中只有了這些豐富的生活積累，才能寫出這樣情真意切的文章。同時，我讓同學(xué)開辟廣闊的課外閱讀天地。采取多種形式激勵同學(xué)運用在課堂上學(xué)到的讀書方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力，學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。
三、 觀察、說話、思維、表達(dá)同步發(fā)展，這是寫作之法。
三年級同學(xué)年齡小，生活閱歷少，加上平時沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無話可說”的現(xiàn)象。因此我在教學(xué)實踐中，選擇同學(xué)可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓同學(xué)觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點，培養(yǎng)同學(xué)的想象力。如文具盒、臺燈、教室、自己的房間等。接著，擴(kuò)大觀察范圍，從室內(nèi)到室外，由靜到動，從顏色、形狀、大小到發(fā)展變化，從看、聽、想等方面寫動態(tài)片斷。如指導(dǎo)寫“我們學(xué)校的花壇真美”片斷，我讓同學(xué)利用課余時間觀察，并要求按一定的順序，如有個同學(xué)這樣寫：“這個花壇座落在一年級教學(xué)樓的前面，一條馬賽克鋪成的小路直通一年級教室，把花壇分成大小不等的兩邊。春天，萬物復(fù)蘇，小草兒探出了嫩黃的腦袋，圓球型的小榕樹伸展著腰枝，假檳榔露出春的笑臉，好像在和教室比高低�；ú輦冇械膰蓤A形，有的圍成棱形，有的手拉著手頭挨著頭，在竊竊私語。只要你細(xì)細(xì)一瞧，還有蝴蝶和蜻蜓在翩翩起舞呢！”同學(xué)觀察清楚了，就得讓同學(xué)觀察到的東西說出來，這常常是容易被忽視的環(huán)節(jié)。葉圣陶先生認(rèn)為：“作文是寫話，把要說的寫下來就是文章。”因此，把觀察到的事情說出這一環(huán)節(jié)非常重要。我經(jīng)常讓同學(xué)把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評或通過口頭作文比賽，賽后評議。同學(xué)說的，其實也是形象畫面的觀察在頭腦中建立之后如何用語言文字表述的問題，這就是同學(xué)的思維。同學(xué)的思維能力的提高，又可以反過來解決同學(xué)觀察時因受時間、地點、角度的限制而產(chǎn)生的困難，可應(yīng)用思維方法去完善事情的全過程，豐富寫作內(nèi)容，使表達(dá)更完整。
四、教師下水作文，是同學(xué)習(xí)作之藍(lán)本。
三年級的同學(xué)剛接觸寫作文，很多方法和技巧根本沒有，因此例文就成了他們學(xué)習(xí)的模本，在每次作文時，我都會寫或選擇相關(guān)文章，讓孩子們學(xué)習(xí)，找出那里的寫作方法和技巧，并要求孩子學(xué)習(xí)這些方法，運用到自己的之中，畢竟是三年級初始作文，孩子的創(chuàng)新根本沒有，能夠仿寫，并達(dá)到一定的要求就相當(dāng)不錯了。
五、 看準(zhǔn)作文類型，在選擇題材上注意寫具體，這是寫作之巧。
雖然三年級只是作文的起步，但各種類型的作文基本上已露出“原形”。我在指導(dǎo)上很注意從寫人、記事、寫景、狀物、想象文等五種形態(tài)入手，抓住它們最普遍的規(guī)律進(jìn)行歸類指導(dǎo)，在選題上注意專一性訓(xùn)練。如我讓同學(xué)用總述句寫一段話或一件事，先總后分，讓同學(xué)圍繞一個中心把事情寫具體。又如，用總結(jié)句“媽媽真是個勤勞善良的人”在一段話或一篇文章的最后一句，讓同學(xué)根據(jù)總結(jié)句從日常工作生活中有條理地抒發(fā)自己的感受。在關(guān)心與被關(guān)心，愛與被愛中找到媽媽的可親之處。想象是同學(xué)創(chuàng)新的靈魂，想象作文是新生的又是極有潛力的作文流派。我在教學(xué)中特別注意這類作文的指導(dǎo)。如編寫童話故事，展開想象續(xù)寫結(jié)尾等。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點，引導(dǎo)他們留心觀察周圍的生活，從生活實際中捕捉材料，運用夸張、擬人手法來編寫童話，同時，也可以幫助同學(xué)分辨什么是對的，什么是錯的，讓他們在童話中受到教育。
總之，三年級的作文還剛剛是個起步，有時確實是使人感到無頭無序，無從下手，但只要我們當(dāng)老師的多一份心，講究一下方法，相信會給同學(xué)帶來一片芳草地。
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