運(yùn)用電教媒體優(yōu)化課堂教學(xué)論文
隨著教學(xué)改革的不斷深化，電教媒體已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，電教媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，感知過(guò)程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，產(chǎn)生事半功倍的效果。
一、聲畫(huà)并茂，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。生動(dòng)可感的電教媒體具有展示直觀(guān)形象的立體畫(huà)面的優(yōu)勢(shì)，它能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)。
如教學(xué)《鬧花燈》時(shí)，我首先展現(xiàn)元宵節(jié)花燈的熱鬧場(chǎng)景：龍燈翻飛，蓮花燈迎風(fēng)展開(kāi)，火箭燈空中飛旋，鴿子燈似天上飛，魚(yú)兒似水中游，人們觀(guān)燈賞燈笑逐顏開(kāi)。并配以鞭炮聲、鑼鼓聲歡笑聲及《正月里來(lái)鬧元宵》的音樂(lè)。富有動(dòng)感的畫(huà)面，逼真的聲響把學(xué)生一下子帶入了熱鬧非凡的元宵夜街頭。當(dāng)教師提問(wèn)：“元宵夜的街頭怎樣”時(shí)，學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)先恐后地回答：“元宵夜的街頭真是熱鬧極了�！薄霸沟慕诸^是燈的海洋、人的海洋、歡樂(lè)的海洋……”聲畫(huà)并茂，視聽(tīng)并舉的學(xué)習(xí)情境使整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，同時(shí)喚起了有意注意，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
二、展示過(guò)程，活躍思維
語(yǔ)言文字訓(xùn)練的深層是思維訓(xùn)練，閱讀教學(xué)中電教媒體的介入，跨越了時(shí)空距離，再現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的全貌，展示了教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生感知，促進(jìn)學(xué)生記憶、思維、想象和聯(lián)想，激活思維。在執(zhí)教《冀中的地道戰(zhàn)》時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)看剪輯的錄象——村莊下面的地道結(jié)構(gòu)（形象思維），直觀(guān)的空間形象為學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)提供了可靠的感性依托，再對(duì)照課文，邊讀邊議，邊想邊畫(huà)（抽象思維—形象思維），爾后投影于屏幕上，學(xué)生判斷正誤，教師隨即點(diǎn)撥（形象思維—抽象思維），最后請(qǐng)學(xué)生指著屏幕說(shuō)說(shuō)冀中人民怎樣利用地道打擊敵人，體會(huì)“勞動(dòng)人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的”（形象思維—抽象思維）�？梢�(jiàn)，借助媒體展示教學(xué)過(guò)程，既提高了教學(xué)效率，又活躍了學(xué)生的思維。
三、鋪路搭橋，突破難點(diǎn)
幫助學(xué)生理解教材重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)的方法很多，我在實(shí)踐中體會(huì)到巧妙運(yùn)用電教媒體鋪路搭橋，減緩學(xué)生攀緣思維高峰的坡度，是理解教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的行之有效的方法。
如《月光曲》一課，讓學(xué)生理解貝多芬用樂(lè)曲表達(dá)他對(duì)窮苦人民的同情和熱愛(ài)是教學(xué)的重點(diǎn)。于是，在講課中播放了鋼琴曲《月光曲》片段，并配上多幅幻燈，顯現(xiàn)了課文描述的內(nèi)容。特別是講解窮兄妹聽(tīng)《月光曲》一段時(shí)，利用聲畫(huà)同步刺激，直接作用于學(xué)生的視聽(tīng)器官，使學(xué)生由對(duì)優(yōu)美樂(lè)曲的無(wú)意注意轉(zhuǎn)變到對(duì)畫(huà)面上盲姑娘陶醉在樂(lè)曲中忘我神情的有意注意上來(lái)。這樣營(yíng)造了《月光曲》的特定意境，為學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言信息所表達(dá)的情感內(nèi)涵鋪平了道路，消除了“時(shí)空距離”。
再如在教學(xué)《五彩池》時(shí)，為了讓學(xué)生理解五彩池池水顏色成因這一難點(diǎn)，我在對(duì)折光鏡稍作演示后，借助電腦展現(xiàn)陽(yáng)光在池水中折射的動(dòng)畫(huà)（像中釋義：丘陵、險(xiǎn)峻、矗立、成簇），并配以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，和諧可親的解說(shuō)，這樣色光交融，視聽(tīng)結(jié)合，幫助學(xué)生在語(yǔ)言符號(hào)信息和圖象信息之間搭建起相互轉(zhuǎn)化的橋梁，使這一原本深?yuàn)W的物理學(xué)中光的折射原理變得直觀(guān)化、具體化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)又讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗。
四、再現(xiàn)情境，培養(yǎng)語(yǔ)感
理解是朗讀的`基礎(chǔ)，情感是朗讀的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，巧用電教媒體再現(xiàn)情境，能豐富學(xué)生感知，縮短學(xué)生與課文之間的心理距離，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。
如教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生觀(guān)看十里長(zhǎng)街送總理的實(shí)況錄象，感人悲壯的歷史場(chǎng)面，低沉、徐緩、真摯的配樂(lè)朗讀，同時(shí)作用于學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，總理那高大的形象，人民那不可抑制的悲痛強(qiáng)烈地震撼著學(xué)生的心靈。此時(shí)學(xué)生的心態(tài)已進(jìn)入角色，進(jìn)入語(yǔ)言所描述的語(yǔ)言情感氛圍中。再運(yùn)用投影，將文中的關(guān)鍵詞、句、段顯示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀咀嚼，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的思想感情，此時(shí)學(xué)生入情入境，朗讀情真意切，令聽(tīng)者動(dòng)容。
五、重演實(shí)況，提高說(shuō)寫(xiě)能力
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。長(zhǎng)期以來(lái)，如何使學(xué)生突破“內(nèi)容關(guān)”、“語(yǔ)言關(guān)”、“寫(xiě)法關(guān)”，一直是語(yǔ)文教師極為關(guān)心又棘手的問(wèn)題。可喜的是電教媒體為作文教學(xué)開(kāi)辟了新天地，徹底改變了“言之無(wú)物”、“無(wú)從下筆”的現(xiàn)狀，切實(shí)提高了學(xué)生的觀(guān)察、思維、表達(dá)能力。如我在指導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生的一次場(chǎng)面描寫(xiě)時(shí)，運(yùn)用錄象重演幾天前活動(dòng)課上”扳手腕“比賽的實(shí)況，學(xué)生興致勃勃，看得津津有味。是電教媒體，突破時(shí)空限制，把人、事、物、景等形象生動(dòng)的再現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供寫(xiě)作素材，解決了他們的“無(wú)米之炊”。然后，利用錄象片進(jìn)退便利的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有順序觀(guān)察，敘述當(dāng)時(shí)熱鬧的比賽場(chǎng)面，又不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)觀(guān)察特寫(xiě)鏡頭——同學(xué)們的動(dòng)作、神態(tài)等，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，這樣由說(shuō)到寫(xiě)水到渠成。最后借助幻燈，投影學(xué)生即席寫(xiě)的小片斷進(jìn)行講評(píng)，糾正文中語(yǔ)病，讓學(xué)生在參與評(píng)議修改中逐步學(xué)會(huì)一些基本寫(xiě)作技能。由此可見(jiàn)，運(yùn)用電教媒體輔助作文教學(xué)，無(wú)疑是傳統(tǒng)作文教學(xué)的重大突破，教學(xué)全過(guò)程以訓(xùn)練為主線(xiàn)，眼（觀(guān)）、腦（構(gòu)思）、口（說(shuō)）、手（寫(xiě)）并用，圍繞一個(gè)主題進(jìn)行多角度訓(xùn)練，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
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