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小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析及策略論文
【摘 要】閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位，做好閱讀教學(xué)工作，可以提升小學(xué)生的語(yǔ)文水平，促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。因此，重視閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，成為小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)。本文通過(guò)簡(jiǎn)要分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，指出小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展閱讀教學(xué)的有效策略，以期能夠提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；策略
閱讀教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題之一，在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的有效性，成為小學(xué)語(yǔ)文教師提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的必要手段。但是，受到傳統(tǒng)教育理念、教學(xué)觀念等的影響，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量較低，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，所以，了解小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提高閱讀教學(xué)的有效性，成為小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)工作中的重點(diǎn)工作之一。
1小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著新課程改革進(jìn)程的深入發(fā)展，很多小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)逐漸接受新的教育理念和教學(xué)觀念，并且積極采用先進(jìn)的教學(xué)方法，來(lái)提高教學(xué)的效果。但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，由于部分小學(xué)語(yǔ)文教師未能合理運(yùn)用新的教學(xué)手段，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果較差。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著主導(dǎo)的地位，然而，一些小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，沒(méi)有適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀行為，使得閱讀教學(xué)的效率較低。同時(shí)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師只注重傳授基礎(chǔ)的知識(shí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀分析能力，使得學(xué)生的閱讀能力不足[1]。另外，由于閱讀教學(xué)模式單一、僵硬，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣不高，使得學(xué)生缺乏閱讀的積極性和主動(dòng)性，從而降低了閱讀教學(xué)的效率。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要采用有效的策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
2小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展閱讀教學(xué)的有效策略
2.1樹(shù)立正確的教學(xué)觀念
教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、相互合作的過(guò)程，因此，在閱讀教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮自身和學(xué)生的積極作用，以提高閱讀教學(xué)的有效性[2]。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師采用多樣化的教學(xué)方式，適當(dāng)講解閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生深入了解文章的內(nèi)容和情感，以提高學(xué)生的閱讀興趣。
2.2激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以提高閱讀教學(xué)的效率。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出合適的閱讀教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，提高閱讀教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)《山雨》這篇文章時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用多媒體技術(shù)，制作出教學(xué)課件，讓小學(xué)生觀看下雨前、下雨時(shí)、下雨后的不同景象，以吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，在觀看的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以適當(dāng)講解文章的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者的心情，以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。
2.3培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
閱讀教學(xué)不僅可以豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，而且可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以豐富學(xué)生的情感世界，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)[3]。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用角色扮演、朗誦比賽的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而取得良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《荷花》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生分別扮演荷花、蜻蜓、小魚(yú)的形象，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行表演，以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
2.4引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀
學(xué)生是知識(shí)的學(xué)習(xí)者和接受者，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，適當(dāng)留出一部分時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生共同討論閱讀中遇到的問(wèn)題，以提高學(xué)生的閱讀水平[4]。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣愛(ài)好等，為學(xué)生提供合適的閱讀材料，以拓寬學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3總結(jié)
總而言之，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力和分析能力，提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平，因此，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)的積極作用，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)手段，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，以豐富小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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