心理學(xué)理論在語言治療中的重要角色論文
受國家留學(xué)基金的資助，筆者有機(jī)會在西班牙馬德里康普頓斯大學(xué)niversityComplutenseofMadrid,UCM)學(xué)習(xí)與考察，有機(jī)會了解西班牙大學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)及教學(xué)體系。UCM是西班牙規(guī)模最大的公立大學(xué)，截止到2003，擁有超過98000名學(xué)生，接近9800名工作人員，其中教職員工將近6000名。時(shí)至今日，該大學(xué)已經(jīng)培養(yǎng)出的2個(gè)諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)和5個(gè)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主。與西班牙其他高等院校相比，UCM心理學(xué)院的語言治療專業(yè)設(shè)置較為特殊。本文將重點(diǎn)對UCM語言治療專業(yè)的學(xué)科結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容作進(jìn)一步介紹。
1.語言治療專業(yè)本科教學(xué)
UCM語言治療專業(yè)的課程最早始于1992年，也使其成為西班牙國內(nèi)最早授予該專業(yè)學(xué)士學(xué)位的大學(xué)。該專業(yè)師資力量由分別來自UCM心理學(xué)院、醫(yī)學(xué)院和教育學(xué)院的基礎(chǔ)心理學(xué)、耳鼻喉科學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)-西班牙語、心理生物學(xué)、心理治療和評估、進(jìn)化及教育心理學(xué)7個(gè)不同專業(yè)的共34名教務(wù)人員組成。學(xué)系專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施完善，擁有獨(dú)立的圖書館，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，會議室，語言治療實(shí)驗(yàn)室和語言治療中心等。近年來，語言治療作為一門獨(dú)立專業(yè)得到了迅猛的發(fā)展，目前已經(jīng)和心理學(xué)一樣被納人公共健康學(xué)科范疇、這一認(rèn)可推動了新的教學(xué)計(jì)劃的制訂，保障了所培養(yǎng)的語言治療師的職業(yè)素養(yǎng)。
語言治療專業(yè)的本科教育共4年，其課程內(nèi)容涵蓋語言學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)等。語言學(xué)作為自然科學(xué)的一門分支，主要是研究語言的起源，結(jié)構(gòu)和語言的使用。而語言心理學(xué)作為認(rèn)知科學(xué)的新興領(lǐng)域，則融合了心理學(xué)和語言學(xué)而成為一門交叉學(xué)科，進(jìn)而去研究語言加工的心理機(jī)制、言語的感知和語言的進(jìn)化等。教授內(nèi)容強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科之間的交叉應(yīng)用，以此來應(yīng)對臨床的真實(shí)案例。例如，Iverach等研究發(fā)現(xiàn)，口吃患者在語言治療中普遍存在焦慮癥狀。Martinez等人進(jìn)行了焦躁病人在語言治療過程中，焦慮和抑郁癥狀和聲音質(zhì)量的關(guān)系研究，并強(qiáng)調(diào)對失語癥患者的治療過程中，學(xué)科交叉干預(yù)的重要性。因此，語言治療師有必要掌握相應(yīng)的臨床心理學(xué)測量與評估技術(shù)，如果可以提供相應(yīng)的干預(yù)措施，可以使語言治療效果事半功倍。另一方面，語言治療教學(xué)強(qiáng)調(diào)與社會相關(guān)機(jī)構(gòu)的接軌且有大量的實(shí)習(xí)時(shí)間，早期就著重學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。所培養(yǎng)出來的語言治療師，應(yīng)該是能夠參與到語言障礙的科研、預(yù)防，評估和診斷的每個(gè)過程中；能夠制定針對兒童和成人的語言、聽覺，個(gè)人交流等障礙的治療方案。根據(jù)其職業(yè)特性，主要的從業(yè)范圍包括：醫(yī)院、康復(fù)中心、語言治療中心、特殊教育中心、學(xué)校，社會服務(wù)中心，就業(yè)中心和老人院等。
語言治療專業(yè)的本科生在完成4年的學(xué)業(yè)后，應(yīng)該掌握以下基本知識和技能：①能夠發(fā)現(xiàn)、辨認(rèn)、診斷出有語言障礙和存在語言障礙風(fēng)險(xiǎn)的個(gè)體，并且可以提供相應(yīng)的語言治療方案；②對語言障礙患者的家屬，或其工作單位提供專業(yè)的'意見和建議；③幫助患者選擇能夠提高他們交流水平的輔助器材；④在臨床、教育和科研方面，能夠教授、監(jiān)督、制定和領(lǐng)導(dǎo)與語言、交流和語言障礙相關(guān)的方案；⑤能對患者的治療效果進(jìn)行有效的評估，制定并及時(shí)修改方案；⑥除了對患者的健康方面提供服務(wù)外，還可以從教育、社區(qū)及職業(yè)方面提供相應(yīng)的幫助；⑦有設(shè)計(jì)語言和交流預(yù)案的能力；⑧能夠?qū)ζ胀ㄈ说恼Z言交流技術(shù)提供有效的幫助。
2.語言治療專業(yè)碩士研究生教學(xué)
UCM還招收語言治療學(xué)碩士。其招生范圍主要針對語言治療學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)和教育學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生。其中必修課包括：臨床語言治療進(jìn)展和語言治療的科學(xué)研究方法兩個(gè)教學(xué)模塊。臨床語言治療進(jìn)展模塊包含4門課程：①語言發(fā)展和書寫障礙的新進(jìn)展，具體授課內(nèi)容包括特殊語言障礙及語言發(fā)展障礙的研究進(jìn)展、不同病理和語言障礙的早期干預(yù)、自閉癥和其他認(rèn)知發(fā)展障礙患者的語言和交流研究、腦癱幼兒的語言障礙研究及其干預(yù)手段、讀寫障礙的評估及干預(yù)。②神經(jīng)病原性障礙的語言治療干預(yù)新進(jìn)展，具體授課內(nèi)容包括認(rèn)知神經(jīng)心理學(xué)中關(guān)于語言發(fā)展和腦損傷的相關(guān)研究、認(rèn)知衰老的評估及干預(yù)、腦損傷造成的失語癥的研究及認(rèn)知康復(fù)與評估、輕度認(rèn)知障礙的研究。③聽覺和聲音障礙的語言治療進(jìn)展，具體授課內(nèi)容包括耳鼻喉科學(xué)研究進(jìn)展、耳蝸移植技術(shù)的研究、臨床實(shí)踐中對不同種類失語癥的病理研究及診斷、病理性聽力缺失的研究進(jìn)展及治療手段。④語言治療中得心理干預(yù)，具體的授課內(nèi)容包括：語言治療評估及干預(yù)的臨床技能、語言治療過程中的行為干預(yù)手段、語言治療的臨床應(yīng)用范圍。語言治療的研究方法與技術(shù)模塊包含兩門課程：①語言治療的研究方法，具體授課內(nèi)容包括科學(xué)研究方法及臨床語言治療的應(yīng)用、量化與質(zhì)化研究方法、語言治療研究的元分析、評估和干預(yù)方法等。②臨床語言治療與科學(xué)，具體授課內(nèi)容包括語言治療學(xué)科論文的分析與評價(jià)、語言治療知識與社會融合、現(xiàn)代語言治療診斷技術(shù)和分析。
3.小結(jié)
從以上UCM語言治療專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)可以看到，心理學(xué)理論和知識大量地介入了語言治療師的培養(yǎng)。同時(shí)我們也注意到UCM語言治療專業(yè)是下轄于心理學(xué)院的，這與國內(nèi)目前的語言治療專業(yè)教學(xué)設(shè)置也有很大不同。為什么強(qiáng)調(diào)語言治療與心理學(xué)的關(guān)系？如之前所述，這與語言學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)的學(xué)科交叉發(fā)展無不關(guān)系。單純的語言學(xué)和生物醫(yī)學(xué)研究，并不能解決言語障礙的社會和心理基礎(chǔ)。語言心理學(xué)的發(fā)展，對臨床語言治療起著至關(guān)重要的作用。與此同時(shí)，近年來崛起的進(jìn)化心理學(xué)理論，認(rèn)為語言能力應(yīng)當(dāng)是對一個(gè)特殊認(rèn)識領(lǐng)域的一種心智能力，即語言是一種本能，同時(shí)也具有文化的特征。此外，語言治療究還涉及了其他心理學(xué)研究領(lǐng)域。例如，George等人研發(fā)出多媒體設(shè)配來輔助殘障兒童的言語治療，而多媒體界面設(shè)計(jì)涉及注意、記憶、學(xué)習(xí)加工等大量基礎(chǔ)和教育心理學(xué)知識�；谡Z言治療臨床的需要，UCM將語言治療專業(yè)設(shè)置在了心理學(xué)院，同時(shí)將基礎(chǔ)心理學(xué)研究與應(yīng)用心理學(xué)研究廣泛結(jié)合語言治療專業(yè)。
在應(yīng)用層面，其課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)了心理學(xué)理論在語言治療中的角色。課程包括了大量應(yīng)用心理學(xué)內(nèi)容，更適應(yīng)社會需求和實(shí)際應(yīng)用。在如今“社會-心理-生物醫(yī)學(xué)模式”下，UCM的培養(yǎng)模式對國內(nèi)語言治療人才培養(yǎng)及專業(yè)設(shè)置，無不借鑒意義。
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